幼儿园行业学前教育从业标准白皮书(终稿)
教育培训行业自律白皮书
教育培训行业自律白皮书在当今社会，教育培训行业蓬勃发展，为人们提供了丰富多样的学习机会，帮助个人提升知识和技能，实现自我增值和发展。
然而，随着行业的迅速扩张，也出现了一些问题和挑战，如虚假宣传、师资质量参差不齐、乱收费等现象，不仅损害了消费者的权益，也影响了行业的健康发展。
因此，加强教育培训行业的自律显得尤为重要。
一、教育培训行业的现状与问题1、市场竞争激烈，导致部分机构不择手段为了吸引更多的学员，一些培训机构不惜夸大培训效果，虚假宣传课程内容和师资力量。
例如，声称“保过”“快速提分”等，但实际上无法兑现承诺，让学员感到失望和受骗。
2、师资队伍建设不足部分培训机构在招聘教师时把关不严，导致师资质量参差不齐。
一些教师缺乏专业知识和教学经验，无法为学员提供高质量的教学服务。
3、课程设置不合理有些机构没有根据学员的实际需求和水平来设计课程，导致课程内容过于简单或复杂，无法满足学员的学习期望。
4、乱收费现象严重部分培训机构在收费方面缺乏透明度，存在中途加价、强制购买额外教材等问题，给学员带来了经济负担。
二、教育培训行业自律的重要性1、维护行业形象和声誉自律能够促使培训机构规范自身行为，提供优质的教育服务，从而树立良好的行业形象，赢得社会的信任和认可。
2、保障消费者权益通过自律，培训机构能够确保消费者获得真实、准确的信息，享受到合理的价格和优质的教学服务，避免消费者权益受到侵害。
3、促进行业健康发展自律有助于规范市场秩序，避免恶性竞争，推动教育培训行业朝着健康、有序的方向发展。
三、教育培训行业自律的措施1、建立健全的内部管理制度培训机构应制定完善的教学管理、师资管理、财务管理等制度，明确各部门和人员的职责，确保各项工作有章可循。
2、加强师资队伍建设严格教师招聘标准，注重教师的专业素养和教学能力。
定期组织教师培训，提高教师的教学水平和职业道德。
3、规范课程设置和教学内容根据学员的需求和市场反馈，科学合理地设置课程，确保教学内容具有实用性和针对性。
自考《00402学前教育史》分章节习题 - 练习(四)(第九～十章) 答案
学前教育史练习（四）（第九～十章）答案部分一、单项选择题1、【正确答案】 B【答案解析】开端计划属政府行为，是美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。
参见教材 P201。
2、【正确答案】 A【答案解析】为了保证学前教育的发展需要，法国采取了中央、省和市镇三级政府分摊经费的办法，保证了学前教育经费的稳定可靠的来源。
参见教材 P186。
3、【正确答案】 A【答案解析】1837 年, 福禄培尔在勃兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构一一“儿童活动学校”。
参见教材P189。
4、【正确答案】 A【答案解析】威斯康星大学皮亚杰学前教育实验方案是由威斯康星大学幼儿研究中心设计。
此实验于 2 0 世纪7 0 年代初开始。
实验的主要目标是：检查、探讨依据皮亚杰理论设计的学前教育实验方案对儿童的智能与社会发展的影响。
参见教材 P203。
5、【正确答案】 B【答案解析】“母育学校” 这个名称最早是在 1840 年由当时的教育部长卡尔诺提出来的，他要求把“托儿所” 改称为“母育学校” 。
参见教材 P185。
6、【正确答案】 D【答案解析】 1972 年 12 月，教育科学大臣萨切尔发表《教育白皮书》，白皮书肯定了普洛登报告中具有实践意义的建议，并制订了实施计划，打算 1 0 年内实现学前教育全部免费，并扩大5 岁以下儿童的教育。
参见教材 P181。
7、【正确答案】 C【答案解析】在第二次世界大战后，苏联学前教育的制度建设成就的主要特色是将托儿所和幼儿园合并成统一的学前教育制度一一“托儿所一幼儿园” 参见教材 P195。
8、【正确答案】 C【答案解析】 1920 年，德国全国“学校会议”和 1922 年颁布的《儿童福利法》确定了德国学前教育发展的基本方针，其基本精神是：学前教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环。
这种基本方针至今影响着德国学前教育发展的模式。
参见教材 P191。
9、1【正确答案】 B【答案解析】美国最早的幼儿园是由德国移民玛格丽特·舒尔茨于1855 年在威斯康星州的瓦特镇创办的，这是一所专门为德国移民的子女开办的德语幼儿园。
中国教育白皮书
中国教育白皮书中国教育白皮书是由中国教育部编写的一份详细报告，旨在全面评估中国教育系统的发展状况、面临的挑战以及政府的政策措施。
该白皮书涵盖了从幼儿教育到高等教育的全过程。
首先，中国教育白皮书指出，中国教育系统在过去几十年里取得了显著的发展。
教育的普及率不断提高，基本教育的普遍受教育程度显著提高。
教育质量也有所提高，高级职业教育和高等教育的规模和水平都不断增长。
然而，该白皮书也指出，中国教育系统还存在一些问题和挑战。
首先是教育资源的不均衡分配。
大城市和发达地区的教育资源相对充足，而农村和贫困地区的教育资源相对匮乏。
其次是高考制度的过度应试化。
超强的竞争压力和过度重视考试成绩导致了教育焦虑和教育不公平的问题。
另外，职业教育和技能培训的发展还面临着一系列问题，如课程设置不合理和校企合作不够紧密等。
为了解决这些问题，中国政府采取了一系列政策和措施。
首先是加大对教育资源的投入，特别是在农村和贫困地区建设学校和提供教育设施。
其次是改革考试制度，减少对高考成绩的过度依赖，鼓励综合素质评价。
此外，政府还加强了职业教育和技能培训的改革，推动校企合作，培养更多符合市场需求的高素质人才。
最后，中国教育白皮书强调，教育改革和发展是一个长期的过程，需要各个方面的共同努力。
教育部将继续加大对教育的投入，加强监管和评估机制，全面推进教育改革，为全国人民提供更好的教育服务。
总之，中国教育白皮书客观评估了中国教育系统的发展现状和面临的挑战，并提出了相应的政策和措施，为中国教育的未来发展指明了方向。
该白皮书的发布有助于促进教育公平，提高教育质量，培养更多高素质人才，推动中国教育事业的可持续发展。
人民大2024教师职业道德与学前教育政策法规 教学课件第七章 幼儿园法律地位
以解决,如果不服,可以根据法律向人民法院提起行政诉讼,也可以不经过教育行政机关。
7.1 幼儿园法律地位概述
四、幼儿园的设立
➢ (一)幼儿园的设立条件 • 1.必须有组织机构和章程 • 2.必须有合格的教师、保育员、卫生保健人
7.1 幼儿园法律地位概述
一、幼儿园法律地位的含义及特点
➢ (二)公益性 • 事业单位是指国家为了社会公益目的,由国家机关举办
或者其他组织利用国有资产举办的,从事教育、科技、 文化、卫生等活动的社会服务组织。 • 事业单位接受政府领导,表现形式为组织或机构的法人 实体。 • 教育机构多为事业单位法人。把学校规定为公益性机 构是世界各国的惯例。 • 幼儿园是为社会公共利益服务的,教育事业是培养社会 主义建设者和接班人的重要事业。 • 幼儿园的活动要符合国家、人民和社会公共利益,对国 家、人民负责,不得损害国家、人民和社会公共利益。 • 国家有权利保障学前儿童的受教育权。
实践应用型学前教育专业精品教材
教师职业道德与 学前教育政策法规
主编
王新庆 李霞
目录
第一章 教师职业道德概述 第二章 幼儿教师职业道德规范
第三章 教师职业道德实践 第四章 幼儿教师职业倦怠与 心理健康维护 第五章 教师职业理念
第六章 学前教育政策法规解读 第七章 幼儿园法律地位
第八章 幼儿园教师
第九章 幼儿的权利与保护 第十章 幼儿园安全事故处理 与预防
7.1 幼儿园法律地位概述
二、幼儿园在民事法律关系中的法律地位
• 幼儿园作为从Байду номын сангаас幼儿保育、教育活动的社会组织,应具 有法人资格。
学前教育专业标准
60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。
61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
62.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
31.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
(七)通识性知识
32.了解中国教育基本情况。
33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。
34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
35.具有一定的现代信息技术知识。
专 业 能 力
(八)环境的创设与利用
36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。
50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。
51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
(十二)激励与评价
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。
(二)对幼儿的态度与行为
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
(十三)沟通与合作
55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。
56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。
学前教育的幼教政策与法规
学前教育的幼教政策与法规随着社会的快速发展，学前教育的重要性日益凸显。
为了确保儿童能够接受高质量的教育，各国纷纷制定了一系列的幼教政策与法规。
本文将就学前教育的幼教政策与法规展开探讨，以期加深对该领域的理解。
一、国际幼教政策与法规国际上，联合国教科文组织是推动和协调各国学前教育工作的重要组织。
其在《世界儿童宪章》中明确规定：每个儿童都有享受幼儿教育的权利，并强调国家应为该权利提供合适的机会。
此外，联合国教科文组织还发布了《幼儿教育白皮书》，针对幼儿教育的政策目标、实施措施等进行了详细阐述。
这些国际政策和法规的出台，为各国制定和改进幼教政策提供了重要参考。
二、中国幼教政策与法规在中国，政府高度重视学前教育，并出台了一系列的政策和法规来规范幼教工作。
首先是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出加强对学前教育的支持与规范。
其次是《中华人民共和国义务教育法》，该法规定了学前教育的目标、内容和要求，要求各级政府加大投入力度，保障学前教育质量。
此外，《中华人民共和国幼儿园工作条例》也对幼教工作的各个方面进行了细致的规定，确保了幼儿园的正常运行和教育质量。
三、幼教政策与实践的衔接幼教政策与法规的制定与实践之间的衔接非常重要，只有政策得到切实的落地才能真正改善学前教育质量。
因此，政府除了制定幼教政策和法规外，还应当注重建立相应的机制和监督体系，确保政策的执行。
此外，政府还应对幼教工作进行充分的投入，提供必要的教育资源和培训机会，提高教师的教育水平和教学能力，从而提升整个学前教育的质量。
四、幼教政策与法规对幼儿园的影响幼教政策与法规对幼儿园的影响非常大。
首先，政府对幼教的重视程度影响着幼儿园的招生规模和补贴政策。
政府的支持和补贴能够帮助幼儿园提高教育质量，降低学费费用，从而吸引更多家长选择幼儿园。
其次，政府对幼教质量的要求和评估标准也影响着幼儿园的教学内容和方法。
幼儿园需要根据政府的要求进行相应的调整和改进，以保证教育目标的达成。
【最新精选】什么是白皮书、黄皮书、蓝皮书、绿皮书、红皮书、黑皮书？
什么是白皮书、黄皮书、蓝皮书、绿皮书、红皮书、黑皮书？白皮书，是由官方制定发布的阐明及执行的规范报告。
蓝皮书，是由第三方完成的综合研究报告。
绿皮书，是关于乐观前景的研究报告。
红皮书，是关于危机警示的研究报告。
白皮书白皮书最初是因为书的封皮和正文所用的级皆为白色而得名。
英语中“WHITEPAPER”和“WHITEBOOK”汉语均译做白皮书。
但两者是有区别的。
在英国，“WHITEPAPER”主要指政府发表的短篇幅报告。
任何题材、任何组织机构均可使用，亦可用于包含背景材料的政治性官方声明。
“WHITEBOOK”篇幅较长，内容更为重要和充实，主要是有关重大事务的一种官方报告书。
除英国外，其他国家在使用“WHITEBOOK”和“WHITEPAPER”时，往往未加严格区分。
英国1965年4月用“WHITEBOOK”的形式发表了《关于直布罗陀问题的白皮书》，书名用白皮书，封皮也用白色。
蓝皮书蓝皮书用于官方文件时，主要指英国议会的一种出版物。
因封皮是蓝色，故名。
开始发行于1681年，自1836年才公开出售。
其名称是《英国议会文书》，是英国政府提交议会两院的一种外交资料和文件。
有一类外文称为蓝皮书的，并不怕事于什么官方文件。
从内容看，乃系名人录、指南、手册之类的工具书，甚至包括纪念画册。
如美国政府官员名录、社会名人录、国务院每月发行的驻美外交人员衔名录，以及美国一些大学做试题答案用的小册子也称蓝皮书（汉语可译为蓝皮簿）。
此外，1915年在美国旧金山举行的巴拿马太平洋万国博览会出版过一本纪念画册，1947年菲律宾建国一周年时出版的纪念画册，封皮均用蓝色，都冠以蓝皮书的名称。
红皮书使用红皮书的国家主要有西班牙、奥地利、英国、美国、土耳其、苏联等。
有的用于官方文件，有的用于非官方文件。
西班牙于1965年、1968年先后发表《关于直布罗陀问题的红皮书》（英文版）。
英国早在13世纪就有用财政方面的红皮书。
英国的红皮书还用于官员名册、贵族名录和宫廷指南，并于1969年出版一本《红皮书》，副标题是《野生动物濒危》。
《保教政策法规与职业道德》课程标准精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）《保教政策法规与职业道德》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校幼儿发展与健康管理类专业必修的一门专业类平台课程，其任务是让幼儿发展与健康管理类各专业学生掌握保教政策法规与保育人员职业道德的基础知识，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为相关专业后续课程学习奠定基础。
二、学时与学分54学时，3学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人根本任务要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合与保育师、育婴员职业相关的法律法规与职业道德所涵盖的知识学习和职业精神培养。
1.依据学前教育与托儿所服务行业面向和职业面向，以及《中等职业学校幼儿发展与健康管理专业类课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出学生法治意识和职业道德的培养，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.根据课程目标以及保育师、育婴员等岗位需求，对接国家职业标准（初级）、职业技能等级标准（初级）中涉及法律法规、职业道德的基础知识，对标托幼园所工作实际需要，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以保育工作相关的法律、法规、政策解读及职业道德培养为主线，将职业岗位所需要的法律知识和职业素养有机融入所设置的模块和教学单元，根据学生认知规律和职业成长规律，序化教学内容。
四、课程目标学生通过学习本课程，掌握保育法律法规政策与托幼园所保育人员职业道德的基本内容，能够运用所学知识分析解决保教活动中的相关问题，规范自身保教行为，增强职业认同，坚定依法从教信念，形成良好的职业道德和严谨的工作作风。
1.了解我国法律、法规、政策的含义、特点和功能，具备一定的法治素养，树立依法从业的意识。
2.了解婴幼儿权利及保障的有关法律政策知识，具备基本的依法保护婴幼儿合法权益的能力。
3.掌握托幼园所保育人员应遵守的法律政策规定，能够依法依规开展婴幼儿保育工作。
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幼儿园行业从业白皮书[幼儿园教职工配备标准是幼儿园办园标准的重要内容，是促进幼儿园教师队伍建设的重要手段。
]2022年3月23日目录目录 ............................................................................................................................................. - 2 - 幼儿园教职工配备标准（暂行）.............................................................................................. - 3 -一、教职工与幼儿的比例.................................................................................................. - 3 -二、专任教师和保育员配备.............................................................................................. - 3 -三、其他人员配备.............................................................................................................. - 4 -四、本标准为各级各类幼儿园的合格标准。
.................................................................. - 4 -五、本标准自发布之日起实行。
...................................................................................... - 4 - 幼儿园组织结构图...................................................................................................................... - 5 - 幼儿园各岗位任职能力要求...................................................................................................... - 5 - （一）幼儿园园长.............................................................................................................. - 5 - （二）教学副园长.............................................................................................................. - 6 - （三）教研组长.................................................................................................................. - 7 - （四）年级组长.................................................................................................................. - 9 - （五）班主任（主班教师）............................................................................................ - 10 - （六）副主任（配班教师）............................................................................................ - 12 - （七）招生主任................................................................................................................ - 13 - （八）专业教师-英语教师 .............................................................................................. - 14 - （九）专业教师-体育教师 .............................................................................................. - 15 - （十）专业教师-舞蹈教师 .............................................................................................. - 16 - （十一）专业教师-美术教师 .......................................................................................... - 17 - （十二）后勤副园长........................................................................................................ - 18 - （十三）保健组长............................................................................................................ - 19 - （十四）保健医生............................................................................................................ - 21 - （十五）保育员................................................................................................................ - 22 - （十六）后勤主管............................................................................................................ - 24 - （十七）库房管理人员.................................................................................................... - 25 - （十八）保安.................................................................................................................... - 26 - （十九）膳食组组长........................................................................................................ - 27 - （二十）厨师.................................................................................................................... - 28 - （二十一）财务会计........................................................................................................ - 29 - （二十二）财务出纳........................................................................................................ - 30 -幼儿园教职工配备标准（暂行）幼儿园教职工配备标准是幼儿园办园标准的重要内容，是促进幼儿园教师队伍建设的重要手段。
为规范幼儿园办园行为，促进幼儿园教师队伍建设，满足幼儿在园生活、游戏和学习的需要，确保幼儿接受基本的、有质量的学前教育，促进幼儿健康成长，特制定本标准。
一、教职工与幼儿的比例幼儿园教职工包括专任教师、保育员、卫生保健人员、行政人员、教辅人员、工勤人员。
幼儿园保教人员包括专任教师和保育员。
幼儿园应当按照服务类型、教职工与幼儿以及保教人员与幼儿的一定比例配备教职工，满足保教工作的基本需要。
不同服务类型幼儿园教职工与幼儿的配备比例见表1。
表1不同服务类型幼儿园教职工与幼儿的配备比例二、专任教师和保育员配备幼儿园应根据服务类型、幼儿年龄和班级规模配备数量适宜的专任教师和保育员，使每位幼儿在一日生活、游戏和学习中都能得到成人适当的照顾、帮助和指导。
全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师；半日制幼儿园每班配备2名专任教师，有条件的可配备1名保育员。
寄宿制幼儿园至少应在全日制幼儿园基础上每班增配1名专任教师和1名保育员。
（即：3名专任教师和2名保育员）单班学前教育机构，如村学前教育教学点、幼儿班等，一般应配备2名专任教师，有条件的可配备1名保育员。
对所辖社区或村级幼儿园（班）负有管理和指导职责的中心幼儿园，应根据实际工作任务和需要增配巡回指导教师。