幼儿园数学教学游戏化
幼儿园数学游戏化教学方案 幼儿园数学教学
幼儿园数学游戏化教学方案随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的幼儿园开始关注数学教育的重要性。
而游戏化教学正是一种受到广泛关注的方法，它通过游戏的方式让幼儿在愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
如何将数学教学和游戏元素有效结合起来，成为了幼儿园教育中的一个重要课题。
本文将围绕幼儿园数学游戏化教学方案展开讨论。
一、认识数学游戏化教学在幼儿园教育中，游戏化教学是一种融合了游戏元素和教学内容的教学方法，它通过设计各种有趣的游戏活动，让幼儿在玩中学，从而提高了他们的学习动力和学习兴趣。
在数学教学中，游戏化教学能够使抽象的数学知识变得具体形象化，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握数学知识和技能。
二、游戏化教学在幼儿园数学教学中的重要性1. 激发学习兴趣幼儿的好奇心和探索欲望是很强的，他们对新鲜事物充满了好奇心。
通过游戏化教学，可以设计各种富有挑战性和趣味性的数学游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，让他们乐于参与其中。
2. 促进思维发展数学是一门需要逻辑思维和空间想象能力的学科，通过设计各种数学游戏，可以锻炼幼儿的思维能力和逻辑推理能力，促进他们的思维发展。
3. 培养合作意识在进行数学游戏的过程中，往往需要多人协作，这就需要幼儿们相互合作、相互协调，培养了他们的合作精神和团队意识。
4. 增强学习体验通过游戏化教学，可以使幼儿在轻松的氛围中学习，提高课堂的趣味性，让幼儿在愉快的氛围中获得愉快的学习体验。
三、幼儿园数学游戏化教学的实施策略1. 设计富有趣味性的数学游戏活动在进行数学游戏化教学时，需要首先设计各种富有趣味性和挑战性的数学游戏活动，利用积木进行数量和形状的比较，利用图形拼图进行空间思维的训练等，从而激发幼儿的学习兴趣。
2. 注重游戏与学习的结合在进行数学游戏化教学时，需要注重游戏与学习的结合，通过游戏的方式让幼儿在愉快的氛围中学习数学知识，巧妙地结合了游戏元素和数学教学内容。
3. 提供个性化的学习支持每个幼儿的学习能力和学习兴趣都是不同的，因此在进行数学游戏化教学时，需要根据幼儿的实际情况提供个性化的学习支持，帮助他们更好地参与数学游戏活动。
幼儿园数学乐园：游戏化数学教学案例分享
标题：幼儿园数学乐园：游戏化数学教学案例共享一、引言在当今社会，数学教育一直备受关注，尤其是对于幼儿园阶段的学生。
幼儿园数学教学不再是繁重的背诵和机械的计算，而是通过游戏化的方式来激发孩子们的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
在本文中，我将介绍一些幼儿园数学教学的游戏化案例，以及对这些案例的个人观点和理解。
二、游戏化教学案例共享1. 数学接力赛在这个游戏中，老师将学生分成若干小组，每个小组站在一起，他们要一起完成一系列数学问题。
在学习“加法”概念时，老师可以出一些简单的加法题，让孩子们依次回答，并通过答案的对错来决定接力棒的转移。
通过这个游戏，孩子们在欢乐的氛围中学习了加法运算，培养了合作精神和团队意识。
2. 数学寻宝老师将在教室或者校园里设置数学题目的寻宝地点，然后让孩子们通过解决一系列数学问题来找到宝藏。
这个游戏不仅培养了孩子们的观察能力和综合运用数学知识的能力，同时也增强了他们对数学的兴趣和好奇心。
3. 数学拼图利用数学图形做成的拼图，让孩子们通过组合图形来学习数学图形的特征和相关知识。
这不仅是一种艺术上的享受，更是一种对数学的全方位感知和认识。
三、个人观点和理解以上这些游戏化教学案例，不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学，更重要的是培养了他们的数学思维和解决问题的能力。
这些游戏化的教学方式也拉近了教师与学生之间的距离，建立了良好的师生关系。
在我的观点中，游戏化数学教学不仅仅是一种教学方法，更是一种让孩子们享受数学、热爱数学的方式。
四、总结与回顾通过本文的介绍，我们了解了一些幼儿园数学教学的游戏化案例，并对这些案例进行了分析和探讨。
游戏化的数学教学不仅能够提高孩子们的学习效果，更能够培养他们的兴趣和热爱。
希望广大教师能够根据孩子们的实际情况，灵活运用游戏化教学的方法，让数学成为孩子们喜欢的学科。
五、参考文献1. 李梅，陈健. 幼儿园数学游戏教学法之研究. 数学教学，2018(6)：45-48.2. 郑红，王琼. 幼儿数学教育中游戏化教学的探究. 教育教学论坛，2019(2)：56-59.以上就是我为您撰写的“幼儿园数学乐园：游戏化数学教学案例共享”文章，希望对您有所帮助。
小班数学游戏化教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育改革的不断深入，游戏化教学逐渐成为幼儿教育的重要趋势。
数学作为幼儿认知发展的重要组成部分，通过游戏化的方式开展教学，不仅能够提高幼儿学习的兴趣，还能有效地促进幼儿数学认知能力的提升。
本教研活动旨在探讨小班数学游戏化教学的有效策略，提升教师的教学水平和幼儿的学习效果。
二、活动目标1. 了解小班幼儿的数学认知特点和发展需求。
2. 探索适合小班幼儿的数学游戏化教学策略。
3. 提升教师运用游戏化教学开展数学活动的技能。
4. 促进幼儿在游戏中学习数学，提高数学认知能力。
三、活动内容（一）小班幼儿数学认知特点分析1. 通过观察、访谈等方式，了解小班幼儿的数学认知水平。
2. 分析小班幼儿在数、量、形等方面的认知特点。
3. 结合幼儿的年龄特点，确定数学游戏化教学的目标和内容。
（二）数学游戏化教学策略探讨1. 游戏化教学理论介绍：学习国内外关于游戏化教学的理论研究成果，了解游戏化教学的基本原则和实施方法。
2. 数学游戏化教学案例分析：分析国内外优秀的数学游戏化教学案例，提炼其中的有效经验。
3. 小班数学游戏化教学设计：结合小班幼儿的认知特点，设计具有针对性的数学游戏化教学活动。
（三）数学游戏化教学活动实践1. 教师分组：将参与教研的教师分成若干小组，每组负责设计一个数学游戏化教学活动。
2. 活动实施：各小组根据设计的教学活动进行实践，记录活动过程和幼儿的反应。
3. 活动反思：各小组对活动进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
四、活动实施步骤（一）准备阶段1. 组织教师学习相关理论，了解小班幼儿的数学认知特点。
2. 收集整理国内外优秀的数学游戏化教学案例。
3. 制定活动方案，明确活动目标、内容、步骤和预期效果。
（二）实施阶段1. 开展数学游戏化教学活动，记录活动过程和幼儿的反应。
2. 教师之间进行交流，分享教学经验，共同探讨问题。
3. 组织观摩活动，促进教师之间的相互学习和提高。
（三）总结阶段1. 教师对活动进行反思，总结经验教训。
幼儿园游戏化数学教学案例
幼儿园游戏化数学教学案例一、幼儿园游戏化数学教学的重要性在幼儿园阶段，数学教学的目的不在于灌输抽象的数学知识，而是在于培养幼儿对数学的兴趣和自信心。
游戏化的数学教学能够激发幼儿学习的积极性，并在轻松愉快的氛围中培养他们的数学思维能力，打下良好的数学基础。
幼儿园的数学教学应该以游戏化的方式进行，为幼儿创造愉快的学习环境，让他们在玩中学，在学中玩。
二、游戏化数学教学的具体案例1. 游戏：数学拼图案例描述：在幼儿园的数学课上，老师为幼儿们准备了一款数字拼图游戏。
游戏规则是，幼儿需要拼出一张数字拼图，但每张拼图只有数字的形状，没有实际的数字。
通过此游戏，幼儿需要根据数字的形状和布局来判断和拼凑出正确的数字，从而锻炼他们的空间想象力和逻辑推理能力。
游戏完成后，老师可以组织幼儿们一起讨论拼图的过程，引导他们总结出拼图的规律和方法，进而深化对数字形状和数字之间关系的理解。
2. 游戏：数学宝藏寻找案例描述：老师在教室里布置了一场数学宝藏寻找游戏。
在游戏中，老师会给幼儿们提供一系列数学问题，例如简单的加减法、数字排序、找规律等，幼儿们需要按照问题的提示，通过解决问题的方式找到宝藏的所在地。
通过这个游戏，幼儿们在解决数学问题的过程中，不仅能够培养他们的数学运算能力，还能够锻炼他们的观察力和逻辑思维能力。
通过找到宝藏的愉快体验，可以增强幼儿们对数学学习的兴趣和积极性。
三、我对幼儿园游戏化数学教学的看法游戏化数学教学对幼儿的数学学习起着非常重要的作用。
通过设计丰富多彩、符合幼儿认知发展规律的数学游戏，可以让幼儿在快乐中学习，在游戏的趣味中掌握数学知识和技能。
在游戏的过程中，幼儿能够主动参与，潜移默化地提升数学思维能力，培养解决问题的能力，从而为未来的学习奠定良好的基础。
在进行游戏化数学教学的过程中，老师需要及时总结和回顾游戏的过程与方法，引导幼儿从游戏中归纳出数学规律和方法，并及时给予肯定和鼓励。
这样可以帮助幼儿们建立正确的数学学习观念，培养他们对数学的自信心和兴趣，从而更好地促进幼儿的数学学习和发展。
《指南》背景下的幼儿园数学教育游戏化
《指南》背景下的幼儿园数学教育游戏化近年来，随着游戏化教育的兴起，幼儿园数学教育也开始尝试引入游戏元素，通过游戏化的方式来促进幼儿的数学学习。
而在《指南》背景下的幼儿园数学教育游戏化更是备受关注。
本文将从游戏化教育的概念及意义，幼儿园数学教育的特点，以及在《指南》背景下的幼儿园数学教育游戏化的具体做法等方面进行阐述。
一、游戏化教育的概念及意义游戏化教育是指将游戏的元素和规则融入到教育活动中，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习的效果。
游戏化教育不仅可以增加学习的乐趣，还可以培养学生的合作精神、创造力和解决问题的能力。
游戏化教育在幼儿园数学教育中具有重要的意义。
二、幼儿园数学教育的特点幼儿园数学教育是培养幼儿数学思维和逻辑推理能力的起点，也是为日后学习数学打下良好基础的重要阶段。
在幼儿园数学教育中，幼儿的认知发展水平不同，需要针对幼儿的认知特点进行教学设计。
幼儿在数学学习中的兴趣、好奇心强烈，对于形式比较抽象的数学概念容易产生厌学情绪。
幼儿园数学教育需要注重启发式教学，注重培养幼儿的数学思维和解决问题的能力，让幼儿通过实际操作来感受数学的乐趣。
在《指南》背景下的幼儿园数学教育中，游戏化教育可以通过以下具体做法来实现。
1. 制定游戏化教育的教学目标游戏化教育需要明确教学目标，以及通过游戏化教学来达到这些目标。
在幼儿园数学教育中，教学目标可以包括培养幼儿对数学的兴趣，提高幼儿的数学思维能力，以及使幼儿能够初步掌握一些基础的数学概念和技能等。
通过游戏化教学，可以让幼儿在愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效果。
2. 设计富有趣味性的数学游戏为了吸引幼儿的注意力和提高学习的趣味性，可以设计一些富有趣味的数学游戏。
可以设计一款关于数学形状的拼图游戏，让幼儿在游戏中认识各种形状，并学会用这些形状搭建各种图案。
还可以设计一些数学益智游戏，让幼儿在游戏中培养数学思维和逻辑推理能力。
这些游戏既能够吸引幼儿的注意力，又能培养幼儿的数学能力。
幼儿园数学教育培养幼儿的数学兴趣和能力
幼儿园数学教育培养幼儿的数学兴趣和能力数学是一门普遍认为抽象、抽样和难以理解的学科，但事实上，幼儿园数学教育可以在幼儿早期培养他们对数学的兴趣和能力。
通过创造性的教学方法和有趣的学习素材，幼儿园可以为幼儿打下坚实的数学基础，为他们未来的学习奠定基石。
一、游戏化教学方法幼儿园数学教育的核心理念之一是游戏化教学，通过游戏和玩耍的方式将数学知识融入到幼儿的日常活动中。
游戏可以帮助幼儿建立对数学的积极态度，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
例如，在数学角落里设置各种数学游戏，如形状拼图、计数游戏和数学迷宫等，幼儿可以在游戏中学习形状、数字和空间关系。
这样的游戏不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以帮助他们理解抽象的数学概念。
二、实际应用教学幼儿园数学教育应改变传统的记忆和机械运算的教学方式，而是注重培养幼儿对数学的实际应用能力。
通过将数学与日常生活联系起来，幼儿可以更好地理解数学的实际运用场景。
比如，在购物角落设置一个小超市，让幼儿扮演顾客和售货员的角色，进行货币交换和计算。
这样的活动可以帮助幼儿学习加减法、货币概念和实际购物技巧，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。
三、多样化学习素材幼儿园数学教育的另一个重要方面是提供多样化的学习素材，以激发幼儿的学习兴趣，并帮助他们更好地理解数学概念。
教室里可以设置数学角落，陈列各种数学相关的玩具和工具，如拼图、计算器、量杯和数字卡片等。
这些学习素材可以激发幼儿的好奇心，培养他们对数学的兴趣和探索精神。
同时，教室里的墙壁上可以展示各种数学概念的图片和图表，供幼儿随时参考。
四、巧妙结合其他学科数学与其他学科的结合可以增强幼儿的综合学习能力和对数学的理解。
幼儿园可以通过巧妙设计的活动，将数学与语言、科学和艺术等学科有机地结合起来。
例如，在绘画时，幼儿可以用不同颜色的蜡笔画出不同形状的图形，并点缀上相应数量的水果或动物，同时通过语言交流，巩固他们对形状和数量的理解。
这样的综合学习可以使幼儿更好地理解数学的实际应用，并加深对数学的兴趣和记忆。
幼儿园数学教学游戏化的实现及价值解读
幼儿园数学教学游戏化的实现及价值解读随着教育理念的不断更新，越来越多的学校开始尝试将游戏元素融入课堂教学中，特别是在幼儿园领域中，教学游戏化已成为一种趋势。
那么，如何实现幼儿园数学教学游戏化，并且它对幼儿园数学教育的价值有哪些解读呢？1.制定游戏性的教学方案在进入数学教学之前，学校应该制定游戏性的教学方案，符合幼儿园儿童的认知特点和学习特点。
例如，基于不同的主题或情境进行游戏，采用文字或动画等丰富的媒介形式，结合游戏元素以及互动性，让幼儿参与其中。
2.使用虚拟或实体工具幼儿园数学教学游戏化需要采用一些虚拟或实体游戏工具，如手工制作的数学玩具，计算机软件，以及互动式电子游戏等。
这些工具能够帮助幼儿增强学习兴趣，提高记忆和学习能力，进而更好地掌握数学知识。
3.通过团队互动获得教育团队互动是幼儿园数学教学游戏化的重要组成部分。
通过这一交互方式，可促进幼儿团队精神、集体协作、以及互相帮助，从而实现通过游戏获得数学知识和技能的目的。
1.增强了幼儿的兴趣让幼儿从游戏中学习，不仅能使他们更加投入，更加乐意参与，而且能够提高他们对学习的自信心以及兴趣度，这对于幼儿的身心健康和全面发展有着重要的意义。
2.提高了幼儿的学习效果在幼儿园数学教学游戏化的过程中，幼儿通过观察、思考，借助视觉、听觉、触觉等多种感官来学习数学知识，这对幼儿的记忆力、理解力、以及学习能力等方面有着显著的提高效果。
3.增进了幼儿的互动现代人在数字化社会中越来越追求单独学习，容易产生孤独感。
而通过幼儿园数学教学游戏化，幼儿可以与同伴们一起玩游戏，互相帮助，增进感情交流。
这不仅能提高他们的交流能力和语言表达能力，同时还能增进幼儿之间的友谊，创造良好的团队精神。
总体来说，幼儿园数学教学游戏化不仅是幼儿学习数学最为有效的途径，同时也能提高幼儿的兴趣和活力，同时增进互动和交流。
针对这一点，学校应不断探索实现数学教学游戏化的方法，为幼儿的身心发展创造良好的教育环境。
幼儿数学教育的八种途径幼儿园数学教学方法
幼儿数学教育的八种途径幼儿园数学教学方法1.游戏化教学法：通过丰富多样的数学游戏，激发幼儿的兴趣和积极性。
游戏化教学法结合游戏和数学学习，让幼儿在玩中学，提高他们的数学能力。
2.操作性教学法：通过教具和实物，让幼儿亲身参与操作，感受数学概念。
例如，使用珠子、积木等教具，让幼儿进行数学操作，如数数、比较大小等，从而掌握数学知识。
3.可视化教学法：通过图形、图表等形象化的表达方式，帮助幼儿理解和记忆数学概念。
教师可以使用图示、图片等来解释数学概念，帮助幼儿直观地理解数学知识。
4.故事性教学法：通过讲故事的方式，将数学知识融入到故事情节中，增加幼儿的兴趣和理解。
例如，通过故事情节来引出数学问题，激发幼儿解决问题的思维。
5.分组合作教学法：将幼儿分成小组，通过小组合作的方式，进行数学学习和探索。
小组合作能够激发幼儿的合作精神和交流能力，同时也能够促进幼儿之间的相互学习和帮助。
6.情境化教学法：将数学知识融入到实际情境中，让幼儿在真实的环境中进行数学学习。
例如，在超市、花园等场景中，让幼儿进行数学运算和计算，提高他们的应用能力。
7.反思性教学法：通过问题解决和思考，培养幼儿的数学思维和发散思维能力。
教师可以提出一些有挑战性和启发性的数学问题，引导幼儿进行思考和探索。
8.探究性教学法：通过提出问题，让幼儿主动去发现问题的答案。
教师可以引导幼儿观察、实验和总结，从而培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。
综上所述，幼儿数学教育可以通过游戏化教学法、操作性教学法、可视化教学法、故事性教学法、分组合作教学法、情境化教学法、反思性教学法和探究性教学法等多种途径进行。
教师可以根据幼儿的特点和需要，选用不同的教学方法，促进幼儿数学能力的全面发展。
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幼儿园数学教学游戏化幼儿园科学领域数学教学游戏化的探索著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过：游戏是儿童的良师，他们从游戏中认识环境、了解物体、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人。
《幼儿园工作规程》中也明确规定：“游戏是幼儿园的基本活动”，它指出教师在开展各种教育教学活动时，应该以游戏为基本的教学手段。
幼儿数学教育的目标就是“在生活和游戏中感知事物的数量关系，并且体验到数学的重要和有趣。
”作为比较抽象的数学教学，更应该紧密的和游戏结合起来。
游戏能把被动的学习变成主动的学习，能把抽象的知识变得具体形象，能最大程度激起幼儿学习的兴趣，游戏的过程还是幼儿学习交往、学习合作、锻炼意志的过程，是促进幼儿社会性不断发展的过程。
我们在幼儿数学游戏的设计和游戏在数学活动中的应用两方面做了如下探索：一、幼儿数学游戏的设计1、游戏的设计要适合幼儿身心发展的特点幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。
在设计游戏时我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活。
2、游戏的设计要找到幼儿的兴趣点幼儿生活中感兴趣的任何事物，都是教师引导幼儿学习和实施教育影响的契机。
幼儿对某一个现象和事物感兴趣，教师不要熟视无睹，要抓住幼儿的兴趣点，因势利导，展开教育活动。
3、为游戏创设轻松愉快的游戏情境游戏本身具有一定的趣味性和情境性，游戏情境的创设有利于让幼儿更全身心的投入到游戏活动中来。
创设游戏情境的方法有很多，其中有意识的创设一些轻松愉快、诙谐有趣的故事情境是不错的方法之一。
无论是大班、中班、还是小班，所有的幼儿都喜欢听故事，把故事和游戏有效的结合起来，能更好的增强游戏的趣味性。
4、游戏的设计应把各领域有效整合，促进幼儿综合能力的提高《纲要》将学前教育分为健康、语言、社会、艺术、科学五大领域，提出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
”新《纲要》把教育提升到一个新的高度，它打破了传统的单一的传授知识和技能的教育观，把教育提升到“幼儿教育整体观”的新境界。
这也要求我们在设计和实施数学游戏时不能仅仅局限于数学领域，要着眼于幼儿的整体的进步和发展。
一个好的游戏处处闪耀着教师智慧的光华，需要设计者综合各方面的因素，既要有一定的知识性，还要有趣、好玩，让幼儿自然而然的走进游戏，在游戏中观察、摆弄、发现、探索，进而了解周围的事物和环境。
二、游戏在数学活动中的应用1、在情景游戏表演中渗透数学知识《纲要》的指导思想是：儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。
幼儿喜欢听故事，而且不厌其烦，抓住这一特点，我们可以通过故事中的情景安排一些数学知识。
2、在体育游戏中渗透数学知识幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的”。
这正说明了幼儿活泼好动、注意力时间短的特点，而体育游戏简单有趣，正符合他们的心理和生理特点。
因此在教学活动中，我们将数学知识融入到符合幼儿生理特点的体育游戏中。
3、在音乐游戏中渗透数学知识音乐是打开幼儿智力最好的钥匙，也是孩子们喜爱的一种活动形式。
因此，在幼儿刚刚接触数字时，由于幼儿对数字的概念很模糊，我们可以让幼儿听许多关于数字的歌曲，如幼儿熟悉的歌曲《找朋友》，两名幼儿扮演好朋友，随着音乐一边唱一边跳，然后再交换朋友，很好的理解了2的含义；此外还有歌曲《我家有几口》、《手指歌》、《小小手》、《鸡妈妈数小鸡》等，都对幼儿的数字理解有着很大的帮助。
4、利用玩具做游戏渗透数学知识玩具是幼儿的玩伴，利用玩具不仅锻炼幼儿的动手能力，还有利于发展他们的思维能力。
如：幼儿每次玩雪花片，都是插一些简单的图案，时间久了也失去了兴趣。
教师可以给他们布置了新的任务，如：按红、黄两种颜色插一把长剑，比一比谁的长，谁的短；按老师的要求在手指上套上不同数量的雪花片；把形状一样的玩具放在一间屋里。
玩雪花片和串珠时，让幼儿练习颜色的排序，让幼儿玩点子与数字等量匹配，按玻璃瓶上的数量把相应数量的串珠放到瓶子中；玩沙子时，给幼儿提供各种形状的杯子，让幼儿感知量的守恒；这样他们在每一次玩玩具的时候都有不同的收获，孩子们兴趣很高。
5、在随机游戏中渗透数学知识日常生活是指幼儿一天进行的各种活动，是幼儿学习数学的一个重要途径。
生活中蕴含着许多对幼儿产生数学影响的事情，所以作为一名幼儿教师必须做个有心人，认真观察周围的事物，及时抓住不同的时机对幼儿进行数学教育，如：不同的季节树叶也不同，可以让幼儿观察春天的树叶是什么颜色？秋天的树叶是什么颜色？它们有什么不同？还可以让幼儿拾树叶拼成各种图案；餐前让幼儿观察点心是什么形状的；小朋友的衣服是什么颜色，上面有几粒扣子？上楼梯练习正数，下楼梯练习倒数；吃午饭时让幼儿利用筷子学习单双数，还可以利用碗和筷子进行对应配对；在组织幼儿郊游、散步等活动时，可以随机、灵活的引导幼儿认识和复习数、量、形、时间和空间等，这些简单的事情具有经常性和真实性的特点，使幼儿在自然、快乐的氛围中感受学习数学的兴趣，从而积极主动地学习数学，萌发学习数学的兴趣。
苏联教育学家克鲁普斯卡娅指出：“游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是重要的教育形成。
”只要把游戏渗透到抽象的数学活动中，一定会激发幼儿对数学的兴趣，让孩子们喜欢数学，愿意学数学，并且身心获得和谐全面的发展。
幼儿园数学教学活动中如何促进幼儿的思维的发展一、游戏在教育学和心理学的研究领域，对游戏的研究总是从三个方面下手：（一）游戏的定义（二）游戏的属性（三）游戏的功能迄今为止，教育学、心理学界对幼儿游戏已经取得了基本的共识：在“剩余精力学说”的基础上，运用唯物辩证的方法论，找出了幼儿游戏的真正原因：幼儿身心的飞速发展和幼儿的心理特点，需要参与真正的实践活动与幼儿本身实际能力不够之间的矛盾；从而认定：游戏是儿童最喜欢的主要活动，是幼儿生活的主要内容。
也就是说：游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。
从游戏活动与学习、劳动活动的区别来看，游戏具有下列属性和特点：①.游戏是幼儿主动的自愿的活动幼儿的主动性是游戏的主要特点，游戏是适应幼儿的内部需要而产生的，使得幼儿乐于参与游戏并且易于在游戏中受到教育。
1.游戏是在假想的情境中反映现实生活幼儿的游戏是在假想的情境中发展，进行的是假想的成人实践活动。
2.游戏总是伴随有愉悦的情绪在游戏中幼儿能控制所处的环境，表现自己的能力和愿望，从成功和创造中获得愉快。
3.游戏无强制的目的虽然课堂中的游戏常带有一定的强制目的性，但并不需要儿童在游戏中明确这个目的，所以幼儿的兴趣仍在于游戏活动的过程中。
正因为游戏的这些特点和属性，使得游戏不仅成为幼儿最喜爱、最基本的活动，也成为课堂教学的有效手段。
它促进了幼儿德、智、体、美多方面的发展。
正如陈鹤琴先生所说：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人……游戏是儿童的良师。
”在数学教育中，游戏又有其特殊功能，主要表现在：（一）游戏可以促进幼儿思维能力的发展思维是人类认识活动的核心之一；思维的产生是儿童心理发展的重大质变。
在幼儿的数的教育活动中，有许多数学内容都可以通过游戏来完成，而此类游戏能促进幼儿思维能力的发展。
例如：让幼儿根据物体的某一特征（颜色、大小、形状或者其他的特征）进行多种角度的分类、排序活动；用不同的方法使两排数量相差1的物体变成一样多；10以内的加减法运算等等。
这些活动均要求幼儿改进思维方式，从多方面、多角度进行观察、思考，加快思维的反应速度，进而促进幼儿思维能力的发展。
（二）游戏可以促进幼儿分析与综合的发展所谓分析就是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、各个方面或不同特征的过程；综合就是把事物的各个部分、各个方面或不同的特征总和为整体。
所以分析与综合是思维的基本过程。
在认识发展的不同阶段，分析与综合具有不同的水平。
大班幼儿的分析与综合，主要是在实际活动中利用表象思维进行的分析与综合。
在传授幼儿数学知识的同时，教师如果注重综合能力的培养，那么数学教育的许多内容都能提高幼儿这两种水平，并且能够促进幼儿学会更高一级的分析与综合。
（三）游戏增强了幼儿对数学的兴趣幼儿天生就有好奇心。
好奇心驱使他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、并了解周围的事物和环境。
而游戏恰恰给幼儿提供了这样一个实践的环境，让他去实现他的好奇心。
例如：幼儿在玩二进制猜数游戏时，他们会被一个个造型奇特的玩具所吸引，同时会对老师或者同伴手中的数字或者物品产生浓厚的兴趣，并会迫切的提问：“你是怎么知道的？”在这样的认数活动中，幼儿的好奇心得到了满足。
正是在这种好奇心和探索欲的驱使下，引发了幼儿对游戏活动的兴趣。
同时在“玩”的过程中学到了知识，正可谓是：一举多得、事半功倍。
总而言之：“幼儿游戏就是幼儿本身一种无强制的外在目的的、在假想情景中发展的一种假想成人实践活动”。
大班幼儿虽然已经有了一定的思维能力，但是他的能力还处于初级阶段；它能感受到一些感性的东西，但是还不能进行理性的分析。
所以这个时候，让幼儿数学学习生活化，我们做教师还应当注意提供一些生活中的素材来引导幼儿学习。
例如：选择现实生活中的自然物品做教具（消过毒的冷饮棒、喝过的易拉罐等）。
幼儿可以用这些东西来进行拼图、搭积木、排序、数数、分类等数学方面的学习。
（二）幼儿数学教育游戏化的要求幼儿数学教育游戏化。
其最基本的要求是：借助游戏情节，将数学教学的目的和内容巧妙的转化为游戏本身的内容和规则，让幼儿的生活摆脱过多的“包袱”,并让幼儿从游戏活动中得到心理上的满足。
若将数学知识融入各类游戏中。
这样一方面能让幼儿在游戏中发现数学、感受数学；另一方面，还能让幼儿在运用数学方法解决游戏中某些简单问题的过程中理解数学、运用数学。
例如：在玩游戏“开商店”时，“顾客”与“营业员”进行买卖游戏，老师也可以假扮顾客参与其中，例如：顾客要买5块口香糖、4把牙刷、6条毛巾……；在这个简单有趣的游戏过程中，既锻炼了幼儿的数数能力、又锻炼了幼儿给物品分类的能力。
（三）幼儿数学教育人文化的要求高速发展的社会经济总是以牺牲某些方面的利益作为价值的。
幼儿教育天地是一把双刃剑：在现代社会的急功近利、功利主义的促使下，我们的幼儿教育正面临着种种困惑：兴趣班、应试教育、题海战术正在“迫害”着我们的幼儿；残酷的竞争、父母的期望、传统教育模式影响都失去了人本质的人文化一面。
教育的目的就在于促进人的发展；而幼儿教育更应该以促进幼儿的全面发展为主要目的；幼儿数学教育是一个循序渐进的过程，不应该是急功近利、急于求成。
我们教师应该给予幼儿更多的人文关怀。
因此在幼儿数学教育中，我们应重视幼儿身心健康的全面发展。