中等职业学校音乐教育特性初探

一
要 以音乐理论 为核心展开 教学。进一步夯 实音乐理论基础 ， 辅 之 以音乐 指挥和视 唱练耳等专业性较 强的教学 内容 ， 使 学生初步掌握 视唱练耳技 巧，初步具备 音乐指挥才 能，并 能独立进行 音乐创作和 音乐教学 。音乐 理论教 育要 求学生掌握五线谱和简谱记谱法 ，首调唱名法和 固定唱名法 ， 乐谱 力度记 号 、速度术语 、表 情术语 、装饰 音和其他常用 记号 ，音程 和 和弦等有关 知识 ，并在演 唱和欣赏音乐 以及 尝试创作或音 乐教学 的过程 和乡镇 。农 村和 乡镇 中小学教 学设 施落后 ，音 乐师资力量 薄弱 ，音乐教 中逐步加深 对调式 、音 阶、音 程 、和弦表 现功能 的理解 和运用 。视 唱练 学水平低 下 ，这部分 生源的音 乐基础与城市生 源有明显差别 。二是兴趣 耳教学 要求学 生能按 指挥 图式画拍 演唱 ，音 高和节奏 准确 ，调式感 强 ， 然 音程 、变化音程 ，能准确 听辨 节 差异 。中等职业学校 的学生大 多在 小学和初 中阶段文化成绩 较差 ，行为 逐步掌握视 唱声部 ，视 唱弦律及其 自 习惯懒散 ，学习动力 缺失 ，对音乐 没有兴趣 。唱歌五音不 全 ，跳舞羞 于 奏短旬和有 变化音的音乐 短句。音乐指挥教 学要使学生掌 握各种节拍 的 登 台，器乐多未尝试 ，乐理一窍不通 ；而极少数学生却对音乐情有独钟 ， 指挥 图式 ，能指挥齐唱 歌曲 ，做到姿势 正确 ，拍点清楚 ，起拍收拍准 确 对其 它文化课不感 兴趣 。他们 能唱会跳 ，擅 长乐器 ，甚 至形 成了音乐特 无误 。并能 较好地指挥不 同情绪 、不 同演唱形式 的齐唱 、轮唱 、合 唱歌 长 。三是 阶段差异 。中等职业 教育不同于小学 初 中打基 础阶段 ，也不 同 曲。此外 ，专 业性层次 的音乐教育还要 增加音乐表演 、音乐创作 和音 乐 于 高等教育研修 深造阶段 ，而处于补偿 和衔 接的 中间阶段 ，要求承上启 教学 的基本 知识和技能课 程 ，为学生逐 步走 向专业化奠 定全面而坚 实的
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中 等 职 业 学 校 音 乐 教 育 特 性 初 探
■高明亮 （ 新疆兵 团建工师 职业技术学校 ８ ３ห้องสมุดไป่ตู้０ ０ ０ ０）
【 摘 要 】 中等职业教 育是我 国 教 育体 系的重要组成部 分。音 乐教育是 中等职 业学校教 育教 学工作 的薄弱环节。笔者立足 当前 中等职 业学校 音 乐教 育的实际和课程改 革的方向 ，从 四个 方面探 讨 中等职业 学校 音 乐教育 的特性 ，即教育主体 差异 性、教育 内容 选择性 、教 育 目标层 次性 、教 育途 径整合性 。旨 在 相 关领导和教 育同行 形成共识 ，从 而大力推 进 中等职业学校音 乐课程改革 ，全面 实施素质教育 。 【 关键 词 】 职业学校 ；音乐教 育 ；特性 ；探究
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ． ２ ４
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ０ — ０ ０ ５ ４ — ０ ２
第一 ，普 及性 目标 。以学 习唱歌为核心展 开教学。在初步 了解 和基 本把握 歌唱发声 的基 础知识和基本 技能 的基础上 ，通 过大量的歌 曲学 习 和演 唱 ，使学生能 够做到歌 唱姿势端正 ，呼 吸方法正确 ，气息 流畅 ，感 情充沛 ， 在 唱歌中接 受音 乐感染 和教育 ，从而陶冶高尚情操 。 第二 ，提高性 目标 。以音乐赏析为核心展 开教学。声乐课要 深化基 础知识 和基本技能 ，学习共 鸣调 节 ，掌握吐字技巧 ，学习演唱不同题材 、 体裁 、风格的齐 唱、独唱和不 同演唱形式 的二 声部合唱歌 曲，并 能做到 音乐 节奏准确 ，声 音统一和谐 ，歌唱具有表现 力。欣赏课要求 学生学 习
欣 赏声乐 曲和器 乐 曲的有关常 识 ，重点欣 赏 中外 民歌 和优秀创作 歌 曲， 以及 中外小型 乐器乐 曲，并 了解 中外着名作 曲家和表演艺 术家。通过欣 赏不 同题材 ，不 同体裁 ，不 同风 格的优秀音乐 作品 ，丰 富学生 的音乐知 识 ，扩 大音乐 视野 ，逐步提高对音乐的感受 、理解和鉴赏能力 。 第 三 ，专业性 目标 。这一 层次 的学 生对音 乐艺 术有 较浓 的兴 趣爱 教育途径诸 方面独具特 性。认识 和把 握这些特性 ， 是 圆满完成 教育任务 好 ，较好 的音乐 素质 ，较 强 的表 演能力 ，较 明确 的专业 化倾 向。因此 ， 的前提。 笔者是一 名 中等职业学 校的音乐教师 ，在数年 的工作 实践中 ，坚持 对 中等职业学校音乐教育特性进行探 索 ， 形 成了以下初步认识 ： 教育主体的差异性 中等职业 学校音乐教育 教师是主导 ，学 生是主体 。主体 的差异性决 定教育教 学的起点和 目标。 中等职业 学校 的学生 主体存在 四个 方面的差 异。一是 区域差异 。中等职业学校 的学生来源 广泛 ，大多数来 自于农村
苏联 着名教 育家苏霍 姆林斯 基说 ：“ 音 乐教育 不是培养 音乐 家 ，首 先是培养人 。 ”音乐与生活具有广泛 密切 的联系 ，对人的全面发展有着深 远 的影 响。尤其是在 当今 科学技术 和社会经济迅 速发展 的时代 ，音 乐教 育在促进 人的发展和 推动社会进步 方面 ，更加显示 出它所具有 的独 特功 能和作用 。 进入新 的世 纪后 ，我 国大 力发展职业技术教 育。 中等职业 技术教育 蓬勃发展 ，成为我 国教 育体系一个重 要的组成部分 。为促进 中等职业学 校学生全 面发展 ，以适 应当代社会对 各类人才综合 素质 的需要 ，中等职 业学校将 音乐教育列人 各类专业 的必修或选修课 程。对音乐 的感 悟表现 和创造是人 类的一种基 本素质 和能力 。从学前教 育到高等教育 都少不 了 音乐教育 。但是 ，中等 职业 学校 的音 乐教育不 同于普通教育 ，不同于高 等职业 教育 ，更 不 同于其它 学科 ，其教育 主体 、教 育 内容 、教育 目标 、