创业教育与创新教育辨析
论创客教育与创新教育
论创客教育与创新教育创客教育与创新教育的区别与随着科技的不断发展，教育事业也迎来了前所未有的变革。
创客教育和新教育理念日益成为教育领域的热门话题。
尤其是创客教育，其崛起对创新教育产生了重要影响。
本文将探讨创客教育与创新教育的区别与，以更好地推进创新教育的发展。
创客教育起源于美国，是一种以“创造中学”为核心的教育方式。
它秉承“做中学”的理念，通过项目制学习，引导学生利用所学知识解决实际问题。
创客教育的特点在于跨学科、实践性和创新性。
它注重培养学生的团队协作、问题解决和创新能力。
相对而言，创新教育是一种更为广泛的教育理念。
它旨在培养学生的创新思维、创造力和实践能力，以满足未来社会的需求。
创新教育的实现方法包括：营造良好的创新环境，引导学生主动思考，提倡批判性思维，开展实践活动等。
创客教育与 innovation教育的主要表现在以下几个方面：1、教育目标：两者都致力于培养学生的创新能力与创造精神。
创客教育注重实践操作，而创新教育强调培养学生的创新思维和批判性思维。
2、教育内容：创客教育和创新教育都强调跨学科学习。
创客教育注重自然科学与技术，而创新教育还社会科学与人文学科。
3、教育方法：创客教育采用项目制学习、实践性教学，创新教育则倡导问题解决导向，鼓励学生主动思考与发现问题。
总之，创客教育与创新教育在培养学生创新能力方面具有协同作用。
未来，我们需要进一步加强两者的融合与发展，共同推进创新教育的发展，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
创客教育：信息技术使能的创新教育实践场随着信息技术的迅猛发展，教育界正面临着一场革命性的变革。
创客教育，一种以创新、实践和分享为核心的教育理念，正逐渐影响着我们的教育体系。
尤其在信息技术使能的创新教育实践中，创客教育为我们的教育事业注入了新的活力。
一、创客教育的兴起创客教育起源于美国，它强调将创新思维和实践能力融入教育过程。
在创客教育中，学生不再是被动的知识接受者，而是成为积极的创造者和思考者。
教案中的创新教育与创业教育
教案中的创新教育与创业教育教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的创新思维和创业能力。
在教案中，创新教育与创业教育的结合，可以提供学生全面发展的机会，帮助他们在未来的社会中取得成功。
本文将探讨教案中创新教育与创业教育的重要性，并提供一些实施这两种教育方式的方法和策略。
创新教育是指通过培养学生的创新思维和创造力，促使他们发现问题、解决问题以及独立思考的能力。
在教案中，可以通过引导学生进行讨论、实验、项目研究等方式来激发他们的创新潜能。
例如，在一堂物理课上，教师可以设计一个实验任务，要求学生利用自己的知识和创造力，制作一个简单的发电机。
这样的任务能够鼓励学生思考、实践和创新，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
创业教育是指培养学生的创业意识和创业技能，帮助他们在未来的职业道路中具备自主创业的能力。
在教案中，可以引导学生了解市场经济、学习商业知识和技巧，培养他们的市场触觉和创业精神。
例如，在一堂经济学课中，教师可以组织学生参观当地的一家创业公司，让学生亲眼见证创业者所面对的机遇和挑战。
同时，教师还可以组织学生进行创业模拟实验，让他们在安全的环境中尝试创业过程，学习市场营销、财务管理等相关知识和技能。
为了有效实施创新教育与创业教育，教师需要具备一定的策略和方法。
首先，教师应该注重学生的主动参与和自主学习。
通过让学生主动思考问题、合作解决问题，教师可以激发学生的创新潜能和创业意识。
其次，教师应该提供丰富的资源和学习环境。
例如，教师可以建立一个创新实验室或创业工作室，为学生提供实践和创新的场所。
此外，教师还应该积极寻找与创新教育和创业教育相关的外部资源，如邀请创业者进行讲座和分享经验，带领学生参观相关企业等。
创新教育与创业教育的结合，可以为学生提供更加全面的发展机会，使他们在未来的职业道路中具备竞争力。
通过教案中的创新教育，学生可以培养创新思维和解决问题的能力；通过创业教育，学生可以培养创业意识和创业技能。
教育理论知识：教育创业和教育创新
教育理论知识：教育创业和教育创新教育创业和教育创新是当前教育领域的热门话题，这两者都带有不同的意义和影响。
本文将从以下三个方面探讨教育创业和教育创新的含义、它们之间的区别以及它们对教育发展的影响。
一、教育创业和教育创新的含义教育创业是指基于教育资源、教育理念和教育技术，创造新的教育产品或服务的行为和想法。
教育创业家通常是从教育制度和机构以外的领域切入，尝试解决现有教育问题和满足人们的教育需求。
教育创业可分为技术驱动型和市场导向型两种。
教育创新是指以创造性的思维和实践，为教育体系引入新的理念、方法、技术，并进行持续更新和改进，为学生提供更好的教育质量和学习体验。
教育创新是面向教育内部的，不同于教育创业的盈利和商业化模式，注重以学习者为中心，为学生和教师提供更好的教育体验和教学环境。
二、教育创业和教育创新的区别教育创业和教育创新之间的区别在于它们所关注的焦点不同。
教育创业是基于市场需求，以满足人们的教育需求为目的，从商业角度出发，关注的是盈利和商业模式的打造。
而教育创新则基于教育需求，以更新和优化教学体系为目的，从教育和学习的角度出发，关注的是教育和学习质量和体验的提升。
教育创新旨在为教育体系带来长远的优势，而教育创业则追求短期利益。
另外，教育创业和教育创新的方法也有所不同。
教育创业通常采取“试错”、“快速迭代”等创业方法，将市场和用户反馈作为指引，不断调整和改进产品或服务，逐步实现商业化。
而教育创新则需要大量的研究和实践，注重实证研究和评估，需要向教育学和教育战略方面的专家征求建议，从而逐步实现优化和创新。
三、教育创业和教育创新对教育发展的影响教育创业和教育创新对教育发展带来了积极的影响。
教育创业通过引入新的教育理念、技术和模式，推动教育机构和体系的转型升级，为学生和家长提供更多的教育选择和服务，促进了教育市场的竞争和创新。
教育创业具有市场化的优势，可以通过竞争的手段促进教育市场的发展，同时也可以通过不断创新，为教育市场带来新的价值和贡献。
创新教育与创业教育
创新教育与创业教育创新教育和创业教育是当今教育领域的热门话题。
随着社会经济的发展和就业形势的变化，传统的教育模式正面临着越来越多的挑战。
在这个全球化和数字化的时代，创新和创业精神已经成为现代教育的关键要素。
本文将探讨创新教育和创业教育的概念、目标和实施方式，并分析其对学生和社会的重要意义。
一、创新教育的概念和目标创新教育是指通过改变传统的教学方法和培养学生的创新能力，以适应和引领社会发展的一种教育方式。
其目标是培养学生的创新思维、团队合作能力、实践能力以及学科知识的深度和广度。
创新教育注重学生的主动性和创造性，不再强调单纯的知识灌输，而是通过提供让学生自主探索和实践的机会来培养他们的创新意识和创新能力。
创新教育的实施方式包括鼓励学生进行项目学习、问题解决和实践操作等，以培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
二、创业教育的概念和目标创业教育是培养学生创业意识和实践能力的教育形式。
创业教育的目标是让学生了解创业的基本概念、流程和技能，培养他们的创业思维和创业精神，激发他们的创新创业激情，并提供创业实践的机会。
创业教育强调培养学生的自主创新能力、市场竞争能力和风险管理能力。
学生可以通过模拟创业项目、创意比赛、实习经验和创业导师的指导等方式来开发和培养他们的创业能力。
创业教育还注重培养学生的团队合作和领导能力，以适应创业过程中的多样化需求。
三、创新教育与创业教育的关系创新教育和创业教育是相辅相成、紧密联系的。
创新教育培养学生的创新基因和创新思维，而创业教育则将这种创新能力转化为实际行动。
创新教育强调学生的创新思维和能力培养，为创业教育提供了理论基础和人才支持。
创新教育和创业教育的结合，可以让学生在学术能力和实践能力上双管齐下。
创新教育使学生具备创造和发现新知识的能力，而创业教育则让学生能够将这些新知识转化为实际应用，创造社会价值。
创新教育激发学生的创新潜能，创业教育为学生提供实现创新价值的平台。
四、创新教育与创业教育的意义创新教育和创业教育对学生和社会的意义重大。
创业教育、就业教育、创新教育的关系辨析
创业教育、就业教育、创新教育的关系辨析为了满足社会经济和国家战略发展需要，适当进行教学理念、教学模式的更新，梳理清楚创业教育与就业教育，创新教育两对之间的关系，才能够完成创新、创业教育任务和目标，建立更加完善的创新创业教育体系，完成经济发展方式的转变。
本文通过对创业教育与就业教育、创新教育两对之间的关系进行辨析，提出创新、创业教育理念及其所存在的问题，并对适应经济发展的创新、创业教育相关对策进行了浅谈的研究。
一、当前教育模式下创业教育、就业教育、创新教育的关系辨析就当前就业教育与创业教育的发展，我们可以看到二者正面临着一个相同的课题，就是职业生涯发展教育。
也就是说无论是就业教育，还是创业教育，都会涉及到对创业精神与创业能力的培养，同时还会涉及到职业生涯匹配以及对职业生涯的规划，因此，二者都是为完美人生进行服务的。
就业教育与创业教育存在的根本，就是为了促进学生的职业发展，完善学生的人生发展，二者之间应该是相依相存的。
所以，在实施就业教育、创业教育的同时，必须构建一个综合的全新的观念，对教育实践工作进行协调与整合。
而创业教育与创新教育虽然在外延上有着一定的重叠，但是由于二者服务的教育目标不同，也并非在同一个体系上进行运作。
所以，二者在教育内容上也存在着一定的差距。
因此，在实际的教学工作中，也就决定了创业教育不应该过多的去承担创新教育的工作任务，使之成为一个无所不包的教育体系。
同时，因为创业教育的局限性也决定了创新教育始终是要回归到教育制度设计的总体之上。
与此同时，需要注意的也正是因为创新教育的局限性决定了其势必需要在狭义的范畴之内展开，且要在狭义的范畴之内积累自身，因此，创业教育所承担的创新教育内容，不应该成为影响创业教育向专业化进程发展的阻碍。
二、转变经济发展方式下的创新创业教育分析近年来，国民经济整体发展势头较猛，转变经济发展方式已经成为必然，这就要求我们必须进行经济结构调整，进一步解决更深层次的经济发展矛盾，充分挖掘自主创新的潜力，促进现代科技在社会经济增长中的作用。
创业与创新的区别
一、创业与创新的区别答:(一)创新的由来与内涵创新就是用一种与众不同的、新颖的和敢于冒险的方法和精神去解决所面临的问题,并提出新思想、新认识,探索新规律,做出新发明,创造新成果。
(二) 创业的由来与内涵所谓创业就是指人们根据社会需要,运用自己的聪明才智创立一种事业,或在工作中有所创造、创新和发展。
二、创新教育、素质教育与创业教育的区别答:(一)创新教育与创业教育的概念辨析从广义上说,创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育,凡是以培养人的创新素质,提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。
对于学校教育来说,创新教育是指把提高人的创新性当作重要培养目标之一,并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养,使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。
从创业教育的实践来看,创业教育,就是通过创业教育教学活动来培养学生创业能力的教育,即在加强基本理论和基础教育的同时,以培养学生创业精神和创业能力基本价值取向的教育。
创业的内容又包括两个方面:即“就业”和“创造新的就业岗位”。
创业教育是开发和提高大学生创业基本素质,培养具有创造精神和创业能力的高素质社会主义现代化建设者的教育。
“素质教育”就是教育学生“做人”、“做事”的教育,也就是关于“品德、知识和能力”的教育。
素质教育的核心内涵是使人实现全面发展。
三、创新教育与创业教育的关系答:1.人才培养的目标高度一致2.内容结构相互融合,相辅相成3.重视学生终身发展能力培养,作用异曲同工4.过程重视实践活动,多种途径并举四、怎样构建创业教育的培养教育答:首先要求大学生在学校夯实基础,博而后用。
其次,要求大学生树立稳固的市场意识、竞争意识、创新意识、创业的迫切感意识、创业兴趣意识、创业理想意识、创业信念意识另外,大学生要注重培养独立的思维方式,勤于思索、善于多维观察问题、善于创意,并对中国经济发展态势保持一贯的敏感性。
大学生创业要有勇气、有胆略、有信心,敢于艰苦奋斗,不轻言放弃。
教育创新与创业教育的关系研究
教育创新与创业教育的关系研究近年来，教育创新和创业教育成为了教育领域中备受关注的热点话题。
教育创新代表了对传统教育模式的颠覆与革新，而创业教育则旨在培养学生的创新能力和创业精神。
二者之间存在着密切的关系，本文将从不同角度探讨教育创新与创业教育的关系。
首先，教育创新是创业教育的基础。
教育创新意味着对传统教育模式的变革与改进，通过引入新的教学方法和技术，提供更多元化的教育资源和机会。
创业教育作为一种新的教育形式，需要创新的教学方式和内容来满足学生的需求。
例如，创业教育可以通过项目制学习和跨学科融合等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力，而这些方法正是教育创新的一部分。
其次，创业教育促进了教育创新的发展。
创业教育倡导学生在实践中学习，在创业项目中锻炼，这为教育创新提供了实验场所和机会。
学生们在创业实践中将面临各种挑战和问题，他们需要寻找解决方案，并运用所学知识进行实践。
在这一过程中，他们可能会发现传统教育方式的不足之处，并提出改进的建议。
这样的反馈促使教育创新更加贴近学生的需求和实际情境。
此外，创业教育还培养了学生的创新思维和创业精神，这对教育创新起着重要的推动作用。
学生通过学习创业知识和技能，了解创业过程中的风险和机遇，培养了勇于创新和接受挑战的精神。
这样的创业精神将激发学生对于教育领域创新的热情，并在实践中应用他们所学的知识。
他们可能会提出一些新颖的教育理念或教学方法，并在实践中验证其可行性。
这样的创新思维将促进教育创新的进一步发展。
然而，教育创新和创业教育也面临一些挑战。
首先，教育创新需要充足的资源和支持。
创新需要投入时间、人力和财力，但在当前教育体系下，这些资源往往有限。
而创业教育需要提供创新的教学内容和方法，但这也需要相应的资源和支持。
因此，如何保障教育创新和创业教育的资源和支持成为了一个重要的问题。
其次，教育创新和创业教育也需要适应社会和经济的变化。
社会的快速发展和经济的变革带来了新的需求和挑战，教育领域也需要相应地改变与创新。
创新与创业教育的比较研究
创新与创业教育的比较研究创新与创业教育是当今教育领域备受关注的热门话题之一、创新与创业教育的目标是培养学生的创新思维和创业能力，以适应快速变化的社会和经济环境。
本文将比较创新与创业教育在不同层次、不同环境和不同方法上的差异和共同点。
在不同层次上，创新与创业教育可以分为初等教育、中等教育和高等教育。
在初等教育阶段，创新与创业教育主要注重培养学生的观察力、想象力和实践能力。
通过参与小组活动、游戏和实践项目，学生可以培养领导能力、创造力和解决问题的能力。
在中等教育阶段，创新与创业教育开始注重实践和团队合作能力的培养。
学生可以参加创业课程、创意竞赛和实习项目，以培养他们的创业能力和领导才能。
在高等教育阶段，创新与创业教育重点培养学生的创新思维和创新能力。
学生可以选择创新与创业的专业课程，并参与创业实践和研究项目。
在不同环境中，创新与创业教育可以分为学校教育和社区教育。
学校教育是通过正规课程和课外活动，将创新与创业教育融入学生的学习生活中。
学校教育注重知识的传授和技能的培养，以提高学生的创新能力和实践能力。
社区教育是通过社区资源和社区合作，为学生提供创业机会和实践项目。
社区教育注重与当地企业和组织的合作，提供实践经验和创业支持，以促进学生的创业发展和社会创新。
在不同方法中，创新与创业教育可以采用传统教学和体验式学习。
传统教学主要注重知识的传授和理论的学习，通过讲座、笔记和考试来评估学生的学习成果。
体验式学习主要注重实践和实际操作，通过项目、实验和实践来培养学生的创业能力和创新思维。
体验式学习鼓励学生主动参与和实践，通过实际经验来探索和学习，更加符合创新与创业的本质。
综上所述，创新与创业教育在不同层次、不同环境和不同方法上存在一定的差异和共同点。
无论是初等教育、中等教育还是高等教育，创新与创业教育都注重培养学生的创新思维和创业能力。
无论是学校教育还是社区教育，创新与创业教育都可以为学生提供创业机会和实践项目。
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创业教育与创新教育辨析中图分类号:g642文献标识:a 文章编号:1009-4202(2010)08-244-02摘要在高校开展创新教育与创业教育,是时代发展的必然要求。
明晰两者之间的区别与关联,是我国高校顺利实施大学生创业教育及创新教育的重要前提。
本文从两者的内涵、目标及内容方面展开辨析,并分析了两者的辩证统一关系,得出了几点启示。
关键词创业教育创新教育教育作为社会的一种公益事业,历来是培养人、研究人、发展人的创新工作。
无论是社会还是高校,都已认识到了创业及创新对于中国教育与经济发展的重要作用。
但是,目前人们对创业教育与创新教育的认识还存在一定的误区,这就需要我们先明晰两者的内涵及其之间的关系。
从而为我国高校顺利实施大学生创业教育及创新教育提供一定的借鉴与参考。
一、创业教育与创新教育的内涵辨析(一)创业与创业教育的内涵何谓“创业”? 创业不但指部分人的创立企业,而是指人类对所有事业的创新和创造。
但是,对于这个问题学术界目前还没有统一的说法,仁者见仁,智者见智。
创业的内涵有广义和狭义之分。
狭义的创业是指创办企业,把“创业者”称为“企业家”,把“创业”视为“创办自己的企业”,这是国际上对创业的最普遍的理解。
而广义的创业是指开创事业,与此相应,就是把“创业者”视为开创事业的人。
如何理解创业教育?联合国教科文组织指出:“创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人单位除了要求员工在事业上有所成就外,越来越重视员工的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。
”这为我们正确理解创业教育的内涵提供了思路。
我们可以从广义和狭义的层面上来解释创业教育的含义:广义的创业教育是“通过课程体系、教学内容、教学方法的改革,以及第二课堂活动的开展,培养学生的创新能力、实践能力,提高学生的整体素质,增强学生的创业意识”;狭义的创业教育是指“对学生创业能力的培养。
通过开设课程、资助资金、提供咨询等方式使学生具备开办企业的能力”。
因此,我们提出的大学生创业教育,是指广义的创业和创业教育,即开创事业和与此相应的教育活动,强调了教学改革,培养创新能力、创业意识。
(二)创新与创新教育的内涵创新是人类文明进步的基本条件。
在新科技革命和知识经济迅速崛起的今天,创新精神和创新能力已经成为经济社会发展的决定因素。
国际上关于创新的研究,最早在20世纪初由美籍奥地利经济学家ja熊彼特提出的,他在1912年德文版《经济发展理论》一书中首次使用了创新 (innovation)一词并给出了创新的定义,指出:“创新就是建立一种新的生产函数,在经济活动中引入新的思想、方法以及实现生产要素和生产条件的一种从来没有过的新组合。
”这种新组合包括引入一种新产品;采用一种新方法;利用一种新材料;实行一种新的组织形式。
后来,创新的概念被广泛使用和拓展,一般认为:凡是能提高资源配置效率的新活动都是创新。
创新一般分为两类,一类是技术性的,如技术创新、产品创新等;一类是非技术性的,如制度创新、管理创新、教育创新、知识创新等。
所谓创新教育,是把创新这一概念在教育领域的具体应用。
它是指以培养人的创新精神、创造能力和创新人格为基本价值取向的教育。
它是以发掘人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨,通过对传统教育的扬弃,探索和构建的一种新的教育理论与模式。
二、创业教育与创新教育的目标及内容辨析在高校开展创新教育与创业教育,是社会发展的必然要求。
为了更好的理解创业教育与创新教育,本文将从目标及内容两个方面进行更为具体的分析阐述。
(一)创业教育与创新教育的目标辨析培养具有创业意识、精神和创业能力的开创型个性的人才是创业教育的培养目标。
多数人一谈创业教育,马上想到要开公司,这种认识是片面的。
虽然,创业和办公司有关,但创业教育并不是教育学生都去开公司,主要还是培养他们的创新思维、创造精神、创业意识和能力。
创业教育反对传统的压抑个性的教育理念、教育模式和教育方法,创业教育的目标主要有如下几个方面:第一,培养学生的主体意识。
创业教育高度重视开发学生的自我发展、开拓进取的主体意识,注重把学生培养成具有鲜活个性、充满活力、不墨守成规、具有后续发展能力的创业型人才。
第二,培养学生的市场开拓意识。
在培养具有创业意识、精神和创业能力的创业人才的过程中,引导学生发现市场、把握市场机遇的事业敏感性,同时注重加大力度培养大学生市场开拓意识。
这也是与国际市场接轨,参与国际市场竞争的必要条件。
第三,培养学生的合作精神和团队意识。
在大学生创业的过程中,合作精神和团队意识在某种意义上甚至起着决定性的作用。
第四,培养学生的创新与超越意识。
开展创业思想教育,关键一点就是要引导学生敢于打破常规,超越现实或传统的思想束缚,培养学生创新与超越意识。
第五,培养学生承受失败的挫折意识。
通过挫折教育,引导大学生磨练自己的品质,锻炼自己的意志,培养大学生顽强、坚毅、独立、自信和承受失败的挫折意识,努力促进大学生人格的健全和完善,启发诱导他们挖掘自己的才能和创新、创业的潜能。
创新教育的目标就在于培养社会发展所需要的创新型人才。
培养创新精神和实践能力是大学提高教学质量的重点,大学所培养的人才只有具备创新精神,才能符合21世纪经济社会发展所需的人才规格;只有具备了实践能力,才能适应科技成果转化为生产力的过程越来越快、知识和应用结合越来越紧密的发展趋势。
创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
其核心是在学校教育的基础上,在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在学校教育阶段如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力等问题。
(二)创业教育与创新教育的内容辨析高校创业教育的内容就是以培养大学生的创业基本素质为目标,培养受教育者的全面能力,尤其是创造能力,建立培养大学生从事创业实践活动所必须具备的意识、心理品质、能力和社会知识结构等的教育体系。
它是进行创业教育的依据,是实现高校创业教育目标的一个重要保证。
创新教育是根据创新原理,以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法,使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识,同时发展创新能力。
三、创业教育与创新教育的辩证统一关系从前面创新教育和创业教育的概念、目标及内容的比较中,我们不难发现,创新教育与创业教育相互融合,相辅相成,相互促进又相互制约,是密不可分的辨证统一体。
创新是创业的基础,高等学校的创新教育成效,可以通过其培养的学生未来的创业实践来检验;创业是创新的重要载体和表现形式,创业的成败根本倚仗创新教育的根基扎实程度;创新教育注重的是对人的发展总体的把握,创业教育着重的是对人的价值具体的体现;创新是创业的基础和孵化器,创业是创新的载体和表现形式。
无论是创新教育还是创业教育,都是为了满足人的个性发展的要求,从而实现人的解放。
两者在功能上又具有一致性。
同时,创新教育与创业教育是同属于素质教育的重要组成部分。
当前我国实施的素质教育,其核心是提高国民和广大劳动者素质,培养学生的创新精神和实践能力。
而创新和创造能力是创业能力的内在本质和支撑,创业能力是创新和创造能力的具体体现和实践。
可见,创业教育是实现创新和创造教育的过程,是素质教育的深化和具体化。
这样,素质教育可具体化为创新能力、创造能力和创业能力的培养。
实施创业教育是社会发展对未来人才素质的新要求。
四、启示经过两者的比较分析之后,我们可以得出这样的结论:创业教育与创新教育不能混为一团,两者相互促进又相互制约,只有充分把握两者,才能更好的实现我国的素质教育。
从两者的比较中,我们可以得到以下几点启示:第一,在创业教育中实施创新教育。
高等教育应围绕创业实践通过多项途径使创新教育有机的溶人了创业素质的要求,形成了独特功能和体系,这也是实施素质教育的有效模式。
素质教育的重点是培养创新精神和实践能力,而学生的创新精神和实践能力,而创新精神的一个重要转化成果就是要落实到创业上来,创业素质应成为大学生基本的必备的素质。
创业教育应超越培养学生“创办企业”的狭义概念,在宏观与微观上明确把握创业教育的培养目标。
第二,创新教育与创业教育的实施都是系统工程。
创新教育是一项系统工程,要实现由原来传统的以课内教学为主的培养模式向突出学生创新能力培养的教育模式的转变,必须完成由培养计划规范的第一课堂与充分尊重学生个性的第二课堂有机结合,形成一种在过程和结果上都具有创新特征的教育环境和教育氛围。
同样,创业教育的实施也是一个系统工程,需要整合多方力量才能顺利、有效地推行。
目前,由于我国经济发展水平的局限、社会文化的不同以及激励机制的欠缺,开展创业教育与实践不可能像美国那样得到诸多社会力量的资助与政府政策的支持。
这就使我国作为大学生创业教育主体的高校面临着更多的困难与压力,高校要正视现状,针对本校实际,面向未来,做出更多的努力与探索。
第三,创新教育与创业教育都要更加重视学生主观能动性的发挥。
教育是一个双向互动的过程,受教育者是居于主体地位的,教育者是信息的传播者和引导者,只有充分发挥受教育者的主观能动性,才能更好地实现教育目标。
因此,无论是创新教育还是创业教育,都要更加重视学生主观能动性的发挥。
教育主体要不断探索出更多的培养学生创新精神,创新能力的方式和途径。
这不仅使学生证明和接受已有的知识和理论,同时还会主动发现新的现象和新的问题。
创业教育的实质是培养学生树立创业意识,具备创业初步能力。
这就更需要学生主观能动性的充分发挥。
第四,校企合作是实现创新教育与创业教育的有效途径。
国外许多大学通过和企业建立起广泛的联系,为学生开展创业实践创造良好的条件,应用型人才培养方面尤其注重企业的创业实践教育。
校企合作可以更好的使用双方的相关资源,一方面企业参与了学校创新创业和创新人才培养教学目标与培养标准、课程体系和实训方式的指导与评价等,另一方面通过综合实训、提供创业实践机会,通过三个月到一年的综合考察,企业还可以甄别出一批优秀学生作为企业骨干培养,留下来的学生能够在工作上“无缝对接”,直接上岗,并且在态度上更加踏实肯干。
因此,通过校企合作学生获取创业实践机会和就业机遇,学校改革了人才培养模式,企业得到了理想的人才,实现学生、学校和企业三方共赢。
参考文献:[1]刘丽君,李斌,郑焱,霍灵瑜.美国一流大学理工创业教育与我国创新创业人才的培养.中国高教研究.2009(5).[2]罗建国,赵亮.高等学校创新型人才培养与制度创新.大学教育科学.2004(2).[3]章勇刚.美国创业教育的特点内涵及启示.教育研究.2007(9).[4]田建国.关于21世纪创新型人才培养的思考.中国高教研究.2007(4).。