高一生物《激素调节》教案
高中生物性激素调节教案
高中生物性激素调节教案
一、教学目标：
1. 了解激素的基本概念和分类。
2. 了解生物体内常见的激素及其作用。
3. 掌握生物体内激素调节的机制。
4. 理解植物激素的种类和作用。
二、教学重点：
1. 激素的概念和分类。
2. 常见的激素及其作用。
3. 激素调节的机制。
三、教学准备：
1. PowerPoint课件。
2. 实验材料：植物生长素和叶绿素含量检测试剂。
3. 教案、笔记。
四、教学内容及步骤：
1. 激素的基本概念和分类（15分钟）
- 讲解激素的定义和作用。
- 列举激素的分类，如动物激素和植物激素。
2. 常见生物体内激素及其作用（20分钟）
- 分别介绍常见的动物内分泌激素：胰岛素、促甲状腺激素、皮质醇等。
- 分别介绍常见的植物激素：生长素、赤霉素、脱落酸等。
3. 激素调节的机制（20分钟）
- 讲解激素调节的机制，包括反馈调节、负反馈和正反馈等。
- 通过实验演示植物生长素对叶绿素含量的影响，以加深学生对激素调节机制的理解。
4. 小结及作业布置（5分钟）
- 总结本节课的内容并布置相关作业，加强学生对激素调节知识的掌握。
五、教学反馈：
教师可以通过课堂讨论、问答、实验报告等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并加以指导。
六、教学延伸：
学生可以通过查阅资料、实验设计等方式深入了解激素调节的原理及应用，提高自主学习能力。
七、教学反思：
教师可以根据学生的反馈及教学效果对本节课进行总结和反思，不断完善课堂教学，提高教学质量。
《激素调节》教案
《激素调节》教案《激素调节》教案1一、教学目标1、通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。
2、通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。
3、尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
4、学会合理膳食，形成健康的生活状态。
二、教学重难点【重点】甲状腺激素分泌的调节机制。
【难点】运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。
三、教学过程（一）新课导入创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（食物中缺碘）。
讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。
（二）新课教学1、甲状腺激素的作用教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？（甲状腺）教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。
引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。
）过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？2、甲状腺激素分泌的分级调节复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。
（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。
）教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。
3、甲状腺激素分泌的反馈调节教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。
）教师追问：这种调节属于哪种调节方式？（反馈调节）（三）巩固提升地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。
引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。
）（四）课堂小结师生共同总结，并提示在日常饮食中要合理膳食。
（五）布置作业课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？四、板书设计《激素调节》教案2教学目标：（一）知识方面：1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
高中生物激素调节教学教案
一、教案基本信息1. 科目：高中生物2. 课题：激素调节3. 课时：45分钟4. 教学年级：高一年级5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 让学生理解激素的概念、产生部位和作用机理。
2. 使学生掌握激素调节在人体生命活动中的重要性。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 重点：激素的概念、产生部位和作用机理。
2. 难点：激素调节在人体生命活动中的重要性。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用案例分析法，帮助学生理解激素调节的作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作探究能力。
4. 利用多媒体教学，增强课堂教学的趣味性。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾生物学基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解激素的概念：讲解激素的定义、产生部位和作用机理，让学生了解激素的基本知识。
3. 案例分析：选取典型案例，分析激素在人体生命活动中的重要作用，如生长激素、甲状腺激素等。
4. 小组讨论：让学生围绕激素调节的作用展开小组讨论，分享自己的观点和看法。
5. 总结提升：对本次课程的内容进行总结，强调激素调节在人体健康中的重要性。
6. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
7. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对激素概念的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和理解能力。
3. 小组讨论记录：评价学生在讨论中的参与程度和观点阐述。
4. 课后作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握和应用能力。
七、教学拓展1. 邀请医学专家进行专题讲座，加深学生对激素调节作用的理解。
2. 组织学生参观实验室或进行相关实验，直观感受激素的作用。
3. 开展课外阅读活动，让学生阅读相关科普书籍，拓宽知识视野。
八、教学资源1. 教材：选用权威的生物教材，为学生提供可靠的学习资料。
高中生物的激素调整教案
高中生物的激素调整教案
教学目标：通过本课的学习，学生应能够：
1. 理解激素在生物体内的作用；
2. 了解主要的调节激素及其作用；
3. 理解激素调节对于生物体内平衡的重要性。
教学内容：
1. 激素的定义及作用；
2. 体内主要的激素及其作用；
3. 激素调节对于生物体内平衡的重要性。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅影响激素调节的图像或者视频，引导学生对主题进行热身讨论。
2. 学习激素的定义及作用：介绍激素的概念及其在生物体内的作用，让学生了解激素调节的重要性。
3. 学习主要的调节激素及其作用：介绍体内主要的调节激素，如胰岛素、甲状腺激素等，以及它们在调节生理功能中的作用，让学生了解各种激素的作用机制。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据所学知识讨论不同激素如何协调合作，维持生物体内的平衡。
5. 总结与扩展：对本课所学内容进行总结，并引导学生思考激素调节对于生物体内平衡的重要性，并进行知识扩展。
6. 小结：通过本课的学习，让学生了解激素调节在生物体内的作用，增加对生物调节机制的理解。
7. 作业布置：布置相关的作业，如激素调节的案例分析或讨论题，让学生巩固所学知识。
教学反思：在教学中要注重让学生参与讨论及思考，引导他们探索激素调节的重要性和作用，培养他们的独立思考能力和综合素养。
高中生物激素调节教案
高中生物激素调节教案
教学内容：激素的概念、分类、功能及调节作用
教学目标：
1. 了解激素的基本概念和分类；
2. 掌握激素在机体内的功能及调节作用；
3. 能够分析激素在生物体内的调节过程。
教学重点和难点：
重点：激素的概念、分类及其功能；
难点：激素在机体内的调节作用。
教学准备：
1. 教学课件；
2. 生物实物模型或图片。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一张图片或实物模型让学生猜测其与激素有关，并激发学生对激素的兴趣。
二、激素的概念和分类（10分钟）
1. 讲解激素的定义和分类；
2. 结合实例让学生认识并记忆主要激素的名称和功能。
三、激素的作用和调节（15分钟）
1. 讲解激素在机体内的作用和调节过程；
2. 分析激素如何通过血液传递，调节生物体内的各种生理过程。
四、实例分析（10分钟）
通过具体实例，让学生分析激素在生物体内的调节作用和机制。
五、练习与讨论（10分钟）
1. 给学生几道激素调节相关的题目进行练习；
2. 引导学生讨论并解答问题。
六、总结与作业布置（5分钟）
1. 总结本节课的重点内容；
2. 布置练习任务并留作业。
教学反思：
在教学中，要注意引导学生间接接触生物激素，并结合实例深入讲解，使学生理解和掌握激素调节的基本原理和过程，激发他们对生物学的兴趣和热情。
《激素调节》教学设计(通用5篇)
《激素调节》教学设计（通用5篇）《激素调整》教学设计篇1第1节植物的激素调整教学目标学问目标：通过教学活动使同学知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家讨论熟悉生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调整的基本原理。
力量目标：通过引导同学设计试验，进行试验观看，培育同学投身科学试验的参加精神；通过组织同学活动，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量；培育同学的创新精神，训练同学细致观看的力量和动手操作力量。
态度情感目标：通过教学和试验、实习活动，培育同学“科学为社会、科学为大众”的意识；培育同学的探究意识；使同学养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和仔细的工作态度。
教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个基本特征。
但对“生物如何适应环境?”，特殊是“植物如何适应环境？”这些问题同学过去很少接触。
本节内容沿着科学家的脚印向同学逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学问。
有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学问，能够使同学能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的缘由，了解有关生长素的学问在生产实践中的应用，因而成为本节的重点学问。
由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，假如在老师在叙述的过程中未能赐予明确的区分，将会造成同学理解上的混乱，而成为同学学习上的一个难点。
在介绍主干学问的同时，教材并没有把同学的眼光局限在学问本身，局限在对某一种激素的熟悉上，而是准时介绍了科学讨论成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使同学能够熟悉到科学讨论与生产实践的关系，也对植物生命活动的调整机理有一个较全面的熟悉。
激素调节教案
激素调节教案教案概述:本教案主要教授激素调节的基本概念、作用和调节机制。
通过学习，学生将了解到激素是什么、作用在哪些方面，掌握激素调节的机制和常见的激素调节疾病。
教学目标:1. 了解激素的定义及其作用范围。
2. 理解激素调节的基本原理和机制。
3. 掌握常见的激素调节疾病及其防治措施。
教学重点:1. 激素的概念和作用。
2. 激素调节的机制。
教学难点:1. 激素调节的机制。
2. 常见激素调节疾病及其防治措施。
教学准备:1. PowerPoint 或黑板。
2. 茶点或小食物。
教学过程:一、导入 (5 分钟)1. 引入激素的概念，通过提问让学生回答：你们知道激素是什么吗？它们有什么作用？二、激素的概念和作用 (15 分钟)1. 通过介绍激素的定义和分类，让学生了解激素是一种化学物质，由内分泌腺分泌，并通过血液传播到特定的细胞或组织，发挥调节生理功能的作用。
2. 种类包括：蛋白质类激素、类固醇类激素、氨基酸类激素、甲状腺激素等。
3. 通过实例，介绍激素在生理调节中的作用，如胰岛素调节血糖水平、激素调节生长发育、甲状腺激素调节新陈代谢等。
三、激素调节的机制 (30 分钟)1. 介绍负反馈调节的原理，解释激素分泌受到内部和外部刺激的反馈调节。
2. 讲解激素分泌和目标细胞的信号传导过程，包括激素与受体的结合，细胞内信号转导及作用靶点。
3. 通过实例，介绍激素调节的典型机制，如胰岛素调节血糖、促甲状腺激素释放激素调节甲状腺激素等。
四、常见激素调节疾病及其防治措施 (30 分钟)1. 介绍常见的激素调节疾病，如糖尿病、甲亢等，并讲解其发生的原因及症状。
2. 介绍常见疾病的防治措施，如控制饮食、合理用药、行为指导等。
五、总结与展望 (10 分钟)1. 总结激素调节的基本概念、作用和机制，并强调其重要性。
2. 展望未来激素调节的研究方向，让学生了解激素调节的发展趋势。
六、课堂练习 (10 分钟)1. 分发提前准备好的小练习题，让学生巩固所学知识。
高中化学激素调节教案全套
高中化学激素调节教案全套一、教学目标：1. 了解激素的概念和分类；2. 掌握植物和动物中常见的激素及其作用；3. 理解激素在生物体内的调节作用。
二、教学重点：1. 激素的概念和分类；2. 常见植物和动物激素及其作用；3. 激素在生物体内的调节作用。
三、教学难点：1. 掌握激素的分类和作用机制；2. 理解不同激素之间的相互作用。
四、教学准备：1. 讲解PPT；2. 教科书及相关资料；3. 实验器材和药品。
五、教学过程：第一课时：激素的概念和分类1. 引言：介绍激素的概念及其在生物体内的作用；2. 讲解激素的分类：植物激素和动物激素；3. 案例分析：通过实例介绍不同类型的激素在生物体内的作用；4. 小结：总结激素的概念和分类。
第二课时：植物激素及其作用1. 讲解植物中常见的激素：赤霉素、生长素、乙烯等；2. 分析不同激素在植物体内的作用机制；3. 组织实验：观察激素对植物生长的影响；4. 总结：总结植物激素的作用及其调节功能。
第三课时：动物激素及其作用1. 讲解动物中常见的激素：胰岛素、肾上腺素、雌激素等；2. 分析不同激素在动物体内的作用机制；3. 组织实验：观察激素对动物行为的影响；4. 总结：总结动物激素的作用及其调节功能。
第四课时：激素在生物体内的调节作用1. 讲解激素在生物体内的调节机制：负反馈调节、正反馈调节等；2. 分析不同激素之间的相互作用；3. 探讨激素失调导致的疾病；4. 总结：总结激素在生物体内的调节作用。
六、教学总结：通过本课程的学习，学生应该了解激素的概念和分类，掌握常见植物和动物激素及其作用，理解激素在生物体内的调节作用。
同时，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
高中生物激素调节教学教案
高中生物激素调节教学教案一、教学目标1. 让学生理解激素的概念，知道激素是一种化学物质，由内分泌腺分泌，对生物体的生命活动具有调节作用。
2. 使学生掌握激素调节的基本原理，了解激素通过体液运输到达靶细胞，影响靶细胞的功能。
3. 让学生了解几种主要激素的名称、来源和功能，如甲状腺激素、胰岛素、生长激素等。
4. 培养学生运用激素调节的知识分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）激素的概念及其作用特点。
（2）几种主要激素的名称、来源和功能。
（3）激素调节的基本原理。
2. 教学难点：（1）激素的作用机制。
（2）激素分泌的调节。
三、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、合作学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过介绍激素在体育竞赛中的作用，引发学生对激素调节的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解激素的概念、作用特点及激素调节的基本原理。
3. 课堂讲解：讲解几种主要激素的名称、来源和功能，如甲状腺激素、胰岛素、生长激素等。
4. 案例分析：分析激素作用机制的实例，如甲状腺激素对生长发育的影响。
5. 小组讨论：讨论激素分泌的调节机制，如负反馈调节。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及互动情况，评价学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 学生考试成绩：结合期末考试或单元测试成绩，评价学生对激素调节知识的掌握水平。
六、教学策略与资源1. 教学策略：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究激素调节的相关问题。
（2）利用案例分析，让学生深入了解激素的作用机制。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
（4）运用多媒体教学手段，增强课堂教学的趣味性和生动性。
《激素调节》教案（精选5篇）
《激素调节》教案（精选5篇）《激素调节》篇1激素调节教材分析和教法建议人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。
通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。
“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。
激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。
近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。
综上所述，本章教学具有重要的现实意义。
本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。
同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。
课时安排为2课时。
教学目的1.通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。
2.通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。
3.通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
教学重点激素、内分泌腺和体液调节的概念。
教学难点激素的概念和激素的功能。
教学准备内、外分泌腺结构图。
人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。
甲状腺功能失调症的照片或挂图。
正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。
教学过程（第一课时）复习提问：1.神经调节的基本方式是什么？（反射。
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高一生物《激素调节》教案
一、教学目标
1、知识目标
说出人和动物体主要的激素。
辨析因激素异常引起的病变。
2、能力目标
描述反馈调节机理。
探讨动物激素的相互作用。
3、情感、态度与价值观目标
天行健君子以自强不息。
感恩生活。
二、教学重点与难点
1、教学重点：反馈调节机理和血糖平衡的调节。
2、教学难点：激素调节的实例分析。
三、教学策略
1、充分调动学生的知识经验
本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。
2、充分发挥学生的主体作用
在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
激素间的相互作用时，学生分成二小组交流，进行知识的比较与归纳，然后再派代表全班汇报。
3、引导学生关注社会、关注生活
本节内容与社会和个人生活密切相关。
引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。
这种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识;另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。
如怀特博士的病例分析，寒冷刺激时机体作出的反应分析，与新教材理念相符合。
四、教学理念
追求知识、能力和情感目标的和谐统一。
五、教学过程
环节一：案例导课
1、展示课件PPT：快乐加减法一
忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病;积极、愉快、坚强的意志和乐观的精神，可以战胜疾病，也可以使人强壮和长寿。
巴甫洛夫
2、案例分析
保罗.怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年代最杰出的代表。
保罗.怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年代最杰出的代表。
她是个年轻的母亲，有两个未成年的孩子，和一个爱酗酒、整天什么也不干的丈夫。
这个女人得了可怕的风湿热，整日卧病在床，就这样维持了3年，医生说最多还能维持一年，她的情绪极度低落。
有一天，她的丈夫不知什么原因离家出走，留下这个可怜的母亲和两个孩子，甚至一点生活费也没有。
但当怀特博士再去看她时，她很坚强地说：“怀特医生，我一定要起床，我还要照顾、护养我的两个孩子。
”怀特博士安慰说：“亲爱的女士，我也希望你能尽快康复，可是你的心脏会受不了的。
”不顾医生的反对，年轻的母亲鼓起勇气，下定决心，充满着激情和兴奋，下床开始工作了。
此时让学生猜测年轻母亲以后的生活情形及生命的期限。
(学生各抒己见)
师：奇迹出现了，这个坚强的母亲却意外地护养了两个孩子八年，才离开这个世界。
这是什么力量使这个母亲意外地活了八年呢?另人深思!
展示PPT：快乐加减法二
天行健，君子以自强不息----《周易》
师：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，“自强不息”是一种积极的人生态度，对生活充满信心，生命不息、战斗不止。
这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。
生活和学习中的困难是必然存在的，但只要有坚强的意志，战胜一切的勇气，义不容辞的责任，你就是----胜利者;你就是----快乐者。
再引出问题：刚才我们从意志力的角度分析了该案例，从生理学角度该怎么解释呢?
怀特博士解释：他低估了ACTH这种荷尔蒙产生的生理作用，人类的情绪能刺激垂体，产生ACTH和正常荷尔蒙的可能性。
因为在当时还不知道ACTH是什么东西。
引出：ACTH是肾上腺皮质激素，进入激素知识点。
环节二：建立新旧知识的联系
师问：1、在初中我们学过的激素有哪些?说出人和动物体的主要激素及作用。
2、它们各有什么作用?
3、激素分泌异常时会引起什么病变?
4、辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。
然后引导学生分析各激素之间的关系引出内分泌腺的三个层次：下丘脑----垂体----被管理的某些内分泌腺
环节三：激素的反馈调节及激素间的相互作用
1、结合实例分析：通过学生自述寒冷刺激时机体所作出的反应;说明激素对机体的调节机制;加深学生对反馈调节的理解。
2、结合比较分析;比较生长发育过程中生长激素与甲状腺激素的作用及不足时的影响。
归纳出：协同作用
结合马拉松赛跑时血糖浓度的变化，分析血糖浓度的调节。
归纳出：拮抗作用
学生分成二小组比较与归纳。
然后再派代表全班汇报;充分发挥学生的主体作用
环节四：小结
师：再回到怀特博士的病例，请同学们做合情合理地分析。
然后，我运用心理学理论和反馈调节知识对材料做进一步分析总结。
并说生活中的负性事件永远存在，关键是我们要以积极的情绪，快乐的心情看待“她”。
其实这一事件让我收获很多，所以我们要感恩生活。
展示PPT快乐加减法三：
我们以什么样的方式思考，就会以什么样的方式感觉，并且以什么样的方式生存。
------------张国清
最后祝大家：(展示PPT)
六、教学反思
1、教学设计反思
由于本节内容难度不大，并建立在初中生物学的基础上，所以会有两种可能，设计不好学生不感兴趣，设计好可能会上出新意，上出精彩。
然而人的情绪很大程度上会影响激素的分泌，激素反过来也会调节人的生理，影响人的身体健康，所以我尝试做心理健康教育的拓展教学。
我参看了两种生物版本，人教版旧教材和人教版新教材必修三;参照了浙江大学张国清博士著的《快乐加减法》一书的设计风格，嵌人了名言警句，它是引导、激活、推动教学的手段，可发挥其点拨诱导、强化联系、深化认识的功能，这正是新课程所提倡的;引用了[美]约翰.辛德勒编著的《情绪是健康的良药》一书中怀特博士的病例创设情景教学，而这又是现实生活中的一个缩影，如果不注意调节人的情绪，就会引起内分泌失调，影响身体健康。
这种设计可提高学生探究问题的热情，增强学生的兴趣，加深知识映象，学生会轻松愉快地突破本节知识的重点和难点，最终实现“快乐教学”和“快乐学习”。
2、教学过程反思
情景导课环节巧用了两条名言和引用了生活中引入注目的病例，采用层层递进的方法，使导课----新旧知识联系----新知识----结课环环相扣。
从学生课堂的反应看，学生的积极性很高，感觉新颖，有些学生把那些名言警句都已记下。
课堂让学生猜测年轻母亲以后的生活情形及生命的期限时，他们都竞相各抒己见;激素间的相互作用时学生积极主动地交流和汇报，充分发挥了学生的主体作用;当讲到最后一个环节，学生热情高涨，以热情的掌声结束了该课。
这说明时下的高中生很渴望这样的课型;但由于备课和上课时间有限，这堂课还是未能尽情发挥，它的设计和安排还能更精妙。
3、教学效果反思
课堂是心理健康教育的主渠道，大多以课堂渗透的形式体现，由于生物学科的特性性，我做了心理健康教育拓展教学的大胆尝试，所以上完课后，我对两个班的学生做了书面评估。
如“你对本节课内容的满意程度怎样”
A.不满意
B.一般
C.较满意
D.很满意
在四个选项中，选择“较满意人数”，甲班占38.3%，乙班占43.1%;选择“很满意”项的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四个问题的平均分25%。
又如“你觉得结合生物知识上心理健康教育内容怎样”
A.不好
B.一般
C.好
D.很好
在四个选项中，选择“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%;选择“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。
都远远高出了四个问题的平均分25%。
一个学生甚至直接跟我说，“这是一期中上得最好的一节课”。
因为这一堂课的教学，学生否定了我全期的课，似乎有点苛刻，但是从另一层面看，现在大多学校虽然开设了心理健康教育课和各种不同名义的心理咨询室，但都形同虚设，真正落到实处的少，进入心理咨询室的学生也寥寥无几。
同时学生中不泛也存在偏见，谈及“心理”就误认为有问题，所以望而止步。
通过这堂课的教学可以看出学生其实很需要心理健康教育，学生很渴望这样的课型，置于生物课中更能有理有据地令学生信服，从而实现自动调节，维持内环境的稳定，维持身心健康。