小学四年级数学教学存在的问题及策略研究
小学四年级数学教学存在的问题及策略研究
导言：
数学是一门重要的学科，它是一种逻辑思维的训练，对培养学生的思维能力和创新意识具有重要作用。在小学四年级数学教学中，存在着一些问题，如教学内容不够深入、教学方法单一、学生学习兴趣不高等，为了提高教学效果，我们需要研究相应的策略。
一、问题分析：
1. 教学内容不够深入：小学四年级数学教学中的内容涉及到整数的加减法、面积和周长等概念，但通常教师只是在小范围内进行浅显的讲解，没有对概念进行深入的剖析和拓展。
2. 教学方法单一：传统的教学方法主要通过讲授和练习来教授知识，缺乏多样化的教学方式，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生学习兴趣不高：由于教学内容和方法的问题，学生对数学学习产生了抵触情绪，对学习失去了兴趣，容易出现厌学和消极态度。
二、研究策略：
1. 深入探究教学内容：教师应该对教学内容进行深入的研究和理解，了解其背后的原理和应用，可以通过举例、探究等方式来帮助学生深化对知识点的理解，提高学生的学习深度。
2. 多样化教学方法：在数学教学中，可以运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，如游戏化教学法、探究式教学法、情景模拟法等。通过让学生积极参与，主动探索和实践，提高他们的学习兴趣和能动性。
3. 营造良好的学习环境：教师需要营造积极、和谐的教学氛围，鼓励学生提问、交流和合作，激发他们的学习热情。教师还应关注学生的学习过程，及时给予肯定和鼓励，增强学生对数学学习的自信心。
三、策略实施：
1. 教师应加强自身的专业学习，不断提升教学水平和知识储备，通过自学、交流、培训等方式，提高自己对数学教学的理解和把握能力。
2. 教师可以充分利用教学资源，如数学教辅资料、网络课程等，结合现代技术手段进行教学，给学生提供更多的学习途径和方式。 3. 教师应通过多种形式的教学活动，如数学游戏、小组合作学习、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
4. 教师应不断调整和改进教学方法，根据学生的不同需求和特点，灵活运用不同的教学方式，提高教学效果。
结语：
小学四年级数学教学是培养学生数学思维和创新意识的重要阶段，但目前教学中存在一些问题。通过深入探究教学内容、多样化的教学方法以及良好的学习环境的营造，我们可以改善这些问题，并提高教学效果。教师应不断学习和实践，探索更好的教学策略，以帮助学生在数学学习中获得更好的发展。
探究农村小学数学教学中存在的问题及对策
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探究农村小学数学教学中存在的问题及对策
作者：朱云闩
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第04期
农村小学由于地理和历史条件原因，办学条件落后、教学设施不齐全、教师老龄化现象严重，师资配备不整齐。加上近几年外来务工人员的增多，农村地区留守学生的数量也随之大量增加，给农村小学的教学和管理带来了新一轮的严峻挑战。笔者结合自己的教学实践，谈谈农村小学教学中常见的一些问题。
一、教学观念守旧，缺乏新的教学理念
“新课改”的颁布可以说一下子活跃了课堂气氛，但全面落实在农村小学的教育者心里，还尚需时日。长期形成的教学观念在农村小学根深蒂固，要想彻底改变，非一日之功。诚然，所有的教学行为立足根本是为了让学生获取知识，不过有些旧的教学观念不能达到预期的教学效果，不能使教学功用最大化。如有的教师一节课下来，学生没有机会提一个问题，完全把自我放在课堂教学的中心地位，学生围绕教师转，学生无条件地接受教师的灌输，根本没有体现学生的主体地位。
农村小学的学生，有相当数量是留守儿童，缺乏监督，这就要求教师从每个孩子的实际情况，制定符合大众的教学思路和操作方案。有的教师教学方法过于单一，缺乏灵活性。如有的教师在上数学课时，不是提问就是学生回答，不懂的就熟记下来，从不考虑学生的接受情况。如果总是采用这样的教学方法，在短时间内可能效果不错，但随着时间的推移，学生定会慢慢地失去学习数学的兴趣。
二、摆脱客观条件的约束，发挥主观能动性
正所谓：“巧妇难为无米之炊”，一个好的学校，要想把教学质量稳步提上去，没有完整的教学设备和设施，那都是空谈。当前农村地区，陪读现象成风，有相当一部分家长宁愿放弃工作，也要陪孩子去县城或周边城市就读，一方面是追求高的升学率，另一方面就是对当地农村小学长期教学境况的麻木。永远是破旧带钉的桌椅，破烂不堪的校舍，几张熟悉的面孔，毫无生机，缺少崭新的活力。
小学四年级数学教学存在的问题及有效措施
小学四年级数学教学存在的问题及有效措施
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学四年级数学的教学模式也将进行改革和调整，如何解决数学教学中存在的问题、提升小学数学课堂教学的质量和有效性，成为了数学教师面临的关键性问题。就当下四年级数学的教学情况来看，主要存在教学理念守旧、教学模式传统、课堂氛围低迷以及学生教师占据绝对主导等问题，需要教师及时转变教学理念、创新教学体系，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，最终打造出高效的数学课堂。本文从当下小学四年级数学课堂存在的问题出发，提出了相应的解决措施，以供参考。
关键词：小学四年级；数学教学；问题；措施
引言
小学四年级数学是在培养学生逻辑思维能力、创新能力等基础技能的同时培养学生的知识应用水平，但是在以往的教学当中，由于利用传统的教学手段，不仅使得数学课堂枯燥无味，极大的降低了学生的学习积极性，还在一定程度上忽略了数学教学的真正内涵和精髓，最终使得学生只是片面的了解公式而不注重理解，数学教学效率并不理想，因而在新课程改革背景下，亟待教师采取高效的教学手段，从根本上提升数学教学的实效性。
一、小学四年级数学教学存在的问题
当下多数四年级数学仍是采用的传统的课堂教学模式，在具体教学过程中，许多教师并未深刻领会到新课程改革的要求，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和实际应用，学生的学习兴致低迷，经笔者多年的从教经验来看，其存在的主要问题表现在以下几个方面： 1.
课堂氛围低迷，学生积极性不高。由于学生的心理特点原因，小学四年级数学课堂趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却又是丰富多样的，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是各个年级课堂的普遍现象之一[1]。要想提升数学课堂的有效性，就需要大量的知识应用和习题锻炼，如果只是一味地套用公式进行计算，不仅会使学生的创造性思维遭到限制，学生数学学习兴趣也会大打折扣。此外，当下的数学教学中，多数教师通常利用课件进行章节讲解，将该章节的重点知识讲解完全之后，再讲解一些课后习题基本就完成教学内容，然后布置一些课后习题让学生自行解决，这种循规蹈矩的教学模式会让学生产生一定的抵触，不利于培养学生的学习积极性，学生的学习水平难以提升。
四年级数学质量分析
四年级数学质量分析
第 2 页 四年级数学质量分析
为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时总结数学教学的成功经验，及时发现数学教学中存在的不足，有效地提高小学数学教学质量，现对本次四年级数学期末测试进行质量分析。
三存在的问题
1、审题不认真。
2、少数学生计算方法不扎实。
3、分析解决问题的能力不强造成错误。
4、思维不够开阔，限制于固定题型。
5、许多学生做完不会检查。
四改进措施
要充分利用备课组和开展校本教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。
1、加强基础训练提高教学质量
①、要加强重视概念教学，通过多层次、多角度、多形式的练习，使学生理解概念的内涵和处延，掌握和灵活应用概念。
②、重视培养学生的口算能力，坚持每天口算训练，提高学生的口算能力。强调估算的必要性，重视教给验算的方法，努力培养学生的估算意识和能力。
第 3 页 ③、教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。
④、要让学生亲历操作过程，提高动手实践能力和空间想象能力。在教学时，要从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，多让学生通过观察、比较、分析。
2、对学生进行良好学习习惯的培养。
①、在数学教学中要重视学生的思维品质的培养。要让学生养成爱动脑、善用脑的好习惯，不断的提高自己分析问题、解决问题的能力，形成良好的思维品质。
②、在教学中，要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来，积极创设具体的问题情境，引导学生用数学眼光来观察周围的事物，发现问题，解决问题，培养学生数学应用意识。
③、在数学教学中让学生动手、动口、动脑，调动学生的多种感官经历数学知识的形成过程。要加强自主、合作、探究学习方式的指导，提高学生学习数学的能力和水平。
浅析小学四年级数学课堂教学有效性策略
浅析小学四年级数学课堂教学有效性策略
摘要:小学数学的课堂教学，是教学活动中不可缺少的内容，在小学生的学习阶段占据非常重要的地位。新课改下的教育标准要求改变传统的教学模式，将学生作为课堂的主体，创新教学的方法，提高学生对知识的运用能力。目前我国小学数学教学还存在着一定的问题，虽然课程改革有了一定的进展，但是由于各种因素使教学的整个过程还是不够完善。本文主要对小学四年级数学教学的有效策略进行了探讨，希望教师能够在新课改教育要求的背景下结合一些实践的教学经验来提高学生的数学学习能力，从而提高小学数学课堂教学的效率。
关键词:小学数学；四年级；策略
四年级数学是小学教育中比较重要的组成部分，在进行课堂教学的过程中，教师由于传统教学观念的原因，应用单一的教学方式，在教学的方式上做不到创新，导致课堂效率无法得到提高，学生对于学习数学没有很高的学习兴趣，思维得不到拓展，限制了学习能力的发展。新课改要求教师在进行小学数学教学时，创新教学的方法，探索新型教学，以学生为中心展开教学活动，诣在为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松、和谐的氛围下拓展自己的数学思维，提高学生学习数学的能力，以及对数学知识的应用能力。
1 培养学生良好的学习习惯
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我们认为，使学生养成良好习惯和预防不良习惯，是一项重要的教育任务。”
小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题。怎样才能很快把学生的注意力吸引到课堂上来，培养学生良好的学习习惯呢？我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。所以对小学生而言，教师应注重学生习惯的培养。
在小学阶段培养学生的学习和行为习惯就显得尤为重要！家长和老师要抓住这个时机，培养学生的学习习惯与行为习惯。那么，要培养孩子一些好的习惯，家长和老师应该怎样做呢？1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中一共列出了12个指标及一系列基本好习惯。这12个指标包括：（1）做人：真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强；（2）做事：遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；（3）学习：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。所以，我们家长和老师可以从此指标入手，按照这一标准，督促孩子养成相关的行为规范，由浅入深，由小到大，由虚到实，并在这一过程中逐步纠正孩子们的不良行为习惯，并形成一个序列、循序渐进。古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生习惯上下功夫，这样既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，从而促进课堂教学的有效性，达到双赢的效果。
小学四年级数学教学存在的问题及策略研究
小学四年级数学教学存在的问题及策略研究
1. 传统教学模式单一
在过去的教学中，数学教学主要以传统的讲授和练习为主，缺乏多样性和趣味性。教师以讲解为主，学生以记忆为主，缺乏互动和探究的学习方式，导致学生学习兴趣不高，容易出现学习疲劳。
2. 课堂教学缺乏趣味性
由于教学内容大多为抽象的数学知识，很难激起学生的学习兴趣。课堂上常常出现学生的走神、注意力不集中，导致学习效果不佳。
3. 学生学习压力大
由于学习目标的提高，学生学习压力逐渐增大，对数学学习的兴趣逐渐下降。学生轻视数学学习，甚至产生逃避情绪。
由于学生的学习能力和兴趣存在差异，加之家庭背景和学习环境的不同，导致学生间学习差距较大，教师难以满足不同层次学生的学习需求。
二、策略研究
1. 引入多元化的教学方法
面对传统教学模式单一的问题，教师应该引入多元化的教学方法，例如启发式教学法、探究式教学法、游戏化教学法等。这些方法可以使学生在探究和发现的过程中，提高学习兴趣，培养学生的学习能力和创造力。
2. 设计生动有趣的教学活动
为了使课堂教学更有趣，教师可以设计一些生动有趣的教学活动，如数学游戏、数学实验、数学竞赛等。这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习积极性、增强学习动力。
3. 科学设置学习任务
针对学生学习压力大的问题，教师应该科学设置学习任务，不要过分追求学科知识的堆积和学习成绩，要注重学生的学习兴趣和学习动力，充分激发学生的自主学习意愿。
4.差异化教学 为了解决学生间学习差距大的问题，教师应该实施差异化教学，根据学生的学习情况和个性特点，采用针对性的教学方法和学习辅导，帮助学生充分发挥潜力，达到个性化的教育目标。
5.加强家校合作
为了解决学生学习压力大和学习兴趣不高的问题，学校需要和家长密切合作，充分了解学生的学习情况和学习需求，调动他们的学习积极性，共同为学生的全面发展而努力。
浅谈小学数学解决问题的策略教学
浅谈小学数学解决问题的策略教学
作为一名小学数学老师，在组织教学时，应从新课程的数学教学生活化出发，在条件允许的时候，把生活中的实际情境引进课堂，让学生从熟悉的生活情景和已有的生活经验入手，搜集整理信息，从中发现问题，提出问题并加以解决。只有这样，学生才会在生动、丰富的生活情境中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，从而激发学生学习数学的兴趣。从而让学生体会到数学来源于生活，最终又服务于生活的数学教育价值。那么，教师可以从哪些方面去引导学生运用所学的数学知识解决实际问题呢？
1、联系生活实际解决数学问题
课堂教学中也会出现一些让学生解决的实际问题，但是这些实际问题已经经过处理，各种条件与问题都比较明显，而实际生活中的问题并非如此轻易，所以要多联系生活实际，从学生遇到的困难着手，引出新知识所带给他们的问题，使教学时有层次性和阶段性。比如教学“20以内进位加法的解决问题”时，有些聪明的学生提出了问题。可是他们提的问题属于“100以内进位加法解决问题”的范畴。对当时的他们来说属于未学过的知识。我就让他们分小组进行讨论，用他们自己的方法来对问题进行解决。学生想到了很多的办法。有的说可以用小棒摆摆；有的说可以用计算器；还有的说可以摆加法竖式等等。可见，小小一道题目，却引出了学生许多的思考。（说摆加法竖式的学生通过家长教了才获得的知识）更为重要的是，在解决过程中，不同层次的学生都获得了一次难得的实践锻炼的机会，强化了学生的解决问题意识。
2、与家长合作，参与家中的数学活动
父母是孩子的第一任老师。我认为父母是孩子永远的老师。家庭中的数学活动更离不开家长的辅助作用。教师要引导学生积极参与家庭中的数学活动，这个工作可分两方面进行：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要联系家长配合老师，大胆让学生参与进来。比如：让学生调查家中每天的水费，电费，粮油气费等等，并做好相应的数学记载，再将搜集的数据在老师的指导下加以整理，并提出有关的问题：如你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？如果家里要购置一台2000元左右的彩色电视机，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？通过这些实践活动，促使学生从家庭中发现数学问题，而且通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。
探讨小学四年级数学教学中的问题与对策
探讨小学四年级数学教学中的问题与对策
一、引言
小学四年级是学生数学学习的重要阶段，但在实际教学过程中，仍然存在一些问题，这些问题包括学生数学学习兴趣不高、学习内容过于抽象、教学方法不够灵活等。本文将探讨小学四年级数学教学中的问题，并提出相应的对策。
二、问题分析
2.1 学生数学学习兴趣不高
在四年级这个阶段，学生课业负担加重，他们需要学习多门学科。由于数学的抽象性和逻辑性较强，学生对数学学习的兴趣往往不高，导致学习效果不佳。
2.2 数学学习内容过于抽象
传统的数学教学往往注重概念与算法的灌输，缺乏与学生生活经验的联系。这使得学生很难理解和应用所学的知识，导致学习效果不佳。
2.3 教学方法不够灵活
在四年级数学教学中，仍然存在过于依赖传统的讲授和训练模式。这种教学方法缺乏趣味性和启发性，不能激发学生的学习兴趣和主动性。
三、对策提出 3.1 提高教学的趣味性与应用性
在教学过程中，教师可以通过创设情境，引入有趣的教学资源与教具，设计富有生活情境的数学问题，并鼓励学生进行探究和解决，激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以将数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学的实用性，从而提高学习动力。
3.2 引导学生主动参与学习
教师可以采用合作学习的方式，组织学生进行小组活动，通过互动合作的方式，激发学生的学习兴趣和创造力。同时，教师还可以设计探究性的数学任务，让学生进行独立思考和解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.3 运用多样化的教学策略
教师可以采用多样化的教学策略，如启发式教学、故事教学、游戏教学等，根据学生的不同特点和学习需求，提供个性化的学习支持和指导。通过灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和学习动力。
四、对策实施与效果评价
4.1 对策实施
教师在实施对策时，需要充分了解学生的兴趣、特点和学习需求，根据实际情况调整教学策略和方法。同时，教师还需要进行教学评价，及时发现和解决问题，促进教学效果的提升。 4.2 效果评价
小学数学解决问题策略教学的思考与实践
- 1 - 运用画图策略，提高学生解决问题的能力
“问题解决”是近年来国际上提出的数学教育的研究热点，是国内外数学教育发展的趋势。在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出的课程目标中，把解决问题作为重要的课程目标，并指出：要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。画图策略是众多的解题策略中最基本的、也是一个很重要的策略。它是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化，从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系，搜寻到解决问题的突破口。因此，在解决问题的教学中，要重视引导学生运用画图的方法分析数量关系，解决问题，体会画图的作用和价值; 鼓励学生用多种画图形式来解决问题，体验画图策略的多样性;引导学生领会画图策略中的数学思想，提升数学素养。 下面就以本人的教学实践谈谈“画图”策略在提高学生的解题能力、发展数学素养方面的一些作用。
一、创设体验情境，体验画图策略的价值性
小学生的数学学习，正处在以形象思维为主，向抽象思维过渡的阶段。许多数学问题多以文字形式呈现，纯文字的问题语言表述上比较言简，枯燥乏味，至使他们常常读不懂题意。根据其年龄特点，让学生自己在纸上涂一涂、画一画，借助线段图或实物图把抽象的数学问题具体化，还原问题的本来面目，使孩子读懂题意、理解题意，拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键，从而提高学生解决问题的能力。因此，在教学中教师要善于创设体验情境，让学生在思考的过程中产生画图的需要，在自己画图的活动中体会方法、感悟策略、发展思维、获得思想。
一位老师在教学例题“梅山小学有一块长方形的花圃，长8米，修建校园时花圃的长增加了3米，面积增加了18平方米，原来花圃的面积是多少平方米？”时，巧花心思，以放录音的形式出现例题，让学生倾听题意。第一遍听完后，让学生说说题目里的信息。由于学生的记忆处 - 2 - 于一种放松状态，学生在脑海中来不及记忆，都愣在那儿了，这时老师问： “如果老师再让你们听一遍，你们能想到办法迅速而准确地记录题目的意思吗？” 于是，有的学生想到先完整记录全题再进行整理，有的学生想到了把关键的词句记录下来，也有学生想到了画图表示题意。老师不置可否，让他们用自己的方法边听录音边记录。听完后，学生纷纷汇报自己的所得。通过比较，学生发现用画图的方法记录，不仅便捷准确，而且有助于帮助理解题意。在此基础上，教师让学生听第三遍录音，要求学生用画图的方法进行整理信息，直观地呈现条件与问题，独立地解决问题。通过教学设计的层层深入，让学生在“想到画图”、“画好图”和“用好图”这三个逐次递进的教学过程中体验、感受画图的好处，从而使学生对“画图”这一策略的价值有了深刻的认识，从根本上帮助学生构建了自己的学习策略的模型，自觉地运用策略去解决学习生活中的问题。
小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探讨
小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探讨
摘要：小学四年级是学生思维、理解、认知能力由形象向抽象过渡的转折期，数学教与学的开展必然离不开更为科学、高效、合理的教学措施引领。由于教师教学指导方式的局限，加之学生自身认知现状的影响，以致很多四年级数学教学活动的开展，依然存在着低效甚至无效的弊端。这主要与教师对新课改理念、新课标要求的落实不足、不深、不准有关，加之“以生为本”理念的践行不够到位，导致很多教学项目的构建，并未切实服务于学生认知潜能开掘、学习兴趣培养、认知需要满足。基于此，教师应以小学四年级数学教学中所存在的诸多问题为切入点，针对其对学生认知发展所产生的不利影响，积极探寻有效改进措施。并通过对教学模式的创新，多元情境的创设，辅助活动的构建，来增强四年级数学教学的吸引力与感染力，以借此来提升四年级数学教学效能，更好促进学生数学核心素养塑造。
关键词：小学四年级；数学教学；问题；措施；探讨
当前，四年级数学教学活动的开展、教学项目的落实，依然存在着诸多问题。教师应积极加强研究与分析，并切实探寻有效改进对策。并始终本着“以问题为导向”，“以学生为根本”的原则，重审教法、学法领域所存在的诸多不足与缺憾。以结合具体教学内容与预设教学目标，来设计教学问题，优化教学措施，拓宽课堂视域。
一、小学四年级数学教学中存在的问题
1.教学定位不够精准
新课标的颁布，使得四年级数学教学的育人目标也发生了一定变化。而由于很多教师对新课标的研读、解析不够深入，以致其在教学目标设定上，依然存在着诸多不科学、不合理之处。而且，一些教师在教学定位确立时，关注更多的往往是学生对基本概念、公式、原理等的掌握情况，而很少重视其认知过程，且很少兼顾学生认知实情。而对于学情把握的不够深入，势必会导致一些教学活动、任务、环节等的构建，严重背离学生认知诉求，且不利于学生的身心健康与全面发展。
2.教学模式比较单一
受到传统思想观念的束缚，使得很多教师在落实四年级数学教学设计时，依然按照固有模式、已有套路来构建认知生态。而强制灌输、直接讲授等育人项目充斥着课堂的各个领域，其不仅会严重影响学生的兴趣激发、潜能开掘、素养塑造，而且会严重制约学生的综合素养塑造，很多教与学的落实，必然无法取得预期目的与理想效果。而教学模式的单一，教学方法的局限，必然会影响学生的个性特性张扬，且不利于其课堂主体地位凸显。由于学生在数学学习中的存在感、自信力难以满足，教学效能提升也会面临着诸多挑战。
小学四年级数学教学存在的问题及有效措施 2
小学四年级数学教学存在的问题及有效措施
摘要：数学是小学时期的主要科目之一，在该阶段教师采取的教学方式是否能达到事半功倍的教学成果尤为重要。作为小学的教师需要有足够的耐心，配合科学的教学思维，通过不断的实践总结以往教学中的不足之处，从而提出新的教学计划，最终提升小学四年级孩子数学方面的整体水平，为学生日后的数学发展打好基础。
关键词：小学数学；教学方式；措施
四年级的小学生思维已经得到一定的训练，注意力也能够集中，但缺乏自控能力在学习的过程中依赖性比较强,这就成为了数学教师教学道路上的阻碍之一，教师应根据日常对于学生的观察在足够了解学生的基础上，通过进行合理的教学活动，引导学生有积极的学习状态，把握教学中的每个细节等等方式来帮助学生提升综合素质。
一、突出学生在教学中的地位
通过教学中大数据的分析，许多教师在传统的教学方式中没有树立明确的教学目标，在教学过程中没有带领学生，清晰的分辨重难点，教师总会通过当下自身的想法去实际教学，而该方式对于学生来说，并没有给予一定的关注度甚至很多时候忽视了他们。在教师教学目标不明确的时候那么该教师的教学体系就不完全，在实际上课的时候为学生讲解知识点，学生理解很困难，那么要求学生记忆巩固知识就更是难上加难。在重难点不清晰的情况下,学生在做题的过程中，没有做题思路，在一段时间以后学生的学习状态会变得逐渐消极。教师需要在教学中突出学生的地位，站在学生的角度去思考问题，激发学生学习数学的热情。在最新的教学要求中明确指出,教师需要明确在教学中教师与学生的地位转变，教师不仅仅是知识的传授者更应转变为学生过程中的引领者，而学生由传统状态下的被动知识接受者转变为学习过程中的主要角色。角色的转变将会使得教师改变以往的教学理念，对于引导学生学习有积极作用，帮助学生成为教学中的主人。
例如，在四年级一个班的一节教学主题为“可能性”的课堂中，教师在上课之前准备了许多的号码牌，在上课的时候通过要求学生抽取号码牌的形式出去3的倍数的人要在课堂表演节目。小名、小利、小贺、小蕊同学在挨个的抽取着，每个人的心情都是忐忑的,在紧张的过程中,小飞抽出了第1张是3的倍数的号码牌，讲桌下的同学既开心又担心着......在同学们抽取号码牌的过程中，对于抽出的结果不确定,使他们对于可能性的有关知识点理解和记忆会更加深刻。教师在本节课中使得每位学生都参与了教学活动，同学们都感受到学习数学的趣味性，对于学习数学增加了许多学习热情。