(完整版)教师课堂教学质量评价办法
教师教学质量评估办法
教师教学质量评估办法为加强教学管理，掌握教师实际教学能力和教学水平，促进教师自我提高和自我完善，进一步优化师资队伍，特制定教学质量评估办法。
一、评估原则1、客观性原则：教学质量评估以客观事实为基础，实事求是地作出公正、恰当的评估结论。
2、科学性原则：教学质量评估坚持严肃、认真的态度，指标要符合教学过程应遵循的规范要求。
3、可行性原则：教学质量评估方案设计应具有可操作性，评估指标从教学工作实际情况出发，使教师经过努力能够做到。
4、指导性原则：通过教学质量评估帮助教师“诊断”教学，做到扬长避短，指导教学。
5、普遍性原则：凡具有教师资格的任课教师均为评估对象。
二、评估目的1、科学、真实地评估授课教师教学工作的实际水平，以评价教学质量，保证实现课程的教育目标。
2、为师资队伍建设的决策提供信息，并为教师职务聘任、职称评聘、晋升工资、表彰奖励、酬金登记等提供重要依据。
3、为教师提供反馈信息，准确地分析教学中存在的问题，以利于教学观念、教学方法的转变和改革，适应高职教育的不断发展。
4、逐步建立健全科学的教学质量评估体系，完善教学评估机制，使教学工作规范化、制度化、科学化。
三、评估内容及对象教学质量评估的内容以课堂教学（含实验课）为主，包括：教学态度、教学内容、教学方法、教学效果。
评估对象为各系部所有有教学任务的教师（含外聘教师）。
见习期的教师，只进行评估，不作评估总结。
四、评估机构与实施1、建立机构成立院教学质量评估委员会（教评委），由主管教学副院长、教务处长、各系部主任及有关人员组成，负责指导全院的教学评估工作。
院教学质量评估委员会下设办公室，办公室设在教务处，负责处理日常评估具体工作。
各系部评估工作小组由各单位相应地自行设置。
教学质量评估工作在院教评委的领导下，在教务处的指导下，由各系部领导、教研室主任、专业（学术）带头人、骨干教师等参加，负责制定并实施本系部学期评估计划、统计评估结果。
2、组织实施（1）制定教师教学质量评估表，包括以下几项。
课堂教学质量综合评价办法
课堂教学质量综合评价办法教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线、是学校永恒的主题。
为加强教学质量监控，提高人才培养质量，根据学校的具体情况特制定本办法。
一、基本目的进行课堂教学质量综合评价，旨在科学评价教师的教风、教学水平及教学效果。
通过开展课堂教学质量综合评价，为学校教学管理提供决策的信息与依据，以便采取措施，进一步改进教学工作；使教师获得真实、全面的反馈信息以便及时改进教学；为教师晋级、评聘等提供基本依据。
通过有效的课堂教学质量综合评价，产生正确的导向和激励作用，调动教师投入教学工作和教学研究的积极性，促进教学内容、方法和手段的深入改革，不断提高教学质量。
二、评价的原则（一）客观公正，实事求是。
课堂教学质量综合评价是一项科学性很强的工作，在评价过程中要遵循教育教学规律，结合学校实际情况和教学工作特点，科学地制定评价指标体系，实事求是地评价教师的教学质量，客观公正地反映教学现状。
（二）定性与定量相结合。
教学活动是一个教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。
在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价结果的可信度。
（三）全面综合评价。
不同的评价人员由于在教学过程中所处位置不同，接触事物的层次和角度不同，对问题分析和判断的依据也不相同。
因此，在实施教师教学质量评价中，应重视对授课教师教学质量进行全面的、综合的评价。
三、评价的组织实施（一）课堂教学质量综合评价每学期进行一次。
评建与发展研究中心和各二级学院、部门要做好宣传工作，使广大教师统一思想，提高认识，明确进行教学质量评价的目的和意义，正确对待教学质量评价工作。
参评人员也要严肃认真地对教师进行评价。
（二）课堂教学质量综合评价工作由评建与发展研究中心负责组织实施，各二级学院、相关部门协助评建与发展研究中心落实评价工作。
四、评价内容及指标课堂教学质量综合评价体系包括学校教学督导评价、学生评价、所在单位正、副职评价三部分。
(完整版)教师课堂教学质量评价标准
教师课堂教学质量评价标准
一、素质训导
1. 管理学生出勤情况。
2. 管理学生课堂纪律情况。
3. 根据岗位素质要求，针对学生中的问题及时纠正，严格要求情况。
二、教材及大纲使用。
1. 教学大纲使用年限。
2. 教材使用年限。
三、备课教案
1. 教案编写。
2. 教案设计。
3. 教案使用年限。
四、教学手段
1. 板书。
2. 采用教学工具情况。
3. 板书与电教手段结合情况。
五、教学进度
执行授课计划进度情况。
六、教学内容
1. 符合大纲要求。
2. 高职特色。
3. 信息量。
4. 反映本专业新技术、新动态情况。
七、教学方法
1. 教学语言。
2. 条理、层次。
3.教学重点。
4.运用启发式教学方法。
5.讲、练结合。
八、教学组织
1. 教学环节。
2.教学互动。
3.课堂气氛、秩序。
九、教学态度
1.上、下课情况。
2.上课认真程度。
3.作业布置情况。
十、教学效果
1.本次课教学目标、要求达到情况。
2.学生参与教学活动情况。
3.学生抽样反映。
教评中心2006-9-12。
教学质量评估考核方案实用完整版(7篇)
教学质量评估考核方案实用完整版（7篇）教学质量评估考核方案实用完整版篇1当前将更为关键，学校处于高位运行状态，面临的压力也更大。
我们将进一步加强管理，落实教学常规，制订计划，完善制度等等。
一如既往地全面贯彻和落实学校工作目标，积极推进新课程的实施，开展扎实细致的教学管理、深入有效的教学研究、积极务实的课堂实践，为进一步提高教师的专业化发展水平，提高教师课堂教学的水平，提高学校教育教学的质量，为把我校建成为巴蜀名校而努力。
一、工作思路1、加强教学过程管理，注意科学管理、细节管理，增强教学工作的实效性。
要规范课堂教学常规、教研常规、科研常规、教学检查常规等工作。
2、以课程改革实验为主线，继续加强学习培训，进一步增强教师的新课改意识，使教师进行课改的实践研究化为自觉的行动，促使教师向专业化发展，提高教师的综合素质；3、以课改为核心，立足课堂，扎实开展课堂教学改革，探究教学新方法，总结新经验，提高我校教师授课水平。
4、努力做好各级科研课题的实验研究工作，积极开展新课题的研究。
5、继续扎实有效地抓好教学环节的落实与督查工作，加强教学设计的研究、课堂教学的调研和学科质量的调研，进一步提高教师教学设计的研究能力、提高教育教学质量；6、加强制度建设。
进一步建立健全各种教学管理规章制度，完善师生评价机制，促进教学工作和谐发展。
7、重视体、卫、音、美教育教学工作，全面提升素质，体现学校特色。
8、加强教研组建设，提倡教师间围绕教学进行交流和对话，发挥教师集体智慧，提高教学质量，促进教师专业发展。
加强教师自我反思和监控，树立科学的教育质量观。
9、提高学生在校学习、生活、活动的质量，抓好各年级学科竞赛辅导和考务工作，全面提高学生素质。
10、加强学校教育信息化工程建设，深入开展信息技术与学科教学的整合的研究。
11、加强教导处、教科室的日常管理工作，使管理走向规范化、科学化，以点带面努力提高学校的教学管理水平。
二、工作质量目标1、学科质量目标高三各学科成绩统计数据（平均分、达标率和有效达标率等）居全县第一名，在市内同类学校处于领先位置，初三年级各学科能进入到全县前列；高一、高二基地班学生必须有学生进入全市前10名，力争囊括县前10名，全县前100名中，我校应力争占80%以上，各学科成绩统计数据（平均分、达标率和有效达标率等）居全县第一名，在市内同类学校处于领先位置；初一、二年级各学科合格率、优秀率和均分超过县“两基”水平，。
教师教学质量考核与评估办法
教师教学质量考核与评估办法引言：教师是培养学生综合素质的重要力量，教师的教学质量直接影响着学生的学习成果和发展。
为了提高教师的教学质量，学校制定了相应的考核与评估办法。
本文将探讨教师教学质量考核与评估办法，旨在探讨如何科学、全面地评估教师的教学水平。
一、教师教学质量标准：教师教学质量标准是考核与评估教师的基础。
教师教学质量标准应包括教学知识与能力、教育教学实践、师德修养等方面的内容。
这些标准应该使教师能够组织和实施精确、清晰、生动的教学活动，并能够适应学生的需求和发展。
二、教师教学质量考核方式：教师教学质量考核方式应该多样化。
除了传统的教学观察和课堂观察外，还可以采用学生反馈、同伴评估、教学档案分析等方式。
通过多样化的考核方式，可以全面地了解教师的教学效果并发现问题。
三、教师教学质量评估指标：教师教学质量评估指标是衡量教师教学质量的标准。
参考教师教学质量标准，评估指标可包括教学目标的达成情况、学生学习动力的激发、知识与技能的传授、教学方法的灵活运用等方面。
评估指标应具有全面性、客观性和可操作性。
四、学生评价的作用：学生评价是评估教师教学质量的重要依据之一。
通过学生评价，可以直观地了解教师教学的情况，发现教学中存在的问题并及时进行改进。
同时，学生评价还可以激励教师提高教学质量，增强教师和学生之间的互动。
五、同行评议的意义：同行评议是评估教师教学质量的一种有效方式。
通过同行评议，可以借鉴他人的经验和教学方法，促进教师的教学改进。
同时，与同行的交流和合作也能够提高教师的专业素养和教学水平。
六、教学档案的重要性：教学档案是评估教师教学质量的重要依据。
教学档案包括教学设计、课堂教学记录、学生作业和评价等内容。
通过教学档案的分析，可以更加全面地了解教师的教学效果和改进方向。
七、导师指导的作用：导师指导是评估教师教学质量的一种支持方式。
导师可以对新任教师进行指导和培训，帮助他们适应教学环境，提高教学能力。
导师还可以根据实际情况给出具体的改进建议，帮助教师不断提升自身的教学水平。
课堂教学评价制度及评估办法
课堂教学评价制度及评估办法1. 介绍课堂教学评价制度及评估办法是一种用于评估教师教学表现和课堂教学质量的制度和方法。
通过对教师的课堂教学活动进行评估，可以提供有针对性的反馈，帮助教师不断改进教学策略和教学效果。
2. 评价指标课堂教学评价制度需要确定一些评价指标来评估教师的教学表现。
以下是一些常见的评价指标：- 教学目标：评估教师是否能够明确阐述课堂教学目标，并能够将其逐步实现。
- 教学内容：评估教师是否能够向学生提供有足够质量和数量的教学内容，并能够将复杂的概念清晰地传达给学生。
- 教学方法：评估教师是否能够选择适合的教学方法，并能够根据学生的需求做出调整。
- 教学组织：评估教师是否能够合理组织课堂教学活动，确保学生的参与和互动。
- 教学评估：评估教师是否能够及时进行教学评估，并借此改进自己的教学方法和策略。
3. 评估办法为了有效评估教师的课堂教学表现，需要采用一些评估办法。
以下是一些常见的评估办法：- 学生评价：学生可以通过填写问卷、参与小组讨论等方式对教师的教学表现进行评价。
这种评估办法能够直接了解学生对教学的反馈和感受。
- 同行评价：其他教师可以通过观看教师的授课录像或者亲自到场观摩教学活动，并提供专业的评估意见和建议。
- 自我评价：教师可以通过观看自己的教学录像或者回顾教学记录，对自己的教学表现进行评价。
4. 评估结果的应用评估结果应该被用作提升课堂教学质量和教师教学能力的依据。
以下是一些评估结果的应用方式：- 提供有针对性的反馈给教师，帮助其改善教学策略和教学效果。
- 作为教师选拔的参考依据，帮助学校选拔具有优秀教学能力的教师。
- 用于教师职称评审和晋升的依据，帮助评估教师的教学水平和能力。
- 提供给学生和家长，让其了解教师的教学表现，以更好地选择适合自己需求的课程。
5. 结论课堂教学评价制度及评估办法是提升教师教学能力和提高课堂教学质量的重要工具。
通过确定评价指标、采用适合的评估办法，并将评估结果应用于实际教学中，可以帮助教师不断改善自己的教学能力和表现，提供更好的教育服务。
教师教学工作质量评价办法
教师教学工作质量评价办法（征求意见稿）为规范教师的教学行为，及时对教学过程进行评价和监控，鼓励教师积极投入教学改革和教学建设，促进教学质量的不断提高，保证教学目标的实现，学院每学期对教师的教学工作质量评价（简称“教学评价”）。
具体办法及要求如下：一、评价对象范围1.全院每学期承担授课任务的所有专、兼、聘教师。
2.对同一学期内同时担任二门及以上课程任务的教师，原则上其所担任的每一门课程都要接受课程教学质量的检查与评价，并把各门课程评价成绩进行加权平均计算，作为其当学期的成绩。
3.新教师参加校本培训期间正常参与教学评价，单独排序。
二、评价组织与领导教学评价工作在学院学术委员会领导下进行，教学评价工作办公室设在教务处，具体工作安排由教务处负责组织，由教学单位、教务处共同实施。
各教学单位应按照本评价办法，成立评价工作领导小组，分解评价条目，加强过程评价，注重原始评价材料积累，做到教学评价公平、公正、公开。
三、评价内容及方法教师教学评价，由教学常规检查评价、教学过程及效果评价、学生评价、教学建设工作评价四部分构成。
1.教学常规检查评价：按照考核项目主要观测点和评价指标（A等）标准，采取评价等级，由各教学单位组织实施。
主要为教学任务接受、教学文件制定、教学执行、教学活动、业务素质提高等五个方面进行综合评价。
各单位每学期根据学院教学检查、教学活动要求对承担本单位开出课程的任课教师教学工作质量加以评价，汇总和统计本单位评价结果，学期末上报教学评价工作办公室。
2.教学过程及效果评价：按照考核项目主要观测点和评价指标（A等）标准，采取评价等级，由各教学单位组织实施。
各单位每学期组织人员对本部门开出课程的任课教师进行听课评课等考核活动，全面考查教师在教学过程中的师德建设、课程把握、教学内容、教学实施等四个方面进行综合评价。
评价汇总和统计本部门任课教师的评价结果，学期末上报教学评价工作办公室。
领导干部听课、学院督导组听课情况由教务处汇总后及时向开课单位的负责人转报，作为教学过程及效果评分的参考。
教师教学质量评价办法
教师教学质量评价办法一、引言教师教学质量是教育工作中的重要方面，评价教师教学质量是提高教育教学水平的有效途径之一。
本文将探讨教师教学质量评价的办法，以期为提升教育质量提供参考。
二、定量评价办法1.学生考试成绩：学生在考试中的表现往往可以反映教师的教学效果，因此，学生考试成绩是评价教师教学质量的一项重要指标。
2.课堂观察评估：通过观察教师在课堂上的教学情况、学生的参与程度和学习效果，进行评估，并据此判断教师的教学质量。
3.教学材料的使用情况：教师在教学中使用的教材对学生的学习效果有重要的影响，评价教师教学质量时，应考虑教师是否合理运用丰富的教学材料。
三、定性评价办法1.教学观念：教师的教学观念是影响其教学质量的关键因素之一，通过调查问卷、访谈等方式，了解教师的教学观念，从而评价其教学质量。
2.学生评价：不同学生对教师教学质量的评价可能有所不同，通过收集和分析学生对教师的评价，可以了解教师在学生心目中的教学水平。
3.同行评价：教师评价中的同行评价是指由其他教师对教师的教学质量进行评价，通过定期组织同行评课等活动，实现教师之间的互相学习和提高。
四、综合评价办法根据教师的教学特点和工作条件，综合运用定量和定性评价办法，采取综合评价的方式对教师教学质量进行评价，以确保评价结果的准确性和客观性。
五、评价结果的运用教师教学质量的评价结果应被用于指导教师自身的教学改进和提升，同时也应作为学校教学管理和教师考核的参考依据，为教师聘任和晋升提供参考。
六、存在的问题和挑战教师教学质量评价在实践中还存在一些问题和挑战。
首先，评价的客观性受到评价人员的主观因素的影响；其次，评价指标的选定需要更加科学合理；此外，评价结果的运用与教师的教学实践之间的衔接有待加强。
七、改进策略为了改善教师教学质量评价的问题，可以采取以下措施：1.建立科学合理的评价指标体系，充分考虑学生的学习效果、教师的教学质量、教学方法等因素。
2.加强评价人员的培训，提高其评价能力和客观性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师课堂教学质量评价办法
第一条课堂教学是学校教学活动的基本形式，课堂教学质量是衡量学校办学水平的重要标准。
客观、公正、公平的评价教师课堂教学的效果，对推动全校整体教学水平的不断提高具有十分重要的意义，特制定本评价办法。
第二条评价目的
(一)通过课堂教学质量评价，对教师的教学质量进行定性定量分析，帮助教师查找教学中存在的问题，引导教师不断提高教学水平，确保教学质量符合人才培养目标的要求。
(二)通过课堂教学质量评价，采集我校教学的有关信息，为学校教学工作决策提供依据。
(三)通过课堂教学质量评价，建立和完善学校教师教学激励机制。
第三条评价原则
(一)客观公正，实事求是。
遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，科学地制定评价指标体系，客观公正地反映教师教学现状，实事求是地评价教师教学质量。
(二)定性与定量相结合的原则。
在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，提高评价结果的可信度。
(三)全面综合评价的原则。
让不同的评价者从不同层次、不同角度对教师教学活动的各个方面进行评价，全面把握教师的教学质量。
第四条评价方式
（一）学生评价
由学生对所有任课教师的教学质量进行评价。
通过教务管理系统，设定评价指标，每学期学生对每门课程的任课教师进行网上评价，期中小学段评教一般在每学期的7～8周进行，期末评教一般在每学期的15～16周进行，具体时间以教务处通知为准。
有不适合评教的特殊课程，由教学单位在学期初提出申请，报教务处审核。
（二）同行评价
由各教学单位主管教学领导组织同行教师进行评价。
评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他主管教学领导认为有必要对其进行同行评价的教师。
（三）督导评价
由督导组专家对认为有必要进行评价的任何教师的教学质量进行评价。
督导评价以导为主，以督为辅，帮助、指导教师提高教学水平。
评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他有必要对其进行督导评价的教师；各教学单位或教师本人也可以主动申请督导听课指导。
（四）教师自评
由教师本人对本学期所承担课程的教学状况进行自我评价，主要包括对教学内容、
教学过程、教学效果、教学方式、教学改革等方面进行分析总结与评价。
教师自评应放入教师业务档案，作为教师综合评价的参考依据之一。
第五条评分方法
（一）学生评价采取5分制：大于或等于4.5为优，小于3.5为不合格；同行评价、督导评价采取“优+”（4.7分）、“优”（4.5分）、“优-”（4.3分）、“良+”（4.15分）、“良”（4分）、“良-”（3.85分）、“中”（3.75分）、“差（3.5分）”八级制。
（二）教师在课程教学活动中有下列情况之一者，该课程教学质量不能评优。
1、发生一般教学事故2次（含）以上；
2、发生较大教学事故1次（含）以上。
（三）教师在课程教学活动中有下列情况之一者，该课程教学质量直接评为差。
1、发生严重教学事故1次（含）以上；
2、发生较大教学事故2次（含）以上；
3、发生一般教学事故3次（含）以上。
第六条评价结果的处理
（一）评价结果反馈
1、学生评价结果在每学期放假前由教师本人登录教务管理系统查询，教务处对学生评价结果进行统计分析并反馈各教学单位。
2、同行评价结果由各教学单位告知教师本人，并于每年十月将上学年同行评价结果报教务处备案。
3、督导评价结果由教师本人登录质量监控系统查询；教务处将各教学单位督导评价结果反馈各教学单位主管教学领导；对于主动申请督导听课指导的，督导评价意见仅反馈教师本人。
4、对于评价结果不合格的或对评价结果争议比较大的，各教学单位领导可组织院督导组听课或开展同行评议，并将结果及时反馈教务处。
5、各评价结果是否公开由各教学单位自行决定。
（二）激励与约束
教师课堂教学质量评估成绩记入教师业务档案，作为教师奖惩的重要依据。
1、一学年内所有讲授课程学生评教分排序在本单位前10%，且督导评价、同行评价等级为优及以上者，学校给予教学质量优秀奖等奖励，并且将其评估成绩作为晋级、晋职的重要参考依据。
2、学生评价3.5～3.75分者，主管教学领导应与被评价教师谈话，同时对该教师该门课程的教学质量组织同行评价或院督导听课，帮助教师提出改进措施，提高教学质量，并适当减少其承担的教学任务，在改进期间，该门课开班数不超过两个。
3、学生、督导、同行评价中任何一项不合格者，教学单位应停止该教师的教学任务，可安排其参加培训学习，培训后仍达不到教学要求者，取消其授课资格。
4、对学生强烈反映师德和教学效果差，要求取消其任课资格的教师，教学单位要
对其组织同行评议，教务处对其组织督导评价，如果同行评议或督导评价为不合格的，取消该教师该门课程的任课资格。
第七条本办法由教务处负责解释，自颁布之日起实行。
- 4 -。