小学英语课堂教学[论文]
浅谈小学英语课堂教学
英语是现代社会交流的重要工具。为了适应快速发展的社会，我国现在普遍在小学开设了英语课程。对于很多老师来说，英语课在小学的教学是一个有待深入探究的课题。
小学英语课堂教学学习效率为了适应快速发展的现代社会，我国现在普遍在小学开设了英语课程。对于很多老师来说，英语课在小学的教学是一个有待深入探究的课题。
一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围
英语作为一种外国语言出现在完全没有接触过它的小学生面前时，他们既很好奇，又感到很陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱的英文歌谣，可是他们却不一定敢张开嘴大声地读出来，他们怕自己说错，怕其他同学笑话。在这种情形下，宽松、民主、和谐的课堂气氛就显得十分重要。在这样的氛围中，学生才会感到放松、愉快，通过老师热情、亲切、鼓励、信任和尊重的语言、表情、手势，让学生感到兴趣，使学生产生不怕错误，敢于大声读、大声说英语的信心，充分发挥学生的学习积极性，发挥不怕困难，多次尝试进而成功的信念和良好意志。这样，就能够大大地提高学生的学习效率。
二、建立平等、和谐的师生关系
教师与学生的关系怎样，直接影响学生的学习兴趣、学习积极性和学习效果。首先，教师要平等地对待每一位学生，不偏爱某些学生，也不要歧视某些学生，要一视同仁。给每位学生平等的机会，有时还要照顾稍“差”的学生。对于学生的良好表现及进步情况要给予充分的表扬和鼓励，对于表现不太好的学生，如发音不准、发言声音小等，要热情地加以辅导和赞扬，给他们信心，不能总是大发雷霆，打击学生的兴趣和积极性。
三、树立学生学习英语的信心
自信是成功的前提和必要条件。学生拥有了自信，再加上努力便可成功。对于小学生来说，英语作为一门陌生的科目，在培养兴趣，热情鼓励的基础上，要树立学生学习英语的信心，相信他们能做得好。要积极发现每位学生的闪光点，他们的进步之处，告诉学生，他们是“最棒的”“英语不成问题”。当他们说的英语还不错的时候，教师要及时地加以鼓励，如“good”“well done”“you’re right”等表示赞扬的评价，给予肯定。小学生的学习情绪不太稳定，遇到一些小困难就容易产生挫折感，把好不容易培养起来的兴趣打击掉。因此，老师需要在时时刻刻鼓励他们的信心。
四、努力激发和保护学生对学习英语的兴趣
我们常说，“兴趣是最好的老师”。因此，激发和保护学生对学习英语的兴趣极为重要。只有学生对英语有主动学习的积极性，有对英语这门语言的强烈兴趣，有想进一步去了解和学习英语的愿望和信心，他们才能变“要我学”为“我要学”。这样，教师的主导作用和学生的主体作用相结合，就能产生很好的教学效果。让学生在学习的过程中体会到一种成就感，这是学生的乐趣所在。教师应该把评价贯穿于课堂之中，评价应以正面为主，让学生体验到进步与成功，这也会激发学生对学习英语的兴趣。
五、课堂保持新鲜感
让学生愿意主动地去学习英语，有兴趣去学习英语，保持学生的新鲜感很重要。这也是激发小学生学习英语兴趣的重要手段。它可以吸引学生的注意力，打消学生好动的毛病，让学生在新奇的课堂中完成学习任务。
1.新鲜的教学方法
教师可以灵活地使用教材，比如，打乱教材中不太合适的内容安排，把几个相互有关联的内容放在一起来学习。小学教材《learning
english》中数字的教学，我们就可以把“sixteen”“seventeen”“eighteen”“nineteen”和“twenty”几个单词与前五个数字放在一起，因为他们是有规律的。另外，教师也要使用多种教学方法，因为新的教学方法会使学生感到新奇，进而跟着教师的教学计划来完成学习任务。
2.新鲜的板书样式
运用新颖、形象的板书可以使学生有耳目一新的感觉。如用图画的方式。
3.新鲜的作业评语
比如，在作业后画上笑脸，贴一个用以起鼓励作用的图片等。每次的作业评价用不同的词语，有时学生感觉很新鲜，甚至不认识的词还要去查一查词典，读一读音标。
4.新鲜的课堂游戏 游戏是小学英语课堂非常重要的活动形式，它既可以激发学生兴趣，又可以巩固所学。常用的有：老师在黑板上写一个单词，让一个或几个同学背对着黑板不让他们知道是什么词，下面的同学自由发挥，用英语提示他们这是个什么样的词，直到有同学猜出来为止；每个人准备个小纸条，在上面写三个词，然后收集到一个袋子里。学生按顺序轮流上讲台，先抽纸条，然后用英文描述这是什么词，让下面人猜，写纸条的人不准说话，猜到的人可以为自己小组加一分；老师先出个题，引导学生集单词，最后上台说一说。如，你喜欢什么动物，它有什么特点？老师引导完四人小组讨论，讨论完小组代表给出单词，通常可以写满一黑板。然后再讨论你认为这一黑板的特质哪项最重要，小组另一代表上台阐述小组观点。但总是使用几个相同的游戏会使学生感到厌烦，而经常做一些不同的游戏可以很好地激起学生的兴趣。如单词接力赛，将学生分成a、b两组，每组人数相等，每组的第一个同学在黑板上写出一个单词，本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，写出第二个单词，且不能与写过单词重复。看哪一组在规定的时间内写的单词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。例如，“big”“goose”“eraser”“rabbit”“tall”“low”“water”……
六、创设教学情境
创设适当的情境对于更好地掌握英语有着独特的作用。通常我们可以有这样几种创设情境的方法：
1.运用多媒体展示情境 多媒体有形象、生动、新颖等特点，见到它小学生有一种新鲜的感觉，可以很好地吸引学生的注意力，利用它可以较好地创设情境。
2.利用音乐展现情境
在美妙、动听的音乐中轻松、愉快地学习英语可以使学生有兴趣，让学生有一种身临其境的感觉，以提高学习的效率。
3.角色扮演再现情境
这一方法尤其适用于对话的学习。它不仅可以形象、直观地再现课本中的情景，还可以加强记忆，帮助理解，有事半功倍之效果。
4.借助图画来展现情境
利用图画，可以把课文的内容具体化、形象化，让学生看得很清晰、明了，感受的真切、熟悉。图画的一大妙用就是可以让学生根据它回忆课文，可以加强记忆。
5.创设一些非原课文内容，但是很适合日常生活的情境
它不仅可以让学生从中操练语言，还可以加强学生的日常使用英语的意识，因为这些很实用。
七、因材施教
“因材施教”是指根据学习者的期望，兴趣和能力等实际情况进行教育实践所用的方法。它适用于所有的教学包括小学英语课堂教学。由于中国的学生缺乏英语语言环境，学生们也有着不同层次的智力水平。因此，对于英语老师来说，制订教学计划和为每个学生平衡教学方法不是一件简单的事情。教师应当很好地掌握每一位学生的具体情况，在心里给每一位学生制定一个目标。这个目标应该是实际的，就是他可以通过一定的努力可以达到的，而不应过于简单或困难，并给予合理的期待，加以鼓励，使他们产生强烈的学习动机。学生通过自身努力，达到自己的学习目标。这样循序渐进，让学生不断地取得进步。
小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》
浅谈小学英语课堂教学策略
摘要：
作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。在教学中，我从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情景导入，激发兴趣、形式多样，游戏激趣、用简笔画，显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，创设情境、师生表演，直现情景、运用多媒体，提供直观的言语交际情景。
关键词： 情景教学 游戏教学 巧用简笔画 师生表演 多媒体
通过问卷调查，我了解到：90%的学生喜欢上英语课，认为英语有趣，不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学，而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要，当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时，100%的学生认为效果会很好，且会学的更好。
英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践，我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学：
一、巧设情景导入，激发兴趣。
小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。又如在教第二册（PEP三下）的 “Happy birthday!”时，我把讲台布置成为一个生日晚会模式，上课时，组织学生为自己的生日学用英语互相祝福。为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。又如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．从姓名 What’s your／his／her name？到年龄How old are you？亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，不仅达到了“动手又动脑”的目的，也达到了以情境引导学生的思维。
多媒体与小学英语课堂教学论文
多媒体与小学英语课堂教学
摘 要：多媒体作为现代信息传播的主要载体，把各类信息元素多层面，形象化的展示出来，使学生产生新奇感，从而让学生能够集中注意力，而且形象的电化 教育 又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解，以此激发学生的学习兴趣， 成为教师开展教学的有效辅助手段之一。
关键词：多媒体；小学英语；学习兴趣
中图分类号：g622 文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2012）17-193-01
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机乃是对教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。因此，在小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？下面就简单谈谈我在英语教学中运用多媒体的一些实例。
一、多媒体教学的优越性
1、巧用多媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛
《小学英语教学大纲》明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。对我们三年级学生来说，英语是一门新科目，如果长期进行固定书本知识的介绍、教学，学生难免会失去兴趣，教师就要灵活地选择、扩充知识来巩固、发展学生学习英语的兴趣。因此，我在教
学中注重对学生兴趣爱好的培养，通过多媒体这一辅助教学手段更是顺水推舟。比如学习小学英语book1《good morning》打招呼时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“good morning. good
morning. hello. hi. nice to meet you.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。
小学英语课堂教学有效性论文
浅谈小学英语课堂教学有效性
【摘 要】英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。英语教学要培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，且依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务。
【关键词】课堂教学 有效性
近年来，随着学校英语课程改革的不断深入，广大英语教师在课堂教学方面做了大量的尝试，刹那间，小学英语课堂活起来了，动起来了，学生积极性也提高了，但是如何提高英语课堂教学的有效性，让英语课堂教学更加丰盈饱满？笔者就带着这个问题进行了一番探索。
一、调动学生的学习积极性，培养良好的学习习惯
英语教学有着自身特殊的规律，她要求在短短的课堂40分名钟内完成一种听说读写的训练。小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感,组织生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣。英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。英语教学要培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，且依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务。英语教师要采用各种形式，组织教学活动，通过游戏、比赛、唱歌等多种活动，激发学生大胆的说，大胆的演。让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。让学生由被动学到主动学，进而到我想学。当然，创设情境一定是围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循儿童的心理发展和认知规律。
例如，在教学where were you in the summer vacation?这课时，为了让同学们能积极说，我设计了旅游乐园的游戏，让同学们在述说自己的暑假生活时，可以边画边说，即形象又有趣，同学们都争先恐后上前说。
小学英语课堂教学有效性论文 2
小学英语课堂教学有效性论文
摘 要：根据小学生的心理特点和认知水平，教师应尽量使各种任务活动的形式多样化，趣味化，吸引学生主动积极地参与到各个学习活动中，并能享受到“玩中学，学中玩”的愉悦。
一、认识小学英语课堂教学的有效性
小学英语课堂教学的有效性是指通过英语课堂教学活动，让小学生学有所获，英语综合运用能力得到提高，真正做到让学生喜欢英语，乐于主动学习，并能掌握一定的英语学习方法。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
二、如何实现小学英语课堂教学的有效性
1.课堂教学设计真实任务，让学生在“学中用，用中学”。
新课标提倡教师应采用真实任务教学法将教学目标整合到课堂教学的多个具体任务活动当中，使学生在使用英语完成任务的同时学习英语，运用英语，同时还要顾及学生的真实兴趣和真实困难。请看下例：
【教学内容1】通过让学生猜谜引出本课的课堂活动任务，为本课最后任务的顺利完成做铺垫。
【教学片段1】
（After playing Hot Seat Game）
T： Boys，you are so fantastic. Congratulations！ And don’t be sad，girls. Come on！ Maybe you will be the winner next time.
T： OK. Let’s have a rest. Now，I will give you a riddle.
Listen carefully，please. It’s black. It’s big. （let students
guess） S1： It’s a panda！
T： Oh，Maybe.
S2：It’s a football！
T： Good！ Maybe it’s a football.
OK，Let’s go on. It’s very heavy. It’s got a strap on
小学英语课堂深度教学论文
小学英语课堂深度教学论文
摘要：笔者针对当前小学英语教学中存在的部分问题，对英语课堂的深度教学策略进行了初步探索，以期实现课堂教学的最优化。深度教学是教学改革深化阶段对课堂教学的新探索，是提高英语教学质量、实现教学目标、促进学生深度学习的有力手段，同时也是今后课堂教学研究与发展的新方向。
一、当前英语课堂教学中存在的问题
新课程改革以来，各学科教学都在变革中呈现出繁荣发展的景象。然而，随着教学改革的深入，再观小学英语课堂，教学过程中的一些问题也显露而来。这主要表现在以下几方面。
1.教学氛围表面化。《义务教育英语课程标准》明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。换句话说，英语不仅是一门语言，更是一种文化。然而，一直以来，英语教学重语言轻文化的现象普遍存在，课堂文化氛围缺失。这主要表现在：一、传统的教学时间停留于课堂45分钟，空间局限于教室，致使教师们将学习氛围的视域固定于教室与课堂，人为地凝固了教学氛围的时空。然而文化氛围是大于课堂、超出教室的，凝固的时空视域使文化氛围建设遭到忽视。二、课堂上，教师会采取说唱、游戏、情境表演、TPR等教学法营造学习氛围，其目标指向却是单词、句子等语言知识以及听说读写等语言技能的掌握，忽视学生文化意识的培养。笔者认为，缺失文化的课堂氛围再热闹也是浮于表面的。然而，这种教学氛围在小学课堂中却司空见惯。 2.教学内容单一化。小学阶段英语教学呈现出单一性。首先，教学内容拘泥于教材。英语作为一门实践性、实用性很强的学科，教科书中的内容是完全不够的。小学阶段课时较少，为了完成教学目标，大部分教师的教学都围绕课本按部就班地进行。其次，教学重点单一。由于学生英语学习处于起步阶段，许多教师将教学重点放在单词、句子、语法的教授与讲解上，课堂练习也围绕这几部分展开。这种符号性的知识教学内容缺乏弹性，而其结果往往是教师为教材所累，殚精竭虑，学生却收获甚微。
3.教学过程形式化。新课程强调课堂教学要从“注重结果”向“重视过程体验”转变，为了适应课改要求，同时为了迎合学生的好奇心、好胜心，教学过程中，很多教师倾向于以游戏活动的形式展开教学。于是，课堂上，演、说、唱、跳等教学形式一一俱全，好不热闹。但游戏始终是外在的，它并不能维持学生长期的学习热情，时间一久，许多学生学习热情减退，甚至因疲于游戏而显得无精打采。游戏初衷由“为学习而游戏”演变成“为游戏而游戏”，整个教学过程成了各种教学形式的堆积或简单组合，致使教学流于形式。
让小学英语课堂充满活力 小学英语教学论文
让小学英语课堂充满活力
内容摘要:小学英语的课堂教学要注重培养学生的兴趣,激发学生学习英语的积极性,调动他们的好动,爱新奇的个性并结合教材的特点,活化教材,贴近日常生活,培养学生的自主学习能力.把日常生活中的点点滴滴渗透于小学英语的课堂教学中,精心设计课堂教学,创设多种有意义的情景,激励学生创造性思维,使英语教学与学生的日常生活结合起来,提高英语的课堂教学质量,优化小学英语的课堂教学.
关键词:兴趣 参与 创设情境 创新思维
教材是教师进行教学的载体,教师在教学过程中不仅要教教材,而且更要用好教材,把教材活化为一幅优美的图画,一首隽永的小诗,一支动听的歌曲,一段引人入胜的故事,使英语教学变得生动,形象,情趣盎然,魅力十足.所谓活化教材,就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂,形成不同侧面,不同形式的活动,让学生共同投入,互相交流.小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际,教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识.我们老师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,让学生学会表达的方式.因此教师在整个课堂教学过程中,就要灵活多变地创设情境,把教材活化,贴近生活,不论是呈现新知识,还是巩固,复习就知识,都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行,进而激活学生的创新思维,从而优化教学课堂.
一,活化教学内容,激发学生学习兴趣.
教学内容是教学之本,孩子学习英语年龄越小,我们越要注重活化教学内容.从孩子的生活经验中选取教学内容,使孩子们感到亲切,自然,充满人情味,能使孩子适应生活,获得经验,得到发展,孩子们容易接受.我们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动形象,富有情趣;一篇篇文字短小精悍,极富文化底蕴.教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识.如同学们最爱逛的公园,动物园;同学们最喜欢吃的水果,牛奶,冰淇凌;同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅*书中的知识点还远远不能为学生的感知,理解,记忆和运用提供最佳的语言情景.因而,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务.如在教字母前,我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词:KFC, Mcdonald’s, WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语:餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语:Windows, My files, E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边.
小学英语课堂教学策略论文
小学英语课堂教学策略论文
摘要：小学英语课外作业的布置要有目的性 小学英语教学中，课外作业的作用也是不容忽视的。教师在作业布置时要有针对性，应该正确把握教学目的和目标，并始终以此作为作业布置的指导方向。作业的布置必须目的清楚、明确，符合新课程标准和课程改革提出的要求，切实促进学生学识和能力的提高。
小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。因此，在教学活动中，应该探索出一种符合小学生生理、心理的教学方法与策略，以利于小学英语教学的健康发展。小学英语课堂教学方法与策略，直接关系到教学目标是否能够实现的重要环节。小学英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，小学英语课堂教学策略着眼于小学生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实小学生在英语课堂中的主体地位。
活跃的课堂氛围是小学英语教学活动高效进行的重要保障。良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分，而良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使之不会像一潭死水，长期积累的教学经验告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松有效。因为实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教育艺术效果。学生们笑了，往往在英语教学中，举一些简单有趣的例句，不仅使学生睡意全无，而且能在一种轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，培养能力。
在导入新课的过程中，教师可以采用直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入等方法，是英语课堂一开始就具有吸引力，充分调动学生的学习积极性。
而在授课过程中，教师可采用的教学方法是多种多样的，例如交际法，就是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》 2
创作编号：BG7531400019813488897SX
创作者： 别如克*
浅谈小学英语课堂教学策略
摘要：
作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。在教学中，我从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情景导入，激发兴趣、形式多样，游戏激趣、用简笔画，显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，创设情境、师生表演，直现情景、运用多媒体，提供直观的言语交际情景。
关键词： 情景教学 游戏教学 巧用简笔画 师生表演 多媒体
通过问卷调查，我了解到：90%的学生喜欢上英语课，认为英语有趣，不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学，而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要，当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时，100%的学生认为效果会很好，且会学的更好。
英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践，我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学：
一、巧设情景导入，激发兴趣。
小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。又如在教第二册（PEP三下）的 “Happy birthday!”时，我把讲台布置成为一个生日晚会模式，上课时，组织学生为自己的生日学用英语互相祝福。为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。又如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．从姓名 What’s your／his／her name？到年龄How old are you？亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，不仅达到了“动手又动脑”的目的，也达到了以情境引导学生的思维。
小学英语课堂教学改革论文
小学英语课堂教学改革初探
【摘 要】小学英语教学改革要结合小学儿童的特点，创设英语语言情境，使得学生在学中练，在练中学；同时要充分利用肢体语言，调动学生学习和表达的积极性，促进学生语言交际能力的提高；另外，还要将英语学科与其它学科有机结合起来，增强英语语言的实践性。
【关键词】小学英语 课堂教学 改革
一、结合儿童性格特点创设英语语言情境
英语是一门实践性和交际性都极强的学科，学习它的最终目的是使得学生能够运用它来进行日常的交流。而交流就需要有特定的语言环境，在纯汉语式的语言环境包围下，要练好英语几乎是不可能的。因此，要使得儿童学一口地道的英语，首先小学英语老师要在课上按照不同的教学内容选择不同的教学用具，采用不同的教学设备和授课方式来创设英语语境，使学生能够学以致用。比如，上课时可以适当采用包括计算机、录像机、录音机和投影仪在内的多媒体教学设备，把教学内容和资料形象而直观地呈现在学生面前，激发学生兴趣；课间集体做早操、同学见面打招呼、校园见到老师问好时提倡并鼓励大家用英语，营造浓烈的英语氛围，培养学生的英语思维意识和表达习惯。
要想创设活的英语语言环境，老师就要根据教学目标，认真钻研小学教材，确定每堂课教学的重点和难点，围绕着教学任务广泛查找有效的教学补充材料和网上可利用资源，上课时及时向同学们
补充，创造性、有选择性地使用教材，使书本知识活起来。为了使每个学生最大程度地集中注意力和参与到课堂活动中来，教师上课时采用的方法也要多种多样，比如：讲授、观摩、欣赏、讨论、表演、做游戏、讲故事、猜谜语等等，总之要尽可能地与现实结合起来，使学生感受到语言学习的魅力。在小学低年级教学时，可以尝试让大家熟悉的卡通人物（如米老鼠和唐老鸭等）走进课堂，给孩子们创设一个熟悉的情境，使孩子们在情境中对语言产生现实感和生活感，产生主动探究语言奥秘的愿望。
英语课堂教学论文
果我们每次走进课堂之前，都精心设计一些生动有趣的活动，并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数，我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。
英语教学是语言教学，语言教学中，环境起着重要的作用。我们在英语教学中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的语言环境，从而使学生厌烦了枯燥的单词背诵、语法理解，使好多学生在学习上出现虎头蛇尾的现象，在学习英语中越来越没有了兴趣和信心。因此，我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。下面就是我对课堂教学设计的几点体会。
一、情景设计
1、运用直观教具。在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。一个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。还比如，在教学国家名时，我们可以出示相应的小国旗，让学生看国旗说国名，这样他们不但在课堂上学会了国名，同时还能记住这些国家的国旗，形式上好象增多了要记的内容，但这种方式更能使学生以愉悦的情感投入到学习中来，还能达到预想不到的效果。
2、 运用生动的多媒体。比如，在课件中设计问路的内容时，教师让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置，先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动图中人物的位置，在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，象Excuse me, how can I get to the park? Excuse