以人为本在初中班级管理中的实践和应用
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用初中阶段是学生身心发展的关键阶段，班级管理对于学生的成长至关重要。
班主任在班级管理中扮演着重要的角色，他们的管理理念和方法直接影响着学生成长。
本文将从“以人为本”的管理理念出发，浅析初中班主任在班级管理中的应用。
一、“以人为本”的管理理念“以人为本”是管理学中一种重要的管理理念，它强调把人放在管理决策的首要位置，重视和尊重每个员工的个性和需求，并着力于培养组织中的人才。
在班主任的管理中，也应该贯彻“以人为本”的理念，重视关心学生的身心健康、个性特点和情感需求，注重培养学生的人文素养和综合素质，以期为学生的成长提供良好的环境和条件。
二、关注学生的身心健康班主任在班级管理中首先要做到的是关注学生的身心健康。
学生的身心健康是学习的基础，也是成长的基础。
班主任要关注学生的饮食、作息和身体健康情况，及时发现和帮助解决学生在身心方面的问题，让学生在一个健康的环境中学习和成长。
在学习方面，班主任要关注学生的学习状态，及时发现学生在学习上的问题，给予适当的帮助和指导，让学生在学习上不断进步，不断提高。
三、重视学生的个性特点每个学生都是独一无二的，都有自己的个性特点。
班主任在班级管理中要善于发现和尊重学生的个性特点，引导学生充分发挥自己的优势，让每个学生在班级中得到平等的对待和尊重。
班主任要做到公正公平，不偏不倚地对待每个学生，让学生在一个良好的环境中展示自己的特长和才华。
四、关注学生的情感需求除了学习上的需求，学生在情感上也有自己的需求。
班主任要关注学生的情感需求，尤其是在这个青春期的学习阶段，学生的情感需求更加复杂和敏感，班主任要善于倾听学生的心声，给予学生足够的关怀和支持，让学生在情感上得到满足和成长。
五、培养学生的人文素养和综合素质班主任在班级管理中还要注重培养学生的人文素养和综合素质。
在思想品德教育中，班主任要引导学生遵纪守法，尊敬师长，与人为善，弘扬社会正气，树立正确的世界观和价值观。
以人为本理念在中学班级管理中的运用
“以人为本”理念在中学班级管理中的运用【摘要】班级作为学校教育管理的基础单位, 是学生学习和生活的港湾, 一个学校的管理要从班级开始抓起, 因此班级的地位显而易见。
班级管理能够反映出一个学校的管理水平, 作为班级里面的组织建立者, 班主任直接参与班级管理, 他将他的教学理念、工作方法都体现在班级管理中, 影响并感染着每个学生学习并对他们的生活以后也产生重大的影响。
班主任作为指导者, 不仅管理学生还要培养他们他们的个性发展。
班主任应该运用“以人为本”的理念管理学生, 按照学生的特点结合实际, 尊重他们为前提, 用创新等理念, 培养学生。
【关键词】以人为本；班级管理；教育伴随着我国教育的深入改革, 素质教育的运行取得了很大的成效。
“以人为本”这一管理策略, 是以人为中心, 保障人权, 管理学生的同时不忘尊重学生, 鼓励信任学生, 培养他们健全的人格激发他们的学习兴趣和学会做一个优秀的人。
本文结合我自己的教学经验, 以“以人为本”的班级管理进行探讨和研究一、目前班级管理中主要存在的几个问题（一）教育上缺乏”以人为本“的管理理念我国中学教学管理上的一大弊端来源于素质教育制度本身。
在我国素质教育的施行下其实重视的是应试教育管理。
不仅学生们家长们重视的是分数, 连学校最在乎的也是分数, 把分数作为鉴定教育好坏的天枰, 按分数排班级, 排座位, 就连开家长会家长都以孩子成绩差为耻辱, 只把分数作为恒定孩子好坏的标准无疑扼杀了学生天赋。
到最终学校都忘记了教育的目的是什么。
作为班级管理的班主任在管理学生教育学生的时候不注重“以人为本”, 形式主义泛滥存在, 一人专权, 空有口号, 不仅没把学生的全面素质培养好而且可能成绩也提升不上去。
（二）管理上教师“专权”, 学生没有参与感所谓教育其本质是正确的爱, 赏识, 理解, 尊重, 放手, 反思, 引导。
教育不只是叫人走上“光明”的前途, 更是教人懂得规矩礼数。
当前很多班主任在管理学生方面存在严重的形式主义, 认为自己是班级领导者, 管理者, 指导者, 一切都以自己为中心, 不注重对学生创造力和个性的培养, 抹杀学生的个性和天赋。
以人为本班级管理方式在初中班主任管理中的应用分析
以人为本班级管理方式在初中班主任管理中的应用分析
以人为本班级管理方式是一种新型的班级管理方式，它将个性化，全面化，人本化的思想
融入到班级管理中，在初中班主任的管理中得到了深入的应用。
首先，以人为本的班级管理方式强调博爱，开放友爱。
班主任要以爱心去管理学生，加强
互动交流，建立良好关系；了解学生的思想，了解他们的问题，根据学生的特点安排教学，帮助他们形成良好的学习习惯，最大限度地发挥每个学生的潜能，实现个人能力和综合素质的全面发展。
其次，以人为本的班级管理方式强调培养平等、尊重及责任心。
要鼓励学生树立正确的价值观，言行得体，培养学生的自尊心、自信心，在管理中重视学生的权益，并且要做到信守承诺，懂得帮助和支持，注重保护他们，监督同学帮扶和指导，让他们有安全感和责任心。
此外，以人为本的班级管理方式要贯彻落实竞争与合作精神。
一方面要通过竞赛，让学生发现自身的优势，发挥自身的特长；另一方面要发展正确的合作意识，鼓励他们互帮互助、互学互鉴，发挥“群体智慧”，培养协作精神和团队合作能力。
总之，以人为本的班级管理方式为初中班主任提供了良好的管理环境，帮助学生们培养良好的品行，克服困难，激发潜能，实现个人能力和综合素质的全面发展，最大程度地提高
学生的自信心，让初中学生更加健康、快乐地成长。
初中班级管理中班主任对“以人为本”理念的践行
初中班级管理中班主任对“以人为本”理念的践行1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生成长过程中的重要阶段，班级管理对于学生全面发展起着至关重要的作用。
而班主任作为班级管理中的关键角色，对于班级的管理和学生的成长至关重要。
在实际工作中，班主任应该以人为本，关注每个学生的个体差异，促进和谐的班级氛围，积极引导学生发展，处理矛盾问题，建立良好的师生关系。
从学生的个体差异出发，班主任应该深入了解每个学生的性格特点、学习习惯和家庭背景，根据不同学生的需求进行差异化管理。
通过与学生建立良好的关系，激发他们的学习动力和自信心，帮助他们克服困难，实现自我发展。
在营造和谐的班级氛围方面，班主任可以通过组织各种团队活动和班级集体活动，增强班级凝聚力；定期进行班级会议，让学生参与班级管理和活动规划，培养学生的集体荣誉感和责任感。
积极引导学生发展即是鼓励学生树立正确的人生观和价值观，指导他们规划未来发展方向，促进学生全面发展。
处理矛盾问题是班主任在管理工作中不能回避的重要问题，需要善于倾听学生的心声，及时化解矛盾，维护班级秩序。
建立良好的师生关系是班主任工作的重中之重。
只有和学生建立亲密的关系，才能更好地引导学生，促进学生的全面发展。
通过以人为本的理念，班主任可以更好地实现班级管理的目标，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 关注学生个体差异在班级管理中，班主任要注重关注学生个体差异，这是以人为本理念的核心之一。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的情感、思维和行为特点，因此在对待学生时不能一概而论，而是要因材施教，因人而异。
班主任需要了解每个学生的个性特点和需求。
通过观察和沟通，了解学生的性格、兴趣爱好、家庭背景等信息，从而更好地把握每个学生的需求和潜力。
对于内向的学生，班主任可以采取更为温和细致的方式进行引导和关心；对于外向的学生，可以给予更多的自主权和鼓励，让他们有更多展示自己的机会。
班主任需要根据学生的个体差异来制定个性化的教育计划和管理策略。
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用初中阶段是学生成长的重要阶段，班主任在班级管理中起着举足轻重的作用。
如何有效地管理班级，促进学生的全面发展，成为了每一位班主任需要思考和实践的问题。
本文将从“以人为本”的管理理念出发，浅析初中班级管理中班主任如何运用这一理念来管理班级，促进学生的健康成长。
“以人为本”是一种管理理念，其核心是将人放在首位，尊重每个个体的尊严和价值。
在班级管理中，班主任需要树立这样的理念，关注和关爱每一个学生，促进他们全面的成长。
在班级管理中，班主任要关注每一个学生的情感需求，建立良好的师生关系。
了解每个学生的兴趣爱好、性格特点和家庭背景，与他们建立良好的互动关系，为学生提供情感上的支持和鼓励，从而建立起良好的师生关系，为之后的管理工作打下良好的基础。
班主任还要关注学生的学习需求，根据学生的学习特点和学习能力，制定不同的教学计划和管理策略，帮助学生解决学习中的问题，引导学生养成良好的学习习惯和方法，增强学生的学习动力和兴趣。
通过关注学生的情感和学习需求，班主任可以更好地了解每个学生的需求和问题，做到因材施教，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
除了关注学生个体的需求外，班主任还要关注班级整体的发展。
班主任要根据班级的情况，制定适合班级的管理策略，调动班级成员的积极性和参与性，发挥每个学生的潜能。
在班级管理中，班主任要注重团队建设，培养班级的凝聚力和合作意识，激发学生的团队精神和责任感。
班主任还要注重班级的文化建设，创造一个和谐、积极向上的班级氛围，让学生在这样的氛围中健康成长。
在“以人为本”的管理理念下，班主任还要注重学生的品德教育和心理健康。
班主任需要引导学生树立正确的人生观、价值观，提倡诚实守信、友善互助的品德观念，培养学生的良好道德品质。
班主任也需要关注学生的心理健康，关注学生的心理状态，及时发现并化解学生的心理问题，指导学生正确处理人际关系，塑造良好的心灵世界。
浅谈以人为本理念下的初中班级管理工作
浅谈以人为本理念下的初中班级管理工作近年来，以人为本理念在教育领域中得到了越来越多的关注和重视。
作为教育管理者，初中班主任在班级管理工作中也需要贯彻这一理念，关注每一位学生的成长和发展，倡导以人为本的管理方式，实现班级管理工作的科学化、精细化和人性化。
下面就让我们来深入浅出地探讨一下，以人为本理念下的初中班级管理工作。
一、班级管理的整体框架以人为本的管理理念落实在班级管理中，首要的任务就是建立一个以学生为核心的管理框架。
在整体框架中，班主任应确立学生在管理工作中的主体地位，尊重学生的个性和特长，关注学生的成长和发展，让学生在管理中感受到被尊重、被理解和被关心。
建立这样的班级管理框架，是为了让学生在相互尊重和平等的环境中，得到更好的教育与成长。
二、建立和谐的班级关系一个班级的管理工作，不仅仅是纪律和秩序的管理，更重要的是要建立和谐的师生关系和同学关系。
以人为本的管理理念，要求班主任在管理工作中注重与学生的交流和沟通，了解学生的需求和心理，引导他们形成积极的人际关系，营造和谐的班级氛围。
班主任还要注重同学之间的交往和友谊，促进学生之间的合作和共同成长，在班级管理中贯彻“人和”理念，达到班级和谐稳定的目的。
三、个性化的教育与评价以人为本的管理理念强调个性化的教育与评价，班级管理工作也需要根据不同学生的特点和需求，进行个性化的教育管理。
班主任需要了解每一个学生的性格、兴趣、特长和学习态度，给予他们特别的关心和照顾，激发他们的学习热情和兴趣，帮助他们解决学习和生活中的问题。
班主任还应强调对学生的评价要公正、客观和全面，避免一刀切的评价方式，让每一位学生都有发展的空间和机会。
四、激发学习动力和创新能力以人为本理念下的班级管理，需要关注每位学生的学习动力和创新能力，激发他们的学习潜能，使之得到最大限度的发挥。
班主任应该引导学生树立正确的学习观念，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择科目和学习方式，提供学习资源和平台，帮助他们进行自主学习和探究学习，培养他们的创新精神和实践能力，让学生在学习中快乐成长。
初中班级管理中班主任对“以人为本”理念的践行
初中班级管理中班主任对“以人为本”理念的践行作为初中班主任，我一直坚信“以人为本”的理念对于班级管理和学生发展至关重要。
在我担任班主任的日子里，我一直努力践行这一理念，尊重每个学生的个性和特长，关心他们的成长，激发他们的潜能，让他们在学习和生活中得到全面发展。
下面我将结合自己的工作和经验，谈谈我对“以人为本”理念的践行。
“以人为本”理念在班级管理中最重要的体现就是尊重每个学生的个性和特长。
每个学生都是独一无二的，他们有不同的兴趣爱好、性格特点、学习方式和成长背景。
作为班主任，我要尊重每个学生的差异性，不歧视、不偏袒、不打压，要做到公正公平，让每个学生都能在班级中获得尊重和关爱。
我会定期与学生交流，了解他们的想法和困惑，理解他们的难处和梦想，帮助他们解决问题，引导他们正确认识自己，接纳自己，接纳别人。
通过这样的交流，我能更加深入地了解每位学生，找到他们的长处和短处，有针对性地给予指导和帮助，让每个学生都在成长中得到肯定和支持。
“以人为本”理念也体现在对学生的关爱和关怀上。
作为班主任，我要让学生感受到我的关心和爱护，让他们在学习和生活中得到真正的帮助和支持。
在日常工作中，我会定期组织班级活动，引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们的团队合作精神和社会责任感。
在学生遇到困难和挫折时，我会耐心倾听他们的心声，给予及时的帮助和鼓励，让他们在挫折中成长，在失败中坚强。
我还会与学生家长密切合作，及时反馈学生在学校的表现和情况，共同关心学生的成长和发展。
通过这样的关爱和关怀，我能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，让他们在成长过程中感受到真正的温暖和力量。
“以人为本”理念还体现在对学生潜能的挖掘和引导上。
每个学生都有自己的闪光点和特长，有自己的梦想和追求，作为班主任，我要帮助学生发现自己的长处，激发他们的潜能，让他们在适合自己的领域中得到发展和成长。
我会鼓励学生多参加各种活动，培养他们的兴趣爱好，拓宽他们的视野和胸襟。
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用
浅析初中班级管理中班主任“以人为本”管理理念的应用初中阶段是学生成长的关键时期，班主任在班级管理中扮演着重要的角色。
而在管理中，以人为本的管理理念更是备受推崇。
本文将从初中班级管理的特点、以人为本的管理理念以及应用该理念的方法等方面进行浅析。
一、初中班级管理的特点初中班级管理是一项复杂而又艰巨的工作。
学生在初中阶段正处于青春期，他们的心智和情感都在不断的变化和成长，因此他们对外界的影响力也在增加。
初中阶段学生的学业压力大，人际关系复杂，是一个容易出现问题的时期。
初中学生的认知水平和自律能力相对较低，比较容易受到外界的影响，班主任需要更多的关注和引导。
二、以人为本的管理理念以人为本的管理理念是一种人性化的管理理念，将员工视为企业最宝贵的资源，关注员工的需求，尊重员工的尊严和价值，在管理中注重员工的发展和激励，以达到企业和员工共同发展的目标。
在班主任的工作中，以人为本的管理理念同样适用。
班主任应该把学生放在第一位，关注学生的成长和发展需求，尊重学生的个性差异，注重引导学生自主、自律，努力培养学生的综合素质，从而真正实现班级管理的目标。
三、以人为本管理理念在班级管理中的应用1. 尊重学生、关注学生发展班主任在管理班级的时候，要以尊重学生的个性差异为前提，关注学生的发展需求。
在日常教学中，多了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯等，找到适合学生的教学方法和管理方式，对学生进行个性化的引导和教育，激发学生的学习热情和积极性，保障学生全面发展。
2. 建立信任、培养学生的自主性班主任在班级管理中应该努力和学生建立起信任的关系，让学生感受到关心和支持，增强学生的归属感和自信心。
给予学生适当的自主权，让学生参与到班级管理中来，培养学生的自主性和责任感，激发学生的管理意识和团队合作能力。
3. 鼓励学生、激发学生的潜能班主任要善于发现学生的闪光点和长处，及时给予学生鼓励和表扬，让学生感到自己的价值和存在的意义。
帮助学生树立正确的人生观和价值观，鼓励学生积极参与各项活动，不断挑战自我，激发学生的潜能，培养学生的拓展能力和创新思维。
初中班级管理中班主任对“以人为本”理念的践行
初中班级管理中班主任对“以人为本”理念的践行初中阶段是学生人生中非常重要的阶段，而班主任在这一阶段起着非常重要的作用。
面对着青春期的学生，班主任不仅需要关注学生的学习情况，更需要把握好学生的心理发展和成长。
在班主任的工作中，“以人为本”的理念是非常重要的。
那么，究竟什么是“以人为本”的理念？在班主任的实际工作中又该如何践行这一理念呢？下面，就让我们一起来探讨一下。
什么是“以人为本”的理念？它并不是一句空洞的口号，而是一种理念、一种态度。
它强调的是在管理工作中把人放在首位，尊重和关心每一个管理对象，以人的利益为出发点和落脚点。
在班主任工作中，就是要始终把学生的身心健康放在首位，尊重和关怀每一个学生，为学生的成长提供全方位的帮助和支持。
班主任要以学生为中心，关注学生的全面发展。
学生处于青春期，身心发展迅速，他们需要的不仅仅是知识的输入，更需要的是身心健康的成长。
班主任要和教师一起，关注学生的学习状态、身体状况、心理状态等方面，及时发现问题并及时帮助学生解决问题。
在学生的思想道德和社会交往等方面也要进行指导和帮助，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让他们健康、快乐地成长。
班主任要以责任心为核心，关心学生的成长。
班主任应该时刻把学生的利益放在心上，承担起关爱、教育和引导学生的责任。
无论是学习上的问题，还是生活中的烦恼，班主任都应该是学生可以倾诉的对象，给予他们及时关心和指导。
在班级管理中，班主任还要发挥主导作用，组织学生参与班级活动，培养学生的团体荣誉感和集体荣誉感，让学生在集体中找到归属感和自豪感。
班主任要以严谨的工作态度，关注学生的需求。
班主任的工作并非简单的照顾和宽容，更需要有严谨的工作态度和细致入微的管理能力。
班主任需要了解学生的需求，调查他们的实际情况，根据学生的特点和需求，及时制定出符合实际的管理措施，使得学生在良好的环境中成长。
班主任还要认真倾听学生的心声，及时解决学生的问题，给予学生足够的关怀和信任。
浅谈以人为本理念下的初中班级管理工作
浅谈以人为本理念下的初中班级管理工作初中阶段是青少年成长的关键阶段，学校作为学生的第二个家庭，对于初中班级的管理工作就显得尤为重要。
以人为本的管理理念，注重关爱学生、尊重学生，关注学生的全面发展，是当前初中班级管理工作的核心理念。
本文将从班级管理的目标、方法和路径三个方面来谈谈以人为本理念下的初中班级管理工作。
一、初中班级管理的目标以人为本的初中班级管理工作的根本目标是帮助学生健康成长，提升学生的整体素质。
具体来说，初中班级管理的目标包括以下几个方面：1. 关爱学生，满足学生的成长需求。
作为学生的家庭教育和学校教育的延伸，班级应当注重提供良好的学习和生活环境，关心学生的生活和学习情况，倾听他们的心声，给予他们充分的关爱和支持。
2. 培养学生的自主学习能力。
初中班级管理要引导学生主动参与班级管理、自治管理，培养他们的自我管理和自主学习的能力，让他们在管理中感受到责任和成就。
3. 培养学生的团队意识和合作精神。
班级管理不仅是老师的事情，更是学生共同的事情。
要通过班委会、班会等方式，引导学生参与班级管理和学习活动，培养他们的团队协作和合作精神，增强班集体的凝聚力和向心力。
4. 塑造良好的班级风气和文化。
班级管理要以人为本，注重培养学生的品德、习惯和情感，形成积极向上的班级风气和文化，构建和谐稳定的班级氛围。
以人为本的初中班级管理工作，需要运用各种方法手段，激发学生主体性，引导学生参与班级管理，形成班级管理共同体。
在方法上，可以从以下几个方面入手：1. 创设良好的班级文化氛围。
初中班级是学生成长的重要阶段，要注重培养学生的品德、修养和情感。
可以通过晨会、主题班会、班级活动等方式，营造积极向上的班级文化，引导学生形成积极的生活态度和价值观。
2. 倡导班干部和学生自治管理。
班委会是班级管理工作的重要力量，班干部是联系学生和老师的桥梁和纽带。
可以通过选举产生班委会成员，让他们参与班级管理工作，发挥他们的作用，激励学生参与班级自治管理，让学生在管理中感受到责任和成就。
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一
位教育家曾说过 ： “ 没 有 感
的 情 绪 上 着 手 ，让 学 生 更 加 真 实 地 把 握 自己 的 内心 ，从 而 保 护 他 们 。
兰 、 制 定 班级 契 约 是 重 要 途 径 “ 班 级契约大 家定” ，是 进 行
情 ，没有 爱 ，也 就 没 有 教 育 ，犹 如
盘— —燕—星
以人为本在初 中班级管理 中的实践和应用
文／ 茂名 市电白区小良中学 颜 莉 莉
２ ． 要 有 容 人 之 量
在 班 级 管 理 中 ，应 当 以学 生 为 本 ，就是 以学 生 为主体 ， 关 注 每 一 个 学 生 ．平 等 对 待 每 一 个 学 生 ， 以
搭 建 心灵 之桥 ，班 级成 员做 班
级 历 史 的 记 录 员 一 班 日 志 ． 每 个 学 生 都 用 心记 下 在 班 级 度过 的每 ～ 天 ． 有 时 我 也 加 入 其 中 ．书 写 感
两种 竞 赛 方 式 进 行 相 互促 进 ，每 月
由学 习小 组 长 公 布 当 周 量 化评 比结
“ 日常 小 事 ” ，但 用 教 育 的 眼 光 看 ，
“ 学校无小事” ，所 谓 小 事 ，恰恰 是 学 生 内在 品 质 的 外 在 表 现 ．以人 为 本 ，艺 术 地 处 理 日常 小 事 细微 之
果 ，每 月 全 班 评 选 每 月 之 星 ，在 饭
报 上 表 扬 。 由于 学 生 自己 参 与班 规 制 定 ，他 们 比较 乐 于 遵守 ， 自我 管 理意识不断增强。 “ 久 熏 幽 兰 人 自香 ” ，一 个 良 好 的班 级 环 境 对 学 生 的健 康 成 长 起 着 强化效应 。坚持班级 量化制度 ，
方 式 。在 我 们 的 班 级 里 ，有 学 生制 定一本集 “ 师 ” 广 益 的簿 子 ．每 位 老师记 下每一堂课 里老师对 班级 、
宽 容 如 春 风 化 雨 ，润 物 细 无 声 ；严 厉 是 风 刀 霜 剑 ，逼 人 人 绝
学 生 的 兴 趣 、意 志 、情 感 、知 识 、 能 力 、创 造 性 等 为 出 发 点 ，根 据 学
给一 位 品行 学 习都 不 错 的 学 生 评 语
是 ： “ 你 有 条不 紊 地 安 排 着 自 己的
流 ，换 取 学 生对 老师 的信 任 ，等 待
恰 当 时 机再 与他 沟 通 。一 般 从 学 生
、
爱 是 前提
生 活与 学 习 ，能 平 静 如 水 地 面 对 老
师 对 你 的 夸 奖 。你 的 胆 小 不 是 错 ，
规 章 制 度 实 行 班 级 量 化 ，从 学 习 、
纪律 、生 活 、劳 动 等 多 个 方 面 制定
进 了学 生 的个 性 发展 和 素质 提 高 。
１ ． 心 灵 之 桥 — — 班 日志
出 本班 契 约 ．并 设 立 了每 月之 星 的
奖项 ，每 月 公 布 ．采 取 个 人 和小 组
悟 。 这 个 接 力 棒 传 递 了 班 级 凝 聚 力 ． 有 形 地 净 化 着 班 级 的 舆 论 空
间 ． 无 形 地 规 范 着 学 生 的 行 为 习
惯 。学 生 们 在 此 放 飞心 灵 ，快 乐 成
长。
处见精神 。
１ ． 讲 究 批 评 的 艺 术
学 生 也 会 利 用 班 日志 给 老 师 留 言 ，其 中有 建 议 ，有 意 见 ，这 不 仅 促 进 了师 生 交 流 、沟 通 ，也 利 于 班 主 任 了解 学 生 们 的动 态 ，做 好 心 理
境 。教 育 者 的 宽 容使 教育 对 象 有 深
刻 感 悟 ，才 是 真 正 的 教育 诗 篇 。学
对 孩 子 们 的 评价 和建 议 ，来 促 进 孩
子 们 积 极 学 习 ，快 乐 成 长 。 例 如 ，
生 有 时 难 免 情绪 过 激 ．对 老 师 说 话
尖 酸 、刻 薄 。 我 往 往 把 它 暂 放 一 边 ．从 学 生 感 兴趣 的事 开 始 轻 松 交
没有 水 就 不 能成 其为 池 塘 一样 ” 。爱
但 不 改 变 就 成 了你 的错 ，期 待 每 堂 课 都 能看 到 你 举 起 自信 的 手 ！ ”
二 、抓 好 常 规 是 关 键
是教育 “ 内 化 ” 的 催 化 剂 。 工作 十
几 年 来 ，我用 真 诚 、爱 意 透 视学 生 纯 洁 而 又 丰 富 的 内心 世 界 ，感 染 、 浸润 学 生 渴望 理解 的 心 田 ．用充 满
指 抓 紧管 理 ，严 在 当 严 处 ．将 管 理
们利用班会 时间 ，以小组为单 位 ， 自 己 讨 论 、商 量 ， 制 定 出 小 组 契
约 ，再 组 成 班 级 契 约 ．配 合 学 校 的
爱 的言 行 去抚 慰 一颗 颗 稚嫩 的心 灵 。
师生 共 建 的相 互 交 流 的 “ 绿 色 通道” ， 以宽松 、和谐 的心理 环 境 促
的 要 求 和 目标 贯 彻 到 底 ： “ 温和 ” 指 本 着 学 生 易 于 接 受 ，尊 重 学 生 为
原 则 ，采 取 的管 理 方 式 要 因 人 、因 时 、冈地 制 宜 ，使 管 理 要 求 更 符 合 班 级 学 生 的 实 际 。常 规 管 理 虽然 不 外 乎 每 天 发 生 在 班 级 学 生 身 上 的
赫 尔 巴特 说 ： “ 要 坚 强 而 温 和
地 抓住管理 的缰绳 。 ” 班 主 任 要 坚
班 级 量 化 管理 的前 提 。每 次 新 学期
开 始 ，将学 生组 建 成 学 习 小 组 ．我
强 而 温 和地 实 施 班 级 常 规 管 理 。这 是 实 施 人 文 管 理 的关 键 。 “ 坚强 ”
生 的 发展 需 要 ，充 分 调 动 学 生 的 主 体 性 、积 极 性 ，挖 掘 学 生 的潜 力 ， 培养学 生 的创造 力， 全 面 提 升 学 生 素 质 ，促 进 学 生 全 面 发 展 。
一
学 生 的 欣 赏 内 容 ，同 时写 下 对 班
级 、学 生提 出 的建 议 ，集 中老 师 们