小学信息技术教学有效性策略浅谈
小学信息技术课堂教学有效性
小学信息技术课堂教学有效性探讨【摘要】信息技术在各个行业的不断发展与应用，对信息技术的教学质量也提出了非常高的要求。
在小学信息技术课堂上，如何来激发学生的学习兴趣、培养学生的深化创新思维能力，已经成为当下小学信息技术课堂上必须要解决的课堂问题之一。
本文笔者就通过以下几方面来探究如何提高小学信息技术课堂教学有效性，让学生能够更快地适应社会飞速发展的需要。
【关键词】小学信息技术课堂教学有效性小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。
在小学阶段，我们更注重培养学生对信息技术的兴趣和认识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的综合素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
传统的电脑课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要，我们正在积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。
下面结合自己这些年的教学经验，我来谈谈在小学计算机课堂教学中的几点做法：一、合理使用教材新时期的教学理念要求教师要把教材活学活用，并能深刻地挖掘和拓展教材，枯燥的照本宣科并非是教材编者的初衷，也会让学生感觉乏味，老师没有激情，学生有没有兴趣。
几年来，我根据学生的年龄和认知特点对教材一直是选择性的使用，并在实践中不断摸索，最终编写了一套比较适合小学生的信息技术校本教材，这样用起来才会得心应手。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣教师营造的高效课堂离不开学生的配合，学生是教学的主体，只有学生愿意学、乐意学，小学信息技术课才能有效果。
教学必须要符合学生的天性以及心理特点，了解学生的兴趣所在。
小学生信息技术教学策略
小学生信息技术教学策略随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
因此，在小学生的教育中，信息技术教学也变得日益重要。
为了更好地培养小学生的信息技术能力，我们需要制定一套有效的教学策略。
一、培养基础技能在信息技术教学的初期阶段，需要注重培养小学生的基础技能。
首先，教师应该将课堂重心放在基本操作上，教授学生如何使用计算机、平板电脑等设备。
同时，还可以引导学生使用常见的办公软件、浏览器等工具，让他们熟悉软硬件结合的使用方式。
二、注重实践操作信息技术是一门实践性较强的学科，纸上谈兵远远不能满足小学生的学习需求。
因此，在教学过程中，应该注重实践操作。
例如，可以让学生通过实际操作来制作PPT、编辑文字、处理图片等。
通过实践操作，不仅可以提高学生的动手能力，还能够巩固他们在信息技术方面的知识。
三、提供资源支持信息技术教学需要充足的资源支持。
教师可以提供一些优质的学习资源，例如教学视频、网站推荐等，让学生能够在课堂之外也进行自主学习。
同时，还可以通过多媒体设备展示相关实例，激发学生的学习兴趣，增加他们对信息技术的理解。
四、多样化教学方法针对小学生的特点，信息技术教学应该采用多样化的教学方法。
例如，可以结合游戏元素设计课堂活动，让学生在游戏中学习。
另外，也可以利用小组合作的形式进行任务型教学，让学生在协作中相互学习、共同解决问题。
五、关注安全教育信息技术的普及也带来了一系列的安全隐患。
因此，在教学过程中，我们不能忽视对小学生进行信息安全教育。
教师应该向学生讲解网络安全知识，教育他们正确使用网络，避免上当受骗。
同时，还要教育学生保护个人隐私，不随意泄露个人信息。
六、与其他学科融合信息技术与其他学科之间存在着密切的联系，可以将信息技术与语文、数学等学科进行有机融合。
例如，在语文课上可以设计编程作文，让学生通过编程来展示自己的作文；在数学课上可以引入电子表格软件，让学生进行数据分析与运算。
通过与其他学科融合，不仅可以提高小学生的信息技术能力，还可以拓宽他们的思维方式。
小学信息技术课堂教学的有效性探讨
采用 回归 分析建 立 二者 的理想 化 （ 除其它 影 响教学 过程 的 因 排
素 ， 单分 析课 堂教学 设计 如何 影 响教学 过程 ） 只 的数学 关 系式 。 首先 将课 堂教 学设计 看做 是 自变量 （ ， 教学 过程 看做 Ｘ） 将 是 因变量 （ ， 过数 据分 析得 出 ， Ｙ） 通 进入模 型 的变量 是 “ 堂教 课
其有 效性 的 因素 ， 对如 何提 高每 周 ４ 钟 的信 息技 术课 堂教 学的 有 效性提 出 了几点 看 法。 针 Ｏ分
关键 词 ： 新课 程 改 革 ； 小学信 息技 术课 ； 程 教 学 ； 学有 效性 课 教
中 图分 类号 ： ２ ． Ｇ６ ２ ２ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ２７ ０ （０ ２ ０ —０ ００ １７ ．８ ０ ２ １） ４０ １．３
关性 检 验 。 由表 ５可 知 ：教 师课 堂管 理设计 得分 、 “ 教学 内容 确
观 ＝ ．６ ， ． ， ９ 课
察 得分” 自变 量 “ 堂教学 设计 得分” 间存在 线性 关 系。 与 课 之
经 数据分 析显 示 Ｆ比为 ４ ．６ ， 相伴 概率 为 ０００ 即检 ５９ ５ 其 ．０ ，
小学信 息技术课 堂教学 的有 效性探讨
黄 曦 煜
（ 中山市实验小学 ， 东 中山 ５ ８０ ） 广 ２４０
摘
要： 随着《 中小 学信 息技 术课程 指 导 纲要 》 的颁布 和新 课程 改 革的 不 断深入 ， 国各地 的信 息技 术教 育都 开展 全
得 如 火如荼 ， 论是 硬 件 的建 设还 是课 程 的普 及 ， 取得 了跨 越 式 的发展 。 阐述 了信 息技 术课 堂教 学的概 念 及影 响 无 都
浅谈小学信息技术课教学的有效方法
、
础
堂课上得成 功与否 ， 除 了教 师 对 教材 内容是 否娴熟及是 否适 当地运 用教学手段之外 ， 还与教师是否充分做 好课前准备工作密切相关 。” 一位伟大 的教育家如是说过。 小学生的年龄特点 和认 知规律决 定了小学信息 教师课前 准备劳动 的复杂性和辛苦程度。 上好信 息技 术课 ， 课前 准备 是关键 ， 也是实施 有效教学 的基础和保 证。为此 ， 我们就 需要作好课前准备。 首先 ， 我们应该静下心来认真钻研 教材 ， 领 会教材意 图 ， 精 心设 计教学过 程 。确定本课三维 目标时 ， 一定要要有 科学性 、 预见性和计划性。并能合理地 调配好 ４ ０分钟 的课堂时间。备课不光 要备教材 ， 还要备学生 ， 备教法。然后 ， 定 要在 自己头脑 中对课进行 预播处 理 。写好教案不等于就能上好课 ， 它是 备课 的补充 、 完善和深 化 ， 是 上好 一堂 课的保证。 如果我们写好教案后在头脑 中回忆教案的整个过程 ， 像看 了电影后 重现一样 ， 把本节课的教学重点 、 难点 、 教学步骤、 教学中可能出现 的问题等方 面进行通 盘教虑 ，进 而进行相应 的调
经济条件差 ， 家里根本没有 电脑。于是 针对 不 同情 况 ， 我 采 用 了不 同 的教 学 方 法。对于 已经有基 础的他们 ， “ 会” 的知 识 我就不再重复讲 解， 直接给 出一个综 合 性作业 ， 比如 以“ 新年快乐” 为题 。 小 组合作选择一个 自己喜欢 的制 作电子 小报 ，同时把做 得好的作 品展 示他们 看， 让他们有个奋斗的 目标 。 如果 ， 在这 个制作 的过程 中他们会遇到各 式各样 没有见过 的问题时 ， 就让他们小组合作 讨论探究 。 对于没有接触过的学生我就 进行课前 的准备进行教学 。 通过这样 的 分层教学 ， 让每个学生都得到了发展。 五、 创设教学情境 ， 提高教 学有效
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略信息技术已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，尤其是在教育领域中，信息技术的应用更是广泛而深入。
在信息技术课堂教学中，如何有效提升教学效果却是一个需要我们面对和解决的问题。
本文将从多个角度分享一些提升信息技术课堂教学有效性的策略，希望对广大教师有所启发。
一、提前准备提升信息技术课堂教学有效性的策略之一就是要做好充分的准备工作。
教师应提前准备好所需的教学内容、教学资料以及相关的技术设备。
这不仅可以保证课堂教学的顺利进行，还可以提高教学效果。
教师应对学生的学习情况进行充分的了解，包括学生的学习水平、学习方式和学习习惯等。
只有充分了解学生的学习情况，教师才能更好地调整教学内容和教学方法，使之更适合学生。
二、充分利用多媒体教学资源信息技术课堂教学中，多媒体教学资源的使用对于提高教学效果至关重要。
教师应该充分利用多媒体教学资源，比如动画、视频、图片等，来生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以借助多媒体教学资源，为学生提供更加直观、生动的教学体验。
通过多媒体展示，学生可以更加直观地了解某个概念或者技术，从而更容易掌握相关知识。
三、注重互动教学信息技术课堂教学中，互动教学是非常重要的一种教学方式。
教师应该注重引导学生积极参与课堂教学，让学生在课堂上不仅是听众，更是参与者。
这样可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
除了鼓励学生主动参与课堂互动，教师还可以通过一些互动性强的信息技术工具，如在线投票系统、课堂分享平台等，促进学生之间的互动交流，使课堂更加活跃和丰富。
四、实践性教学在信息技术课堂教学中，实践性教学是非常重要的一种教学方法。
通过实践性教学，学生可以更加直观的了解并掌握相关的知识和技能。
教师可以通过设计一些实际操作的案例，让学生在课堂上动手实践，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高学生的动手能力和实际应用能力。
五、个性化教学信息技术课堂教学中，个性化教学是非常重要的一种教学方式。
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考前言随着信息技术的不断发展，小学信息技术课程的教学方式也在不断创新和改进。
提高小学信息技术课堂教学的有效性对于培养学生的信息技术能力和创新思维至关重要。
本文将探讨如何通过多种方式提高小学信息技术课堂教学的有效性。
一、利用多媒体技术增强教学效果在小学信息技术课堂上，教师可以利用多媒体技术来增强教学效果。
通过引入展示软件、视频和音频等多媒体资源，教师可以生动地讲解概念和知识，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
同时，多媒体技术能够帮助学生更好地理解和掌握信息技术相关的知识，提高学习效果。
二、注重实践操作与案例分析信息技术是一门实践性很强的学科，因此在小学信息技术课堂教学中，注重实践操作和案例分析是非常重要的。
通过让学生亲自动手操作，实际运用所学知识解决实际问题，可以提高学生对信息技术的实际应用能力。
同时，通过案例分析，学生可以更好地理解知识的实际应用场景，培养解决问题的能力。
三、引入小组合作学习小学信息技术课堂教学中，引入小组合作学习可以有效提高教学效果。
通过小组合作学习，学生能够互相交流、合作解决问题，提高解决问题的能力和团队合作意识。
同时，小组合作学习也能够促进学生的创造力和创新思维，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、个性化教学和差异化小学信息技术课堂教学应注重个性化教学和差异化。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此，在教学中应根据学生个体的差异性进行个性化教学，为学生提供个性化的学习资源和学习任务。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
结论提高小学信息技术课堂教学有效性是一个复杂而又关键的任务。
通过利用多媒体技术、注重实践操作、引入小组合作学习和个性化教学，可以有效地提高教学效果，培养学生的信息技术能力和创新思维。
小学信息技术课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，也对于他们未来的发展起着重要的作用。
因此，教师需要不断探索和思考，寻找更好的教学方式和方法，为学生提供更好的教育环境和学习平台。
浅谈小学信息技术教学的有效性
师必须懂得现代教育 的教学思想 ， 在信息技术教 学过程 中必须掌 握科学 的 技巧 ， 并且让这种思维在学习过程 中体现 出来 ， 就可 以推动 学生 主动地 进
教学 方法， 具有管理经验和创 新能力 ， 熟 练掌握 各种基 本网络 技术 的教学 行科学知识的学习 ， 也 可以促 进学生 继续探 究和思 考问题 ， 提高学 生的探 信息 系统 ， 成 为技术型 、 复合型 、 创新型 的信息技术 人员。同 时对于 教师而 究能力和创新能力 ， 让学生积极地投入 到学习 中去。教师要通过信 息技术 言， 要树立利用信息技术辅导 学 习的学 习观念 ， 因为其 肩负 着培养祖 国未 教会学生系统的学习方法， 让学生 的 自主学 习能力 具有较大 的提升 ， 引导 来建设人才 的艰 巨使命。教师除了不断提高所教 学科 的专业水平 之外 ， 信 学生 自主学习 ， 使学生树 立终身学 习的观念 ， 从而反作用于信息技术教学 。 息技术 的运用 ， 为教师树立终生的学 习观念 奠定 了 良好的基础 。使 教师在 信息技术运用对教学 的推动 下， 加强终 身学 习观 念 的意 识 ， 能够 掌握 先进
提升信息技术课堂教学有效性的策略
提升信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的快速发展，信息技术课堂教学作为重要的教学环节变得越来越重要。
如何提升信息技术课堂教学的有效性成为了教育工作者和教学研究者们共同关注的问题。
本文将探讨一些提升信息技术课堂教学有效性的策略，希望对教师们在信息技术教学中有所启发。
第一，注重课堂互动。
在信息技术课堂教学中，教师不应该是唯一的“知识输出者”，而是应该与学生进行更多的互动。
通过提出问题，讨论案例，展示实例等方式，激发学生的思维，培养学生的创造力和实践能力。
可以利用一些互动性强的工具，比如点击器、互动白板等设备，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生学习信息技术的积极性。
第二，结合实际案例。
信息技术教学应该贴近生活、贴近实践，注重实际应用。
教师可以在课堂教学中引入一些真实的案例，让学生通过分析和实践来理解信息技术的应用。
可以通过分析某个App的设计和功能，让学生理解用户体验设计的重要性；可以通过案例分析某个企业的信息系统，让学生了解信息技术在企业管理中的应用。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增加他们的实际操作和解决问题的能力。
利用多媒体技术。
信息技术课堂教学离不开多媒体技术的应用。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示一些案例、视频、图片等多媒体资料，帮助学生更直观地理解信息技术的相关知识。
利用多媒体技术还可以制作一些教学PPT，把抽象的概念用图文结合的形式呈现出来，有利于学生的理解和记忆。
但需要注意的是，多媒体技术只是手段，不能替代教师的教学，教师仍然需要在多媒体展示的基础上进行讲解和引导，加强与学生的互动。
第四，注重实践操作。
信息技术是一个实践性很强的学科，理论性的知识只有在实践中才会得到真正的理解和运用。
教师在信息技术课堂教学中应该注重实践操作。
可以通过实验、编程、仿真等方式，让学生动手操作，巩固所学的理论知识。
可以组织学生参与一些真实的项目，比如网站设计、App开发等，锻炼学生的实践能力和团队协作能力。
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小学信息技术教学有效性策略浅谈
作者：张新欢
来源：《学子·上半月》2016年第12期
在小学阶段开始信息基础课程，并不仅仅要让学生积累相应的信息技术，更要在实践操作中为高段的进一步学习奠定基础。
但纵观当下的信息技术教学，依然存在着不少的问题，如何引领学生深入信息技术的教材，提升信息技术的教学效益呢？笔者结合自身的教学实践，觉得可以从以下几个方面人手，才能提升课堂教学的整体性效益。
本文提出要依托媒体技术，让信息技术更加直观；强化动手实践，让操作技能不断提升；尊重能力差异，让分层教学大放异彩；整合游戏策略，让竞赛形式熠熠生辉，从而提升信息技术的整体效益。
一、依托媒体技术。
让信息技术更加直观
信息技术课程中很多的教学内容其实与学生的现实生活相去甚远，学生难以建立起真正地感知意识，仅仅凭借教师的口头描述，难以在头脑意识中建立准确的概念。
这就要求教师要引领学生采用适切的教学策略，借助多媒体课件的方式来辅助我们的教学，从而帮助学生建立鲜明的感性认识。
这种方法对于尚处于形象化思维认知的学生来说具有重要的作用。
如在教学“汉字输入”这部分内容时，教师就可以采用多媒体技术手段让学生直观地感受不同输入方法的切换。
有了教师的言讲述，再加之形象化手段的辅助，学生一看明了，学习起来也就显得游刃有余了。
多媒体强大的视频、声音、动态功能可以将教学内容的更加丰富，让原本生硬枯燥的教学内容变得更加形象而生动，从而让学生形成更为深刻的印象。
二、强化动手实践，让操作技能不断提升
小学信息技术课程的教学，如果止步于知识的积累，就意味着是一种失败。
因此，教师要在学生获得相应的知识积累之后，为积极引导学生在动手实践的过程中，将知识与操作有机整合起来，提升学生的创造性思维。
但是，我们在实践操作中就能发现，学生虽然对操作计算机很感兴趣，但是一有机会就一股脑地乱作一弃，严重缺乏目的性和针对性。
因此，教师要在教学实践中避免这种被动、盲目的学习状态，从而切实提升课堂教学的实践效果。
首先，教师要选择切合学生认知能力的练习提醒。
由于家庭环境的不同，学生对于计算机知识和操作能力也会具有较大程度的差异，这就要求教师要对学生计算机操作能力必须拥有较好的认知与了解，避免那种空费一番脑筋也无从下手或者无须任何思维含量就完成的尴尬练习，从而真正提升课堂练习的整体性效果。
在这样的过程中，学生的学习热情就能起到较好的认知作用，动手操作的效果自然也就较好。
而在这一过程中，教师还应该对学生上机的时间进行合理地安排，尤其是在学生上机之前，教师就要借助自己简洁明了的语言将本次上机的目的和相应的要求，清楚地告知学生，并对操作的时间进行严格地规定，从而让学生能够提升实践操作的策略，促进学生自主性探究能力的不断提升。
三、尊重能力差异，让分层教学大放异彩
不同的生命个体都拥有不同的个性特点和学习能力，大一统的教学模式只能让大多数学生陷入与自己能力不相适应的教学目标与体系之中，这对于提升课堂教学的整体性效益就形成了严重的禁锢。
因此，教师可以根据学生不同的认知能力，提出不同的发展需求，让学生在原有的基础上促进学生认知能力的不断完善。
鉴于此，教师要引领学生对教学内容进行深入地了解，尤其是对学生内在的认知差异进行通透地把控，并在实践教学中开展实践性的尝试，对学生展开分层教学，对不同类型、不同层次的学生提出不同的教学目标，必要时可以选择不同的策略展开教学。
对于现实生活接触计算机相对较少的学生，教师在课堂教学中除了在时间上做一些适当的倾斜之外，更为重要的是对他们在实践操作过程多关注、多指导；而对于能力相对突出的学生，教师则可以布置一些超越教材要求的提高性练习，使得他们的认知和操作形成有效地突破。
当然在实施分层教学的过程中，教师还应该充分相信学生的能力，让他们能够掌握相应的方法中，通过自主性的探究获取知识，提升操作能力。
对于中后等生更，教师教学中关注的焦点应该是打好基础，对其中重点的知识进行巩固与提升，最终促进不同层次的学生形成不同程度的发展。
四、整合游戏策略，让竞赛形式熠熠生辉
小学生年龄相对较小，对于游戏有着与生俱来的天性。
如果在枯燥生硬的信息技术教学中，能够及时地插入一些贴合学生认知特点的游戏，就能为学生的创设激发学生的学习动力，从而为学生的深入学习创设一种更为和谐的氛围与情境。
如在进行魔术棒的教学中，不少学生对教师的直接讲述始终提不起兴趣，而对自己动手实践去画画。
此时，教师如果还是一味地喋喋不休，其效益也就可想而知了。
于是，笔者则舒适要求学生运用魔术棒来创作“乌鸦喝水”中的情境图画，看看谁画得最生动。
学生一听有比赛，顿时来了精神。
在动手实践中，孩子们兴趣高涨，他们纷纷绘画大树、石子，在这个过程中还不时向老师询问有关魔术棒的技术问题，最终将一幅幅精美的画作完成。
而在这个过程中，学生对魔术棒的使用技术也有了较为熟练的掌握。
纵观整个流程，我们其实不难发现，教师正是采用了游戏的方式，充分激活了学生的认知欲望，将意欲教学的内容融入学生的实践过程中去，从而使得学生在实践操作中都获得了较好地发展。