散步教学过程

《散步》
莫怀戚
一、对话导入
同学们，你们有过和家人一起散步的经历吗？能说说你和家人散步的感受吗？
（生说经历与感受）
师：聆听了你们家的散步，分享了你们家的温馨与幸福，真美好！
今天，我们共同学习作家莫怀戚的叙事散文——《散步》，体悟那字里行间流淌的浓浓亲情。

（板书课题）
二、初读感知
师：［过渡］1985年的初春，南方的原野，作者全家三辈四口人在散步，就像文中所说的那样。

敬老爱幼是“中国文化的精髓”，作者莫怀戚笔下的《散步》便很好的体现了中国这一精髓。

让我们亲近《散步》这篇美文，体会文中那份浓浓的亲情。

1、检查预习
霎．时（）水波粼粼
．．（．）．
信服：
各得其所：
2、练习读文
师：先请同学们轻轻打开课本，轻声试读课文。

（要求：读准字音，读通语句。

注意生字词语。

）
3、检查指导朗读
大家先想想，当你忙碌了一整天后和家人一起出来散散步的感觉是什么样的？（轻松、愉快）对！所以，我们在读这篇课文的的基调应该是——（轻松、愉快）现在，就请大家赶紧的酝酿下轻松、愉快的情感。

全文共8个自然段，每个同学都有相同的读书机会，看看有哪些同学能把握好机会，愿意读得请站起来。

……准备好了吗？那我们开始吧！
4、概括内容。

通过练习，同学们能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能够读得让人身临其境。

真好！听完你们读这篇课文啊，我好像懂了，这课文主要就是写了一家三口在公园散步的情景，对不对？（不是）。

那是——（初春的一天，母亲、妻子、儿子和我，一家四口去田野散步，后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。

最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。

）你们读得真仔细，说得很详细。

原来，我说错了，那你们能不能用课文里的一句原话告诉我，这篇课文讲在什么地方做什么？都有些什么人呢？（我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子）
5、熟读感悟
（一）
老师知道了，原句是：我、我的母亲、我的妻子和儿子，我们在田野散步。

是吗？（不是、是——）那这样说就不行了吗？为什么一定要说：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”？（这样既交代了我们在田野散步，有突出了散步的四个人）原来作者这样写是为了突出散步的四个人，是——（我，我的母亲，我的妻子和儿子）那现在请大家一起再来把这句话读一遍，注意冒号的突出、强调作用。

（生读）
（二）
瞧这一家子！三代人、四口，一起去散步，多么温馨的画面！用课文中一句很幽默的话说是——（前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子）。

这句话是谁说的呢？（我儿子）你们喜欢这个小孩子吗？请大家想象一下假如你当时也在场，听到这个小孩子突然冒出这句话来，你会用怎样的词语来夸奖他呢？（天真可爱、聪明活泼）
那你们能不能也这样天真、可爱的将这句话读一遍呢？读出这个小家伙突然间发现规律的喜悦与激动。

（生读）
（三）
我们刚才提到的这个聪明可爱的小家伙是前面这对母子中得儿子，还是后面这对母子中得儿子呢？（后面）那后面这对母子中的妈妈又是个什么样的人呢？你们能不能从课文中哪句话提到了写这个妈妈？（妻子呢，在外面，她总是听我的）（妻子也蹲下来，背起儿子。

时我和妻子都慢慢地、稳稳地，走得很仔细）大家有没有注意，这三句话在描写这个妈妈的候用了四个动词，找一找是哪几个？（听、蹲、背、走）从这几句话、这几个动词可以看出来这个妈妈是个什么样的人呢？（贤妻良母、贤惠）
（四）
后面这对母子中的妈妈是位贤妻良母，那么前面这对母子中的妈妈呢?你喜欢她吗？请你们按照先后顺序把跟母亲有关的句子照出来读一读。

（母亲本不愿出来的……就像我小时候很听她得话一样）。

你们可不可以现场来模仿一下我说服母亲出来散步的情景呢？(学生模仿)母亲最后答应出去散步了，她信服了儿子，课文中有句话说得好——（她现在很听我的话，就像我小时候很听他得一样）。

小时候，孩子很听母亲的话，长大后，母亲很听孩子的话，这个听话其实是母子之间的一种——（信任、信赖）
还有哪个地方写了母亲呢？（但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜……母亲对我说）“还是走小路吧”母亲为什么又改变了注意呢？（满足孙子的要求，说明了对孙子的疼爱）对！这就是母亲对孙子的疼爱，那么是从个词语和哪句话表现出来的呢？（摸摸、还是走小路吧）。

请同学们注意“变了主意”，改变注意是一种思想变化的过程。

那怎样才能读出这个转变的过程呢？（还——是——走小路吧）。

真好！现在请同学们用心摸摸，用心体会一下这种变化，将母亲对孙子的这种疼爱读出来。

（生读）
她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

”
请同学们读出菜花的色彩！（生读），读出桑树的姿态（生读），读出鱼塘的动态（生读）。

通过读，请同学们把望视线由近推及到远，再读一遍——（生读）
母亲眺望的地方，正是孙子向往的路径。

可见，小路有美景。

但在走小路之前，在体验小路的美景之前，母亲作为一个过来人，她预料到了路上的困难，所以她对我说“我走不过去的地方，你就背着我”。

请同学们体会一下，母亲说这句话时的神态，是紧张、害怕还是放心、坦然？（放心、坦然）好！那就请同学们将母亲的坦然读出来！（生读）所以同学们，现在来总结下，母亲，是个怎样的人呢.？（善解人意、疼爱孙子）
（五）
还剩下最后一位人物了，“我”。

我对母亲怎样呢？（孝敬母亲）你们从哪里看出来的呢？（我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长，我说“走大路。

”）因为我伴他得时日还长，那言外之意是指我伴母亲的时日——（不多了）。

我们从哪些句子可以看出来母亲的时日不多呢？（天气很好……我的母亲又熬过了一个严冬）。

“今年的春天来得太迟是在埋怨春天——来得太晚）。

这里用了两个太迟、太迟，是不是重复了呢？（不是，是强调春天来得太迟）。

埋怨春天来得太迟了，是责怪冬天时间太长了，长到——（有一些老人挺不住）。

但是，我的母亲——听老师读一下（我的母亲又度过了一个严冬）课文中是这样说的吗？（不是，是我的母亲又熬过了一个严冬）“熬”和“度”有什么区别吗？从“熬”可以看出（母亲每过一天都是非常不容易，是煎熬、是痛苦，如果换成“度”就没这个感觉了）。

生命是多么的短暂，严冬，对于老人家来说，是个难过的坎。

怎能不盼望春天的到来呢？春天来了，就看到了希望！春天，总算来了！你看那南方初春的田野——（这南方初春的田野……这一切都使人想着一样东西——生命）“新绿”“嫩芽”“冬水咕咕”那是象征着——（生命、希望、升生机勃勃）。

好！那请大家把这样生机勃勃的生命读出来！
春天里的一起都象征着生命，我的母亲也熬过了严冬，来到了春天。

于是，我想带着母亲、带着一家人去散散步。

可是在散步的时候却出现了分歧，母亲想走大路，儿子想走小路。

我感到了责任的重大，最后果断决定——（走大路！）请读出这种果断！
“我”孝敬母亲，决定走大路，妻子一切都听我的，儿子也习惯听我的，但是母亲却改变了主意——（还是走小路）
（六）
春天里，阳光明媚，一家人向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

到了一处——（我蹲下来……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界）
我背上的是——（母亲）
她背上的是——（儿子）
我背上的同她背上的人加起来是——（母亲和儿子）
用课文中得话说，我背上的同她背上的加起来，就是——（整个世界）
我背母亲是尊老
她背儿子是——（爱幼）
尊老爱幼是中华传统美德，是整个世界的美德！
请大家再次读最后一小节,用心体会一下这幅温馨的画面！
（生读）
你们读得真好！
同学们，这样温馨的画面是不是只有在我们课文中才能看到呢？其实在我们的生活中，也有很多这样的画面，那你能不能说说你身边的尊老爱幼的画面呢？或许是你在上学的路上看到的，或许就发生在你家里的。

（……）
你们说得真好！其实只要我们善于观察、发现。

我们的身边处处都有着这样尊老爱幼的温馨画面。

我们也要成为一个尊老爱幼的好孩子！
前面是妈妈和儿子—尊老
散步+ = 尊老爱幼、整个世界
后面也是妈妈和儿子—爱幼。