找骆驼教案(7)
《找骆驼》教案优秀7篇
《找骆驼》教案优秀7篇找骆驼教案篇一一、揭题。
今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼？(商人、老人)商人的骆驼怎么啦？(走失) 走失与丢失有什么区别？(走失：走着，走着，没了！) 骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样？(赶上去问)我是老人，你是商人！我们表演。
(评议、朗读)二、定向。
老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。
三、自学。
第一台阶：1．自学课文，划下描写骆驼样子的词句。
2．交流：说说骆驼的样子。
3．说样子。
(1)左脚跛。
(什么叫跛？)(2)左驮蜜，右驮米。
(什么叫驮？)(3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对？商人听了高兴吗？我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：对！不错！对极了！的程度念出来没有？当老人说了不知道后，商人怎么说？(忿忿怎么念？研究哄、详细的意思)第二台阶：说说，练练1．用因为所以句式讲话。
(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)2．老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。
第三台阶：分析，朗读1．能把老人怎么想的语句划出来吗？(学生答：课文里没有。
老师要求学生思考)2．破浅？跛晃左蜜右米3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？(研究、画、分析。
)4．读，我们学着老人的口气说话什么口气？(1)不紧不慢地读(2)至于干什么用？(连续上下文，顺着)(3)找到没有？哪个词说明找到了？(果然)照可换词吗？(可以，换按)指点是指什么？一路与哪个词有关系。
(走失)四、指点。
为什么顺着脚印去找？另外两条线索为什么不可靠？(学生讨论)五、我们又不去找骆驼，干吗学？编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
六、差异作业。
1．课后填空，抄词。
2．表情朗读。
选做题：表演找到骆驼后。
七、表演。
板书：判断分析观察左脚破脚印右深左浅左驮蜜右驮米路左边有蜜，右边有米缺了一颗牙齿齿印顺着脚印去找第二课时一、教学目标：1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
《找骆驼》教案(公开课)
《找骆驼》优秀教案（公开课）第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生关注自然界的生物特征，培养学生的观察能力和思考能力。
激发学生对动物的兴趣，培养学生的爱心和保护意识。
1.2 教学内容导入课程，展示骆驼的图片，引导学生观察骆驼的特征。
分享骆驼的生活习性和生存环境，引发学生对骆驼的好奇心。
1.3 教学方法采用图片展示、分享知识的方式进行导入。
1.4 教学评估观察学生在观察骆驼图片时的反应，了解学生的兴趣和关注点。
引导学生分享对骆驼的认识和感受，评估学生的观察能力和思考能力。
第二章：骆驼的特征2.1 教学目标帮助学生了解骆驼的特征，提高学生的观察力和记忆能力。
培养学生的合作意识和沟通能力。
2.2 教学内容展示骆驼的图片，引导学生观察并说出骆驼的特征。
学生分组讨论，共同总结骆驼的特征。
2.3 教学方法采用图片展示、小组讨论的方式进行教学。
观察学生在观察图片时的反应，了解学生的观察力和记忆能力。
评估学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力。
第三章：骆驼的生活习性3.1 教学目标帮助学生了解骆驼的生活习性，培养学生的思考能力和判断力。
激发学生对骆驼生存环境的关注，提高学生的环保意识。
3.2 教学内容分享骆驼的生活习性，引导学生思考骆驼如何适应沙漠环境。
学生讨论骆驼的生存环境问题，提出保护骆驼的建议。
3.3 教学方法采用分享知识、小组讨论的方式进行教学。
3.4 教学评估观察学生在讨论骆驼生活习性时的反应，了解学生的思考能力和判断力。
评估学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力。
第四章：骆驼的保护4.1 教学目标引导学生关注骆驼的保护问题，提高学生的环保意识和社会责任感。
培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4.2 教学内容讨论骆驼面临的保护问题，引导学生思考解决办法。
学生分组创作关于保护骆驼的公益广告或宣传海报。
采用小组讨论、创作的方式进行教学。
4.4 教学评估观察学生在讨论保护骆驼时的反应，了解学生的环保意识和社会责任感。
《找骆驼》教案(优秀4篇)
《找骆驼》教案（优秀4篇）《找骆驼》教案篇一课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。
本文的寓意耐人寻味，引人深思。
课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
知识与技能：1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法：小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的好习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学课件一、故事导入：从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。
等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。
二、初读感知：1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事？2、交流：(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。
三、借助阅读提示，明确研究重点：1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，(出示)谁来读一读？交流：提示中给我们提了哪两个问题？①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
找骆驼教学设计【5篇】
找骆驼教学设计【优秀5篇】教学过程：篇一一、前测探新，激发兴趣。
1、猜谜语：沙漠里有只船船上背着两座山个子高又大耐暑顶瓜瓜2、生自由交流对骆驼的认识。
3、板书课题。
二、搜集信息，质疑定标。
1、结合图画，读了课题，你有哪些问题想说的？（生质疑）2、预习课文，扫清字词障碍。
1)、利用工具书自学；2)、同桌互学；3)、交流汇报：A、不认识的字；B不理解的词；C、这篇课文写了一件什么事？3、自读"默读提示'，找出要解决的问题，师相机板书：（表格形式）、发现什么B、知道什么特点C、怎么知道的三、诱思导探，激励发现。
一)、小组合作学习，完成以上表格。
（学习第10自然段）1、四人小组合作学习，2、汇报交流，完成表格；3、集体探究老人的推断：（简笔画讲解缺牙、人物演示"跛'）；4、齐读第10自然段。
二)、学习19自然段。
过渡语：老人说的一点儿也没错，就像她真的看到了骆驼一样，在这之前，商人还真的误码会了老人家呢！1、师范读，生找出商人说的话和老人说的话，分别作上记号；2、自由仿读，边读边想想该用怎样的语气；3、全班齐读，体会语感，边读边白指导；4、多种形式分角色读（师生对读、男女生读、组组读）5、全班同学参与朗读全文。
三)、学习第11自然段。
商人找到了骆驼了吗？他是怎样找到的呢？齐读课文最后一段。
四、训练测评，延伸发展。
1、学了这篇课文，你想对商人和老人说什么呢？2、在学习生活中你有没有留心观察、认真思考的经历？如果有，试着举例说一说，说后试着写下来。
五、作业。
1、小组在一起表演课本剧。
2、回家搜集有关骆驼和沙漠的有关资料。
课时篇二商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。
2、学习最后一段默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）“果然“是什么意思？商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？这篇课文告诉我们什么道理？当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。
人教版语文《找骆驼》教案（精选12篇）
•••••••••••••••••人教版语文《找骆驼》教案（精选12篇）人教版语文《找骆驼》教案（精选12篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的人教版语文《找骆驼》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文《找骆驼》教案篇1【教学目标】1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】1．了解商人的骆驼有哪些特点。
2．读出人物的不同语气。
【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
【课前准备】1．制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。
2．橡皮泥两团。
【教学流程】一、课前游戏师：老师这里有两团橡皮泥。
请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。
请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。
（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪明。
看来，今天的课一定能上得很好！二、谈话揭题，整体感知，明确学习要点师：今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。
这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？（一）初读课文师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。
请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。
读完一遍之后请站起来读第二遍，读到第三遍的时候请用手势表示一下。
（通过手势，让学生的学习进程外显化，一方面能起到鼓励学生充分利用时间、提高学习效率的作用，同时也能帮助教师了解学生的学习进度，及时调节教学活动，一举两得）师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？（预设教师点拨，教师一边引导一边板书）（二）明确学习要点师：为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？（生读提示）师：学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
找骆驼教案(优秀7篇)
找骆驼教案（优秀7篇）小学二年级语文《找骆驼》原文篇一从前有个商人，走失了一峰骆驼。
他找了很多地方都没找到，心里很着急。
忽然，他看见一位老人在前面走，就赶上去，问：“老人家，您看见了一峰骆驼吗？”老人说：“你问的那峰骆驼是不是左脚有点跛？”“是的。
”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。
”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了，您看见它往哪儿去了？”老人说：“那可不知道。
”商人愤愤不平地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么会知道得这样详细！”老人不紧不慢地说：“先别生气，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，左边浅，右边深，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。
”商人听了，便照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
《找骆驼》综合资料篇二教学目标：1.会写本课8个生字，会读文中12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。
3.理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学准备胡子、背景音乐教学过程设计说明一、情境激趣，引入新课1.师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？2.师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。
(出示课件：商人焦急的图片)怎么办呢？他最终找到了吗？3.板书课题，引入新课。
情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。
二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。
2.小组内读课文，教师指名分段读课文。
3.教师以游戏形式检查认字情况。
4.学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。
找骆驼教案(4篇)
找骆驼教案(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？作者整理了4篇找骆驼教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作找骆驼教学设计。
三年级语文《找骆驼》的教案篇一一、教学目标：1、知识与技能：（1）正确、流利，有感情地朗读课文。
（2）通过学习，感悟“在生活中只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
2、过程与方法：（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。
（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。
（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会用心观察周围事物，认真思考。
3、情感态度与价值观：学会用心观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。
二、教学重点：理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。
三、教学难点：学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。
四、课前准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
五、教学课时：一课时六、教学过程：一、观察画面，激趣导入①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？二、朗读课文，理出线索①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
A、老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？B、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。
三、根据线索，比较异同①启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
找骆驼教案集合7篇
找骆驼教案集合7篇找骆驼教案篇1教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：一、导入，揭题。
课件：猜谜语引入。
师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、自读自悟师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲：（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、检查自学1、指名读词语，纠正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语？忿忿：很生气的样子。
不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。
3、齐读词语4、交流：课文讲了一件什么事？师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。
）四、学习课文师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
师：同学们讨论得非常认真。
好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（1）出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
（2）填一填，说一说：（出示）因为老人看见，所以知道；因为老人又看见，所以知道；因为老人还看见，所以知道。
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《找骆驼》教学设计
一、导入
1、猜谜语：
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？（出示多媒体）
师读：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
对是“骆驼”。
2、简介骆驼
师问：你了解骆驼吗？学生自由说。
谁来补充？
师补充：老师也想给大家补充，（出示多媒体）咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活，它能帮助人们带路、报警、驮东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。
可是，有一个商人，却不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？”
我故意顿了一下，期待地看着大家，不知是谁轻轻地说：“找骆驼。
”
我紧接着说：“对，赶紧找呗。
这节课。
我们就一起来学习课文《找骆驼》。
”
3、书写课题
请同学们跟着老师一起书写课题。
（教师板书课题，学生书空。
）
4、齐读课题
写完后，学生齐读一遍。
教师强调：“驼”字单读是二声，但是组合成词语“骆驼”时，应该读轻声，然后示范，让学生再读一遍。
二、检测预习
1、检测词语（出示多媒体）
（1）读词，正音
师：这篇课文，同学们预习好了吗？这些词语你会读吗？先自我检测一下。
会读的请举起手。
下面老师要检测了。
（指名两横排的同学开火车读。
）
（2）字形
区分驼和驮（一个是名词，一个是动词）
（3）字义
a.讲跛脚的意思
表演跛脚走路的样子（勇敢一点儿）
b.讲不紧不慢的意思
什么叫不紧不慢？还可以说成什么？（不慌不忙）
这个词语一般是用来形容什么呢？（形容心情平静，行动从容）
2、检测课文的主要内容
师：同学们预习的不错，词语掌握的很扎实。
那老师还想检测一下大家对课文有多熟悉。
请看题：（出示多媒体）课文主要讲了一件什么事？（学生自由说）同学们还可以根据老师的提示，再来说一说。
多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。
三、自主学习
师：孩子们，你们今天进步很大，只要每天进步一点点，到最后，你们就是最优秀的孩子。
老师相信大家这节课会有更大的收获。
接下来我们来自学这篇课文。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习。
1、自己读一读阅读提示
师：在这一段文字中，有一组关联词，是什么?读一读这句话。
（出示多媒体）
在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。
师：对，在这节课的学习中，老师希望同学们能做到用心观察，认真思考，老师期待你的新发现。
同学们，准备好了吗？
2、梳理阅读提示：
3、出示自学提示：（出示多媒体）
（1）商人走失的的骆驼有哪些特点？请你圈出具体的词句；
（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请你用“——”画出具体的句子；
4、合作学习
五分钟后，（出示多媒体）
小组四人合作，完成表格：
四、全班交流
各组派代表上来交流，师生共同整理归纳。
指名说（出示多媒体）
五、精讲点拨（出示多媒体）
1、指导朗读第1-10自然段
师：刚才老师的要求是，骆驼的特点用什么记号标出？你圈出来了吗？你是从哪些句子找到骆驼的特点的？（对话或老人的话）
那我们来看，老人和商人的对话很多，而且还没有提示语。
大家能分清楚他们的话吗？谁能读一读商人的话?
师指点：当商人走失了一峰骆驼时，会是一个怎样的心情？（着急。
）
从哪些词语可以看出他心里着急？（找了很多地方、着急、赶）
孩子们，你们真厉害，已经学会抓关键词品位语句了，真了不起！
师：当他遇到一位老人时是怎么做的？（赶上去。
）
师：会用什么样的语气问？（着急。
）
师：那谁“赶上去”读一读？（老人家，您看见一只骆驼吗？）
师：现在的商人，除了着急之外还有什么样的语气？（有礼貌。
）
师：你从哪些地方看出来的？（商人在说话时用了“老人家”。
）
师：你的观察真仔细。
那你就带着这样的语气读一读吧！（读商人的话）老人家，您看见一只骆驼吗？）
师：老人会用什么样的语气回答？（不着急、稳重。
）
师：那谁来读一读（读老人的话）你说的那只骆驼是不是左脚有点跛？）师：有点“跛”的左脚是什么样的？（就是左脚是瘸的。
）
师：老人的稳重谁还能再读一读？（读老人的话）
师：现在稳重多了。
师：商人听了老人这样一说，会是怎样的心情？（会感觉很高兴。
）
师：他为什么会高兴呢？（因为他觉得老人应该看到过自己走失的骆驼。
）师：商人会怎样说这样短短的两个字？“是的”（读商人的话（是的）。
师：老人又问：……（读老人的话（是不是左边驮着蜜，右边驮着米？）师：商人这时的心情会……（更高兴。
）
师：谁带着这样的语气读一读？（读商人的话）“不错”。
师：老人又问：……（读老人的话）是不是缺了一颗牙齿？
师：你来回答。
（读商人的话）“对极了”
师：商人这时……（高兴到了极点。
）
师：急忙问：……（再读商人的话）
师：可老人什么样的语气回答？（不着急。
）
师：读一读老人不着急的语气。
（读老人的话）那我可不知道。
师：商人这时的心情有什么变化吗？（着急--生气）。