课堂教学管理制度如何制定
课堂管理制度(精选4篇)
课堂管理制度（精选4篇）课堂管理制度(一)明确课堂常规要求。
我结合班级情景制定了课堂常规目标，有了目标，学生自我约束有方向，自我管理就有章可循。
1、课前，要把学习用品放在指定的位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好。
在开学后第三周，我做了一本课前准备检查本，每节课检查孩子们的准备工作。
这样坚持了两周后，小朋友们就养成了这个好习惯。
2、上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要贴合任课教师的要求。
3、表扬要及时，对学生细微的提高都要加以表扬。
既要口头表扬，又要设计纪律评比的大表格，让学生在课堂里得到的红星或迷你贴，及时贴上去，使学生学有榜样，赶有劲头。
一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。
但能够在此刻的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。
比如，“能做到教师在与不在都一个样的孩子是最棒的”等等。
我们要关注每个孩子，运用不一样的方法让自我的课堂纪律调控自如，让学生养成自觉遵守纪律的习惯和意识。
(二)管好纪律差的学生。
一个班级，总有纪律差的学生，先从纪律最差的同学抓起，以点带面，能够促进全班纪律好转。
我主要从一下三点入手：1、教师不能嫌弃、疏远学生，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。
当他做错事时批评，对他的细微提高及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自我的行为，一天比一天提高。
2、部分小朋友注意力不能集中，我会在课堂上要更多的关注他们，会多给他们提问。
小美同学上课经常会想前几天看的书中趣味的故事或者游玩的事情，我告诉她，教师很关心她，当她开小差时教师很着急，所以即使你有时不举手，教师也会给你提问，请你必须要集中注意力听课。
这个方法确实很有效，小美听的认真的时候自我也会举手回答问题了。
3、不能配合教师长时间专注于一个知识点的学生，大多数平时在家也是很难专注于做好一件事情的。
经过家访，我与家长紧密联系，共同配合努力转化这些学生。
比如小明同学，在校上课免不了做小动作和东张西望的，回家看课外书时间也经常会一会儿上厕所，一会儿又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小时书竟然只翻了两页。
学校课堂教学管理制度范本（通用5篇）
学校课堂教学管理制度范本（通用5篇）学校课堂教学管理制度范本（通用5篇）在现实社会中，很多情况下我们都会接触到制度，制度是在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范。
拟定制度的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的学校课堂教学管理制度范本（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
学校课堂教学管理制度1一、指导思想按照《湘西自治州中小学教学常规》及其补充规定的要求。
全面推行素质教育，落实教学常规，规范教学行为。
把素质教育落实到各科教学的各个环节中，全面提高教学质量。
二、教学常规管理机构成立“执常”领导小组和“执常”检查小组。
执常领导小组：组长：校长;成员：校行政人员执常检查小组组长：教导主任、副组长：教导副主任成员：教务处工作人员三、教学常规的实施(一)课程管理1、学校按上级要求开足开齐学科类课程(含试验)2、学校按《常规》要求严格控制学生在校活动总量，课表由教导处统一编排，每周上课时数达到32课时，任何教师不得随意减课、停课，也不得增加课时，不得占用学生休息时间安排集体补课或上新课。
(二)计划管理1、计划分学期制定，包括学校工作计划、教导处的教学、(教务)工作计划、政工处的有关学生思想及安全计划、教研组的教研工作计划、年级组工作计划、班级的班务工作计划、教师的教学(含实验)工作计划、学生辅导计划。
2、各类计划制定时要一式两份，学期初交年级组审核，再交教导处批准后方可实施，否则作无计划论处。
一份存档，一份由教师作工作参考。
计划的实施由学校每期不定时检查两次，并做好相应的评价，记录备案，记入教师量化评分。
(三)过程管理1、教案撰写要求① 、教学设计必须依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，充分选择利用校内外教学资源设计教学方案。
使之适合于学生的经验、兴趣、知识、水平、理解能力、和其他能力，教案的撰写要求因课而异。
新授课教案应写出教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求)，重点难点，教学流程的基本设计(包括导入、展开、过渡、学生练习、讨论等活动的安排、学习方法的指导、教学用具的使用、板书的内容、形式和时机、课堂练习、小结等)。
课堂教学的管理制度范文
课堂教学的管理制度范文课堂教学的管理制度范一、教室管理制度1.1进出教室规定1）上课前要保持教室的整洁，清理学生留下的垃圾。
2）进教室前要排队，并按老师指派的位置坐下，不能随意更换座位。
3）上课时间不得离开教室，如遇特殊情况需请假，需向管理人员请示。
4）下课前擦拭自己的座位，并保持教室的整洁。
1.2课堂纪律1）上课时要保持安静，不得妨碍其他同学听课。
2）听课时不得走神，要专心听讲，不得参与无关的讨论。
3）不得随意吃东西、喝水，如有需要可在下课或者休息时间食用。
4）上课期间禁止使用手机、电脑等电子设备，需要使用时需向老师请示。
5）上课期间包括：上课铃响起至下课铃响起。
1.3考勤制度1）上课时，未入座的学生将被视为旷课，若因特殊原因无法上课需向班主任请假。
2）上课期间禁止迟到，迟到超过5分钟将被记录并扣除出勤分数。
3）请假需提前向班主任请假，未经批准请假的学生将被视为未到课，记为旷课。
1.4自习管理1）自习时间严禁交谈，确需交流的可举手请教。
2）自习期间禁止吃东西、喝水。
3）自习时需保持安静，不得弄乱教室的桌椅。
4）自习期间不得使用手机、电脑等电子设备，需使用时可向班主任请示。
二、作业管理制度2.1作业布置1）作业要按时布置，每天的作业要在当天课后布置完毕。
2）作业内容要清晰明了，要注明布置的日期、截止日期、要求和注意事项。
3）作业量要适中，不得过多或过难，以保证学生有足够的时间和精力完成。
2.2作业交改1）作业要按时交，凡未按时交或未交的学生将被扣除相应的分数。
2）老师要按时批改作业，并及时将结果反馈给学生。
2.3补交制度1）学生如未按时交作业，可在截止日期后的两天内补交，但需扣除相应分数。
2）超过补交期限的作业将不予批改，得零分。
2.4合作作业管理1）合作作业要明确合作的对象，不得将他人的作业作为自己的作业交上去。
2）合作时要严守合法合规的原则，不得抄袭或剽窃他人的作品。
三、学生表现管理制度3.1学习成绩评定1）学习成绩的评定以考试和平时表现为主，平时表现包括作业完成情况、课堂参与和出勤情况等。
小学课堂教学管理制度
小学课堂教学管理制度一、概述小学课堂教学管理是指教师在课堂教学中对学生的学习行为和情感进行引导、监督和评价的过程。
一个良好的课堂教学管理制度对于学生的学习效果和培养学生的能力至关重要。
下面将从以下几个方面对小学课堂教学管理制度进行详细阐述。
二、课前管理1. 教师在上课前应提前做好充分的准备工作，包括复习教材内容、熟悉教学方法和教具的使用等。
2. 教师应提前检查教室设施和教学用品，并确保课堂环境整洁有序。
3. 课前教师应准时到达教室，为学生营造一个良好的学习氛围。
三、课堂管理1. 教师在上课时应确保学生秩序井然，注重学生的纪律素养培养。
2. 教师应注重学生的参与感和主动性，鼓励学生积极提问和参与课堂讨论。
3. 教师应设定明确的教学目标和任务，并及时给予学生反馈和指导。
4. 教师应采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
5. 教师应注重课堂氛围的营造，使学生感到轻松愉快，并激发学生的学习热情。
四、课后管理1. 教师应及时完成课堂教学的总结和反思，并对学生的学习情况进行评价和记录。
2. 教师应与学生和家长进行有效的沟通，及时反馈学生的学习情况和表现。
3. 教师应指导学生进行课后作业和复习，督促学生按时完成任务。
4. 教师应与其他教师进行教学经验的交流和分享，共同提高教学水平。
五、班级管理1. 教师应建立良好的师生关系，建立互信和尊重的教育氛围。
2. 教师应维护班级的团结和秩序，及时处理班级内的纠纷和问题。
3. 教师应鼓励学生之间的合作和相互帮助，培养学生的集体主义精神。
4. 教师应关注学生的身心健康，及时发现并协助解决学生的问题。
5. 教师应组织班级的各项活动和经验的分享，培养学生的社会交往能力。
六、评价与奖惩机制1. 教师应根据学生的表现进行客观公正的评价，鼓励学生的进步和优点。
2. 教师应及时对学生的错误和不足提出批评和建议，帮助学生改正错误和提高能力。
3. 教师应制定奖励机制，激励学生的学习和积极参与课堂活动。
教师课堂教学管理制度(4篇)
教师课堂教学管理制度（4篇）教师课堂教学管理制度（通用4篇）教师课堂教学管理制度篇1为进一步加强课堂教学管理，维护正常教学秩序，树立严谨的校风、教风、学风，提高课堂教学效果，保障教育教学质量，特制定本规定。
教师课堂教学管理规定：一、教师在课堂教学中要遵守师德规范，要着装得体，仪表端庄，精神饱满，言行文明。
二、教师是课堂教学管理的第一责任人，要履行管理职责，维护课堂秩序，对教学质量负责。
对学生在课堂上的违纪违规行为要及时制止和批评，对情节严重、不接受批评的，课后要及时向学生所在系反映。
再由所在系向教师反馈处理意见并上报教务处。
三、教师应严格考勤，可根据学生的数量、教学实际采取多种方式进行。
对旷课、迟到、早退情况要如实记载，作为确定平时成绩的重要依据之一。
对一学期缺课（包括事假、病假、旷课等）累计达总学时1/3或缺交作业1/3的学生，应取消其参加课程考核的资格；对于学生无故旷课达三次者（迟到、早退三次记为旷课一次），教师可认定其该课程平时成绩为零分。
四、教师应按课表规定的时间、地点按时上、下课（一般应在上课铃响之前5分钟进入教室，做好上课前各项准备工作）。
确因特殊原因需调课、停课的，应按相关规定办理手续。
五、教师在课堂上应关闭通讯工具，不得接听或拨打电话，不得吸烟，不做与课堂教学活动无关的事情，不说不符合教师身份的话，上课时间不得随意离开教室。
六、教师必须按照教学大纲要求认真备课，科学合理地安排教学内容。
严格按照规定的教学内容和进度组织教学，不得任意增加或削减课时。
七、教师在开课之初，应以适当的方式作自我介绍，增进师生之间的了解。
还要简要介绍本门课程的概况、考核方式、平时成绩构成及在期末总评成绩中所占的比例，对学生的学习提出明确的要求，对课堂纪律做出明确的规定。
八、课堂教学要注重启发式，突出重点、难点。
讲授要精练、准确、生动，板书要简洁、工整。
要因材施教，注重与学生的交流、互动，善于激发学生学习的积极性，重视培养学生的'科学思维方法和创新能力。
课堂教学管理规章制度
课堂教学管理规章制度一、课堂纪律1.1 学生应按时前往教室，坐在自己的座位上，不得擅自离开教室。
1.2 学生不得在课堂上吃东西、打闹、嬉闹、使用手机或其他电子设备。
1.3 学生应保持良好的学习态度，认真听讲，积极参与课堂活动。
1.4 学生应尊重老师和同学，不得进行侮辱、挑衅、打架等违反校规的行为。
1.5 学生应保持课堂安静，不得影响他人学习。
1.6 学生应按时完成老师布置的作业和任务，不得拖延或迟交。
二、教师职责2.1 教师应按时到达教室，准备好教学材料。
2.2 教师应掌握教学内容，做到备课充分。
2.3 教师应注意课堂管理，保持良好的教学秩序。
2.4 教师应关注学生的学习情况，及时进行评价和反馈。
2.5 教师应尊重学生，关心学生的身心健康。
2.6 教师应不断提升自身专业素养，提高教学水平。
三、课堂管理3.1 教室应保持整洁，桌椅整齐摆放。
3.2 教室内应设有必要的教学设备，如黑板、投影仪等。
3.3 教室内应能保证良好的通风和光照。
3.4 教室内应贴有必要的警示标语，如“请勿打扰”“请勿私自使用电器设备”等。
3.5 教室内应保持安静，不得有喧哗声或其他噪音干扰。
3.6 教室内应设有应急疏散通道，确保学生安全。
四、处分措施4.1 对违反课堂纪律的学生，可采取口头警告、书面通报等方式予以处理。
4.2 对严重违纪的学生，可采取停课、警告、劝退等处分措施。
4.3 对违反校纪校规的学生，可移交给学校有关部门处理。
4.4 对违规教师，可采取停职、降职、解聘等处分措施。
五、其他规定5.1 学生应遵守学校其他管理规定，如入校时间、离校时间等。
5.2 学生应参加学校组织的各类活动，如运动会、文艺晚会等。
5.3 学生应维护学校公共设施和财产，不得损坏或浪费。
5.4 学生应尊重学校师生，不得发表侮辱、谩骂等不文明言论。
5.5 教师应保护学生隐私，不得泄露学生个人信息。
以上规章制度为我校课堂教学管理的基本要求，所有师生应严格遵守，确保课堂秩序井然，教学质量得到有效提升。
课堂教学管理制度
课堂教学管理制度
课堂教学管理制度是学校对教学过程中学生行为的规范，保障教学秩序，提高教学效果的重要管理措施。
以下是一份课堂教学管理制度，共分为四个方面内容。
一、课前准备：学生需要在每节课前按时到达教室，准备好教材、作业本以及课前的预习材料。
老师需要提前进入教室，将课本、教具等准备好，并清理教室，确保教学环境整洁有序。
二、课堂纪律：学生要遵守课堂纪律，注意课堂秩序，保持安静，不得随意走动，不随意打扰他人。
老师要准时开始上课，严禁迟到早退，不得无故缺席。
老师要监督学生纪律，及时制止违反纪律的行为，并及时记录违纪情况。
三、学习态度：学生要端正学习态度，认真听讲，积极思考，主动提问。
不得抄袭、抱团、谈话等违反学习纪律的行为。
老师要激发学生学习兴趣，引导学生树立正确的学习观念，及时对学生的学习态度进行表扬或批评。
四、课后作业：学生要按时完成老师布置的作业任务，并按要求整理好作业本，不得懈怠。
老师要及时批改作业，认真指导学生改正错误，并对作业完成情况进行记录和跟踪。
以上是一份基本的课堂教学管理制度，通过规范学生的行为，保障教学秩序的同时，也能提高教学效果。
然而，课堂教学管理制度的制定和执行需要与实际情况相结合，对于不同年级的
学生，可以根据他们的学习特点和心理特征进行调整和完善，以更好地促进学生的学习进步。
《小学课堂教学管理制度》小学课堂教学管理
《小学课堂教学管理制度》小学课堂教学管理
制度是指为了达到某种目标而制定的规章制度或法规。
小学课堂教学管理制度是指为
了有效组织和管理小学课堂教学活动，实现教学目标和提高教学质量所制定的一系列
规章制度。
小学课堂教学管理制度通常包括以下内容：
1. 课堂秩序管理：规定学生入座、安静听课、不交头接耳、不随意离席等规定，以维
护课堂秩序和教学效果。
2. 课堂纪律管理：规定学生遵守课堂纪律，包括不迟到、不早退、不缺课、不打闹等，以规范学生的行为。
3. 学习用品管理：规定学生带齐所需的学习用品，不借用和共用他人的学习用品，以
保证课堂学习的顺利进行。
4. 学生作业管理：规定学生按时完成作业，正确整洁地提交作业，以养成良好的学习
习惯和提高学业水平。
5. 教学设备管理：规定教师合理使用教学设备，有效保护和维护教学设备，确保教学
的顺利进行。
6. 学习成果评价管理：规定教师根据教学目标和学科特点，对学生的学习成果进行客观、公正的评价，提供个性化的评价方法和建议。
7. 课堂教学活动管理：规定教师合理组织和安排课堂教学活动，包括开展互动教学、
小组合作学习、实验课等，提高学生的学习动力和学习效果。
8. 教学实效管理：规定教师根据学科特点和学生特长，灵活运用教学方法和手段，提高教学实效，培养学生的创新、合作和实践能力。
这些制度的实施可以帮助教师规范教学行为，提高教学质量，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，营造良好的学习环境，促进学生全面发展。
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课堂教学管理制度如何制定所谓课堂规则，又叫课堂规范，是学生进入课堂和参与课堂各项活动应遵守的一种规范。
课堂规则是课堂管理中最普遍、最经常遇到的问题。
因为教师一走进课堂，就不可避免地会涉及课堂中的规则，并自觉不自觉地受到课堂规则的影响。
课堂教学管理制度如何制定一是学校是否已经从过分关注结果质量评价向关注质量生成的全过程转变。
院校内部质量保证体系建设还在初级阶段，其本质、结构与功能的正确理解和深刻认识还有待进一步深化，容易习惯性简单机械模仿传统意义上的外部质量保障体系和运行模式，过于权宜性和功利性，从而沦为外部质量保障和第三方检查评价的前期准备阶段。
职业院校应切实对质量全程把控，淡化短期地静止的终结性、回溯性评价，强化长期地动态的形成性、前瞻性评价，从关注结果质量评价转向关注质量生成的全过程转变。
二是学校是否已经从原来相对分隔、孤立的质量管控措施，转向全面系统的质量管理转变。
学生成长的轨迹是线性的，但人才培养工作是多维、复合的。
教学、学生等部门的教育教学工作在时间、空间上相互交错，有相辅相成也有时空冲突。
在人才培养工作的不同方面，每个学校都有很多已有的质量管理措施，但这些措施可能是分散的，之间可能是矛盾的，效果上可能是相悖的，这就需要从相对分割、孤立的质量管控措施走向全面系统的质量管理。
三是学校是否已经开始从依赖外部问责机制产生动力，转向内部自愿问责激发内生动力转变。
以高职院校为例，在高职领域开展的前两轮评估在特定历史阶段对推动事业发展发挥了重要的作用，对于大量新升格的高职院校，依靠外部问责和奖惩机制，基本实现了“管理基本规范、条件基本达标、质量基本保证”。
在学校与政府、社会的新型关系时期，基于“承诺-履行”的伦理契约和价值理性，职业学校以“自律”换取“自主和自由”，通过质量承诺和全面质量管理，使政府、社会、家长、学生相信学校会通过内部自愿问责激发提升自身质量的内生动力。
四是学校是否已经从强化模仿和趋同的标准化向促进多样化发展转变。
在过去一个时期，以问责(奖励和惩罚)为基础的质量保障体系，采用绩效指标以及资源分配相关联的等级评分规则对院校进行的总结性评价，强化了院校之间的模仿和趋同而非促进多样化，其直接的外在表现形式就是“千校一面”。
当前，面对生源类型多样化、群体对象复杂化、学生成长个性化、社会需求多元化、发展环境国际化，职业院校必然要从传统的标准化走向多样化，人才培养从标准化向差异化、多样化、个性化转变，从而实现院校特色发展。
五是学校是否已经开始从院校身份表征质量走向专业建设水准表征质量转变。
“国家示范性高等职业院校建设计划”实施以来，重点建设了200所国家示范(骨干)高职院校，各地也相应建设了一大批省级示范(骨干)高职院校。
“示范(骨干)高职院校”的身份已是表征办学质量的金字招牌和优秀品牌，成为政府配置资源、学生报考志愿、企业招聘员工的重要依据。
但随着考试招生制度改革深化，这些品牌学校内部专业建设水平和培养质量的不均衡的弊病将会很快显现。
整体提升专业建设水准必将成为高职院校强化内涵、提升质量的突破点和着力点，必将成为高职院校体现办学特色的逻辑起点和教育教学改革的核心环节，必将成为表征办学质量的金字招牌和优秀品牌。
六是学校是否已经从原来依赖政府制定质量标准，转向学校制定更高的校本质量标准转变。
由于区域、校际的不均衡性和差异性，政府制定的质量标准(如：院校设置标准、专业建设标准、实训设备配备标准等)往往是最低要求，或者是基本要求。
当前，职业院校要在保证国家标准不降低的前提下，不再依赖政府制定标准，而是结合本校实际，制定校本质量标准，建立健全对接产业、企业发展中高端水平的教学标准体系，只有这样才能赢得企业认同，赢得市场的认可，才是学校品牌信誉的根本保证。
课堂教学管理制度如何制定1.明确明确，是有效课堂规则最重要的特点。
有效的课堂规则首先应该是清晰明了的。
要用积极、肯定的方式说明这些规则，即告诉学生“应该做什么”，而不是告诉学生“不应该做什么”。
实践中，许多教师制定的课堂规则难以发挥作用的主要原因之一是有些规则过于含糊，在现实那里失去了意义。
采用这种积极的表达形式，一方面是为了“明确”，而另一方面是为了避免出现学生没有想到的行为。
如，“教室里不能乱跑”这个规则，学生不明白什么是应该做的，因为除了“跑”以外，还有很多方式可以从教室的一个地方移动到另外一个地方，如蹦、跳等。
如果老师希望学生慢慢走，那么这项规则就应该是“慢慢走”。
如，某个小学的班级规定：“上课时，精神饱满，坐姿自然，目视教师，思维跟随教师活动……”某初中班的课堂要求中这样写道：“对待学习认真，刻苦努力……”这些规则中关于“精神饱满”、“坐姿自然”、“思维跟随教师活动”、“对待学习认真，刻苦努力”的含义都是非常含糊的，不应该写进课堂规则中。
2.合理合理的课堂规则不能违背学生的天性，也不能超越学生的能力去执行规则。
一般来说，课堂规则顺应了学生的天性，就能够维持学生的学习兴趣，促进学生的学习;相反，过于严厉的课堂规则常常违背学生的天性，降低了学生的学习兴趣，阻碍了学生的学习。
一些教师在上课的时候，常常刻板、严格地要求学生的坐姿，如“坐姿端正，左手臂向下，右手臂搭在左手臂上，双臂平放在课桌边”。
事实上，没有证据表明“坐直”可以帮助学生学得更好。
因此，有关规定学生坐姿的机械、教条性的规范恰恰忽视了学生的年龄特征和心理发展特点，从而阻碍了学生对知识获得愉悦的情感体验，也很难激发学生强烈的求知欲。
3.可实施课堂规则的可实施，最基本的意思就是要求课堂规则制定者能够使它们发生。
一方面，课堂规则的实施要针对班里所有学生。
如果一位教师规定每个学生都要将自己的故事讲给全班同学听，那么在一个比较害羞的学生身上实施这个规则就会有困难。
另一方面，课堂规则的实施要针对整个课堂教学。
一些课堂规则难以实施是因为它们仅仅在部分教学时间内有效。
如，一些教师将“发言时都要先举手”列入课堂规则，但在开始上课时却说：现在思考一下这个问题，不要举手，我会点名让人回答的。
这是一种能够让所有学生都参与进来的提问策略，但是它直接违背了已经张贴出来的课堂规则。
因此，教师要避免制定并非适用于所有场合、所有时间的课堂规则。
课堂教学管理制度如何制定1.要遵循学生身心发展特点儿童发展的每个阶段都有自己的一套需要、能力和看法。
儿童生理和心理发展需求影响着他们的行为。
如果教师对学生的发展了如指掌，那么制定有效课堂规则就容易得多。
课堂上许多所谓的“课堂纪律问题”其实是课堂规则本身没有遵循学生身心发展特点造成的。
因此，只要教师对学生提出的期望与其成熟水平相匹配，就可以减少许多“课堂纪律问题”。
也就是说，学生正处于兴趣广泛、活泼好动的年龄阶段，他们可以较快地吸收新思想，接受新变化，发展独特性。
同时，总体上小学阶段的学生正处于逐步从道德他律向道德自律发展的阶段。
总之，有效的课堂规则的制定，既要符合学生的生理发展需求，更要符合学生的心理发展需求。
在制定课堂规则过程中，教师要充分考虑学生活动的需要。
儿童需要活动，教师应该允许儿童的身体活动，而不是总想着尽力使儿童保持安静。
另外，教师要充分了解学生的权力、关注、接纳需求。
阿德勒提出，权力、关注与接纳是人的基本需要，它们可以使个人感到自己的重要性，并获得归属感。
这些需要既适用于成人，也适用于儿童。
2.形成对课堂规则的正向态度教师产生一种积极正向的态度是建立课堂规则的前提。
积极正向的态度是教师肯定自己所努力的方向是正确的，从而对教学具有强烈的胜任感。
首先，课堂规则不是用来控制学生的，而是教育学生的。
课堂规则本身不是目的，它是组织课堂的一种手段。
运用课堂规则进行管理是教学的需要，而不是为了控制学生。
建立课堂规则的最终目的是教育学生学会自律。
课堂规则为学生检查自己的行为提供了指导与参照，使学生在没有规章制度的情况下也能正确行事。
其次，课堂规则是教师课堂管理的依据，建立课堂规则是中小学教师的一项重要专业能力。
许多学科教师对制定课堂规则的认识存在误区，忽视规则。
他们常常认为“建立课堂规则只是班主任教师的事”，“因为课上有很多东西要讲，没有时间制定”。
这些认识都是狭隘的和有害的。
3.以相关法律法规与学校规章制度为依据首先，法律法规所规定的相关权利与义务。
制定课堂规则，一方面要正确理解教师的权利和义务，另一方面要充分尊重学生的权利和义务。
在我国的相关法律法规中，教师被赋予了“进行教育教学活动”、“指导学生的学习和发展”等权利，也必须履行“为人师表”、“贯彻国家的教育方针”等义务。
联合国《儿童权利公约》强调：儿童享有一个人的全部权利，最基本的权利可概括为生存权、受保护权、发展权、参与权。
我国的《义务教育法》、《未成年人保护法》等也都对学生的权益做出了明确规定，要依法定规。
其次，学校的规章制度。
课堂规则的制定权一部分掌握在教师手中，另一部分则要遵循学校的有关规定。
一定意义上，教师既是学校纪律和规程的执行者，也是自己课堂规则的制定者。
学校规章制度是制定班规的直接依据，课堂规则是学校规章制度依据班级学生实际的具体化。
因此，在开学前要熟悉学校的纪律和规程，以便将这些规定融入到自己的课堂规则中。
聪明的教师甚至在制定课堂规则时，在最后会加上“遵守学校的所有规章”这一条。
最后，需要补充一点，如果校规单单是维护学校的“统治”，而侵害了学生的基本权利，这种校规并没有实际的参考价值和意义。
总的来说，虽然学校在制订规章制度的时候都是出于对学生的考虑，但是这种规章制度的基础要合法，如果与学生的权利相抵触、相矛盾，那它就是非法的。
4.让学生参与课堂规则的制定当学生参与了规范的制定，并遵守这些规范时，就会产生归属感，他们知道自己应该怎样做。
在课堂上，学生会觉得自己是主人，他们体验着集体生活，而这些正是解决学生在日常生活中集体感丧失的灵丹妙药。
那些力求与学生之间建立相互尊重的关系的教师，让学生参与制定课堂规则，并帮助学生理解制定这些规则的原因。
而学生参与程度以及如何参与、参与何种规章制度，应该由教师来决定。
首先，和学生一起探讨课堂常规的价值。
制定课堂常规的第一步是和学生一起探讨课堂常规的价值。
教师可以通过询问学生一些问题作为讨论的开场白。
例如：为什么成人有那么多的规则，如遵守交通规则、排队上车等。
在讨论中，让学生知道班集体和学校就是一个社会，就像那些更大的社会群体一样，当人们都遵守这些有利于形成安全、充满关怀的行为准则时，这个社会的群体功能就会发挥出来。
在讨论中，学生会形成“为什么课堂规则如此重要”的认识。
其次，实行承诺。
许多成功的教师会让学生实行承诺，这一策略有助于培养学生对课堂管理的共同责任感，促进学生自身学习能力的整体发展。
正式的课堂规则确定后，要组织一次讨论会对每项规则进行说明，并要学生表明是否能接受这样的行为准则。