《比较教育学》复习资料
比较教育学 期末复习
比较教育学：比较教育学是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。
比较教育研究的分类1、区域研究2、问题研究1、专题比较2、总体比较国外比较教育研究的阶段1、19世纪，学科的倡导阶段，方法上的特征是访问与借鉴。
2、20世纪上半叶，学科的形成阶段，方法上的特征是因素分析。
3、20世纪50年代以来，学科的蓬勃发展阶段，方法上的特征是因素分析。
日本企业内教育：日本的大型企业多数设有独立的教育机构，主要实施岗前培训、转岗培训和晋升培训，有着严密的系统性和供需统一性。
中小企业多设立联合的职业技术教育机构。
终身教育1、建立“终身学习推进体制”为了发展终身学习，1988年文部省设立终身学习局，1990年制定《终身学习振兴法》。
2、开发广泛多样的学习机会强调学校向社会开放，包括建立开放大学，提供可供社会成员选择的高等教育课程等。
以及在基础教育和高等教育的各个阶段，设立公开讲座，学校的体育运动场所、教室等设施设备对外开放。
3、改变观念破除学校中心主义，强调学校教育、社会教育、家庭教育三位一体的大教育观。
确立学习不只限于知识的掌握和技能的提高，而是人的自身发展和完善的受教育观等。
现行教育特点1、东西方教育的混合日本属于东方文化圈，但其教育的现代化过程是西方文化的影响日益增强的过程。
2、系统的教育体系经过长期发展和改革，日本形成了纵横贯通的教育体系，以学校教育为核心，各种教育形式兼备。
3、系统的法律保障体系和政策指导日本教育拥有相当完备的法律系统，确保了教育的顺利发展。
法国高中法国的高中分普通和职业两类，一直是比较复杂的体系。
高中的专业划分一度成为教育分化的一种手段，进入不同类别的高中和专业都可能成为影响学生未来的决定因素。
进入20世纪90年代以后，在社会因素、教育因素的推动下，法国政府把高中，尤其是其专业和类型调整以及课程教学作为教育改革的一个重心，力求在教育民主化的道路上更进一步，并实现教育的现代化。
《比较教育》自制复习资料【选择+名词+简答】
《比较教育》王英杰著复习资料（名词：56题，问答66题）第一章概论一、选择：1.对异地教育的描述和比较是比较教育产生的历史前提，我们称之为比较教育的史前史。
2.比较教育的史前史可以一直追溯到古希腊和罗马时代。
3.“借鉴时代”是比较教育发展的第一个阶段，是以19世纪法国“比较教育之父”朱利安发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志，是比较教育史的开端。
4.1831年，外国教育情报调查人员库森考察写成《关于普鲁士国立教育情况的调查报告》，为法国制定教育基本法提供了重要参考。
5.库森的研究比朱利安更能典型地代表“借鉴时代”比较教育研究的特征。
6.1842年美国马萨诸塞州的教育督察长霍勒斯曼访问欧洲归来，写了著名的《第七年调查报告》。
7.1900年英国比较教育学家萨德勒发表的《我们从对别国的教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》被视为“因素分析时代”开始的标志。
8. 英国萨德勒反对孤立地研究教育，提出“民族性”概念和研究校外事物的主张。
9.《比较教育》一书的作者是美国康德尔，典型地反映了“因素分析时代”特点。
10.第一个系统阐述比较教育理论和方法的学者是美国康德尔。
11.汉斯认为影响教育制度的决定性因素可以分为三类，即自然因素、宗教因素和世俗因素。
12.德国施奈德的代表作是《各国教育的动力》。
13.有人把萨德勒和汉斯的研究方法叫做“外部因素分析法”，把施奈德的叫做“辩证法因素分析法”。
14. “社会科学方法时代”分为发展期、高原期、反省期和扩展期。
15.世界比较教育学会成立于1970年，1985年中国比较教育学会正式加入世界比较教育学会。
16.20世纪90年代比较教育研究处于扩展期，把“国际教育”纳入比较教育研究的理论视野。
17.1990年联合国教科文组织出版霍尔斯的《比较教育：当代的问题与趋势》一书，认为比较教育内部已经分化出比较研究、外国教育、国际教育和发展教育四个研究领域。
二、名词：1.比较教育：教育科学体系中重要分支，重视理论和应用，以不同的国家、民族和地区的教育为研究对象。
比较教育学复习材料
比较教育学复习材料1、简述比较教育学的基本概念比较教育学是指以整个教育领域为对象，对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国或地区的教育改革和教育研究的一门科学。
2、古典比较教育研究的主要特征是什么（1）研究外国教育受到普遍重视，认识到教育问题的重要性，在大多数研究别国的文献中都讨论教育问题。
（2）开始注意到他国教育中有用的经验和方法，进行有目的的教育评论的趋向。
（3）开始出现了通过比较教育研究，尤其应用量化方法研究，提出改革教育的策略的现象。
3、简述比较教育学生成的基本条件科学比较教育学的产生，首先得益于大工业革命的推动：（1）大工业促使体能式旧手工生产方式转向以科技为基础动力的新生产力，提出培养科技型生产者的要求。
（2）工业化使整个欧洲的生产方式、生产手段到社会结构乃至社会生活和社会道德价值观念进入更新换代的转型阶段（3）在工业化形成的商业竞争、市场瓜分及战争的威胁下，各国竞相寻找发展良方，加紧边个教育制度，引进新技术和培养人才。
4、简述全盘借鉴阶段比较教育学学科发展的特点（1）研究的目的性。
这种研究已不再是以往那种偶然性行为，而是有明确的借鉴导向和学习计划，这是建立新社会发展模式的重要功能。
（2）推动学习新教育。
这一时期比较教育研究以学习新教育为主，把学习和传播新教育作为时代使命。
（3）强化教育的社会服务功能。
比较教育在这一时期的突出贡献是，通过对各个国家发展与教育的比较研究，大力倡导以服务社会发展为中心的新教育，坚持改造传统的古典教育体制。
（4）倡导国际间教育比较研究。
（5）促使教育成为国家发展的基础，是国家竞争力的重要因素。
5、简述比较教育学的战略性研究的基本内涵（1）比较教育世界观转变。
（2）比较教育研究方法更新。
（3）比较教育研究目的更新（4）比较教育领域更新。
6、几种比较教育学理论分析框架各自有哪些特点？试谈你对他们时间关系的理解。
比较教育学
福建师范大学网络教育学院《比较教育学》期末复习资料一、名词解释*朱利安*比较教育学*开放大学（英国）*双元制职业教育（德国）*“帝国大学”（法国）*高等教育双重制（英国）*国际教育*大学二、简答题*简述学习比较教育学的目的。
*简述萨德勒的比较教育思想。
*美国教育发展的历史经验主要有哪些*简述朱利安的比较教育思想及其历史贡献。
*简述比较教育研究的目的。
*试述面向21世纪世界教育改革的基本趋势。
*什么是教育国际化它的成因和主要表现是什么*在提高教育质量方面，各国教育改革有何共同趋势三、论述题* 试比较中美教育观的差异。
*试评述20世纪80年代美国中小学的教育改革。
*论述世界教师教育改革发展的趋势。
福建师范大学网络教育学院《比较教育学》期末复习资料参考答案一、名词解释*朱利安：朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶的法国比较教育学家，比较教育的创始人。
他在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中第一次提出“比较教育”这个概念，这是比较教育的开山之作。
朱利安在比较教育发展史上具有极其重要的贡献和影响。
*比较教育：比较教育是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。
比较教育学既是一门应用科学，又是一门理论科学。
*开放大学(英国)：1969年获皇家特许状，1971年正式招生，凡有能力接受高等教育的英国成年公民，均可申请入学。
*双元制职业教育（德国）：联邦德国的职业义务教育制度。
凡完成9年普通义务教育后不再升学的青年均需在就业前接受3年职业义务教育。
所谓双元制是指由企业和公立职业学校分工合作，培训同一批学徒。
*“帝国大学”（法国）：1804年拿破仑建立第一帝国，于1806年宣布建立“帝国大学”。
“帝国大学”是法国整个教育体系的总称，包括所有小学、中学和大学专科。
这种高度集中的教育体制是一个历史的进步，促进了后来法国教育向非宗教化和免费、义务制的发展。
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名词解释比较教育：以比较方法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族、地区和国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育发展规律和经验的教育研究领域。
单轨制：美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下勾通。
按照法律规定，美国公不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。
这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。
教育国际化（1）在世界范围内，教育的国际交流与合作日益增加、各国教育的相互联系普遍增强。
（2）各国在教育思想、教育内容、教育方法和教育模式等方面的相互交流和相互影响也更加频繁和深刻，一种世界范围的共性正在教育的各个方面不断形成和加强（3）世界各国所面临的教育问题也出现了一种世界范围的一致性，各国的教育似乎正面对一种共同的挑战（4）各种国际性的教育组织和机构的产生，以及它们对世界教育发展的积极介入，从社会结构上标举着教育国际化的潮流。
《生计教育计划》1971年美国教育总署署长西德尼·马兰提出“生计教育计划”，也称“马兰计划”。
该计划要求以职业生涯为中心，把普通教育和职业教育结合起来，并把这种教育形式贯彻到小学、中学甚至高等学校的所有年级之中去。
单轨制美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下勾通。
按照法律规定，美国公不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。
这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。
赠地学院 1862年，美国国会通过了〈〈莫雷尔法〉〉，规定由联邦政府拨给土地来辅助各州兴办农业和工艺学院，培养工农业专业人才，这种学院通称赠地学院。
《魏玛宪法》魏玛共和国于1920年4月28日通过具有重要意义的《基础学校法》，废除了贵族化的预备学校，建立了划一的初等教育机构—一四年制的基础学校，增设了一种新型的九年制中学，名为德意志中学。
比较教育学
（2）日益加深的教育财政困境；
（3）教育与就业的关系难以协调；
（4）教育中严重的不平等现象；
（5）学生的全面发展与个性充分发展受到严重忽视。
2.师范教育的类型及其特点：
（一）封闭型
封闭型也称定向型通过专门师范院校培养师资，如中国、俄罗斯和朝鲜等。（苏联时期，师范学院培养的师资占48％，师范学校培养的占40％，综合大学培养的占11％左右。）
2过比较研究得出的结论，还要在现实的教育实践中接受检验；
3结合我们的教育实践来开展教育科学研究，从当前和以后的教育实践的需要出发来开展比较教育工作，并最终在教育实践中真正体现我们比较教育研究的科学价值。
2.简述新技术革命对教育的影响。
（1）劳动力就业结构的变化及其对教育的影响：新技术革命必然引起产业结构的变化，随之而来的就是产业结构的变化。
3.朱利安
朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶的法国比较教育学家，比较教育的创始人。他在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中第一次提出“比较教育”这个概念，这是比较教育的开山之作。朱利安在比较教育发展史上具有极其重要的贡献和影响。
4.《退役军人重新适应法》
1944年通过《退役军人重新适应法》，有力地促进了教育的发展。该法规定由联邦政府供给退役军人入学者以学费和生活费，促进了中等教育和高等教育的发展。
（2）劳动力智能结构的变化对教育的影响：由于新科技革命是以人脑的部分思维活动的扩展和强化为特征的，各个产业将由劳动密集型转化为知识密集型，因此劳动力的智能结构及脑力与体力的比例将发生变化。
（3）信息技术的变化对教育的影响：计算机操作能力已成为一个现代人不可或缺的能力，从这个意义上讲，不懂第二文化就是新文盲，难于适应这个日益发展的信息化社会。
比较教育学知识点汇总
比较教育学知识点汇总一、比较教育学的定义比较教育学是一种通过比较不同国家、地区、社会和文化背景下教育体系的异同，来研究教育现象及其发展规律的学科。
它不仅本国教育的发展，也世界范围内教育的发展趋势和问题，为各国教育改革和发展提供借鉴和启示。
二、比较教育学的研究对象和内容比较教育学的研究对象包括不同国家、地区、社会和文化背景下的教育体系、教育政策、教育实践和教育理论。
它研究的内容涉及教育的各个方面，如教育制度、教育政策、课程设置、教学方法、教育评价等。
通过对不同国家、地区的教育进行比较研究，可以发现各国教育的优势和劣势，为改进本国教育提供借鉴和启示。
三、比较教育学的研究方法比较教育学的研究方法主要包括比较法、案例分析和文献研究等。
比较法是通过对比不同国家、地区的教育体系、政策和制度等方面的异同，来分析其优劣和影响因素。
案例分析是通过深入研究某个国家或地区的教育实践和教育政策，来探讨其成功经验和问题。
文献研究是通过查阅相关文献资料，来研究某个国家或地区的教育发展历程和现状。
四、比较教育学的发展历程比较教育学的发展历程可以追溯到19世纪末期。
当时，随着国际交流的增多和教育改革的深入，人们开始不同国家教育的异同，比较教育学逐渐成为一门独立的学科。
20世纪以来，随着全球化进程的加速和教育事业的发展，比较教育学在各国教育改革和发展中发挥了重要作用。
目前，比较教育学已经成为一门较为成熟的学科，为各国教育改革和发展提供了重要的理论和实践支持。
五、比较教育学的前景和发展趋势随着全球化进程的深入和教育事业的发展，比较教育学的前景非常广阔。
未来，比较教育学将更加注重对不同国家、地区教育异同的原因和影响因素进行研究，以更好地理解各国教育的本质和发展规律。
比较教育学也将更加注重对新兴技术和教育模式的深入研究，以更好地应对未来教育的挑战和机遇。
职业教育学知识点汇总一、职业教育的基本概念1、职业教育：职业教育是指使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质的教育活动。
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比较教育学复习资料一、名词解释1、“比较”的含义2、比较教育学的定义，性质和学科体系3、教育优先区96：指被政府列为物质或经济极为贫乏或不利，须优先予以改善，以利教育机会均等实现的地区。
为缩小不同社区之间存在的教育发展差距，法国政府于1981年制订了一项对处境不利社区的教育进行特别扶持的政策，即“教育优先区”政策。
教育优先区是依据学校的地理位置、社会环境、学生家长的社会职业状况，以及当地学前教育入学率、中小学留级率、外籍学生比例、中小学校网的密度等教育外部与内部的具体指标确定的。
对被确定为教育优先区的社区，国家采取特别的扶持政策，在经费、、师资、设备等方面给予支持。
4、双重训练体制：在职业学校中，为完成九年全日制义务教育的学生提供三年的职业义务教育，这种学校与企业紧密相连，形成双重训练体制。
接受这种教育的学生部分时间在企业接受实践训练，部分时间在职业学校接受基础文化知识与专业理论教育，毕业之后进入职业生活，或升入高一级的职业学校。
5、职业基础教育年134：这是一种职业教育形式，招收已完成普通义务教育的青少年，按职业领域划分对学生进行为期一年的基本技能与技巧方面的训练，为他们进一步的职业教育打好基础。
这种教育通常由全日制职业学校或通过企业训练与职业学校训练相结合的双重训练形式完成。
6、《天使计划》213：是日本政府于1994年出台的旨在推动幼儿教育改革的幼儿教育政策，《天使计划》提出全社会支援育儿的基本方针，国家、地方当局、企业、地区社会都要支持儿童养育，政府有关各省厅应制定今后十年支援育儿的政策与重点措施，有计划地推进，各方当局要根据当地特点制定相应计划于措施。
7、综合学习时间217：日本新的课程计划规定，从小学三年级起增加“综合学习时间”，它是与各科教学、道德和特别活动相并列的，是学校教育课程的一个有机组成部分，也是开展综合性学习的载体。
其学习的主要内容包括国际理解、信息、环境、社会福利、健康教育等。
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《比较教育学》复习资料1一、单选题1. 根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是()A. 为了孩子的全面发展B. 为了孩子能学到知识C. 为了孩子能更守规矩D. 为了孩子能更好地上一年级2. 关于社区教育的特点，错误的说法是()A. 是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度B. 适应社区需要，服务社区C. 社区教育形式多样D. 社区教育面向该社区内的青少年及儿童3. 函授课程是以下哪个国家的一种独特的学前教育形式（）A. 印度B. 日本C. 英国D. 法国4. 把流动车作为起学前教育机构，实行送教上门的国家是（）A. 印度B. 日本C. 英国D. 法国5. 目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了()A. 幼儿园创收B. 补偿教育C. 增加幼儿园知名度D. 服务社会6. 由父母和子女构成的家庭结构属于()A. 核心家庭B. 联合家庭C. 扩大的家庭D. 不完整的核心家庭7. 教育者和受教育者的关系是（）A. 受教育者是消极被动任教育者摆布的人B. 教育者起主导作用，受教育者是主体C. 受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者D. 教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位。
8. 儿童身高和体重增长最为迅速的时期是()A. 出生的第一年B. 3-4岁C. 5-6岁D. 6-10岁二、名词解释1.智力2. 函授课程3. 移情法4. 结构游戏5. 活动目标6. 费舍尔法案三、简答题1. 托幼园所与家庭的差异体现在几方面?2. 简述我国学前教育面临的社会发展需求3. 试述如何创造良好的育儿环境?答案一、1-5 DDBDD 6-8ABA二、名词解释1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分2. 函授课程：这是一种独特的学前教育形式。
1987年，班尼斯公园创办“可多摩挑战”函授课程，为6岁及6岁以下的儿童提供“微型”课程，为2-3岁的儿童提供“口袋”课程等3. 移情法：强调认知一情绪系统的交互作用,综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。
特别针对儿童期特有的自我中心化思维,能明显提高儿童的移情能力和认知水平,提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成4. 结构游戏：结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料5. 活动目标：某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。
这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现6. 费舍尔法案：1918年，英国国会颁布了费舍法案(Fishen Act)，免除小学学费，禁止12岁前的童工，为2～5岁的儿童开办幼儿学校，把义务教育年限延长到14岁，从而使初等教育进一步普及。
该法案还提倡在初等学校中贯彻“进步教育”的主张三、简答题1. 托幼园所与家庭的差异体现在几方面?托幼园所与家庭的差异主要体现在:(l)目的性和计划性；(2)教育对象；(3)教育者与教育对象的关系。
2. 简述我国学前教育面临的社会发展需求（1）培养全面素质；（2）重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力；（3）重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯；（4）重视培养创新精神。
3. 试述如何创造良好的育儿环境?良好的家庭育儿环境包括以下几个方面:(l)和谐的生活气氛：a)家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；b)文明行为、文明语言；c)生活内容丰富、高尚、多彩。
(2)整洁优美、时有变化的环境布置；(3)安全的、无危险隐患的环境；(4)属于儿童的天地。
《比较教育学》复习资料2一、简答题1. 简述世界教育面临的问题。
2. 世界各国师范教育的类型及其特点。
3. 美国20世纪80年代中小学教育改革的措施有哪些？4. 比较教育作为一门学科所起的主要作用有哪些?二、论述题1. 简述洪堡的教育改革。
2. 简述多元化的幼儿园课程模式。
答案一、简答题1.简述世界教育面临的问题。
（1）学习需求的迅速增长与不同社会满足能力之间的差距；（2）日益加深的教育财政困境；（3）教育与就业的关系难以协调；（4）教育中严重的不平等现象；（5）学生的全面发展与个性充分发展受到严重忽视。
2. 师范教育的类型及其特点：（一）封闭型封闭型也称定向型通过专门师范院校培养师资，如中国、俄罗斯和朝鲜等。
（苏联时期，师范学院培养的师资占48％，师范学校培养的占40％，综合大学培养的占11％左右。
）（二）开放型开放型也称非定向型，通过普通高等学校培养师资，如美国、日本及欧洲一些国家。
（美国中小学师资由1917年前后中等师范学校转为师范学院和综合大学培养。
1930年以来，师范学院逐步并入文理学院或综合大学。
日本由综合大学和短期大学和教育大学培养。
）3.美国20世纪80年代中小学教育改革的措施有哪些？答：（1）调整课程结构，提高毕业标准。
（2）增加学习日，延长学习时间。
（3）加强道德教育，整顿校纪校风。
（4）重视创造力的培养。
4. 比较教育作为一门学科所起的主要作用有哪些?答：第一，通过对各国教育的比较研究，可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国教育制度和教育工作的认识。
第二，通过对处于不同的社会政治、经济和文化环境中的教育现象进行比较分析，我们可以从中发现教育现象中那些最基本、不会因外部环境的不同而呈现根本差异的决定性因素，从而为揭示教育现象背后的关于教育的质的规定性，亦即认识教育的本质，提供重要的线索和根据。
第三，作为“比较文化”这样一种中介性文化形态，比较教育在不同民族一国家的教育理论之间发挥交流与合作的主渠道作用。
二、论述题1. 简述洪堡的教育改革。
（1）建立健全教育行政管理机构（2）根据爱国主义和人文主义的精神对学校教育进行改革，形成三级教育体制：a.初等教育：提高教育质量，加强师资的培训b.中等教育：改革文科中学，重视师资的考核与选择c.高等教育：大学办成哲学、科学和学术研究的中心；1810年创办了柏林大学。
2. 简述多元化的幼儿园课程模式。
答：（一）发展成熟论模式（1）理论基础：卢梭的“自然教育”思想；格赛尔的发展成熟论；佛洛依德的精神分析（2）模式：教师对幼儿提出的要求和愿望做出回答，鼓励幼儿积极主动地进行自由游戏。
（3）特点：注重幼儿的整体发展；强调成熟是学习的必要前提；尊重幼儿的自由。
（二）行为环境论模式(1)理论基础：赫尔巴特“主知主义”教育思想；(2)模式：教师首先在课堂上进行直接的传授和正确的示范，然后要求幼儿模仿并反复练习，从而达到让幼儿掌握知识的目的。
(3)特点：注重幼儿的语言训练和知识学习；强调教育教学是幼儿发展的关键。
（三）认知发展相互模式(1)理论基础：杜威的教育思想；皮亚杰的认知发展理论。
(2)模式：教师和幼儿一起设计活动、开展活动。
(3)特点：幼儿的发展是在活动中获得的；注重幼儿发展中的关键经验。
《比较教育学》复习资料3一、名词解释1.大学校：2.实科中学：3.文法中学：4.因素分析时代：5.师范教育：二、简述题1.分析美国学校组织和管理的多样性表现。
2.简要分析20 世纪后半段时期，德国教师培养工作面临的问题和挑战。
3.比较教育研究的类型。
4.当代初等教育的课程改革。
答案一、名词解释1. 大学校：始建于大革命前夕，大革命期间建立了一些综合技术学校、高等师范学校、东方语言学院等，这些学校既有公立也有私立，规模小，重科技和应用要求严，弥补大学一些方面的不足为资产阶级培养人才。
2.实科中学：实科中学在德国产生于 18 世纪初，是德国近代着重讲授自然科学和实用知识的学校，也是一种既具有普通教育性质，又有职业教育性质的新型学校。
3.文法中学：英国最老的一种学术性类型的学校，主要招收初等学校毕业（有些文法中学招收新生仍用“11 岁考试制”，学习年限为七年（11—18 岁），以培养学术人才为目的。
4.因素分析时代：从20世纪初到第二次世界大战结束，是比较教育发展进程中的一个重要阶段。
在这一阶段，比较教育在方法上一改过去那种孤立的研究和移植别国教育经验的做法，开始密切联系各国的社会文化和民族特性等因素来分析研究各国的教育。
在比较教育史上一般把这一时期称作“因素分析时代”。
5.师范教育：培养师资的专业教育。
各个国家和民族的人民文化科学水平的提高在很大程度上决定于各级各类学校教师的水平。
兴办师范教育是教育工作中的一项基本建设。
二、简述题1.分析美国学校组织和管理的多样性表现。
答：美国的学校组织和管理呈现多样性。
即使是同一学区的学校，在组织和管理上也并不完全一样。
教育权归各州所有，而州只定纲领性标准，把具体的事项委托给地方学区，各学区的政策、主张是不同的。
美国学校基本上是按“为居民所有、靠居民办理、为居民服务”的理想发展起来的，学校的组织管理要适应居民的要求。
2.简要分析20 世纪后半段时期，德国教师培养工作面临的问题和挑战。
答：（1）联邦政府和各州之间在教育管理方面欠平衡；（2）职前教师培训的第二阶段问题重重；（3）教师的专业发展道路坎坷；（4）教师的劳动力市场供需不协调；（5）教师激励机制不够分明；（6）教师在工作中成就感不高；（7）评估和问责制不够健全。
3.比较教育研究的类型。
（一）区域研究是分析研究一个个国家或地区的教育制度或教育实践。
(1)整体研究涉及一个个国家教育各个方面的问题。
(2)局部研究涉及某个国家教育的个别问题。
（二）问题研究：是比较两个国家或几个国家的教育问题，按照比较的内容，也可分为两类:专题比较和总体比较。
（1）专题比较是把各国同一类问题并列在一起进行比较。
（2）总体比较是对世界教育的历史、现状与未来做全面的比较研究。
4.当代初等教育的课程改革（一）努力发展综合课程(1)自然科学的综合课程(2)社会科学的综合课程(3)自然科学和社会科学融合而成的综合课（ＳＴＳ课程）（二）日益重视道德教育（三）更新课程内容,加强科学技术教育成考复习资料（四）更加注重基础学科的改革。