高效课堂课堂教学督查及考评办法
教师课堂教学评价考核办法
教师课堂教学评价考核办法一、背景介绍教师的课堂教学评价对于促进学生学习和提高教学质量至关重要。
为了确保评价的公正性和客观性，各地教育部门纷纷制定了相应的教师课堂教学评价考核办法。
二、目的和意义教师课堂教学评价考核办法的目的在于建立起科学合理的评价体系，通过对教师课堂教学的评价，可以及时发现教学中存在的问题，帮助教师改进教学方法，提高教学质量。
同时，评价的结果也可以作为教师职业发展和晋升的重要考量因素，激励教师持续提高教学水平。
三、评价指标的确定教师课堂教学评价考核办法中需要确定一系列评价指标，以确保评价的全面性和准确性。
这些指标可以包括教学内容的设计是否合理、教学方法是否灵活多样、教学过程是否有条理、教师和学生的互动是否积极等等。
四、评价方法的选择在教师课堂教学评价考核办法中，还需要明确评价方法的选择。
评价方法可以采用教学观察、听课评价、学生问卷调查等多种形式，以确保评价结果的客观性和真实性。
五、评价者的角色定位教师课堂教学评价考核办法中，需要明确评价者的角色定位。
评价者可以包括校内评价专家、同行教师和学生代表等。
他们应该具备一定的专业能力和教育背景，并能够客观地进行评价。
六、评价结果的使用评价结果的使用是教师课堂教学评价考核办法中的关键环节。
评价结果应该及时反馈给教师本人，帮助其发现自身的不足并及时改进。
同时，评价结果也应该用于教师晋升和奖惩的决策依据，以激励教师的积极性和主动性。
七、评价的公平性和客观性教师课堂教学评价考核办法应该确保评价的公平性和客观性。
评价过程中应遵循科学严谨的原则，避免主观偏见的介入，确保教师的权益得到保护。
八、考核办法的持续改进教师课堂教学评价考核办法需要进行持续改进和完善。
教育部门应该密切关注评价办法的实施效果，及时调整和优化评价指标和方法，以适应不断变化的教育环境和教学需求。
九、评价与教师发展教师课堂教学评价考核办法应该与教师的职业发展相结合。
评价结果可以作为教师职称晋升和职业培训的依据，促使教师对教学进行反思和改进，持续提高专业水平。
小学数学“高效课堂”检查评分标准
10
课堂教
学情况
课堂教学情况采用“一抽一推”方形进行，评价标准参照《东莞市小学数学课堂教学评价表》。（结合教学进度进行）
50
科组特色
建设情况
围绕“高效课堂”，展示科组创新、高效的做法或成果。
5
学校：时间：总分
20
教师备
课情况
1.教案采用手写教案或电子教案的形式，没有照搬照抄现象。（倡导采用先集体备课，再个性化二次备课的形式）
2.备课认真，书写端正，提前全额写好教案。教案要有教学内容、教材及学情分析、教学目标、教学重难点、教学具准备、教学过程、板书设计和课后反思。
3.教学过程设计要围绕教学目标、突出重点、突破难点、精讲精练。教学结构合理、层次清楚、环节紧凑、过渡自然。问题设计指向明确、难易适度。探究活动留足时空，扎实有效，让学生在探究中经历知识形成的过程。
小学数学“高效课堂”检查评分标准
评价项目
评价要素
权重
分值
评价
得分
科组常规
工作情况
1.科组每学期有工作计划及总结。
2.有备、批、Байду номын сангаас要求标准，每学期有2次以上的全面检查，并有分析记录。
3.每学期有8次以上的科组教研活动，并有总结记录。
4.有数学学科资源库建设（优秀教学课件、微课件、教案及上课录像等）。
5.严格按东莞市课程规划设置课时。
4．“备课情况”检查以学校教研组全查和教办抽查相结合，教办主要检查教研组的检查、分析记录。
15
师生作
业情况
1.检查作业种类：①课后作业本，②练习册。（倡导以课本后面练习题为主，练习册为辅）
2024高效课堂考核条例
2024高效课堂考核条例
根据2024高效课堂考核条例，以下是对学生的评估标准和考核要求：
1. 出勤率：学生应按时出席课堂，作为考核指标之一，要求学生出勤率不得低于90%。
2. 主动参与：学生应积极参与课堂活动和讨论。
参与度将作为考核指标之一，要求学生在课堂上表现积极，主动提问和回答问题。
3. 作业完成情况：学生应按时完成作业，并且作业质量应符合要求。
作业完成情况将作为考核指标之一，要求学生按时提交作业，并确保作业内容准确、完整、有条理。
4. 考试成绩：学生应在考试中取得合理的成绩。
考试将作为考核指标之一，要求学生在考试中表现出所学知识的掌握程度和应用能力。
5. 课堂表现：学生应在课堂上保持良好的纪律，不打扰他人，不做与学习无关的事情。
还要求学生能够专注听讲，积极与教师和同学互动。
6. 课堂笔记：学生应认真记录课堂内容，将课堂笔记整理得清晰明了。
课堂笔记将作为考核指标之一，要求学生能够准确记录和理解课堂内容，并能够运用笔记进行复习。
7. 个人发展：学生应通过参加学术、科技、艺术、体育等方面的活动，积极发展个人潜能。
个人发展将作为考核指标之一，要求学生能够在校内外丰富自己的学习和实践经历。
以上是2024高效课堂考核条例对学生的评估标准和考核要求。
这些要求旨在鼓励学生养成良好的学习习惯和积极参与课堂活动的态度，以提高学习效果和个人发展。
高效课堂评价标准
高效课堂评价标准在教育教学工作中，课堂评价是非常重要的一环。
高效的课堂评价标准可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，指导学生的学习方向，提高教学质量。
那么，什么样的课堂评价才能称得上高效呢？本文将从多个角度来探讨高效课堂评价标准。
首先，高效的课堂评价需要具有客观性和公正性。
评价应该基于学生的实际表现和学习成果，而不是基于主观臆断。
评价标准应当清晰明确，让学生和家长都能够理解和接受。
同时，评价过程中应该避免任何形式的歧视和偏见，确保每个学生都能够得到公平的评价。
其次，高效的课堂评价需要具有多样性。
评价方式可以包括笔试、口试、实践操作、小组讨论、作业考察等多种形式，以全面地了解学生的学习情况。
不同的学生在不同的评价方式下可能会有不同的表现，多样性的评价能够更好地反映学生的真实水平。
此外，高效的课堂评价需要具有及时性。
评价结果应该及时反馈给学生和家长，让他们了解学生的学习情况，及时调整学习方法和学习计划。
及时的评价还可以帮助教师及时发现学生的问题和困难，及时给予帮助和指导，避免问题的积累和延误。
另外，高效的课堂评价需要具有指导性。
评价结果不仅仅是对学生过去学习的总结，更应该是对未来学习的指导。
评价结果应该能够告诉学生自己的优势和不足，帮助他们找到提高的方向，激发学习的动力。
同时，评价结果也应该给教师提供指导，帮助他们调整教学策略，更好地促进学生的学习。
总之，高效的课堂评价标准应该是客观公正、多样及时、具有指导性的。
只有这样，才能更好地帮助学生提高学习水平，提高教学质量。
希望广大教师能够在教学实践中，注重课堂评价的重要性，不断完善评价标准，为学生的成长和发展提供更好的指导和帮助。
高效课堂教学评价标准细则
高效课堂教学评价标准细则课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本细则：一、教学目标评价“三维目标”目标明确，符合学生实际，有可操作性，并能使知识目标，技能目标、情感目标有机相融，和谐统一。
量化评价标准总计10分。
二、教学内容评价1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点。
2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维。
3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，不唯教材，能够创新使用教材。
量化评价标准：第1、2项各3分，第3项4分。
总计10分。
三、教师行为评价1、课堂教学中教师能够有效地组织学生进行学习；能够对学生的学习方法恰当指导；培养学生良好的学习习惯；创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性；成为学生和课本之间的桥梁纽带；能和学生一起学习，探究、倾听、交流。
2、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。
3、能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，恰到好处。
能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重引导学生主动提出问题。
4、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。
5、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用。
6、教师在教学方法等方面的处理上表现有较高机智。
教学有一定的风格和艺术性。
量化评比标准：每项5分，总计30分。
四、学生行为评价1、学生学习的主动性被激起，积极地参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。
2、学生由被动学习变为主动学习，体现自主学习与合作学习，接受性学习与探究性学习的恰当结合。
3、学生是否善于发现问题，提出问题，积极解决问题；是否敢于质疑、积极合作、主动探究。
4、学生在学习过程中有效参与，90%以上的学生是否能够相互交流知识、交流体会，交流情感，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
高效课堂教学督查及考评办法
卓越课堂教学督查及考评办法为进一步贯彻落实我校教学改革实施方案，加大课改的检查考评力度，指导和规范课堂督导及考评工作，使其更加科学化、具体化、透明化、易操作化，特制定如下办法：一、课堂督查的目的和意义1、全方位、多维度、多元化评价教师的课堂教学，是提高教学质量的根本保证，也是促进教师专业发展的重要举措。
2、促进教师进行有效备课、上课，激励教师不断改进教学方法及教学手段，不断提高课堂教学艺术和课堂教学效率及教学质量，推动我校课堂教学改革走向深入。
3、及时了解和掌握任课教师的课堂教学情况，为学校加强教学管理及进一步推进课改提供信息依据，为学校对教师的考核及课改总结表彰提供依据，从而充分体现学校优劳优酬、奖优罚劣的奖惩原则，促进学校良好教风、学风、校风的形成。
二、本办法适用范围本办法适用于我校从事教学工作的所有教师。
三、督查小组组长：周代兵督查小组成员：冯孝海杜俊杰教研组长四、督查组的职责、权力和义务（一）督查组的职责：1、负责进行课堂督导，指导教师的课堂教学。
2、负责课堂全面巡查及重点听课并评价打分。
3、负责课堂督导反馈并及时公布课堂督导情况。
4、负责定期向学校领导汇报课改动态。
5、负责组织学生评教。
6、负责学期初公布每学期参与课改考核教师名单及期末汇总各项考核得分、公布考核结果。
7、负责组织教师开展课改理论研讨和总结创新。
（二）督查组的权力：1、有权对各学科、年级组、班级、教师的教学改革实施情况进行全面指导、督促、检查、考评。
2、有权评价每位教师的课堂等次。
3、有权对两次不达标教师亮黄牌。
4、有权询问学生，了解教师课堂授课情况。
5、有权随时进入课堂听课，随时检查上课教师的学案。
（三）督查组的义务：1、有指导教研组、年级组开展好课改的相关研究，督促其深入开展课改的义务。
2、有经常深入课堂听课，与听课教师交流、反馈的义务。
3、有指导教师如何推进课改、如何提高课堂教学效率的义务。
4、有在广泛听课的基础上积累大量第一手资料，及时向学校领导反映教学动态，供学校领导决策的义务。
(完整版)课堂教学评价制度及考核办法
课堂教学评价制度及考核办法一、课堂教学评价的原则1、方向性原则：评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
2、适应性原则：教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。
3、多元性原则：强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，学校、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
4、发展性原则：课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。
课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。
二、课堂教学评价的内容教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、探究，积极实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（一）知识与技能1、教学目标（1）符合课程标准教学要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。
（2）适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。
（3）基本能按教学目标完成课堂教学任务。
2、学习知识（1）教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好学习知识与培养能力的关系。
能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。
（2）改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。
高效课堂管理与评价办法
（一）常规管理与评价1.为进一步加强班级量化管理，增强学生的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定（班规）。
每个同学的基础分都为100分，然后根据指定的量化考核扣分细则进行考核减分。
2.每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在的学习团队的量化考核。
3.凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。
（二）针对学校高效课堂模式，对学习小组的评价采取以下方法：1.课堂即时性、激励性评价每节课教师对每个学习小组进行评价，从导学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。
2.评价小组与评价个人相结合第一种：标准分数（1）导学案完成：班主任、课任教师抽查导学案完成情况（扣分制），扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的的量化考核。
（2）课前板书：根据板书质量及完成情况分为2、1分。
（3）课堂展示：根据展示内容难易及精彩程度分为2、1分。
（4）对抗质疑：产生对抗质疑一次记2分。
第二种：分类分数为了使全体学生都尽可能多地合作交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。
每小组每天得分前3名的学生单倍记分，得分后3名的学生双倍记分后，记入小组每天量化评分。
第三种：鼓励分数在展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致认可的，一次加5分。
（三）记录方法各小组轮流记录，每小组有两个人负责，一人负责常规量化记录，一人负责高效学习量化记录，每天将记录结果交班级副班长，副班长每周汇总一次并报班主任。
（四）利用结果1.每周、每月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可评选班级每周和每月个人“预习明星”、“展示明星”、“质疑明星”、“高效学习明星”（表三），在学习小组中评选“最佳学习小组”（表四）、“优秀团队”（表五、表六）等。
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地城镇中心校|“六环节好课堂”督查及考评办法
(试行)
为进一步贯彻落实我校教学改革实施方案，加大课改的检查考评力度，指导和规范课堂督导及考评工作，使其更加科学化、具体化、透明化、易操作化，特制定如下办法：
一、课堂督查的目的和意义
1、全方位、多维度、多元化评价教师的课堂教学，是提高教学质量的根本保证，也是促进教师专业发展的重要举措。
2、促进教师进行有效备课、上课，激励教师不断改进教学方法及教学手段，不断提高课堂教学艺术和课堂教学效率及教学质量，推动我校课堂教学改革走向深入。
3、及时了解和掌握任课教师的课堂教学情况，为学校加强教学管理及进一步推进课改提供信息依据，为学校对教师的考核及课改总结表彰提供依据，从而充分体现学校优劳优酬、奖优罚劣的奖惩原则，促进学校良好教风、学风、校风的形成。
二、本办法适用范围
本办法适用于我校从事教学工作的所有教师。
三、督查小组组长：李士清
督查小组成员：本部领导班子成员教研组长
四、督查组的职责、权力和义务
（一）督查组的职责：
1、负责进行课堂督导，指导教师的课堂教学。
2、负责课堂全面巡查及重点听课并评价打分。
3、负责课堂督导反馈并及时公布课堂督导情况。
4、负责定期向中心学校领导汇报课改动态。
5、负责组织学生评教。
6、负责学期初公布每学期参与课改考核教师名单及期末汇总各项考核得分、公布考核结果。
7、负责组织教师开展课改理论研讨和总结创新。
（二）督查组的权力：
1、有权对各学科、年级组、班级、教师的教学改革实施情况进行全面指导、督促、检查、考评。
2、有权评价每位教师的课堂等次。
3、有权对两次不达标教师亮黄牌。
4、有权询问学生，了解教师课堂授课情况。
5、有权随时进入课堂听课，随时检查上课教师的导学路线图及导学案。
（三）督查组的义务：
1、有指导教研组、年级组开展好课改的相关研究，督促其深入开展课改的义务。
2、有经常深入课堂听课，与听课教师交流、反馈的义务。
3、有指导教师如何推进课改、如何提高课堂教学效率的义务。
4、有在广泛听课的基础上积累大量第一手资料，及时向学校领导反映教学动态，供学校领导决策的义务。
5、有不断总结、创新课改理论，逐步形成我校课改新理念的义务。
五、具体督查考评办法：
学期初教导处公布参加考核的所有教师名单，由学校领导、教导处、教研室、督导组、学生对参加考核的教师的课堂进行考核评价。
课堂考评分为四个等次：高效、示范、达标、不达标。
达标与不达标的课采取巡查的手段进行认定，高效与示范的课采取重点听课评分及学生评教相结合进行认定。
具体程序与办法如下：
1、采取“一票否决法”认定达标与不达标：
（1）、学校领导、教导处、教研室不定期巡查，督查组每天巡查，每次巡查要确保所有教室都要巡查到，并根据如下最低标准初步认定是否达标：课改搞没搞、课堂活不活、课堂乱不乱、学案有没有（价值高不高）、教学实不实。
如一次巡
查拿不准的可巡查第二次、第三次……。
一圈巡查下来，对达标与不达标的课要进行认定。
（2）每月巡查范围必须覆盖所有教师，督导组要做好安排，月底督导组长负责回收、汇总《高效课堂督查记录表》，下月初公布上月结果。
2、对于高效（优质）、示范课的考评：
（1）、主要采取学校领导、督导组重点听课打分与学生评教相结合的办法进行考评。
考评总分为100分，“三维考核”评教权重分别为：学生评教（A），占20%；督导组评教（B），占40%；学校领导评教（C），占40%。
评教的最后得分计算公式为： A×20％+ B×40%+ C×40％。
一学期一考评、公布，一学年一总结表彰。
90分以上为高效课堂，80—89分为示范课。
（2）、学校领导、督导组深入课堂重点听一名达标教师的课，并根据课堂评分标准进行打分，及时填写《课堂考核评价得分表》，如听课在两次或两次以上取平均分；学生评教每学期至少组织1次，如组织两次或两次以上，取平均分，一学期一汇总。
每学期末由督导组进行汇总，课改办公室审核后公布结果。
六、考评结果的运用：
1、对于课堂不达标的教师，一次不达标，年级组内谈话警示；两次不达标，分管教学领导进行谈话警示，并限期整改，督导组追踪听课；三次不达标，学校将给予黄牌警告，并限期整改。
2、被评为高效或示范课堂的教师，可作为学校评选课改标兵或课改先进分子的重要依据；同时还将作为评模、评优、年度考核的重要依据，绩效工资考核里面的“教学常规块”和“工作研究块”直接定位“优秀”等次。
七、本办法自2014年4月开始执行。
附：高效、示范课堂评价标准
1、高效课：
（1）教师上课准备充分，有明确学习目标，精神饱满热情高，教师主导作用发挥好，点拨、追问、强调、总结评价到位，目标达成度高；
（2）教师课堂调控能力高超，组织井然有序，结构严谨，环节设计科学，容量大，节奏快，环节切换快速有序，课堂流程合理、紧凑。
（3）师生互动，生生互动，学生有充足的自主学习的时间和空间，能充分发挥小组合作学习的作用。
（4）学生爱学、乐学、会学，积极性高，主动性强，参与面广，学得轻松，负担轻。
（5）学生展示精彩，气氛活跃，知识点落实，措施得当且有效，课堂反馈检测效果好，正确率达90%以上；
（6）教师的授课时间在20分钟以内。
2、示范课：
（1）教师上课准备充分，有明确学习目标，教师能发挥主导作用，点拨、追问、强调、总结评价到位，能达成目标；
（2）教师调控课堂的能力较高，课堂组织有序，结构较严谨，环节设计较科学，容量较大，节奏较快。
（3）师生互动，生生互动，学生有一定的自主学习的空间，能发挥小组合作学习的作用。
（4）学生爱学、乐学、会学，积极性较高，主动性较强，参与面较广，学得较轻松，负担较轻。
（5）学生展示较精彩，气氛较活跃，知识点落实措施得当且有效，课堂反馈检测效果好，正确率达85%以上；
（6）教师的讲授时间在25分钟以内。