认识教学设计
《10的认识》教学设计
《10的认识》教学设计《10的认识》教学设计《10的认识》教学设计1一、我对教材的理解1、教学内容在教材中的地位和作用10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。
2、教学目标根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。
（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。
3、教学重、难点本课的教学重点：掌握10的组成教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。
4、教具、学具准备Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。
二、教法设想小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。
三、学法渗透自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的`重要方式。
在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。
四、说教学程序根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）创设情境、故事引入激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
这里设计了一个小朋友都喜欢的故事猜一猜引入课堂，故事主要是说在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟1和0想出了什么办法来对付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。
认识和教学设计范文
认识和教学设计范文教学设计是指为了实现教学目标，确定学习内容、教学方法、教学活动和教学评价的整个过程。
它是课程教学的基本环节，是教学活动有序开展的保障。
教学设计的目的是为了提高教学效果，使学生达到预期的学习目标。
它要求教师在设计过程中充分考虑学生的实际情况，关注学生的学习兴趣和需求。
教师应该根据学生的现实情况和特点，设计适合他们的教学内容，采用适合他们的教学方法，设计出能够激发他们学习兴趣和积极参与的教学活动。
教学设计包括教学目标、教学内容、教学方法、教学活动和教学评价等几个方面。
教学目标是教学设计的出发点和归宿。
教学目标应该明确，具体，可衡量。
教师应该根据学生的水平和特点，制定合理的教学目标。
教学目标分类有知识目标、能力目标、思想品德目标等。
教学内容是教学的物质基础，也是教师教学的核心。
教学内容应该具备可获得性、系统性和科学性。
教学内容的选择要基于教学目标，围绕教学目标进行有针对性的选择和安排。
教学方法是教师引导学生学习的手段和方式。
教学方法应该与学生的学习风格和特点相适应。
教学方法有讲授法、实践法、讨论法、合作学习法等。
教学活动是教师组织学生参与学习的具体形式和内容。
教学活动应该具备启发性、互动性和情感性。
教师应该根据学生的特点，设计能够激发学生学习兴趣和参与度的教学活动。
教学评价是对学生学习效果的评估。
教学评价应该全面、客观和公正。
教师应该根据学生的实际表现，通过多种方式进行评价，及时发现学生的问题，并针对性地进行个别辅导。
总之，教学设计是一项复杂而又重要的工作。
它要求教师具备教学理论和实践经验，并关注学生的实际情况和需求。
好的教学设计可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们获得更好的学习成果。
因此，教师们在日常教学中应该重视教学设计，注重教学方法的选择和教学活动的组织，努力提高教学质量，促进学生的全面发展。
圆的认识教学设计15篇
圆的认识教学设计15篇圆的认识教学设计1教学目标1、认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。
2、使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。
3、养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。
教学重难点掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。
教学准备多媒体一套。
学生准备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；红色、蓝色彩笔各一支。
教学过程一、导入新课二、探究新知三、全课总结四、综合练习五、延伸拓展1、导入：玩过套圈游戏吗？如果现在有几位同学要进行套圈比赛，站成什么形状比较合理？2、你见过圆吗？生活中你在哪儿见过？能说说吗？一直说下去能说完吗？的确圆是无处不在的，打开有关生活中圆的课件。
问：同学们你们从中又看到了圆了吗？你会画圆吗？动手试一试，看谁想的方法多。
3、怎样可以画出一个圆？还有其它方法吗？师根据学生口答边画圆边归纳方法：（1）定长（2）定点（3）旋转请大家用这个方法再画一个圆，并很快把它剪下来。
要进行套圈比赛的圆肯定比较大，用圆规画行吗？怎么办？4、揭题：为什么站成圆形大家会觉得比较公平呢？今天我们一起来学习圆的认识（板书课题），相信通过今天的学习大家一定会明白其中的道理。
（一）认识圆心1、圆形画好了，游戏可以开始了吗？套圈用的瓶子要放在哪儿呢？2、你能很快找出圆的中心吗？试一试，找出刚才剪下的圆的中心。
谁先发现，谁就先上来介绍。
说明：圆的中心叫“圆心”，就是画圆时针固定的一点，用字母O表示。
（师板书：圆心O）（二）认识半径1、圆画好了，瓶子放在圆心了，接下来怎样？（站人）站在哪里？（圆上）哪儿是“圆上”？指给你的同桌看一看，谁能上来指一指？4、要站在圆上，随便哪一点都可以吗？为什么？怎样证明？（引导学生画一画、量一量）说明：象这样，连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做圆的半径，用字母r 来表示。
《认识3》教学设计(二版)
3.连一连
及时将所学知识运用，感受生活中的数学。
（四）
课
堂
小
结
今天我们认识了3、学习了点数3、3的样子和3的手势。那3的样子像什么？3的手势怎么做？非常棒，请同学们在生活中也找一找与3相关的事物，将我们学到的知识运用到生活中。
让学生自己成为课堂主人。
（五）
作
业
《认识3》教学设计
第1课时
授课班级
培101班
一、教材分析
本课选自人教版的生活数学一年级上册第三单元《家庭生活》中的《认识3》的第一课时，之前的课程中已经学习认识1、2的数字、数量，本课将教学生逐步形成数量与数字相对应的概念，注重数学点数、归纳能力的训练，并将所学知识在生活中学以致用。
二、学情分析
本班共有学生10名，其中自闭症3名，多重残疾1名，听力残疾1名，智力障碍5名，其中有2名自闭症学生无语言。根据认知程度可将全班学生分为三层：
（1）图中有几个太阳？几朵云？几只猴子？
（2）玩小游戏，请同学们把这些物品放入相应的袋子里面。（学生上台操作）。
3.取出数量为“3”的物品
出示强化物（薯片、棒棒糖、巧克力等），请学生听指令拿一拿。
4.听音乐，数字3像什么？
我们学过1像铅笔，2像鸭子，那么3像什么呢？（耳朵）。耳朵用来干什么的？（听声音）。牢牢记住3，口诀：3像耳朵听声音。——学生齐读、个别读
A层：（黄慧怡、李鹏飞、胡上宇）认知能力较强，语言表达能力较好，有一定的理解能力，能积极主动参与教学活动。
B层：（余家勋、钱睿、姚惟俊）有一定的认知能力，注意力不集中。其中余家勋无语言，钱睿时常可跟上教师的思路。
C层：（方雨晨、叶沐阳、盛思涵、张庆淼）认知能力弱，注意力易分散，其中张庆淼无语言、方雨晨语言表达能力弱，他们需要大量辅助。
角的认识教学设计(6篇)
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
小学数学《认识物体和图形》教学设计(5篇)
小学数学《认识物体和图形》教学设计（5篇）《认得物体和图形》教案篇一教学内容:教科书P32～33页做一做及练习五第2题教学要求:1、通过察看和操作，使同学初步认得长方体﹑正方体﹑圆柱和球。
知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。
2、培育同学动手操作﹑察看本领，初步建立空间观念。
3、通过同学活动，激发学习爱好，培育同学合作，探究和创新意识。
教学重﹑难点:1、初步认得长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形，初步建立空间观念。
教具﹑学具准备:1.6袋各种形状的物体。
2、多媒体课件。
教学过程:一﹑质疑激情:（1）同学们，我们的日常生活中常常会见到形状各种各样的物体，今日老师带来了几样。
（牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……）你们认得它们吗？（一一说出物体原来的名字）把形状相同的物体放在一起，同学边说老师边摆。
问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？（同学可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的）（2）揭示概念：同学们说的特别对。
A：老师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。
像这些物体它们都有个共同的名字叫"长方体"。
B：直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。
它们叫"正方体"C：出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，有平平的面。
它们叫"圆柱"。
D：出示球状物体，它们是圆圆的。
活动1：1．请你高高举起球，相互看看拿对了吗？放回学具篮中，依次显现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）2．摸感知"长方体"。
（1）请同学们认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。
（2）汇报：师：谁能用最大的声音告知大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？生1：长长方方的，有平平的面。
《0的认识》教学设计10篇
《0的认识》教学设计10篇《0的认识》教学设计1教学目标1、通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。
2、培养学生认真写数的良好习惯。
教学重点：0的两种含义。
教学难点：0的第二种含义：起点的含义。
教具、学具准备：1个小铁盒子、2个硬币、学生准备直尺。
教学设计：一、创设情境，提出目标（师拿出一个装有2个硬币的盒子，给学生看。
）1、师：看，老师带来了一个盒子，盒子里装有硬币，让我们来做个小游戏，听一听，猜一猜，老师的盒子里有几个硬币呢？谁猜对了，老师奖励他一朵幸运星。
（摇一摇盒子，发出声音。
）2、生1：有1个硬币。
3、师：他猜得对吗？谁还想猜一猜？4、生2：我猜盒子里有2个硬币。
5、师：那么到底谁猜对了呢？（倒出硬币，和同学们一起数一数，有2个硬币。
）哦，原来有2个硬币。
（老师装出神秘的样子，把盒子放到背后，将盒子中的硬币全取出，把空盒子举高。
）6、师：同学们再猜一猜，这次老师在盒子里放了几个硬币呢？（再摇一摇盒子。
）7、生：没有硬币了。
8、师：那没有了可以用数字来表示吗？（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）这就是我们今天新学的知识，现在，让我们一起来学习0的认识吧！（出示课题）9、出示学习目标：（1）、0表示有没有的含义？（2）、教学如何书写0。
二、互动交流，展示成果（一）自主学习，同桌互相展示。
1、独立学习课本的内容。
（同桌互相交流、探讨，教师参与其中，及时帮助。
）2、同桌互相展示。
（二）全班展示，激发冲突1、全班交流，取得共识师：看到同学们学得怎么开心，那你们想不想把你所学到的知识和大家一起分享呢？生1：一个物体也没有，我们可以用0来表示。
（板书：0）生2： 0和1、2、3、4、5一样，也是一个数字。
生3：0的书写是从右上角起笔，先向左，再向下，最后收笔和起笔相连。
同学们拿起手来一起写一写。
（师生一起对空写）师提示：写0的时候要注意，起笔和收笔一定要相连，不能分开，而且不能有角。
“认识物体”教学设计及说明
认识物体教学设计及说明一、教学目标•了解物体的特征和分类标准。
•掌握描述物体特征的词汇。
•培养观察、比较和分类的能力。
•培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学内容1.物体的特征和分类标准介绍2.观察和比较不同物体的特征3.小组合作进行物体分类活动三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）教师可以以分享一些有趣的物体故事或图片开始，引发学生对物体的兴趣和思考。
例如，可以介绍一种特殊的动物，让学生猜想它的特征或功能，并引导学生关注物体的外部特征。
步骤二：学习物体特征与分类标准（10分钟）教师通过图文展示、实物演示等方式，向学生介绍常见物体的特征和分类标准。
可以使用图片显示物体的形状、颜色、大小等特征，并引导学生思考和描述这些特征。
步骤三：观察和比较物体特征（15分钟）学生根据教师提供的物体样本，进行观察和比较。
教师可以提出一系列问题，引导学生关注不同物体的特征，并帮助他们进行描述和比较。
例如，学生可以观察、描绘物体的形状、颜色、材质、功能等。
步骤四：小组合作进行物体分类活动（20分钟）把学生分成小组，每个小组选择不同的物体进行分类活动。
学生可以先自由讨论，然后根据事先约定的分类标准，对所选物体进行分类。
教师在活动过程中提供指导和引导，鼓励学生进行合理的讨论和思考。
步骤五：展示和讨论（10分钟）每个小组展示他们的分类结果，并进行比较和讨论。
教师引导学生回顾整个活动过程，总结物体分类的方法和技巧。
学生可以分享自己的思考和发现，互相交流和学习。
四、教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习情况：1.观察学生在活动中的参与状况，包括观察、比较和分类的能力。
2.对学生的口头表达进行评价，包括描述物体特征的准确性和丰富性。
3.对学生小组合作的评价，包括团队合作和沟通能力的表现。
五、教学延伸教师可以设计一些延伸活动，拓展学生对物体特征和分类的理解。
例如，可以组织学生进行室内或室外的物体探索活动，让他们观察和比较更多种类的物体，并记录下他们发现的特征和分类方法。
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四、课堂小结： • 今天我们认识了哪个数？比8多1的数是几？
下节课我们一起来认识好吗？ • 回家考考爸爸、妈妈，看看是你对还是他们
对？（拿8块积木搭房子） • 谢谢大家的合作！
2020生看着直尺上的 数，你们能提出数学问题吗？
学生1：8的后面一个数是几？8的前面一个数是几 呢？
学生2；比8少1的是哪个数？7加上1是几？
2020/5/19
4：认识数位，写数 a、出示计数器，让学生观察后回答，从右边起第一 位是什么位？第二位呢？ • 生：右边第一位是个位。（板书） • 师：个位上的一个珠表示什么？ • 生：个位上一个珠表示1个”一“。 • b、教师拨珠子，学生观察后回答问题 （1）个位上拨下八颗珠子，这个数是几？表示什 么？ （2）个位上一个珠子也没有，这个数是几？表示什
么？
2020/5/19
三、巩固练习： 1、看图写数。（书本86页） 2、安顺序连数。（书本86页） 3、游戏：小朋友们自己找朋友，你出示卡片另一 个学生读数和写数。
• 卡片上的问题如下： • 比7多1是几？和7相邻的两个数分别是几？ • 7后面的一个数是几？ • 今天认识的最大的数是几？ • 8个一组成的数是几？ • 4、正确书写：
课件课件演示说明演示说明
本课是人教版第一册《8的认识》第一课时的的课件。
本课教学目标: 1.教材让学生在直观的情境中能正确数数量8的物体，会读数和写 数，体会8的基数含义。 2.了解8在自然数中的排列顺序，会比较0---8各数的大小，知道8的 序数含义。 3.能积极主动探索, 参与数学学习活动，初步感受数学知识与生活 的密切联系，提高学好数学的信心.
一、情境引入： 师：观察这幅图，你看到了什么？
2020/5/19
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二、探求新知： 师：请同学们拿出小棒，一根一根地数，数到8停，看看 谁数的最快，现在开始。（学生数小棒，师指导） 1、生：边演示边数数，你说数，我数数。（玩一玩） 2、看图认识数。
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3、理解数序： a、读卡片上的数。1 2 3 4 5 6 7 8 b、填空： 1（ ）3 （ ）5 （） 7 （ ）
本课合理使用课件，可化抽象为直观，化难为易，较好地 抓住教学重点，突破教学难点，从而实现教学目标。
2020/5/19
2020/5/19
教学资源：
• 每个学生拿10根小棒，或你喜欢的积木。 • 计数器一架及挂图一幅 • 实物投影，多媒体课件。 • 每生制作10张卡片。
2020/5/19
教学过程：