部编版 语文 四年级上册《21 古诗三首》
部编版四年级上册语文21《古诗三首》教学设计及反思
部编版四年级上册语文21《古诗三首》教学设计及反思
21《古诗三首》教学设计及反思
课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。
3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。
4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学
重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学
难点 1.理解诗句的意思。
2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
第一课时
教学
目标 1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读。
3.背诵古诗《出塞》。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、知诗人 解诗题
课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？
1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。（课件出示2） 【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】
【设计意图：初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。】 2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？
（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）
3.你想到边塞看看吗？
欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）
（出示课件——王昌龄照片、生平简介）
新课
教学
（ ）分钟 二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
（课件出示4）“塞、秦、征、还”
2.学习生字
（课件出示5）“塞、秦、征”
部编版 四年级上册语文 《21.古诗三首 出塞》 教案
四年级语文上册《出塞》教学设计
教材版本：部编版小学四年级语文上册第七单元 94页
【教学目标】
1.认识本课4个生字，会写“塞 、秦、征”3个字，会辨析本课多音字。
2.有感情有节奏有韵味地朗读古诗，并能背诵默写古诗。
3.理解古诗意思，体会诗人抒发的情感，增强爱国情怀。
【教学重难点】
重点：反复朗读古诗，理解诗句意思，体会诗歌意境。
难点：体会诗人同情戍边战士、渴望和平的情感。
教学课时：1课时
【教学策略解析】
1. 教法：情境教学法。
2. 学法：合作探究法。
【教学过程】
一、回顾和情境导入
1.古诗检测。
（1）师生碰读《静夜思》
（2）这首诗题目是什么？是哪代那位诗人写的？
（3）提示:这是与明月有关的诗句，李白借明月来表达自己对家乡、对亲人的思念。
2、检测认知能力：出示边塞图片、将士出征、守关图片，检查检测认知能力，这些图片带给你怎样感觉？
3、揭题：这节课我们就来学习21课《古诗三首》中唐代著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》，齐读课题。
4、解题：“塞”是什么意思？（边关要塞） “出塞”是什么意思？（到边疆戍守边关）
5、了解作者。
二.明确学习目标
三、学习古诗
（一）自读古诗，用自己喜欢的符合标注生字和多音字，并把生字和多音字多读几遍。
（二）检查生字、多音字学习掌握情况。 （三）通读古诗，读出诗的节奏和韵味美。
1.用自己喜欢的方式自由读古诗，边读边画节奏。
2.观看视频，听读古诗，感受读古诗的节奏和韵味美,感受画面内容。
3.借助停顿符号把古诗读正确、读出诗的节奏和韵味美。
4.同桌拍手互读互评、分组碰读、全班齐读。
（四）晓诗意
1.点名说说理解诗意的好办法。
2.小组交流合作学习理解古诗的意思。
3.焦点智慧课堂，答疑解惑,汇报诗意。
4.带着理解全班背诵古诗。
（五）悟诗情
1.千百年来，不计其数的守关将士，他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍叹息,你知道他们叹息什么吗?引导学生悟出前两句。
四年级上册语文导学案-21《古诗三首》人教(部编版)
四年级上册语文导学案-21《古诗三首》人教（部编版）
21 古诗三首
导学案设计
课题 古诗三首 课型 新授课
教学目标 1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2．正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。
3．了解古诗背后的时代背景，掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。
教学重难点 1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。
2．掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．自学生字新词、读熟古诗；搜集资料，了解王昌龄、王翰、李清照。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、播放录像，引入新课(用时：5分钟) 1.谈话：我们今天要学王昌龄的《出塞》。(板书课题)
2．齐读题目《出塞》，引导学生破题。
3．播放关于古代战场、边关的荒无人烟、寂寥的场景视频。
4．简单介绍边塞诗及本诗的历史背景。(PPT出示) 1.端正坐姿，观察“塞”字的结构。
2．齐读题目，思考“出塞”的含义，联想诗的内容。
3．观看视频，了解边关环境。
4．认真倾听老师介绍。 引导学生从诗题入手了解边塞诗的内容。(反映边塞生活和战事)
二、初读古诗，检测字词(用时：10分钟) 1.出示古诗，范读。
2．出示自学要求。
(1)朗读古诗，读准字音，读通诗句。
(2)小组合作，识记生字。
3．检测自学生字情况。
(1)出示词语：
出塞 秦朝 长征 歌词
(2)给多音字“将”组词，并说说字义。
4．学生齐读古诗。
要求：(1)读准古诗。
(2)读好诗歌中的停顿。 1.认真聆听老师范读，画出停顿和韵脚。
2．练习朗读，一边读一边圈画本课的生字。
(1)同桌互相读一读，如果有读错的地方要互相纠正字音。
(2)认读生字，交流学习生字的方法。说一说哪些生字比较难记，自己用了什么方法。
2019年部编版四年级上册语文21 古诗三首(教案)
1 21古诗三首 教学设计
1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解“飞将、沙场、人杰”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。
3.借助课后注释及工具书，了解古诗大意。边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。
4.课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
重点
诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
难点
了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。
1.字词教学
本课的生字教学，会认字有4个，要掌握的多音字1个，会写字10个。读音方面：其中“项、雄”是三拼音节，特别注意“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。
识字、写字方面：左右结构的字有“征、词、催、醉、雄、项”。 “催”是易错字，学生容易把单人旁写成双人旁。
记忆生字方面：可以采用两个熟字相加，如“工+页=项”；可以采用换偏旁的方法，如“摧——催”。
引导学生理解词语的意思时，放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思。
2.阅读理解
这三首诗前两首是边塞诗。对于古诗的理解，要从“解诗题”开始，然后到“知作者”，接着是“明诗意”，最后是“悟诗境”。学生要多了解诗的创作背景，感悟作者丰富的情感。
3.表达运用 2 学以致用，学生学会通过注释，以及关键词了解诗意，快速融入诗中的意境，掌握学习古诗的方法。
1.预习提纲
（1）搜集王昌龄、王翰、李清照的资料，了解诗人的生平，掌握文学常识。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。
（3）再读课文，了解三首古诗的大意。
（4）在书上作简单的批注，初步体会到作者的丰富情感。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
《出塞》
课时目标
1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、词”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解“但使、龙城飞将”等词语，理解诗句的意思。
四年级上册语文课堂实录-21.古诗三首《出塞》人教部编版
21.古诗三首
——《出塞》课堂实录
一、了解诗人，解读诗题
师：同学们，今天我们一起来学习一首唐诗。（板书：唐）说到唐诗，你会想起哪些诗人？
生：李白、杜甫。
师：分别是诗仙、诗圣呀，还有吗？
生：王昌龄。
生：李贺。
生：白居易。
生：王维。
师：刚才同学们说了很多。的确，唐代是中国古代诗歌鼎盛时期，出了不少千古留名的大诗人。刚才有位同学说到了王昌龄（板书：王昌龄），他在唐代诗歌中的地位并不亚于李白，你对王昌龄有哪些了解？
生：他生于公元698年，死于公元756年，字少伯，盛唐著名诗人。他的籍贯是太原。
师：（微笑）看来你对他的户籍很了解。
生：他特别擅长写七言绝句，《出塞》和《从军行》是他著名的代表作。
师：（追问）你知道这两首诗被称为什么诗？
生:边塞诗！ 师：你知道什么叫边塞诗？
生：我认为边塞诗就是描写边疆士兵生活的诗。
师：王昌龄当时在诗坛就有“诗家夫子”之称，足见他的诗歌造诣之深。由于他擅长写七言绝句，还被冠以“七绝圣手”之美誉。尤其以边塞诗最为著名，今天我们就一同走进边塞看看。（课件显示阴山）
师：这是阴山，在内蒙古中部，它山峦叠嶂，绵延千里，自秦汉以来，中国就在这里修筑边关抵御北方少数民族，也就是被称为胡人的少数民族的侵扰。唐朝时，就有一支叫匈奴的胡人常常盘踞于此，屡次度过阴山，侵犯中原，于是无数热血男儿离开故土，告别亲人，万里长征，来到这里，日夜守卫祖国的安宁。曾深入边塞生活的王昌龄用他的诗记录下那里的边关和那里的战士。（板书：出塞）（生齐读诗题）
师：你怎么理解出塞？
生：出了自己的国度，到塞外去。
生：战士离开自己的家乡，去保卫祖国的边疆。
师：说得好！其实王昌龄并不是第一个写出塞的人。“出塞”是汉代的乐府诗题。王昌龄用这样的旧诗题写了什么内容呢？就让我们一起来学习王昌龄这首非常著名的边塞诗《出塞》。（课件出示诗歌）二、初读诗歌，读准读通
师：请同学们自由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。（生自由读，师巡视）（抽生读古诗，一生把“不教”读成“jiāo”）师：谁有什么发现？
古诗三首 第21课 出塞 凉州词 夏日绝句 部编版小学语文四年级上册教学详案 含教学反思
部编版小学语文四年级上册教学设计
21.古诗三首
教材分析：
《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。
《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。
学情分析：
学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
教学建议：
本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3．借助注释了解古诗的意思。
【过程与方法】
引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。
【情感、态度与价值观】
1．通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。
2．养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。
教学重难点：
重点
大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。
难点
在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。
教学准备：
教师：多媒体课件。 学生：预习课文，搜集相关资料。
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1．会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。
2．引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。
四年级上册语文导学案-21《古诗三首》人教部编版
21 古诗三首
导学案设计
课题 古诗三首 课型 新授课
教学目标 1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2．正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。
3．了解古诗背后的时代背景，掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。
教学重难点 1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。
2．掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．自学生字新词、读熟古诗；搜集资料，了解王昌龄、王翰、李清照。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、播放录像，引入新课(用时：5分钟) 1.谈话：我们今天要学王昌龄的《出塞》。(板书课题)
2．齐读题目《出塞》，引导学生破题。
3．播放关于古代战场、边关的荒无人烟、寂寥的场景视频。
4．简单介绍边塞诗及本诗的历史背景。(PPT出示) 1.端正坐姿，观察“塞”字的结构。
2．齐读题目，思考“出塞”的含义，联想诗的内容。
3．观看视频，了解边关环境。
4．认真倾听老师介绍。 引导学生从诗题入手了解边塞诗的内容。(反映边塞生活和战事)
二、初读古诗，检测字词(用时：10分钟) 1.出示古诗，范读。
2．出示自学要求。
(1)朗读古诗，读准字音，读通诗句。
(2)小组合作，识记生字。
3．检测自学生字情况。
(1)出示词语：
出塞 秦朝 长征 歌词
(2)给多音字“将”组词，并说说字义。
4．学生齐读古诗。
要求：(1)读准古诗。
(2)读好诗歌中的停顿。 1.认真聆听老师范读，画出停顿和韵脚。
2．练习朗读，一边读一边圈画本课的生字。
(1)同桌互相读一读，如果有读错的地方要互相纠正字音。
(2)认读生字，交流学习生字的方法。说一说哪些生字比较难记，自己用了什么方法。
3．汇报自学生字新词的情况。
21 古诗三首 说课稿 部编(统编)版语文 四年级上册
《凉州词》说课稿
一、教材说明
我所执教的第五单元的最后一课，古诗二首的第一课时，《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦。体现了盛唐边塞诗的特点，本节课的教学目标是：1、学生2个生字，练习写好6个汉字。2、有感情地朗读并背诵课文。3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重点和难点是品读悟诗情。
二、说教法
我从四个方面设计教学流程：首先，用音画导入根据乐曲想象情境，联想相应的诗句，从而揭题，让学生走进文本，其次，让学生合作学习、探究、自读互读诗歌。说出诗的意思并质疑，让学生感知文本。然后根据学生的质疑，引导学生悟情，引导学生抓住与酒杯有关的几个词启发学生思考：为什么在征人眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物，进而引导学生想想：战士们喝酒有什么特殊的含义来挖掘文本，让学生把自己当作这位出征的战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？面对此情此景，你有什么感受来悟战争的残酷，悲苦来达到悟诗情，来突破本节课的重难点。最后，通过背诵其他的边塞诗和向学生推介有关的边塞诗的诗句让学生课外去收集来进一步的巩固和体会边塞的特点。
三、说学法
在这节课中我所采用的自主、合作、探究的学习方法，充分地让学生自主、合作、探究，教师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想来培养学生的语言表达能力和想象能力，并通过设计问题来引导学生悟情，师生互动来完成教学目标。
四、课后反思
这节课基本上完成了教学任务，但还有很多不尽人意的地方，其表现在教师在设问时还缺乏对学生情的调查，有些问题学生回答时是似而非，有的是答非所问，其二，学生的见识较少，在引导品读悟情时挖掘的不够深，在不得已的情况下只有老师代答，再一个由于时间紧，学生的带着感情的诵读不够充分，在今后的教学工作中，力求做到尽善尽美。
部编版四年级语文上册第七单元类文阅读-21 古诗三首附答案
部编版四年级语文上册第七单元类文阅读-21 古诗三首
灭 胡 曲
唐 岑参
都护新灭胡，士马气亦粗。
萧条虏尘净，突兀天山孤。
1.对“萧条虏尘净，突兀天山孤”中的“净”字理解不正确的一项是（ ）
A.叙说敌人被消灭干净,边塞十分安宁。
B.叙说消灭敌人的场景。
C.饱含着对胜利的喜悦。
D.饱含着对艰苦征战的回味。
2.“都护新灭胡，士马气亦粗”的意思是：
3.全诗通过 和 ，表现了 。
4.概括全诗主要内容。
【参考答案】
1.B
2.封将军新近消灭了胡人的主力，战士们和战马也都大口地喘着粗气。
3.叙事 写景 诗人奋战边塞的万丈豪情
4.这首诗主要写了战争过后，边塞平静时的生活情景。
塞下曲六首（其一）
唐 李白
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
1.诗中的“楼兰”指的是（ ）
A.西汉时楼兰的一个国王。
B.唐朝时的一个楼台。
C.一个人名。 D.一个地名。
2.请将“愿将腰下剑，直为斩楼兰”一句翻译成白话文：
。
3.找出古代出征敲击钲、鼓的句子： 。
4.这首诗第一句：“五月天山雪，无花只有寒。”五月正值盛夏，为什么还会有雪有寒？
5.你还知道李白其他的诗吗？把它们写下来吧。
【参考答案】
1.A
2.只愿用腰下悬挂的宝剑，为君王过关斩将，打败敌人。
3.晓战随金鼓
4.因为李白所写的是塞下的五月，在常年被积雪覆盖的天山。
5.《将进酒》《静夜思》《望庐山瀑布》
部编版四年级语文上册按要求完成句子练习
部编版语文四年级上册第21课《古诗三首》大单元(教案)
《古诗三首》大单元（教案）
一、教学内容
《古诗三首》选自部编版语文四年级上册，本课包括《寻隐者不遇》、《池上》、《小儿垂钓》三首古诗。通过对这三首古诗的学习，使学生了解古代诗人的思想感情，感受古诗的韵味，提高学生的文学素养。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解诗意，背诵古诗。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会古诗的意境美，激发学生对古诗的热爱之情。
三、教学难点
1. 理解古诗中的生僻词汇和句式。
2. 体会古诗的意境，感受诗人的情感。
四、教具学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入新课：通过图片展示古诗的背景，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗，理解诗意，画出不懂的词语和句子。
3. 小组合作：学生分组讨论，互相解答疑难问题，交流学习心得。
4. 全班交流：每组派代表分享学习成果，教师点评、总结。 5. 朗读体会：教师示范朗读，学生跟读，感受古诗的节奏和韵律。
6. 诗意解析：教师讲解古诗中的难点，帮助学生理解诗意，体会诗人的情感。
7. 背诵古诗：学生齐声背诵三首古诗，巩固记忆。
8. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法。
六、板书设计
1. 课题：《古诗三首》
2. 三首古诗的题目及作者
3. 重点词语解释
4. 古诗的意境及情感
七、作业设计
1. 背诵三首古诗，家长签字。
2. 选取一首自己喜欢的古诗，进行诗配画创作。
3. 搜集其他古诗，与同学分享，感受古诗的魅力。
八、课后反思
本节课通过自主学习、合作交流、朗读体会等多种教学手段，使学生掌握了三首古诗的基本内容，感受到了古诗的韵味。但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强针对性的指导。同时，课后作业的设计还需更加注重实践性和创新性，以提高学生的学习兴趣和综合素养。