比较教育学日程
比较教育学专业博士学位研究生培养方案
40
0
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跨学科博士生
说明 1。《比较教育的理论与方法（Ⅰ、Ⅱ）》是本专业的基础理论课程，注重基础性。《比 较教育前沿问题（Ⅰ、Ⅱ）》以本专业的研究方向为中心，注重前沿性。两门课程由博士导师
团队共同承担，并根据需要聘请校外或国外著名专家学者讲授，课程实施方式采取导师讲授 与学生研讨结合的方式进行。
3．博士生应尽早进入学位论文研究阶段。博士生入学后两个月内，应在导师指导下确定 研究方向和领域，制定个人研究和学习计划，并由博士生指导小组审查通过后报研究所备案。
4．实行学术交流和报告制度。博士生在学期间应至少参加全国性或国际性学术会议 1 次， 并提交论文；应至少在全国性或国际性学术会议上宣读自己撰写的论文 1 次或在学院范围内
2．采取导师负责和集体指导相结合的培养方式。成立本专业博士生指导小组，成员为本 专业的博士生导师和具有博士学位的教授、副教授，并设组长一名。导师是博士生培养的第 一负责人，在博士生培养中起主导作用；博士生指导小组配合导师全程参与博士生的指导工 作，充分发挥集体培养优势，为博士生营造良好的学术环境，使博士生在博采众长中实现创 新能力的提高。
比较教育学专业博士学位研究生培养方案
（专业代码：040104）
一、培养目标
培养适应国家经济社会发展需要，具有强烈的社会责任感、广博深厚的教育理论素养、 高度的创新精神、独立的科研能力和专业实践能力，德智体美等方面全面发展的研究型、高 层次教育类专门人才。
比较教育问题研究的基本流程与技术路线
比较教育问题研究的基本流程与技术路线王正青 岳川洋摘 要 学术场域中的问题基于而又抽离于普通生活，它必须被纳入特定的概念框架，继而形成能被探讨的、论证的问题。
从所选择的议题看，比较教育研究中的问题研究可分为专题类、区域类、综合类三种类型。
比较教育问题研究有其自身的学科规范，在研究起点上要避免泛化真实问题，在研究情境上要理解异文化教育特性，将数据式循证研究作为强力支撑，以此达到批判建构学科知识与理论的终极目标。
比较教育问题研究必须遵循主线，从识别问题到分解问题，再到基于问题属性确定研究方法，最后分析问题、提出假设和挖掘背后的深层原因，以此形成比较教育问题研究的基本流程与技术路线。
关键词 比较教育问题研究议题选择学科规约技术路线作者简介 王正青，西南大学教育学部教授，国际与比较教育研究所所长，博士生导师（重庆 400715）； 岳川洋，西南大学教育学部（重庆 400715）。
中图分类号G571.2 文献标识码A 文章编号1009-5896(2024)01-0003-14一、问题提出“问题就是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音。
问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。
”①美国社会科学家丹尼尔·卡尼曼（Daniel Kahneman）在其著作《思考：快与慢》中提到，“问题意识是一个人接受新知识和解决问题的关键。
只有在认清问题之后，才能思考解决方案。
”②学术场域中的“问题”与普遍意义上的“问题”有所区别。
追溯到古希腊时代，柏拉图曾探讨过“什么东西是美的”与“什么是美”两个问题的不同之处。
前者答案无疑是具体且明确的，后者答案则侧重美①卡尔·马克思, 弗里德里希·恩格斯. 马克思恩格斯全集: 第40卷[M]. 中共中央马恩列斯著作编译局, 译. 北京: 人民出版社, 1982: 289-290.②丹尼尔·卡尼曼. 思考, 快与慢[M]. 胡晓姣, 等译. 北京: 中信出版社, 2012: 82.的共性，是关于审美的一般问题。
比较教育课程教学大纲
比较教育课程教学大纲泰山=学院课程教学大纲（理论课或含实验课程）课程名称：比较教育 _____________________适用专业：小学教育专升本专业_________________ 课程类别：专业主干 __________________制订时间：2011 年8月教师教育学院制比较教育课程教学大纲（2006年制订，2011年修订）一、课程概述：比较教育是一门面向高等学校教育类专业学生的必修课程。
它以比较法为主要的研究方法，通过对当代世界各国教育发展的一般规律和特殊规律的研究，揭示出教育发展的主要因素及其相互关系，并探索未来教育的发展趋势，以为本国教育的改革与发展提供启示与借鉴。
比较教育研究从类别上可分为：区域研究和问题研究。
本课程属于问题研究，主要对当代发达国家美、英、日等国的教育制度、教师教育、道德教育以及课程教学等问题进行比较研究。
二、教学目的：他山之石，可以攻玉。
通过对主要发达国家美、英、日等国的教育制度、教师教育、道德教育以及课程教学等问题的比较研究，来加深对我国相关问题的理解和认识，并为我国学校教育管理的改革、师资培养模式的改革以及学校道德教育、课程教学等问题的改革提供有益的启示与借鉴。
三、学时分配表（4号宋体加粗）四、教学基本内容：第一章绪论【目的要求】1掌握比较教育的定义，比较教育的学科特点以及学习方法。
2•熟悉比较教育在其发展中形成的各种比较研究的方法。
3•了解学习比较教育的意义以及其发展的历史。
【主要内容】1比较教育的定义2•比较教育的学科特点3•学习比较教育的意义4、学习比较教育的方法5、比较教育研究的常用方法第二章教育制度的比较【目的要求】1 •掌握美、英、日三国学制改革和教育行政体制改革的趋势，并在此基础上思考我国学制和教育行政体制改革与发展的方向。
2 •熟悉美、英、日等发达国家学校教育制度和教育行政体制的构造及其特点3•了解更多国家的教育制度，包括发展中国家。
【主要内容】1•美国教育制度2•英国教育制度3.0本教育制度4.美英日三国教育制度的比较5.我国学制和教育行政体制改革与发展的方向第三章教师教育的比较【目的要求】1.掌握美、英、日三国教师培养的模式、教师职前教育的课程、实习以及出任教师进修、在职教育的过程和特点。
《比较教育》课程教学大纲
《比较教育》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：比较教育课程名称（英文）：Comparative Education课程性质：□通识必修课□通识选修课□√专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程类别*： 学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类课程代码：0510034周学时：4总学时：32 学分: 2先修课程：教育原理，外国教育史授课对象：教育学系本科生三、课程简介本课程是教育科学体系中的一个重要分支，以国际教育为主要对象，以比较法为主要方法，介绍和分析美、英、德、日、俄等发达国家的学前教育、基础教育、高等教育、终身教育、教师教育等内容，使学生了解国外发达国家教育的历史、现状与趋势，帮助学生开拓国际视野。
四、课程目标1.使学习者了解世界各国教育改革的基本现状、世界各国先进的教育经验和国际教育发展的主要趋势。
2.总结国际教育中的成功经验和吸取国际教育中的教训，为本国教育改革提供借鉴。
3.帮助学生初步形成国际视野和比较分析能力，懂得以国际教育背景来认识和分析教育实践中的问题。
五、教学内容与进度安排*六、修读要求1.不迟到不早退，遵守课堂纪律，禁止玩手机、平板电脑等电子设备。
迟到扣3分，无故缺席扣5分，无故缺席次数达三分之一课时者，取消其考试资格。
2.积极参与课堂讨论，课下尽可能温习教材，阅读所推荐书籍、文章；3.就每节课堂所留思考题进行深入分析、思考，尽可能做出陈述。
七、学习评价方案本课程2个学分，总学时为40。
教学形式包括课堂面授（含课堂讨论）、小组作业等实践环节。
考核方式包括课堂学习情况（占20%）、小组团队作业（占30%）、期末考试（50%）。
（一）课堂面授内容和形式：见课程实施计划表。
（二）小组团队作业：学生以3人为一组，任选一章，完成PPT作业，并在课堂上展示，每个小组发言20-30分钟。
小组作业要求：紧扣主题，观点鲜明，内容精彩，表达流畅，文字通顺。
《学前比较教育》课程教学大纲
《学前比较教育》课程教学大纲课程名称：学前比较教育课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分：32 学时 2 学分其中实践学时： 0学时一、课程教学目的本课程是学前教育科学体系中一门专业课程，是学前教育专业学生的选修课，也是学前教育专业的一门理论性较强的课程。
本课程的任务包括两方面：第一，使学前教育专业学生掌握比较学前教育知识，认识世界各国学前教育发展概况、各自的特点及其主要经验，探索影响各国学前教育发展的重要因素，并了解世界学前教育发展的一般趋势。
通过学习，能借鉴国外优秀的学前教育经验，在教育实践中改善幼儿园教育的现状，促进学前教育的发展。
二、课程教学要求通过本课程的学习，使学生基本掌握比较学前教育的基本知识和原理，增进学习比较教育的热情与能力，激发他们依据国内外教育发展的先进经验参与学前教育改革的积极愿望，了解世界学前教育的发展走向，以“全球化”的眼光来看待我国的学前教育改革和发展，热情投身于学前教育事业之中。
本课程的教学方法以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，以观看录像、讨论为辅，做到理论联系实际，提升学生分析解决问题的能力。
多种教学方法灵活运用，促进学生能掌握扎实宽厚的比较学前教育理论知识和技能，激发和强化学生自主学习积极性，发挥特长与潜能，丰富学生实践性知识，提高学生的综合能力。
三、先行课程学前教育学、中国教育史、外国教育史、中外学前教育史四、课程教学重、难点课程重点：了解主要发达国家学前教育发展的主要特点及其经验课程难点：（一）因学时有限，而内容较多，因此有一部分内容要求学生自学。
学生自学部分不占总学时，但仍然是大纲要求掌握内容。
学生自学部分，采用由教师提示，学生课后自学并提出问题，老师课后解答的方式；（二）必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。
五、课程教学方法与教学手段本课程以课堂讲授为主，同时通过教学引导学生到幼儿园见习、课堂讨论、做作业，并指导学生读一些重要的经典著作，做读书笔记并写出读后感。
学前比较教育学大纲
1、广西幼儿师范学校《学前比较教育学》教学大纲《学前比较教育学》是学前教育科学体系中一门重要的必修课程，是为了培养学前教育专业师范生掌握学前比较教育知识，认识世界各国学前教育发展概况、各自的特点及其主要经验，探索影响各国学前教育发展的重要因素，并了解世界学前教育发展的一般趋势的一门专业基础课程。
一、教学目的和要求通过《学前比较教育学》课程的教学，使学生基本掌握学前比较教育的基本知识和原理，了解世界学前教育的发展走向，以“全球化”的眼光来看待我国的学前教育改革和发展，热情投身于学前教育事业之中。
具体教学要求：（一）通过本课程的教学，提高师范生对学前教育工作的重要意义的认识，培养他们热爱学前教育职业的思想感情，具备幼儿教师应具备的职业素养。
（二）通过本课程的教学，使学生初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，对当前各国学前教育的最新发展动态有所了解，纠正偏见和错误的教育观念。
（三）通过本课程的教学，培养师范生理论联系教育实际的优良作风，并利用各种交流和沟通渠道，主动探索和了解国内外的学前教育发展情况。
（四）通过本课程的教学，培养师范生进一步学习比较教育的热情与能力，激发他们依据国内外教育发展的先进经验参与学前教育改革的积极愿望。
二、确定教学内容的原则（一）以辨证唯物主义和历史唯物主义为指导思想（二）加强教学内容的科学性与时代性（三）加强理论与实践的结合，注重培养学生的实际工作能力（四）注意可接受性原则，从学生的实际需要出发，符合学生的接受水平（五）贯彻统一性与灵活性相结合的原则三、教学内容与要点（30课时）（一）教学内容的说明与学时安排本课程所用教材《学前比较教育学》的内容为必修内容。
教科书共分十四章（加绪论）。
具体教学内容纲目及学时安排如下：（二）具体教学要求绪论[教学要求]认识学前比较教育的基本概念和重要意义，引起对学前比较教育学习的重视和兴趣；掌握学前比较教育研究的主要方法，并能将这些基本方法贯穿运用于日后的学习和实际研究过程中。
《比较教育学》课程教学大纲 (2)
《比较教育学》课程教学大纲课程名称：比较教育学课程类别：专业必修课适用专业：教育学考核方式：考试总学时、学分：48 学时、3 学分其中实验学时： 0 学时一、课程教学目的比较教育学是一门对国内外教育进行综合比较的新兴学科,比较教育学以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育发展的一般规律与特殊规律,揭示教育发展的主要因素及其相互关系,探索未来教育发展趋势的一门教育科学。
通过本门课程的学习,了解国外教育改革与发展的先进经验，拓宽教育视野,加深对教育的理解和认识,总结国际教育中的成功经验和吸取国际教育中的教训,为本国敦育改革提供借鉴；同时,通过本课教学，培养和提高本科师范生运用比较教育的立场、观点和方法,发现教育问题,分析问题、解决教育问题的能力。
所要达到的具体目标如下：（一）了解比较教育的基本原理；（二）掌握比较教育研究的基本方法；（三）了解世界主要国家教育发展的基本现状,结合其社会政治、经济、文化背景进行深入分析；（四）能就某一专题对不同国家或地区的教育进行比较外析,提高比较分析水平和比较研究能力;（五）结合我国教育发展实际,参考和借鉴其他国家或地区的先进经验,指导我国教育改革实践;（六）促进不同国家或地区文化教育的国际交流、理解与合作。
二、课程教学要求本课程是教育学专业的专业课，是在学习了专业基础课的基础上开设的课程，此前学生学习了教育概论、教育史等教育基础课程，这些课程的学习为本课程的学习提供了理论基础。
本课程是教育学专业的后继课程，是教育理论与实践的深化，主要从国际比较的视角分析教育问题，运用多学科的知识解决教育问题，有助于学生形成先进的教育观念，提高自己的学习水平和质量。
三、先修课程教育学、教育史四、课程教学重、难点（一）课程的重点木课程重点主要是“国别教育”和“国际教育”。
这两部分属于理论与实践联系紧密的章节，教学中需要注意以下几点: （1）加强基础知识、基本原理的教学；（2）关注现实，尤其是当前教育改革的热点问题，初步培养学生发现、探究教育问题的意识和能力；（3）教学组织灵活、多样，可采用讲授、问答、自学、讨论、查阅文献、调查、课题研究等多种教学方法。
比较较教育学 教学大纲
《比较较教育学》教学大纲学时数：108（自学72，讲授36）适用专业：教育学【说明】一、课程性质与内容选择比较教育学足以当代世界上不同国家、民族、地区以及国际社会的教育为研究对象的一门教育学科，是教育研究中—个理论与应用并重的研究领域，是教育科学体系中的—个重要分支。
在教育学专业的教学计划中，比较教育学被列为必修科目。
比较教育学作为教育学专业的一门必修课程，要求以教育学专业的基础课程为基本的知识准备，尤其要求学生具备《教育概论》、《外国教育史》、《中国教育史》等学科的扎实知识基础。
比较教育学涉及内容非常广泛，纵向来看，包括学前、初等、中等、高等各级教育，横向来看，包括教育行政、学校教育制度、教育改革、学校管理、教育法制、义务教育、教师与学生、课程等整个教育领域。
这样广泛的范围在教学中不可能全部涉及，必须进行有针对性地选择。
根据太原师范学院成人教育教育学专业的培养目标，本课程的教学将以基础教育为侧重点选择教学内容。
二、教学目的1．学生通过学习，初步了解世界各国和整个国际社会的教育情况，开阔眼界，增长知识，加深对教育现象的认识和理解，提高分析和解决实际教育问题的能力。
2．学生通过学习，理解比较教育的基本原理，掌握基本的比较教育的研究方法，养成在研究教育现象过程中从不同角度全面看问题的良好思维习惯。
3．学生通过学习，学会在当代世界和国际社会大背景下认识和解决我国教育实践中存在的问题，进而联系国际和国内教育实际，理解国外和国际上的教育经验与教训、教育技术与方法，从而有效借鉴，真正为我所用。
【本文】第一章比较教育学概论教学目的：使学生了解比较教育学产生和发展的历史进程，深刻理解比较教育学的研究对象、学科性质、研究领域，及其在理论和实践方面的作用和意义，深刻领会比较教育发展史上一些重要比较教育学家的思想及其对比较教育发展的历史贡献；掌握比较教育的基本研究方法，提高运用比较教育研究方法进行研究的意识和能力。
内容要点：一、比较教育学的概念和学科基本特征。
比较教育学教学大纲
比较教育学教学大纲《比较教育学》教学大纲课程代码: 课程学时:543 课程类别:专业课课程学分:一、课程的性质、地位和目的比较教育以当代世界上不同国家、民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，是教育研究中一个理论与运用并重的研究领域，是教育科学体系中一个重要分支。
在教育专业的课程设置中比较教育列为必修科目。
设置本课程的主要目的在于使学生初步了解世界几个主要国家的教育状况，开阔眼界，增长知识，提高其分析和解决实际教育问题的能力。
理解比较教育的基本原理，掌握基本的比较教育研究方法，了解世界几个主要国家教育的基本现状，能对不同层次的教育进行比较分析，指出优缺点。
懂得在当代世界各主要国家的背景下来认识和解决我国教育实践中存在的问题，进而联系国际国内教育实际，理解国外和国际的教育经验、教训、技术和方法，并真正做到为我所用。
本课程作为教育专业的一门必修课程，要求以教育专业的一些基础课程为基本的知识准备，所以，本课程的先修课程是《教育原理》、《外教史》、《中教史》等，本课程第一章为导论，是比较教育的基本理论问题,第二章是学制述要，旨在介绍世界几个发达国家和中国的学制沿革和现行学制情况,第三章~第八章，是从纵向就各种层次教育进行比较，以找出其异同,第九章是从教育管理的角度进行比较,第十章是战后世界教育发展的回顾和对21世纪教育的展望。
第二章是基础，同时也是重点。
第一章相对而言是难点。
二、教学内容及要求第一章导论教学目的:通过本章学习，掌握比较教育的概念，了解比较教育的发展历史，掌握比较教育的基本特征和设置比较教育课程的目的，掌握比较教育的研究方法。
教学重点:比较教育的发展和比较教育的研究的方法第一节比较教育的发展一、比较教育的第一阶段二、比较教育的第二阶段三、比较教育的第三阶段第二节比较教育的基本特征和设置比较教育课程的目的一、基本特征二、设置比较教育课程的目的第三节比较教育的研究方法一、方法论基础二、比较教育的研究分类三、比较研究常用的方法第二章学制述要教学目的:通过本章学习，了解美国、英国、法国、德国、日本、俄罗斯和中国的学制沿革和现行学制。
比较教育学教学大纲
《比较教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：比较教育学2.课程类别：限选3.适用专业：小学教育专业4.课程地位：5.总学时：36学时6.总学分：2学分7.先修课程：教育学二、课程目标（限200字以内）比较教育学是一门对国内外教育进行综合比较的新兴学科。
比较教育学以比较法为主要方法，是研究当代世界各国教育发展的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育发展趋势的一门教育科学。
通过本门课程的学习，加深对本国教育制度和教育工作的认识，吸取外国教育的成功经验和失败教训，为本国教育改革提供借鉴。
三、课程内容第一章 比较教育学的意义和研究方法（2学时）[教学目的与要求]掌握比较教育学的定义，了解比较教育学的理论基础与基础原则，学习和掌握调查法、比较法、分析法等比较研究方法。
第一节 比较教育的意义一、比较教育学的概念二、比较教育学的作用第二节 比较教育的研究方法一、比较教育学的方法论基础二、比较教育研究的分类三、比较教育研究的方法第二章 比较教育学的历史发展（1学时）[教学目的与要求]了解外国和中国比较教育研究发展的各自的三个阶段以及各个发展阶段的主要代表人物、研究成果和阶段特征。
第一节外国比较教育研究的发展一、学科的倡导阶段二、学科的形成阶段三、学科的蓬勃发展阶段第二节中国比较教育研究的发展一、第一阶段二、第二阶段三、第三阶段第三章 中国教育（2学时）[教学目的与要求]中国教育的发展历程、现状、特点、问题和对策；香港、澳门和台湾教育的发展回顾、现行教育制度以及存在的问题和对策。
第一节中国教育的传统与变革1、近代学校出现和国民教育制度初建阶段2、国民教育制度改革阶段3、社会主义教育曲折前进阶段第二节中国教育的现状与特点一、教育行政制度二、地方教育行政第三节中国教育的问题与对策一、问题二、对策第四节香港、澳门和台湾教育一、香港教育二、澳门教育三、台湾教育第四章 印度教育（1学时）[教学目的与要求]独立前后印度教育的发展、印度教育行政制度和学校教育制度以及存在的问题和对策。
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16:10—17:50 小组讨论
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地点
京师大厦一层大厅 英东学术会堂一层大厅 英东学术会堂二楼演讲厅 合影 英东学术会堂二楼演讲厅 茶歇 英东学术会堂二楼演讲厅
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邱立中
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Jihye Hyeon 技术启用型企业社 任的 形式： 京师范大学 产前家长教育里里以 少 纳孕产妇和婴儿的死亡数
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Goll Poyoe 被遗 的声音： 于利比 京师范大学
第五届世界比较教育论坛
日程概览
日期
时间
日程
9月26日 8:00—22:00 会议注册
8:00—9:00 会议注册
9:00—9:30 大会开幕式
9:30—9:50 午
9:50—10:50 大会发言
10:50—11:10
11:10—12:10 大会发言
9月27日 中餐 12:10—14:00 午餐及午休
318、454、129、522、822 茶歇
英东教育楼 723、614、552、 318、454、129、522、822
京师大厦一层兼味斋
8:00—9:40 小组讨论
午 9:40—10:10
10:10—11:50 小组讨论
9月28日 中餐 12:00—14:00 午餐及午休 14:00—15:00 大会发言 15:00—15:20
持人： 16:10—16:30 12A
对影响国 学生流动的制度因素的探索性研究：个案研究
坦佩雷大学
提问 讨论
12 场：导CT 教育国
英东318
陈时
王国辉
日本中小学教师导CT应用指 能力的 状及 要提 措施
湛江师范学院
16:30—16:50 12B
王铄 京师范大学
于导CT的 程教育 发展中国家高等教育机 增
京师范大学
里里 京师范大学的个案研究
提问 讨论
07 场:教育国
教师发展 英东522
戴芬
吴路珂
追求卓 ：当代美国教师教育的发展 向
河南大学
3
14:20—14:40 07B
屈书杰
美国教师教育改革的几大 题
湛江师范学院
14:40—15:00 07C
苗苗 美国高校教师发展对 国教师队伍建 的启示
东 师范大学
17:10—17:30 13D
蔡瑜琢
中国能从应用技术大学建 的国
坦佩雷大学
验中学到什 ？
17:30—17:50 13E 17:50—18:10
Zsofia Hungyal 对中国 荷 两国文科院校所面临的文 挑战的跨国比较 京师范大学 提问 讨论
5
14 场：发展中国家教育专场 英东129
持人：
Azeem Ashraf
持人：
Kevin Kinser
16:10—16:30 09A
张
美国学校 教职人员调查 SASS 对 国 础教育质 监测的启示
教育部 础教育质 检测中心
16:30—16:50 09B
彩霞
美国校长评价文献综述
曲阜师范大学
16:50—17:10 09C
王娟涓
美国
四 师范大学
中小学 并程序评析
17:10—17:30 09D Lim Jae-ill 英语课堂中能力定制教学的案例研究:一 小学教师的教学 思
16:50—17:10 12C