心理健康教育渗透在技校专业课教学中的尝试
中职政治学科教学中渗透心理健康教育的措施
中职政治学科教学中渗透心理健康教育的措施随着时代的发展，社会对心理健康教育的重视程度不断提高，学校教育也开始将心理健康教育纳入课程中。
中职政治学科作为学生的必修课程，也应该在教学中渗透心理健康教育，帮助学生增强心理素质，培养健康的心理状态。
本文将就中职政治学科教学中渗透心理健康教育的措施进行探讨。
一、开设心理健康教育课程在中职政治学科教学中，可以专门开设心理健康教育课程，帮助学生了解心理健康的重要性，掌握一些心理健康的保健知识。
这些课程可以涵盖心理健康知识、心理调适方法、心理健康教育资源等内容，让学生在学习政治课程的也能够对自己的心理状态进行认知和调适，使自己能够具备良好的心理素质。
二、融合心理健康教育内容在政治学科的教学中，可以融合一些心理健康教育内容。
在学习政治思想史时，可以结合心理健康知识，探讨历史人物的心理状态对其政治思想的影响；在学习政治制度和法律法规时，可以介绍相关的心理健康法规和政策，让学生了解法律对心理健康的保障和支持等。
通过这样的融合，可以让政治学科的知识更富有生活化和实践性，也可提升学生的心理健康意识。
三、注重情感教育在中职政治学科教学中，教师们应该注重情感教育，关注学生的情绪变化和心理需求。
在课堂教学中，可以适时开展一些情感交流活动，让学生们能够愉快地表达自己的情感和想法；在日常学习和生活中，教师也可以关心学生的心理状态，及时进行心理疏导和辅导，让学生在学习政治的也能够感受到教师的关怀和支持，增强心理健康。
四、利用多媒体教学手段中职学校现代化教学手段设施比较齐全，教师们可以利用多媒体教学手段，引导学生了解心理健康知识。
可以通过播放一些心理健康教育视频、进行心理测试、开展心理健康知识问答等形式，增加学生对心理健康教育知识的接触和了解。
学校还可以邀请心理健康专家进行心理健康教育讲座，为学生们提供更加系统和专业的心理健康知识。
五、倡导积极的学习和生活态度在中职政治学科教学中，可以给学生灌输一些积极的学习和生活态度。
中职校德育课教学渗透心理健康教育初探5页word文档
中职校德育课教学渗透心理健康教育初探近一段时间以来，一些学生由于心理不健全而自杀或犯罪的现象频繁曝光于大众传媒。
刚进入职专的学生，正处于身心发展的重要时期，面对新的环境和更频繁的学习任务，他们在人知、思想、道德、心理等方面的素质正在形成过程中，各种心理矛盾错综复杂，迫切需要教育引导。
因此，如何根据中职校高一新生的心理变化，营造良好氛围，开发潜能，引导他们树立信心，学会自我调控，培养健全的心理品质，进而促其整体素质的提高和个性的全面发展，是我们德育课教学所面临的新课题。
在长期的德育课教学过程中我们发现，由于应试教育使得教师们只看见学生的成绩，不管学生的心理需求；只重学生智力发展，忽视学生的心理发展。
长期的教育偏颇造成学生人格的缺陷。
新的《思想品德课程标准》指出，初中思想品德课程具备思想性、人文性、综合性和实践性的特点，要求以“成长中的我”、“我与他人”、“我与社会”为主线，将心理健康、道德、法律和国情等方面教育有机整合起来，其中七年级要侧重于心理健康教育与道德教育的整合。
根据这个精神，近年来，学校大多相继对学生开展了形式多样的心理辅导，其中把心理辅导与教学活动相结合，在各种学科教学中渗透对学生的心理健康教育是最基本的途径之一。
然而，在中职校德育课教学过程中，有相当部分学生存在这样那样的心理障碍，主要源于职专生在初中时大多不被重视、受歧视，可能产生一些心理、人格缺陷。
这些情况严重影响了德育的功能。
因此，帮助学生克服德育学习中的心理障碍，对其进行必要的心理辅导，是每位德育课教师面临的问题。
一、中职校学生学习德育的现状1. 中职校学生家长对他们的孩子的学习不重视。
一方面，家长的观念没有转变，他们对中职校有偏见，孩子没能考上重点高中或普通高中而就读中职校，家长对孩子感到失望，在家长态度的影响下，孩子对自己上中职校缺乏自信心，多数学生来中职校的唯一目的是学校为他们推荐一份职业。
另一方面，家长教子意识淡薄，他们认为孩子交给学校，就是学校的事，学校和教师包办、代替一切。
浅谈心理健康教育在中职计算机教学中的渗透
主向就业 为主转 变 ， 以及将 直接面对社会和职业 的选 择 ， 他们在 自我意 识、 人际交往 、 求职择业 以及成长 、 习和生活等 方面难免产生 各种各 学 样 的心理 困惑或 问题 。而这些 问题 都需要我们通过加强 心理健 康教育
加 以解决 。
效地确定具体的心理健康教育 目 。 标 如确定发展人 际交往能力 ， 培养和
科技信息
职教 与成教
浅谈心理健康教 胄在 巾职计算相教学 巾帕滢透
长沙 市信 息职业技 术 学校 （ 乡师范 ） 罗 秀琴 宁
［ 摘 要】 培养职校 学生具有 良好的心理健康 素质 ， 对其走上社会 以及 一生的发展起 着重要作 用， 而学生 良好心理 素质的培养 主要 通过 心理健 康教 育完成 。在 学校 开展心理健康教育 ， 主要通过专 门开设心理健康课程 ， 以及在其他学科教学 中进行渗透两种 途径进 行 。要 帮助 学生学习计 算机这 门课程 时， 养成“ 乐学、 学、 学” 善 优 的学习心理模式 ， 就得充分认识心理健康教育在 中职计算机教 育学 中渗 透的重要性 ， 采取切 实有 效的渗透 方法， 高中等职业 学校 学生的心理 素质 ， 提 促进其 身心健康发展。 ［ 关键词 】 中等职业 心理健康教 育 计算机教 学 渗透
１ 是未成年人思想道德建设的需要 、 中等职 业学校 学生 心理健 康教育 是未 成年人 思想道 德建设 的需
定心理健康教育 目标时 ， 我们首先要 了解学 生得心理健康状况 ， 学生 心
理状 况不同于其他 特征 ， 心理 现象 也错综复 杂 ， 需要我们 细心观察 ， 深 入探究 ， 对其进行 了解 ， 并在教学工作中有针对性 地教育。 教 的过程 实 “ 际上是相互影响的过程 ， 你想真 正影 响他就必须先 了解他 ……” 。在 中 职计算机教学 中发现影响学生健康 的不 良因素 主要有 ： 恐惧心理 （ 主要
职业院校学科渗透心理健康教育的研究
职业院校学科渗透心理健康教育的研究1. 引言1.1 研究背景心理健康教育在当今社会备受关注，尤其是在职业院校这样的教育机构中更加重要。
随着社会的快速发展和竞争压力的增加，学生们面临着越来越多的心理健康问题，如焦虑、抑郁、人际关系问题等。
这些问题不仅会对学生的学习、生活和未来发展造成负面影响，还可能导致更严重的心理健康疾病的发生。
加强心理健康教育在职业院校的渗透已成为当务之急。
目前，虽然一些职业院校已经开始意识到了心理健康教育的重要性，但在实际教学中，心理健康教育往往存在着片面化、零散化的现象，缺乏系统性和全面性。
即使有些学校开设了心理健康相关的课程，但在学科中的渗透程度仍然有待提高。
有必要对职业院校学科中心理健康教育的渗透情况进行深入研究，探讨影响渗透的因素，制定提升策略，以推动心理健康教育在职业院校的全面发展。
1.2 研究意义心理健康在现代社会中越来越受到重视，而职业院校作为培养人才的重要阵地，也应该加强心理健康教育工作。
在实际教学中，心理健康教育往往只停留在口号和表面上，缺乏深入和系统的渗透。
对于职业院校学科渗透心理健康教育的研究具有重要的意义。
研究职业院校学科渗透心理健康教育可以提高学生的心理健康意识和素养，有利于他们更好地适应社会、应对压力和解决问题。
在瞬息万变的社会环境中，良好的心理素质是每个人成功的基石，职业院校学科渗透心理健康教育的研究可以为学生提供更多保障和支持。
研究职业院校学科渗透心理健康教育有助于促进学校课程改革和教学质量提升。
通过将心理健康教育融入到各门学科中，可以提升学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习潜力和创造力。
这不仅有利于学生的全面素质提升，也有益于学校整体教育水平的提升。
研究职业院校学科渗透心理健康教育具有重要的意义，对于学生的身心健康、学校的教学质量和社会的发展都具有积极的推动作用。
通过深入研究和探讨，可以为职业院校的心理健康教育工作提供可行性建议和有效路径，实现良性循环的发展。
中职政治学科教学中渗透心理健康教育的措施
中职政治学科教学中渗透心理健康教育的措施近年来，随着社会的发展，人们对心理健康的关注度逐渐提升，而中职政治学科教学中的渗透心理健康教育也变得愈发重要。
心理健康教育在中职政治学科教学中的措施，不仅能够提升学生的心理健康水平，还能够培养学生的良好心理素质和健康心态，使他们更好地适应社会生活和未来的工作与生活。
本文将结合中职政治学科教学的特点，探讨渗透心理健康教育的具体措施。
一、引导学生正确认识自己，塑造积极自尊的心态在中职政治学科教学过程中，培养学生的积极自尊心态是非常重要的。
教师要引导学生正确认识自己的优点和缺点，让他们理解每个人都是独一无二的，并且每个人都有自己的价值和才华。
教师可以通过课堂讨论、心理测试等形式，帮助学生了解自己的特点和性格，增强他们的自我认知和自尊心，让每个学生都能够自信地面对自己的生活和学习。
二、倡导良好的人际关系和沟通技巧良好的人际关系和沟通技巧是保持心理健康的重要因素。
在中职政治学科教学中，教师可以通过案例分析、角色扮演等形式，让学生了解与他人建立良好人际关系的重要性，培养他们的合作精神和团队意识，提升他们的沟通技巧与情商。
教师还可以引导学生学会如何处理人际关系中的矛盾与冲突，学会发现和解决问题的方法，让他们拥有健康、积极的人际交往方式。
三、引导学生正确应对压力，培养坚韧的心理素质面对社会的竞争和生活的挑战，学会正确应对压力是非常重要的。
在中职政治学科教学中，教师可以通过课堂讨论、心理辅导等方式，引导学生了解压力的来源和应对方式，教会他们寻求帮助的渠道，培养学生调适的能力和坚韧的心理素质，使他们能够勇敢地面对困难和挫折，保持健康的心态和情绪。
四、开展心理健康教育主题活动在中职政治学科教学中，可以开展各种形式的心理健康教育主题活动，如心理健康知识竞赛、心理健康讲座、心理调适活动等，让学生通过参与活动的方式，增加对心理健康的认识和了解，提高他们的心理健康水平。
还可以邀请心理健康专家、心理医生等进行讲座和指导，为学生提供更多的心理咨询和帮助。
中职政治学科教学中渗透心理健康教育的措施
中职政治学科教学中渗透心理健康教育的措施随着社会的进步和人们对健康的越来越重视，心理健康教育逐渐被引入到学校教育中。
中职政治课作为基础必修课程，既需要完成政治学科的基本教学任务，又需要关注学生的全面发展。
因此，在中职政治学科教学中渗透心理健康教育具有更为重要的意义。
第一，加强课程内容的渗透。
中职政治课存在很多与心理健康相关的内容，如思想道德、法律法规、跨文化交流等，这些内容可以对学生进行相关的引导和教育。
在课堂中，教师可以引导学生思考和讨论，让他们认识到这些内容与心理健康的关系，提高其对心理健康的认知水平。
第二，采用生动活泼的教学方式。
中职生年龄较小，思维能力和兴趣爱好比较活跃，他们容易感受到学业的压力和社交的紧张感。
因此，教师应该采用生动有趣的教学方法，如以案例为例，以游戏为载体，以实践为方式等等，让学生在活动中消除负面情绪，增强情感体验和思考能力。
第三，强化自主学习的意识。
在中职教学中，学生的自主学习能力是非常关键的，同时，也是提高他们心理健康的一大途径。
因此，教师应该在教学中分配合适的自主学习任务，创造自主学习的氛围，帮助学生发扬自己的优势，提高自我教育和自我调节的能力，从而培养他们健康的心理状态。
第四，引导家校合作的重要性。
家庭是孩子成长过程中不可缺少的环节，而学校则是学生学习和发展的场所，两者的协同发展可以更好地促进学生的综合素质发展，尤其是心理健康发展。
因此，教师应该积极引导家庭和学校之间的合作，加强信息沟通和共享，并在教学中加入家庭教育元素，帮助学生建立稳定、和谐、支持的家庭环境。
综上所述，中职政治学科教学中渗透心理健康教育是重要的，它对于提高学生的心理素质和综合素质具有重要的促进作用。
在实施过程中，教师需要注意把握方法，结合具体情况分别采取不同的策略，达到教育效果的最大化。
中职政治学科教学中渗透心理健康教育的措施
中职政治学科教学中渗透心理健康教育的措施1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断进步和人们生活水平的提高，心理健康问题日益受到重视。
中职学生作为青少年群体中的一员，也面临着各种心理问题的挑战。
而政治学科作为中职教育中的重要学科之一，在培养学生的思想品德和意识形态方面发挥着重要作用。
在中职政治学科教学中渗透心理健康教育，成为了当前教育领域的热点话题。
中职学生由于学业压力、家庭关系、人际交往等方面的原因，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
而政治学科教学本身也要求学生具备坚定的理想信念和积极的人生态度，要求学生具备一定的心理素质。
将心理健康教育融入政治学科教学中，有助于提升学生的心理健康水平，增强他们的心理韧性和适应能力，对于他们的全面发展具有积极的意义。
通过结合政治学科教学内容与心理健康教育理念，可以使学生在学习政治知识的获得有关心理健康的知识和技能，从而更好地应对学习和生活中的挑战。
1.2 问题提出在中职政治学科教学中，如何更好地渗透心理健康教育已成为一个亟待解决的问题。
当前社会，随着社会发展的加快和生活节奏的加快，人们的生活压力也在不断增加。
青少年是一个容易受到心理压力影响的群体，而中职学生作为这一群体中的一部分，他们往往在学业压力、生活压力等方面承受着巨大的压力。
中职学校的政治学科教学往往只注重知识传授，忽视了学生心理健康教育的重要性。
在这样的背景下，如何在中职政治学科教学中渗透心理健康教育成为了一个亟待解决的问题。
问题的提出不仅是关于学生个体的问题，更是一个关于社会整体健康的问题。
学生的心理健康状况不仅影响着他们的学习效果和生活质量，也直接关系到社会的稳定和发展。
如何更好地在中职政治学科教学中渗透心理健康教育，成为了一项紧迫的任务。
通过探讨和解决这一问题，可以更好地保障中职学生的心理健康需求，提升学生成长的全面素养，促进整个社会的健康发展。
1.3 意义心理健康教育在中职政治学科教学中的渗透具有重要的意义。
职业院校学科渗透心理健康教育的研究
职业院校学科渗透心理健康教育的研究近年来，随着社会发展的不断进步，人们对于心理健康的关注度也日益提高。
而职业院校作为培养技能型人才的主要场所，其学科涵盖丰富，涉及面广，因此，在职业院校中开展心理健康教育，能够有效地提高学生们的心理素质，使他们更好地适应社会发展的需求。
然而，在目前情况下，很多职业院校的学科教育仍处于单一、封闭等状态，而心理健康教育则成为了草芥一样的存在，被很多人忽略或忽视。
这一现象的存在，不仅限制了学生的心理健康发展，还损害了职业院校的整个教育水平。
因此，如何加强职业院校学科与心理健康教育之间的渗透，成为了当前需要研究探讨的一个问题。
一、加强学科教育与心理健康教育的联系职业院校是以专业技能培训为主要教育内容的学校，在日常教学中，大多数课程都围绕着学生需要掌握的职业技能来展开。
因此，学科与心理健康教育之间的联系显得非常重要。
首先，职业院校应该将心理健康教育融入到各个学科模块中，充分发挥各学科的教育价值，以促进学生的积极发展。
例如，在管理学课程中，不仅应该给学生提供关于企业管理、人力资源管理等方面的知识技能，还应该注重培养学生的领导能力、沟通能力等综合素质。
在这个基础上，通过心理健康教育，让学生更好地理解自我，增强自信，促进个人成长。
其次，心理教育也可以作为学科教育的一个重要支撑，为学生提供必要的精神支持和帮助。
在技术类专业中，许多学生常常因为技能的不熟练而感到自卑和沮丧，而且这种情绪可能会传导到其他方面的学习中去。
在这种情况下，通过心理教育的渗透，帮助学生调整心态，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以提高学习效率和质量。
二、提高师资队伍的心理健康教育水平师资队伍是决定职业院校教育质量高低的重要因素之一，而师资队伍的心理健康教育水平则是保障学生健康成长的重要保障。
要想加强学科与心理健康教育的融合，首先需要提高职业院校的师资队伍对于心理健康教育的认识和理解。
因此，职业院校应该注重进行心理健康教育师资培训，提升教师的教学能力和心理咨询能力，使其能够更好地指导和帮助学生。
中职政治学科教学中渗透心理健康教育的措施
中职政治学科教学中渗透心理健康教育的措施
随着社会的发展和教育的变革，心理健康教育已经成为教育体系中不可或缺的一部分，中职政治学科的教学中也需要积极推进心理健康教育的渗透。
心理健康教育的渗透可以通
过以下措施来实现：
一、课堂教学中的渗透
中职政治学科的教学重点是理论与实践相结合，而心理健康教育可以成为课程中的一
个重要组成部分。
在政治课教学中，可以利用各种实例和案例为教学内容注入更多人性化
因素，如灵活运用讲故事和作者的亲身经历，激发学生读者在心理上的情感共鸣，同时也
可以为后续的心理健康教育奠定基础。
在教学过程中，还要注意通过问题启发式思维，让
学生自主解答并反思自己的感受，从而感受到政治学科的内在价值和意义。
二、学校管理层的渗透
中职学校的管理层可以推广更多的公益活动，例如组织学生参加心理健康绘画比赛、
演讲比赛等课外活动，同时也可以举办各种心理健康讲座、沙龙等活动，推广心理健康知识，为学生提供信息和资源支持，并鼓励学生积极参与其中。
三、家长和社会的渗透
通过家访、开家长会和社区服务等方式向家长介绍心理健康教育的重要性，加强与家
长沟通是十分关键的。
此外还可以通过各种社会公益活动、志愿服务等方式加强学生的社
会意识和群体意识，提高他们的自我认知和心理素质。
总之，中职政治学科教学中渗透心理健康教育，不仅能够更好地满足学生的心理需求，还能够有效推进教育现代化，创造一个更加健康、积极和有益的教育环境。
职业学校学科教学渗透心理健康教育初探
【］邓 志报 ． 学 科 教 学 中渗 透 心 理 健康 教 ２ 在 育［ ． ０ ７． Ｚ】２ ０
的现 实 ， 秀 的榜 样 人 物 ， 培 养学 生 健 康 优 来
的心理， 效用 是 巨大 的 。 明 家 爱迪 生 在 经 发 历 数 百 次 失败 之 后 ， 于 研 制 成 耐 用 的 碳 终
照学 生 的 成 绩 来 评 价 学 生 ， 关 注 学 生 的 应
育 也 提 出 了 新 的 课 题 ， 强 心 理 教 育 成 为 加
仅是 心 理 健 康 教 师 、 理 辅 导 员的 义 务 ， 心 作 为 承 担 各 学 科 教 学 的 教 师 ， 要 责 无 旁 贷 也 地 承担 起 学 生 心 理 健 康 教 育 的 任 务 ， 实 在
教 学 方 式 ， 而 实 现 教 育 功 能 的 优 势 互 补 从
的 情 感 、 康 的 情 绪 投 入 到 教 育 教 学 的全 期 的 教 学 效 果 。 健 其次 ， 精 心设计新颖科学课堂教学 ， 要
调动学 生主动参 与整个教学 活动的过程 ， 让 学 生 有 展 现 自我 的 机 会 ， 他 们 的 心 理 使 素 质 通 过 行 为 参 与 得 到 训 练 与 提 高 。 求 要
题 已 经 引 起 许 多学 校 的 广 泛 关 注 。 其 随 矿 的残 渣 中终 于 成 功 制取 十 分 之 ～ 克 的 氯 学 活动 中 ， 师 要 以 发 展 的 眼光 评 价 学 生 ， 尤 教 基 础 教 育 中 经 常 被 忽 视 的 弱 势 群 体 ， 决 理 健 康 教 育 的 好 素 材 。 学 中 要 让 学 生 真 式 以 建 立 学 生 的 学 习 Ｉ 信 心 ， 动 激 发 学 这 教 ＋ Ｉ 调
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6中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊
2008N O .31
C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教论坛目前技校生普遍学习目的不够明确,
缺乏学习动力,混字当头,得过且过,思想
上不求上进,学习懒散,没有奋斗精神,对
考试观念淡泊,对学习成绩更是麻木。
作
为专业课教师在课堂教学中更有必要加强
心理健康教育,以增强学生的学习的兴趣
和自信心,使其获得奋发向上的动力,达到
心理健康的目的。
1营造良好的课堂氛围,心理健康教
育的契机
课堂心理环境是指在课堂教学中影响
学生认知的师生心理互动环境。
良好的心
理环境对提高课堂教学效率,提高学生心
理健康水平将产生深远的影响,也是进行
学科渗透的关键。
那么,作为教师应如何
构建良好的课堂心理环境呢？
1.1要努力塑造自己的人格魅力
人格是一种巨大的潜在的精神力量,
是影响学生情感体验、制约课堂心理环境
的重要因素。
学生在课堂上不仅学知识,
而且学做人;学生不信赖老师,就不会爱学
这门课程,“亲其人而信其道”。
教师的人
格魅力来自于高尚的道德修养、深厚的知
识积累和优良的性格气质。
积极进取、笑
口常开,会给学生带来积极的情绪体验,产
生不可抵御的吸引力。
因此教师必须勤于
学习,增强自身的人格魅力。
1.2要营造融洽的师生情感氛围
此氛围的关键是教师对学生的“爱”。
教育是爱的事业,爱是教育的灵魂。
教师
要把微笑带进课堂,把期望带给学生,尊
重、理解、宽容学生,教师在课堂上的一举
一动都要体现一份爱,一份期望和鼓励。
提问学生时,要用一些肯定激励性的话语,
从而拉近老师与学生情感上的距离,增加
他们积极的心理体验。
此外,平时还要多
接触学生,做学生的知心朋友。
这种在平
时建立起来的融洽师生关系,有利于形成
课堂上良好的师生情感。
1.3要尽量使用幽默的语言
语言幽默在保持心理健康上有着独特
的功效。
在课堂教学中,教师如果能恰当
地运用幽默语言,就犹如心灵的催化剂,使
学生在轻松愉快的氛围中求知,在不知不
觉中培养乐观豁达的健康心理。
1.4让学生体验成功的愉悦
教学不仅要让学生掌握知识,更重要
的是让学生在学习和掌握知识的过程中,
体验到学习成功的喜悦,使自己的个性变
得更加自信,达到增进学生心理健康的目
的。
苏霍姆林斯基说“成功的欢乐是一种
巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
”如果学生在校经常受到老师的批评、训斥和同学的冷嘲热讽,在家经常受到家长的责备,享受不到成功的乐趣,就会视如学习如猛兽,提到学习就害怕,遇到考试就发慌,学习带给他们的是沉重的心理负担。
所以我们教师必须改变评价方法,创设多种机会,尽量让每一个学生不断地体验到成功的喜悦,让一个个“成功”激励他们走向成功,促进学生心理健康发展。
2改革教学方法,心理健康教育的有效途径2.1鼓励学生动手操作《机械基础》是技工学校机械类专业的一门专业基础课,内容涉及到“机械原理”“液压传动”等多方面的内容。
因此本课程的教学难免枯燥乏味,学生的学习兴趣低。
但如果在教学中,教师尽量用教学模型给学生提供一些自主探索的机会,同时让学生参与制作,就会提高对该课程的学习兴趣,逐步形成对该课程知识的理解。
这样才能使课堂成为充满活力、智慧与希望的课堂。
例如,在讲授“平面四杆机构”这一章内容时,我让学生自己制作纸质模型。
在演示曲柄摇杆机构的运动过程中,同学们发现连杆与从动件共线时,从动件无法转动而且转向也不能确定,自主发现了死点位置。
利用学生此时好奇,急于寻求根本的心理,我让他们探究讨论如何避免死点,通过这种方法,不但解决了问题,而且留给了他们无穷的探究乐趣,激发了学生自主探究的热情。
2.2教会学生“学会学习”法国教育家第斯多惠说:“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。
”授人以鱼不如授人以渔。
教师应该教会学生“学会学习”,培养积极向上的人生态度。
2.2.1培养学生的自学能力培养学生的自学能力就是交给学生独立地打开知识宝库的钥匙。
自学能力的形式很大程度上取决于学生的自信心和自学习惯的培养。
技工学校的学生大多缺乏自信,没有好的学习习惯,所以在教学中我们要想方设法让学生从被动学转变为主动学,应指导学生养成看书的习惯,从书本上获取知识,并能追本溯源,找出规律,真正做到掌握知识。
例如,在讲授《变速机构》时,我让学生自己先阅读教材,理解各类变速机构的变速原理。
再让学生探讨有些机构为什么只能达到有级变速,而有些机构却能做到无级变速。
这样,学生提高了看书的兴趣,也慢慢学会了如何去看书。
加强学生的团队协作精神合作学习是学生解决问题的一种方法,俗话说:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。
”合作学习不仅能增进同学间的友谊,使他们学会交流和分享研究成果,更能增大成功机会,让学生体验成功的快乐,发展乐于合作的团队精神,促进心理健康。
例如,在讲授《定轴轮系》时,我带学生到车间,以6人一小组为活动单位,观察车床中的减速器,并要求他们亲手动一动,讨论出轮系在这里的作用,计算出该减速器的传动比,并归纳出计算定轴轮系传动比的方法。
在整节课中,我发现每一位学生都兴致高涨,都能积极参与者到工作中去,讨论中去。
2.2.3培养学生的问题意识问题意识是主体意识的重要表现,是指学生在认识活动中的主动怀疑、探究的心理状态。
在问题意识中,包含着人的勇于追求真理的怀疑精神和创新精神。
培养学生的问题意识,有利于发挥学生的主体作用,激发学习兴趣,有助于学生良好个性的发展。
教师不但要让学生掌握简单的直问直答的低级认知提问技能,还要教会学生分析提问、综合提问、辨疑提问等技巧,以多种形式培养学生的问题意识。
并要掌握学生学习的心理特点,将质疑升华为学生学习的动机和需要,将有利于培养学生的批判性思维和良好的个性心理特征。
3改革考试方法,心理健康教育的升华考试应该是引导学生掌握知识脉络和重点,激发学生积极思考和学习的热情。
为尊重学生心理发展需要,要改革考试方法。
技校专业课可以不是单一的闭卷笔试的方法,分别以开卷笔试、读书报告、课堂提问、实验操作等多种方式相结合的考试方法,起到促进学生学习的作用,还便于考核学生解决实际问题的能力,同时也便于考察他们查阅、收集和利用有关资料的技能。
例如:根据所学的材料及热处理知识.请你谈谈如何制作一把宝刀?根据所学的机械知识,请你设计一方案,使自行车既方便又省力。
开展制作机构模型比赛等等。
调查表明,大部分学生非常欢迎这种形式的考试,认为这种考试不仅能对自己的学习情况进行及时的检验和总结,还能对自己的学习起到激励作用,比以往死记硬背更容易掌握知识。
考试改革提高了学生的学习热情和学习质量,使学生心理健康发展。
参考文献[1]刘维良.学校心理健康教育——实施与管理[M ].重庆:重庆大学出版社,2006,7.[]王书荃学校心理健康教育概论[M ]华夏出版社,5,心理健康教育渗透在技校专业课教学中的尝试
张瑞丽(武进技工学校江苏常州213161)
摘要:针对目前技校生的实际情况,在专业课教学中渗透心理健康教育尤为重要,本文主要从营造良好的课堂氛围、改革教学方法、改革考试方法进行了论述。
关键词:技校专业课心理健康教育中图分类号:G40文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2008)11(a)-0067-01
7C h i na Educ at i o n nn ova t i o n H er a l d :2.2.22..
20010.。