14鹿和狼的故事
人教版六年级语文上册：第14课《鹿和狼的故事》教案设计
鹿和狼的故事教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、板书“鹿”和“狼”1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？（鹿：温柔善良，让人喜欢。
狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。
3、同学们你们现在最想做什么？（读书）二、学生读课文。
1、自己将全文正确流利地读出来。
2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。
三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。
四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。
1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。
2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。
3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。
五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。
正方罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。
反方罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。
六、总结在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。
因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。
这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。
《鹿和狼的故事》教学设计之二作者：黎明八校王利志教学目标：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法3、体会故事告诉我们的道理4、能正确、流利、有感情的朗读课文重点、难点：引导学生明白故事告诉我们的道理教学过程：一、导入新课听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。
六年级上册语文课件14.鹿和狼的故事｜人教新课标 (共33张PPT)
词义辨析
充足——充裕
课文解读
20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴 伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。①有四千只 左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的 大敌。［句解：此处写狼是鹿的大敌为下文 埋下了伏笔。］
段析：开篇写凯巴伯森林有四千只左右 的鹿在林间出没，狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯 森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一 些。［句解：交代了总统保护鹿的目的。］ 他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决 定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
“冰冷”体现了枪口的无情，“惨叫”“一命呜呼” 等词语敲击着我们的心灵。
③“25年”“数千只”这两组数字说明了什么? 写捕杀时间长、被射杀的狼数量之大。
④“宠儿”“自由王国”分别指什么?为什 么这样称呼?“
宠儿”指的是鹿，因为它得到了总统的特 别保护；“自由王国”指的是鹿生活的凯巴伯 森林。由于捕杀狼这一行动大功告成，因此鹿 自由自在地过着“幸福生活”。这样称呼形象 生动。
读写错混提示
1．“繁殖”的“殖”读“ｚｈí”， “殖”与“植”左边的偏旁不同，要注意区 分。
2．“角色”的“角”应读“jué”， 不读“jiǎｏ”。
一字多音
同音字词
【ｚｈí】殖（繁殖）（生殖）植（植树） （植被）
【ｋěｎ】啃（啃青）（啃书本）肯（肯 定）（首肯）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.2521.8.25Wednesday, August 25, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。17:15:3317:15:3317:158/25/2021 5:15:33 PM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.2517:15:3317:15Aug-2125-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。17:15:3317:15:3317:15Wednesday, August 25, 2021
14课《鹿和狼的故事》
鹿和狼的故事寓意着自然界中生物之间的相互依存关系。 故事强调了人类应该尊重自然规律，与自然和谐共处。 故事告诫我们，破坏生态平衡将会带来严重的后果。 鹿和狼的故事启示我们，要珍惜自然资源，保护生态环境。
鹿和狼的故事 传达了生态系 统平衡的重要 性，强调了尊 重自然、保护 生态的必要性。
通过故事中鹿 和狼的关系， 说明了生物之 间的相互依存 关系，强调了 人类应该尊重 自然规律，保 护生态平衡。
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01 故 事 背 景 02 鹿 和 狼 的 生 态 平 衡 03 故 事 情 节 04 故 事 寓 意
时间：XXXX年 地点：美国加利福尼亚州的一个小镇
鹿和狼原本是互相捕食的关系，但因为人类的过度捕猎，狼的数量减 少，鹿失去了天敌 鹿群数量激增，过度啃食植被，导致生态平衡被破坏
人类意识到生态平衡的重要性，开始保护狼群，使其数量逐渐恢复
狼重新成为鹿的天敌，生态平衡得到恢复，故事发生
鹿是森林中的重要植食动物，能够控制森林植物的生长和分布。 狼是食物链中的重要掠食者，能够控制鹿等植食动物的数量，维护 生态平衡。 鹿和狼之间的相互制约关系，是生态系统稳定的重要因素之一。
鹿和狼的存在对于维护生态平衡和生物多样性具有重要意义。
鹿是狼的主要 猎物之一，为 狼提供食物来
源
狼通过捕食鹿，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有助于控制鹿 的数量，维持
生态平衡
鹿在生存过程 中，通过奔跑 和团队协作来 逃避狼的捕食， 促进种群进化
鹿和狼之间的 捕食与反捕食 关系是自然界 的生存法则， 共同维持生态
系统的稳定
鹿和狼的矛盾起源 鹿和狼的斗争过程 鹿和狼的最终结果 故事情节的转折点
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标-经典教学教辅文档
《鹿和狼的故事》教案【教学目标】1.知识与技能正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法通过分析重点词语和句子了解狼与鹿之间的关系。
3.情感态度和价值观添加保护生态平衡的意识。
【教学重点】通过分析重点词语和句子理解狼与鹿之间彼此依存、彼此制约的关系。
【教学难点】加强保护生态平衡的意识。
【教学方法】合作、探求、交流【课前准备】多媒体课件、图片【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课（媒体出示鹿和狼的图片）请同学们介绍一下这两种动物并用几个词语描述一下他们给你们留下的印象并说出理由。
（狼是凶悍的、残忍的，鹿是温顺的、仁慈的。
）是啊，从同学们的描述中我感受到了大家想要消灭狼从而保护鹿的情感。
但是狼真的就这样罪大恶极吗，必须杀害吗？这节课让我们经过一个故事了解一下鹿和狼的关系，看看经过学习你们的想法会有怎样的变化。
（板书课题）二、初读感知1.请同学根据课前搜集的材料简介罗斯福。
2.请同学们自在读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）利用上下文、工具书理解词句并做出标记。
（3）标出自然段。
3.找同学分段读课文，其他同学考虑：课文次要讲了一个怎样的故事？罗斯福为保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿也大量死亡的故事。
4. 随文理解以下词语：厄运锐减保护要挟相悖苟延残喘面目全非罪魁祸首三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分（1~6），凯巴伯森林中发生的狼与鹿的故事。
第二部分（7），鹿和狼与森林的关系。
第三部分（8），人们对狼与鹿的认识同理想相悖。
第四部分（9）总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
2.默读鹿和狼的故事部分（1）边读边考虑：为甚么杀狼？（保护鹿）采取哪些措施？（消灭狼—25年六千多）结果怎样？（狼被灭鹿病死森林枯死）经过狼的呐喊与鹿的心声感受这个决策酿成的严重后果。
（2）请同学复述故事。
罗斯福为保护鹿而杀掉吃鹿的狼，由于狼的灭绝使鹿大量繁殖，从而过度啃食植被，使森林的生物链不平衡。
六年级上册语文教案第四单元14鹿和狼的故事人教新课标
六年级上册语文教案第四单元14鹿和狼的故事人教新课标这篇课文以罗斯福总统为了爱护鹿而下令消灭狼,从而导致庞大的生态灾难为例,阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色,不同生物之间相互制约、相互联系的道理。
本文的写作思路是先叙述具体事例,再分析这一事例产生严峻后果的缘故,最后从教训中概括出爱护生态平稳的道理。
课文用不容置辩的事实来说明一个道理,生动、深刻,专门有说服力。
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在,明白得本文最后一个自然段的内涵。
对罗斯福决策的失误,课文是从两个方面进行分析的。
一是为了爱护鹿而消灭狼,结果事与愿违,因为狼吃鹿,“就能够将森林中鹿的总数操纵在一个合理的范畴,森林也就可不能被鹿群糟践得面目全非”;而没有了狼,鹿无限度繁育,“一旦数量超过森林能够承载的限度,就会破坏森林生态系统的稳固,给森林带来庞大的生态灾难”。
对上述道理,罗斯福不仅不了解,甚至“想不到”。
二是罗斯福制订这项政策依据的是“适应看法和童话原则”,而许多“适应看法和童话原则”仅仅是“人类自身的片面认识”,并不符合客观规律。
“每一种生物都有自己的角色”“仅仅依照人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严峻的错误”,这是从对“适应看法和童话原则”进行分析后得出的结论。
选编这篇课文的目的,一是引导学生初步明白得生物之间是相互制约、相互联系的,树立保持生态平稳的意识。
二是引导学生通过对具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者通过对具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
3.明白得课文内容,明白得自然界里的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间的相互制约、相互联系,增强坚持生态平稳的意识。
【重点】明白得本文最后一个自然段的内涵。
【难点】了解不同生物之间的相互关系,增强坚持生态平稳的意识。
1.为了引起学生阅读本文的爱好,可在阅读前,让学生依照自己听过、读过的与狼和鹿有关的童话故事,谈谈对它们的印象。
人教版语文六年级上册《14.鹿和狼的故事》导学案
人教版语文六年级上册14.《鹿和狼的故事》导学案班级：小组：姓名：教师评价：教师寄语：大自然的美，需要我们用心去感受！【学习目标】1．学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。
2．正确流利有感情的朗读课文。
3．初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
预习案【写作背景】这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。
课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
【走进作者】西奥多·罗斯福(18581027—19190106)，人称老罗斯福，昵称泰迪，美国军事家、政治家，第26任总统(1901-1909)。
曾任海军副部长，1900年当选副总统。
1901年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时年42岁,他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。
【预习自测】4．结合预习提示的要求读课文，说说课文主要写了什么内容。
5．将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。
探究案【学始于疑】——我思考、我收获1.认真读一读第一至第六自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？2.自读第七至第九自然段，读后和同学交流自己从文中体会出什么道理？学习建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
【质疑探究】1．罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？2．学习了课文，说说罗斯福错在哪里？为什么？3．想一想：作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？‘【当堂检测】现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么，把要说的话用最简洁的语句告诉每一个进入森林的人。
六年级上册语文导学案- 14 鹿和狼的故事 (含答案)-人教新课标
14*《鹿和狼的故事》学案【学习目标】1．有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约的关系。
揣摩语句，体会课文表达上的特点。
3．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
【重点难点】学习作者列数字、作比较的说明方法。
把握课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色。
【自主学习】一、新知预习1．给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
角．色（jué jiǎo）相悖．（bó bèi）承载．（zǎi zài）糟蹋．（tà tɑ）2．联系上下文或借助词典，解释下列词语。
相悖：苟延残喘：罪魁祸首：3．了解课文主要内容。
__________（时间），____________(地点) _____________________（起因）___________（谁）决定___________________________________（经过）。
导致___________________________________________（结果）。
二、课堂探究1．研读1～6自然段，看看故事的发生地凯巴伯森林前后是什么样子的？试着填一填表格。
2.用箭头及简单的文字来表示“鹿、狼、森林”之间的关系？三、拓展延伸1．假如你是狼、鹿、森林，或者是环保志愿者，请选择一种身份给罗斯福总统写信。
2. 如果要在凯巴伯森林入口处立一个警示牌，你会怎么设计？3.资料链接——《引狼入室计划》这场灾难出现后，美国政府为挽救错误决策带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划，想不到却遭到一些人的反对未及时实施。
随着人们环境意识的提高，这个计划终于在1995年得以实施。
当年从加拿大运来的第一批野狼放入森林，森林中又焕发勃勃生机。
【学习评价】自评☆☆☆师评☆☆☆附：参考答案一、新知预习1．角（jué）相悖（bèi）载（zài）蹋（tɑ）2．相悖：相违背。
鹿和狼的故事读书笔记
鹿和狼的故事读书笔记鹿和狼的故事读书笔记120世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，让鹿繁殖的`更多些，所以他下令雇请猎人到那里去消灭狼。
经过25年的捕猎，有六千多只狼先后毙命，让狼群变的所剩无几了。
自从狼被捕杀后，鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮，一切鹿能吃的东西都难逃厄运，山坡被吃的土地也裸露出来了。
灾难最后发生了，原本有十万只鹿，现在只剩下四万只病鹿在苟延残喘了。
我觉得总统的做法不对，那样会让鹿群减少，破坏了生态平衡。
某些不法分子滥砍乱伐，把山坡上的树都砍断了，植被遭到了破坏，动物被迫离开自己的家园。
虽然那些狼吃掉的也都是病鹿，所以在没有懂的情况下，不要乱断定，会造成不同结果，造成错误。
森林里需要狼，也需要鹿，两者不可缺少。
人们必须要保护生态平衡，保护大自然，人们也要尊重动物乃至整个生物界中的这种相互的关系。
“如果谁要是说了谎话，那么大灰狼就会吃掉他哟”。
一位慈祥的老奶奶正给她的孙子讲故事，小孙子睁大眼睛撅着小嘴望着奶奶说：“为什么不在大灰狼来之前就打死它呢？”而这却与20世纪初叶的美国总统西奥多·罗斯福的想法差不多。
那是一件令人吃惊的事。
1917年，在美国亚里桑那州北部有一个非常美丽的凯巴伯森林，森林中约有四千多只可爱的鹿经常出没，但森林中凶残的狼却时常捕杀它们，人们非常担心可爱的鹿会因此而消亡。
当时任美国总统的西奥多·罗斯福想让森林中的鹿得到保护，于是请来猎人，经过25年的捕杀，杀死了森林中几乎所有的狼。
狼没有了，但森林里却出现了可怕的事情——一天天增多的鹿不断地啃食着森林中的资源，森林被糟蹋得面目全非，能被食用的资源已所剩无几。
不久，没有食物而饥饿的鹿从十万多只锐减到四万多只，然后迎接它们的就是病魔的缠绕。
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小学语文教学学习资料
狼简介
狼与狗是亲属，外貌长得很像，只是狼的个儿比狗稍大些，体毛一般是灰黄色，有时产地不同，它的颜色也有差别。
狼的身材较瘦，四条腿较长，尾巴拖在两条后腿当中，很少摆动，人们叫它木头尾巴。
它的吻部较狗尖一些，嘴巴较阔，眼睛有点斜，耳朵直竖，看上去一副凶相，是畜牧业的主要害兽之一。
狼生性凶残、机警、多疑和狡猾，加上它的听觉、视觉和嗅觉都十分敏锐，又成群结队地活动，所以在牧区常乘牧人疏忽的时候，窜入来咬杀或叼走羊。
而且还会使用埋伏、围攻等方式，捕杀羊、鹿、狍和家禽等，甚至伤害人命。
由于狼对人的危害很大，有的国家甚至用直升飞机来消灭狼群。
但也有科学家认为，狼在自然界的生态平衡中有一定作用，由于狼善于捕猎黄羊和鹿群内的不健康个体，在客观上起着自然选择的效果。
狼分布于欧洲、亚洲和北美洲，生活在山地。
平原、森林和冻原地带，甚至高达5000米的山地都有，在开阔的原野上数量最多。
平时单独或雌雄同栖，冬季常常集合成群，一般每群10多只在一起。
狼的毛皮可以制皮衣、褥和帽子等。
1。
语文六年级上册第14课鹿和狼的故事课文
语文六年级上册第14课鹿和狼的故事课文学习语文六年级上册第14课《鹿和狼的故事》课文，领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
店铺在此整理了语文六年级上册第14课《鹿和狼的故事》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第14课《鹿和狼的故事》课文原文20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
枪声在森林中回荡。
在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。
森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。
得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。
很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。
十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。
森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
灾难终于降临到鹿群头上。
先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。
两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。
同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
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接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，
有数千只狼先后毙命。 很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万
只，十万只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了
看来我能吃的 就啃食小树，小树吃光了又啃食大树的树皮。 越来越少了！
精读感悟
平衡的生物链 吃 少吃植被
得 到 保 护 草、树
控制数量
精读感悟 捕杀
罗斯福为保护鹿而 杀掉吃鹿的狼，由 于狼的灭绝使鹿大 量繁殖，从而过度 啃食植被，使森林 的生物链不平衡。
课堂总结 交流馆 1.鹿和狼都是我们的好朋友，我们人类应 该自己的敌人！
课堂练习
写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：
相悖—（相反）控制—（ 限制）
反义词：
弱小—（强大）善良—（ 凶残 ）
作业布置
以“狼的自辩书”为题给罗斯福写一封信
板书设计
鹿和狼的故事
狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死 不能违背生物界发展规律
精读感悟
生活在地球上的不同生物之间的关系是相互制 约、相互联系的，人类不能只根据自己的利益和片 面认识去判断动物的善恶益害，去决定哪种动物该 保护、哪种动物该消灭；鹿和狼都有生存的权利，
它们同时存在才能保持生态平衡；人们如果不尊重
地球上各种生物的生存权利，生态平衡就会被破坏， 人类就会受到大自然的报复和惩罚。
蛇与庄稼 几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多 田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好 收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来，老 农们想出了一个办法，他们去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。 说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。 老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了， 田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回 到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都 让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了， 因而庄稼又得到了好收成。
text
相悖
精读感悟
思考：
（1）为何杀狼？
（2）采取哪些措施？ （4）结果怎样？
精读感悟
（1）为何杀狼？（2）采取哪些措施？
（1）为了保护鹿。
（2）他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区 ，并决定由政府雇请猎人到那里灭狼。
思考
精读感悟
思考
我可怜的家人！
（3）结果怎样？
在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼
斯福家族在美国大约有近300年的历史，美国第26任总统 西奥多·罗斯福是富兰克林·罗斯福的堂叔。
初读感知
自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。 （2）利用上下文理解词句并标记。 （3）标出自然段。
文章的主要内容？
预习热身（读准下列字音）
凯巴伯
狩猎
雇请
一命呜呼 运 锐减
面目全非 至
宠儿 苟延残喘
14鹿和狼的故事
人教新课标版 六年级上册
激趣导入
我知道
凶猛的、残忍的
温顺的、善良的
初读感知
富兰克林·德拉诺·罗斯福（Franklin D.Roosevelt，
1882年1月30日－1945年4月12日），美国第32任总统， 美国历史上唯一连任超过两届（连任四届，病逝于第四届
任期中）的总统，美国迄今为止在任时间最长的总统。罗
破 坏 严 重 草、树
狼 减 少
不 能 吃 鹿
鹿大量繁殖 植被被吃
精读感悟
鹿和狼的关系是怎样的？
吃 鹿 破坏 狼 保护
相互保护 相互制约
精读感悟
美丽善良 凶恶残忍
凶恶残忍 美丽善良
在人们心中
相悖
在森林心中
精读感悟
“这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。”
“这”:保鹿灭狼，
狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死 消灭了狼并没有起到保护鹿的作用。
精读感悟
你还通过哪些故事了解鹿和狼的
习性的。
精读感悟
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，
生态的“舞台”上，每一种生物都有自
己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。
仅仅根据人类自身的片面认识，去判定
动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪
70年代制定了“引狼入室”计划。这项计划却遭
罪魁祸首
难逃厄 控制
相悖 乃
精读感悟
理解词语
相悖： 相违背、相反。 罪魁祸首：魁：为首的。作恶犯罪的头子。
样子完全不同了。形容改变得不成样子。 面目全非：
精读感悟
1
1~6
凯巴伯森
2
7 鹿和狼 与森林的 关系
3
8 人们对
4
9
Your 总结全
林中发生
的狼与的 故事
狼和鹿的认
识同现实
文，告诫 人们尊重 自然界生 态平衡
到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识
的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以
实施。从加拿大运来首批野狼放到落基山脉，森
林中又焕发勃勃生机。
“鲶鱼效应” 挪威一家远洋捕捞船队为了防止不喜欢游动的沙丁鱼在长
途运输中死亡失去鲜味，经过反复试验，终于找到了解决办法：
在每个水槽中放进一条鲶鱼，原本懒洋洋的沙丁鱼一看见“天 敌”在侧游弋，立即感到生存威胁，使出浑身解数游动，拚命 逃避鲶鱼的利齿，于是，整个水槽的鱼都被激活了，靠岸时鱼 的成活率大大提高——这就是人们耳熟能详的“鲶鱼效应”。