《赤壁赋》第一课时教学设计
最新赤壁赋教案及板书赤壁赋教案第一课时((1)
最新赤壁赋教案及板书赤壁赋教案第一课时(一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《赤壁赋》第一课时。
教学内容主要包括：课文整体感知、文章背景介绍、生字词学习、课文朗读、文章内容梳理、主题思想探讨等。
详细内容涉及教材第二章“唐宋八大家”第五节“苏轼与《赤壁赋》”。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握《赤壁赋》的基本内容，理解作者的情感表达和文章的主题思想。
2. 过程与方法：培养学生朗读、赏析文言文的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容的理解，尤其是作者情感变化的分析。
2. 教学重点：文章的主题思想探讨，以及文言文阅读方法的指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、相关资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受《赤壁赋》的语言美，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者苏轼及其创作背景，帮助学生理解课文。
3. 课文学习：（1）生字词学习：学生自主查找生字词，教师进行解答。
（2）课文朗读：学生分组朗读，教师指导并纠正读音。
（3）内容梳理：教师引导学生梳理文章结构，分析作者情感变化。
4. 例题讲解：分析课文中的重要句子，讲解文言文阅读方法。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的掌握。
6. 主题思想探讨：引导学生从文章中提炼出主题思想，进行讨论。
六、板书设计1. 《赤壁赋》第一课时2. 内容：（1）作者：苏轼（2）背景：北宋时期，赤壁之战遗址（3）文章结构：起、承、转、合（4）情感变化：怀古→伤今→乐观→奋发（5）主题思想：人生如梦，珍惜当下，奋发向前七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，理解文章内容。
（2）分析文章中作者情感变化的原因。
（3）谈谈你对文章主题思想的理解。
2. 答案：（1）文章内容：课文整体感知，了解作者情感变化。
《赤壁赋》教学设计_3
《赤壁赋》教学设计【教学目标】1、熟读并背诵课文。
2、体会课文景、情、理交融的特点,感悟语言运用的妙处。
3、体会作者遇到挫折后体现出来的旷达乐观的情怀。
【教学重难点】1、体会景、情、理三者内在的联系。
2、语言运用的妙处。
【教学课时】三课时。
【教学过程】第一课时一、导语设计余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。
作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果──引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
”二、示标熟读课文，理清思路。
三、简介作者及背景四、整体感知，理清思路1、教师朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。
2、朗读指导：结合“文赋”“骈散结合”的特点，找出文中押韵的韵脚。
3、齐读。
4、思考：本文写了一件什么事?作者的感情是如何变化的?讨论明确：乐──悲──乐。
五、对照注释自读课文注意加粗字的读音：壬戌之秋斗牛之间愀然酾酒临江横槊赋诗无尽藏也扁舟相与枕藉多义词：属：神情与苏黄不属：关联，动词。
卒：保卒余年：终，动词。
属予作文以记之：嘱托，动词。
卒莫消长也：终于，副词。
举酒属客：劝酒，动词。
虚词：于月出于东山之上：从。
徘徊于斗牛之间：在。
此非孟德之困于周郎者乎：被。
词类活用：舞泣侣友渔樵六、学生质疑问难七、作业：熟读全文第二、三课时一、检查学生朗读二、研习课文⑴指读第一段。
⑵划出写景的句子，同桌讨论，形成一个整体画面。
(要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。
教学设计1：赤壁赋（第1课时）
第15课《赤壁赋》教学设计【教材分析】《赤壁赋》是一篇哲理性很强并蕴涵了作者深沉的情感的散文。
由以前的自读课文升格为讲读课文，其重要性可见一斑。
而且，苏轼是我国文学史上的一位影响深远的巨匠，他的很多作品都被选入教材，他的思想在很大程度上影响着教师和学生。
【教学目标】1．知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力；2．过程与方法：比较阅读《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》；3．态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。
【重点难点】1．学习和积累有关文言实词和虚词的知识；2．了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处；3．体会景、情、理三者内在的联系。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、导语投影：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
”讲解：这是余秋雨在《苏东坡突围》中，分析了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的生活经历和心路历程后，得出的苏轼真正走向了成熟的结论。
今天我们就来领略前《赤壁赋》这篇千古绝唱的独特魅力。
齐读二、指导诵读1．读出重音。
如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵脚字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。
2．读出气势。
如“方其破荆州，下东陵，顺流而东也，停顿较小语速较快舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗语速舒缓固一世之雄也，停顿较大气势豪迈而今安在哉情感急转缓慢低沉”3．读出情感。
如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也；“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何其悲哉；“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”，何其旷达；“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。
《赤壁赋》第一课时教学设计-word文档
《赤壁赋》第一课时教学设计《赤壁赋》教学设计教学目标5.知识与技能（1）体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点；（2）理解本文“以文为赋”的体裁特点。
2.过程和方法（1）熟读成诵，品味艺术手法和语言特点；（2）提高文言文的阅读能力。
3.情感、态度与价值观（1）培养学生“自主、合作、探究”学习的意识与能力；（2）培养学生正确的人生价值观和热爱自然的情怀。
教学重难点（四）学习和积累有关文言实词和虚词的知识；2.了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处；3.体会景、情、理三者内在的联系。
课时安排3课时教学过程第一课时教学要点：1.解题，了解作者及相关背景史实；2.正音，有感情地朗读文章，初步感知课文。
、3.讲解1、2两段。
教学内容和步骤：（1）导入(1')师：同学们，今天我们来学习一篇古文，通过这篇文章的学习，我们来认识一位古人，了解一段史实，学习一种文体，感受一种胸襟和气度。
这篇文章就是《赤壁赋》。
（板书题目）（2）作者及相关背景知识简介（四）苏轼及“乌台诗案”师：《赤壁赋》作者是谁？（苏轼）那么同学们了解苏轼多少呢？（同学起来发言，老师总结整理）苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
北宋著名政治家，文学家，诗人，画家，书法家。
“唐宋八大家”之一。
他出身知识分子家庭，七岁知书，十岁能文。
宋仁宗嘉佑二年（1057）与父亲苏洵，弟弟苏辙中同榜进士，世称“三苏”，但以苏轼的影响为最大，他是北宋杰出的诗人、词人和散文家。
苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，实行新法，苏轼极力反对，便请求外调，他先后被派往杭州、密州、徐州等地做地方官。
新法实行得很有成绩，元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，害他坐牢。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，后来又被贬到黄州，在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响，黄州团练副使仅仅是个虚名，没有实权。
《赤壁赋》教案(精选8篇)
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
《赤壁赋》教案完美版
《赤壁赋》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《赤壁赋》的作者、背景及文学地位；（2）能够分析并欣赏《赤壁赋》的文辞美、情感美和哲理美；（3）能够领会苏轼的思想情怀，培养正确的审美观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》；（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力；（3）学会分析作者的思想情感，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在面对人生困境时的乐观态度和豁达精神；（2）认识中国古代文学的博大精深，增强民族自豪感；（3）树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《赤壁赋》的文辞美、情感美和哲理美；（2）分析苏轼的思想情怀；（3）掌握文学鉴赏的一般方法。
2. 教学难点：（1）如何理解苏轼在《赤壁赋》中所表达的哲理；（2）如何分析《赤壁赋》中的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平事迹和文学地位；（2）阐述《赤壁赋》的历史背景和文学价值；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意；（2）让学生关注文中关键词语、句子，做好笔记；（3）让学生分析文本的结构和层次。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《赤壁赋》的文辞美、情感美和哲理美；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结学生发言。
4. 情感体验：（1）让学生感受苏轼在面对人生困境时的乐观态度和豁达精神；（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对人生的感悟；（3）教师引导，总结学生的人生观、价值观。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《赤壁赋》的文学价值和思想内涵；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读《赤壁赋》，加深对文意的理解；2. 分析《赤壁赋》中的修辞手法和表达技巧，写一篇短文；3. 结合自己的生活经历，谈谈对苏轼人生观的感悟，写一篇作文。
《赤壁赋》第一课时教案
《赤壁赋》第一课时教案鹿邑县第三高级中学郭敏教学目标一、知识和能力1．熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
2．体会景物描写之中深沉的感情，旷达风貌之下满腔的悲愤。
领悟课文景、情、理交融的特点。
3．品味如散文诗一般精练优美的语言。
二、过程和方法诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵三、情感态度和价值观理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
教学设想1．本文有两个突出的特点。
一是写景与抒情、议论紧密结合；二是像意味深长的散文诗。
教学中要注意突出这两个特点。
课前预习，可要求学生分别划出写景、抒情、议论的句子或段落。
在教读中，又可要求学生找出标志情、景、理三者转换的语句。
这样，既有利于突出教学重点，又便于学生对全文结构的把握。
2．这篇课文为辞赋，特别注重声韵美。
在预习和教读中，宜让学生有感情地反复诵读，教学中可根据“诵读提示”的要求，让学生注意韵脚和对偶句。
教学重点、难点及解决办法领悟课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。
解决办法：1．介绍与课文相关的作者生平经历，知人论世，较深入地把握作者的思想情感。
2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
课时安排3课时第一课时教学步骤一、初读课文，正音正字。
壬戌（rãn xū）之秋举酒属（zhǔ）客窈窕（yǎo tiǎo）之章斗（dǒu）牛之间冯（píng）虚御风桂棹（zhào）兮兰桨溯（sù）流光倚歌而和（hâ）之余音袅袅（niǎo）嫠（lí）妇苏子愀（qiǎo）然山川相缪（liáo）舳舻（zhúlú）千里酾（shī）酒临江横槊（shuò）赋诗江渚（zhǔ）之上扁（piān）舟举匏（páo）尊寄蜉蝣（fúyóu）无尽藏（zàng）也相与枕藉（jiâ）乎舟二、聆听录音。
(完整版)《赤壁赋》教学设计(第一课时)
《赤壁赋》教学设计（第一课时）教学目标：1.了解作者及其思想，积累相关的文学常识。
2.弄清字音熟读课文，疏通文意。
3.积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译，背诵第一自然段。
教学重难点：1.弄清字音熟读课文，疏通文意。
2.积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译。
教学方法：诵读法，点拔法，探究法教学过程一、导入新课余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。
作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
”对于《念奴娇•赤壁怀古》，我们很熟悉了，同学们一起背诵上学期我们学过的《念奴娇•赤壁怀古》。
这首词上阕写景，描绘了壮美的景象，下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。
而苏轼在《赤壁赋》中又抒发了怎样的思想情感呢？是否与《念奴娇•赤壁怀古》相似呢？下面就让我们一起来学习苏轼的《赤壁赋》。
(板书课题、作者)二、作者、写作背景及解题1.走近苏轼苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山（今属四川）人。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，与其父、其弟同列“唐宋八大家（唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）”，后人称之为“三苏”。
他诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
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《赤壁赋》第一课时教学设计《赤壁赋》教学设计
教学目标
5.知识与技能
（1）体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点；（2）理解本文“以文为赋”的体裁特点。
2.过程和方法
（1）熟读成诵，品味艺术手法和语言特点；
（2）提高文言文的阅读能力。
3.情感、态度与价值观
（1）培养学生“自主、合作、探究”学习的意识与能力；（2）培养学生正确的人生价值观和热爱自然的情怀。
教学重难点
（四）学习和积累有关文言实词和虚词的知识；
2.了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处；
3.体会景、情、理三者内在的联系。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
教学要点：1.解题，了解作者及相关背景史实；
2.正音，有感情地朗读文章，初步感知课文。
、
3.讲解1、2两段。
教学内容和步骤：
（1）导入(1')
师：同学们，今天我们来学习一篇古文，通过这篇文章的学习，我们来认识一位古人，了解一段史实，学习一种文体，感受一种胸襟和气度。
这篇文章就是《赤壁赋》。
（板书题目）（2）作者及相关背景知识简介
（四）苏轼及“乌台诗案”
师：《赤壁赋》作者是谁？（苏轼）那么同学们了解苏轼多少呢？（同学起来发言，老师总结整理）苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
北宋著名政治家，文学家，诗人，画家，书法家。
“唐宋八大家”之一。
他出身知识分子家庭，七岁知书，十岁能文。
宋仁宗嘉佑二年（1057）与父亲苏洵，弟弟苏辙中同榜进士，世称“三苏”，但以苏轼的影响为最大，他是北宋杰出的诗人、词人和散文家。
苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，实行新法，苏轼极力反对，便请求外调，他先后被派往杭州、密州、徐州等地做地方官。
新法实行得很有成绩，元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，害他坐牢。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，后来又被贬到黄州，在黄州生活的这七
年，对苏轼一生产生了重大影响，黄州团练副使仅仅是个虚名，没有实权。
于是他在黄州城东开垦了十亩荒地，田边造了一间茅屋，辛勤躬耕，自得其乐，偶尔也去爬爬山，划划船。
《赤壁赋》就是他在游了赤壁（事实上不是三国中的赤壁，而是赤鼻矶）以后写下的，同时期的还有《念奴娇·赤壁怀古》《后赤壁赋》。
（二）关于“赋”
赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采摛文，体物写志”。
语言上多使用骈句和对偶，手法上托物言志，借景抒情。
《赤壁赋》既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，骈散结合，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，因而文章特别适合吟诵。
7.朗读，正音
1.欣赏《赤壁赋》录音朗读（提醒学生注意读音、断句和语气）；
2.学生有感情地齐读课文。
四、解析课文
一、老师串讲第一段，在情景设置的基础上，疏通文意，强调重点字词的解释，适时请同学起来翻译或回答问题。
二、学生回答下面几个问题：
1.赤壁之景到底怎么样？找出描写赤壁之景的句子。
明确：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之茫然。
2.请学生用自己的语言描绘出风月无边的赤壁秋景图。
明确：清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。
3.“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？
明确：“诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦；“纵”有听凭、随意的意思。
主人公在茫无边际的江水中从流飘荡、任意东西，于是“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，飘飘升入仙界里去了，令人陶醉其中。
五、老师总结
师：第一段以寥寥几笔勾勒出了作者于秋夜月下泛舟江上所看到的月白风清、水天相连的景象，并抒发了作者对此景象的感受。
可以看出，苏轼在刚刚开始游玩的时候的情感基调是——乐。
好请同学们根据我黑板上的一点点提示，试着背诵第一段。
六、作业
查字典，解释第一段中所有“之”的用法和意义，并写在作业本子上面。
PS:板书设计赤壁赋
苏轼。