整体法与隔离法在高中物理中的巧妙应用
０ 思路方法
隔离法在高中物
■郝玉焕
理学习常用到的基本 面下滑
方法之一，熟练地掌握这种方法，巧妙地选择研究对
象，往往会使问题变得简单明了。针对这个问题，我
把教学中一些典型例题简单归纳了一下，大致可以
分为以下几类。
第一类：加速度大小方向均相等。
例Ｉ：如图所示，在光滑的水平面上，有等质量的
物 －－－￣ １１ ２１ ３１４—１５ Ｉ１ ｍ。若用水平推力雕号物——— —一
体，求： （１）它们的加速度是多少？
（２）２、３号物体间的压力为多少？
解题策略：因各个物体的加速度相同，可以五个
物体整体为研究对象求出整体的加速度。再以３、４、５
号物体为研究对象求出２、３号物体间的压力。
解题提示：对整体：Ｆ＝５ｍａ￣： ５ｍ；
对３、４、５号物体： ３ｍ孺：Ｔ＝３Ｆ／５ 例２：在粗糙水平面上有一个三角形木块ａ，在它
的两个粗糙斜面上分别放着质量为ｍｌ和ｍ２的两个
木块ｂ和ｃ，如图２所示，已知ｍｌ＞
ｍ２，三木块均处于静止状态，则 粗糙地面对三角形木块（ ） 图２
Ａ．有摩擦力作用，摩擦力的方向水平向右
Ｂ．有摩擦力作用，摩擦力的方向水平向左
ｃ．有摩擦力作用，但摩擦力的方向不能确定
Ｄ．没有摩擦力作用
解题策略：由于三个物体的加速度相同，又只需
判断地面对三角形木块的摩擦力，所以以三个物体
整体为研究对象，很快能得到正确答案Ｄ。
第二类：系统内物体的加速度不相同。
例１：如图１—７所示，质量Ｍ＝ｌＯｋｇ的木块ＡＢＣ静
置于粗糙的水平地面上，滑动
摩擦因数 ．０２，在木块的倾 角０为３０。的斜面上，有一质量
ｍ＝１．０ｋｇ的物块静止开始沿斜 图３ Ｃ 个过程中木块没有动，求地面对木块的摩擦力的大 小和方向。（重力加速度ＩＲｇ＝ｌＯ／ｓｚ） 解析：物块ｍ由静止开始沿木块的斜面下滑，受
重力、弹力、摩擦力，在这三个恒力的作用下做匀加 速直线运动，由运动学公式可以求出下滑的加速度， 物块ｍ是处于不平衡状态，说明木块 一定受到地面 给它的摩擦力，其大小、方向可根据力的平衡条件求
解。此题也可以将物块ｍ、木块Ｍ视为一个整体，根据
系统的牛顿第二定律求解： 由运动学公式得物块ｍ沿斜面下滑的加速度：
ａ＝Ｏ．７ｍ／ｓ 以ｍ和Ｍ为研究对象，对系统应用牛顿第二定律
可解得： 地面对木块Ｍ的摩擦力为：
ｆ＝ｍａｃｏｓＯ＝Ｏ．６１Ｎ，方向水平向左。
例２：如图４所示：把质 量为Ｍ的物体放在光滑的水
平高台上，用一条可以忽略 质量而且不变形的细绳绕
过定滑轮把它与质量为ｍ的 Ｍ Ｔ
物体连接起来，求：物体 和物体ｍ的运动加速度各
是多大？ 采用整体此法解题时，把物体 和ｍ看作一个整
体，它们的总质量为（ ＋ｍ）。把通过细绳连接着的Ｍ 与ｍ之间的相互作用力看作是内力，既然水平高台
是光滑无阻力的，那么这个整体所受的外力就只有
聊｝了。又因细绳不发生形变，所以 与ｍ应具有共同
的加速度ａ。 现将牛顿第二定律用于本题，则可写出下列关
系式：
ｍｇ＝（Ｍ＋ｍ）ａ 所以物体．｛ｌｆ和物体ｍ所共有的加速度为：。＝
ｍ ０２ ｍ朋＋ｍｇ。
（作者单位：河南省汤阴一中）
整体法和隔离法在高中物理解题中的应用探讨
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整体法和隔离法在高中物理解题中的应用探讨
作者：夏茂林
来源：《科学家》2017年第24期
在中学物理解题思路中，较常用的就是整体法和隔离法，如果能熟练地掌握这两种办法，同时能在解题过程中灵活地运用起来，便能快速地解题，并达到事半功倍的效果。本文对整体法和隔离法在高中物理解题中的应用进行探讨，列举了两种方法在多物体整体和多过程整体两种题目中作答思路及选择哪一种方法能迅速作答。
在高中阶段的物理解答力学问题时，常常会遇到这样一个情况：题干中给出的被研究对象是由几个互相关联的物体构成的一个体系，而不是一个单一的物体。通常情况下，解答该类问题会采用隔离法，所谓隔离法，即是将物理问题中部分研究对象或过程、状态从整体中剥离出来寻找规律的一种研究方法。隔离法有两种类型：一是对象的隔离，即为寻求与某物体有关的所求量与已知量存在何种关系，并将其从整体中单独隔离；二是过程的隔离，整体部分的各个物体中往往有相互间的运动过程，要想分析出其中涉及的物理量，就要将该物体的运动过程从整体中剥离分析。但是在实际解题过程中也有不少的题仅仅依靠隔离法是很难解决的，且过程也极其繁琐，甚至无从着手。这就要依靠物理中常用的另一种方法：整体法。即将整个系统当作一个整体作为研究对象进行受力分析并求解，使原本复杂的问题简单化，问题也迎刃而解。整体法也分为两种情况：一是当不涉及整体中某一个物体的力和运动时，而是研究整体；二是研究运动全过程。
整体法和隔离法在高中物理解题中的应用
多物体的整体
针对单一物体构成的整体，可运用牛顿第二定律：F=ma，而针对两个甚至两个以上的物体构成的整体，该定律照样适用，其公式为： 龙源期刊网
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所以答案选择B。 龙源期刊网
题型解析：解答改题目的重点是寻求各个物体间的受力情况，并求解出系统间的内力值的大小，单一地运用整体法或者隔离法是无法求得结果的，只能巧妙地运用两种方法和部分整体法才能让计算分析过程简单化，从而快速解题。
重点高中物理整体法和隔离法
精心整理 整体法和隔离法
一、整体法
整体法就是把几个物体视为一个整体，受力分析时，只分析这一整体之外的物体对整体的作用力，不考虑整体内部物体之间的相互作用力。
当只涉及系统而不涉及系统内部某些物体的力和运动时，一般可采用整体法。运用整体法解题的基本步骤是：
（1）明确研究的系统或运动的全过程；
（2）画出系统或整体的受力图或运动全过程的示意图；
（3）选用适当的物理规律列方程求解。
二、隔离法
隔离法就是把要分析的物体从相关的物体系中假想地隔离出来，只分析该物体以外的物体对该物体的作用力，不考虑该物体对其它物体的作用力。
为了弄清系统（连接体）内某个物体的受力和运动情况，一般可采用隔离法。运用隔离法解题的基本步骤是；
（1）明确研究对象或过程、状态；
（2）将某个研究对象或某段运动过程、或某个状态从全过程中隔离出来；
（3）画出某状态下的受力图或运动过程示意图；
（4）选用适当的物理规律列方程求解。
三、应用整体法和隔离法解题的方法
1、合理选择研究对象。这是解答平衡问题成败的关键。
研究对象的选取关系到能否得到解答或能否顺利得到解答，当选取所求力的物体，不能做出解答时，应选取与它相互作用的物体为对象，即转移对象，或把它与周围的物体当做一整体来考虑，即部分的看一看，整体的看一看。
但整体法和隔离法是相对的，二者在一定条件下可相互转化，在解决问题时决不能把这两种方法对立起来，而应该灵活把两种方法结合起来使用。为使解答简便，选取对象时，一般先整体考虑，尤其在分析外力对系统的作用（不涉及物体间相互作用的内力）时。但是，在分析系统内各物体（各部分）间相互作
精心整理 用力时（即系统内力），必须用隔离法。
2、如需隔离，原则上选择受力情况少，且又能求解未知量的物体分析，这一思想在以后牛顿定律中会大量体现，要注意熟练掌握。
3、有时解答一题目时需多次选取研究对象，整体法和隔离法交叉运用，从而优化解题思路和解题过程，使解题简捷明了。
高中物理整体法与隔离法
整体法与隔离法
1．整体法：在研究物理问题时，把所研究的对象作为一个整体来处理的方法称为整体法。采用整体法时不仅可以把几个物体作为整体，也可以把几个物理过程作为一个整体，采用整体法可以避免对整体内部进行繁锁的分析，常常使问题解答更简便、明了。
运用整体法解题的基本步骤：
①明确研究的系统或运动的全过程.
②画出系统的受力图和运动全过程的示意图.
③寻找未知量与已知量之间的关系，选择适当的物理规律列方程求解
2．隔离法：把所研究对象从整体中隔离出来进行研究，最终得出结论的方法称为隔离法。可以把整个物体隔离成几个部分来处理，也可以把整个过程隔离成几个阶段来处理，还可以对同一个物体，同一过程中不同物理量的变化进行分别处理。采用隔离物体法能排除与研究对象无关的因素，使事物的特征明显地显示出来，从而进行有效的处理。
运用隔离法解题的基本步骤：
①明确研究对象或过程、状态，选择隔离对象.选择原则是：一要包含待求量，二是所选隔离对象和所列方程数尽可能少.
②将研究对象从系统中隔离出来；或将研究的某状态、某过程从运动的全过程中隔离出来.
③对隔离出的研究对象、过程、状态分析研究，画出某状态下的受力图或某阶段的运动过程示意图.
④寻找未知量与已知量之间的关系，选择适当的物理规律列方程求解.
3．整体和局部是相对统一的，相辅相成的。
隔离法与整体法，不是相互对立的，一般问题的求解中，随着研究对象的转化，往往两种方法交叉运用，相辅相成.所以，两种方法的取舍，并无绝对的界限，必须具体分析，灵活运用.无论哪种方法均以尽可能避免或减少非待求量（即中间未知量的出现，如非待求的力，非待求的中间状态或过程等）的出现为原则
4．应用例析
【1】如图所示，A、B两木块的质量分别为mA、mB，在水平推力F作用下沿光滑水平面匀加速向右运动，求A、B间的弹力FN。
解析：这里有a、FN两个未知数，需要要建立两个方程，要取两次研究对象。比较后可知分别以B、（A+B）为对象较为简单（它们在水平方向上都只受到一个力作用）。可得FmmmFBABN
高中物理整体法隔离法解决物理试题的技巧及练习题及练习题
高中物理整体法隔离法解决物理试题的技巧及练习题及练习题
一、整体法隔离法解决物理试题
1．两倾斜的平行杆上分别套着a、b两相同圆环，两环上均用细线悬吊着相同的小球，如图所示。当它们都沿杆向下滑动，各自的环与小球保持相对静止时，a的悬线与杆垂直，b的悬线沿竖直方向，下列说法正确的是
A．a环与杆有摩擦力
B．d球处于失重状态
C．杆对a、b环的弹力大小相等
D．细线对c、d球的弹力大小可能相等
【答案】C
【解析】
【详解】
对c球单独进行受力分析，受力分析图如下，c球受重力和绳的拉力F，物体沿杆滑动，因此在垂直于杆的方向加速度和速度都为零，由力的合成及牛顿第二定律可知物体合力1=mgsina=maa=ginaF，因a和c球相对静止，因此c球的加速度也为gsina，将a和c球以及绳看成一个整体，在只受重力和支持力的情况下加速度为gsina，因此a球和杆的摩擦力为零，故A错误；
对球d单独进行受力分离，只受重力和竖直方向的拉力，因此球d的加速度为零，因为b和d相对静止，因此b的加速度也为零，故d球处于平衡状态，加速度为零，不是失重状态，故B错；细线对c球的拉力coscTmga，对d球的拉力dTmg，因此不相等，故D错误；对a和c整体受力分析有cosnaacFmmga，对b和d整体受力分析cosnbbdFmmga，因a和b一样的环，b和d一样的球，因此受力相等，故C正确。
2．一个质量为M的箱子放在水平地面上,箱内用一段固定长度的轻质细线拴一质量为m的小球,线的另一端拴在箱子的顶板上,现把细线和球拉到左侧与竖直方向成θ角处静止释放,如图所示,在小球摆动的过程中箱子始终保持静止,则以下判断正确的是( )
A．在小球摆动的过程中,线的张力呈周期性变化,但箱子对地面的作用力始终保持不变
B．小球摆到右侧最高点时,地面受到的压力为(M+m)g,箱子受到地面向左的静摩擦力
C．小球摆到最低点时,地面受到的压力为(M+m)g,箱子不受地面的摩擦力
高中物理高考题中的“整体与隔离”思想应用分析
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高中物理高考题中的“整体与隔离”思想应用分析
隔离法就是将研究对象从其周围的环境中隔离出来单独进行研究,这个研究对象可以是一个物体,也可以是物体的一个部分,广义的隔离法还包括将一个物理过程从其全过程中隔离出来。整体法是将几个物体看作一个整体,或将看上去具有明显不同性质和特点的几个物理过程作为一个整体过程来处理。这两种方法广泛地应用在受力分析、动量定理、动量守恒定律、动能定理、机械能守恒定律等问题中。
一、整体法和隔离法在受力分析中的应用
通常在分析外力对系统的作用时,用整体法;在分析系统内各物体(各部分间相互作用时,用隔离法。解题中一般遵循“先整体、后隔离”的原则。方法:①选取对象——(研究对象可以是质点、结点、某个物体、或几个物体组成的系统。②隔离物体——把研究对象从周围的环境中隔离开来,分析周围物体对研究对象的力的作用。按照先场力(重力、电场力、磁场力等,后接触力(弹力、摩擦力,再其他力的顺序进行分析;或先主动力,后被动力(弹力、摩擦力的顺序进行分析。
例:(2013高考北京理综卷倾角为α、质量为M的斜面体静止在水平桌面上,质量为m的木块静止在斜面体上。下列结论正确的是(
A.木块受到的摩擦力大小是mgcosα
B.木块对斜面体的压力大小是mg sinα
C.桌面对斜面体的摩擦力大小是mg sinαcosα
D.桌面对斜面体的支持力大小是(M+m g
二、整体法与隔离法在牛顿运动定律中的应用
当系统内各物体具有相同的加速度时,应先把这个系统当作一个整体(即看成一个质点,分析受到的外力及运动情况,利用牛顿第二定律求出加速度,如若要求系统内各物体相互作用的内力,则把物体隔离,对某个物体单独进行受力分析,再利用牛顿第二定律对该物体列式求解。在运用牛顿运动定律处理连接体问题时,中的F指的是合外力,对于连接体问题,若将连接体作为整体,则不必分析连接体之间的相互作用,只需分析外界对连接体物体的作用力。要求解连接体物体之间的相互作用力时,必须将物体隔离出来,化内力为外力,才能求解。
高考必备物理整体法隔离法解决物理试题技巧全解及练习题
高考必备物理整体法隔离法解决物理试题技巧全解及练习题
一、整体法隔离法解决物理试题
1．如图所示，在倾角37的光滑斜面上，物块A静止在轻弹簧上面，物块B用细线与斜面顶端相连，物块A、B紧挨在一起但它们之间无弹力，已知物块A、B质量分别为m和2m，重力加速度为g，sin370.6，cos370.8．某时刻将细线剪断，则在细线剪断瞬间，下列说法正确的是
A．物块B的加速度为0.6g B．物块A的加速度为0.6g
C．物块A、B间的弹力为0.4mg D．弹簧的弹力为1.8mg
【答案】C
【解析】
【分析】
【详解】
剪断细线前，弹簧的弹力：sin370.6Fmgmg弹
细线剪断的瞬间，弹簧的弹力不变，仍为0.6Fmg弹；
剪断细线瞬间，对A、B系统，加速度为：3sin370.43mgFagm弹，即A和B的加速度均为0.4g；
以B为研究对象，根据牛顿第二定律可得2sin372mgTma
解得0.4Tmg．
故C正确，ABD错误．故选C．
2．如图所示，三个物体质量分别为m＝1.0 kg、m2＝2.0 kg、m3＝3.0 kg ，已知斜面上表面光滑，斜面倾角θ＝30°，m1和m2之间的动摩擦因数μ＝0.8.不计绳和滑轮的质量和摩擦．初始用外力使整个系统静止，当撤掉外力时，m2将(g＝10 m/s2，最大静摩擦力等于滑动摩擦力)( )
A．和m1一起沿斜面下滑
B．和m1一起沿斜面上滑
C．相对于m1下滑
D．相对于m1上滑 【答案】C
【解析】
假设m1和m2之间保持相对静止，对整体分析，整体的加速度3122123131012103022.5/123mgmmgsinamsmmm．隔离对m2分析，根据牛顿第二定律得，f-m2gsin30°=m2a；解得f=m2gsin30°+m2a=2.0×（10×0.5+2.5）N=15N；最大静摩擦力fm=μm2gcos30°=0.8×2×10×32N=83N，可知f＞fm，知道m2随m1一起做加速运动需要的摩擦力大于二者之间的最大静摩擦力，所以假设不正确，m2相对于m1下滑．故C正确，ABD错误．故选C．
巧用整体法和隔离法解决力学问题
巧用整体法和隔离法解决力学问题
在解决力学问题时，整体法和隔离法是两种非常有效且常用的方法。它们各自有其独特的优势和应用场景，巧妙地结合使用可以大大提高解题效率。
整体法
整体法是将多个物体视为一个整体（系统）来进行受力分析的方法。这种方法忽略了系统内部物体之间的相互作用力（如内力、摩擦力等），只考虑系统外部对系统的作用力（即外力）。整体法特别适用于解决系统加速度相同或不需要详细分析系统内部物体间相互作用力的问题。
应用步骤：
明确研究对象：确定哪些物体可以视为一个整体。
分析外力：列出整体所受的所有外力。
应用牛顿第二定律：根据整体所受的外力求解整体的加速度或整体的运动状态。
隔离法
隔离法则是将系统中的某个物体单独隔离出来进行受力分析的方法。这种方法需要详细考虑该物体所受的所有力，包括来自系统内部其他物体的作用力和系统外部的作用力。隔离法特别适用于需要详细分析某个物体受力情况或求解该物体加速度、速度等问题。 应用步骤：
选择隔离对象：确定需要单独分析的物体。
分析受力：详细列出该物体所受的所有力，包括内力和外力。
应用牛顿第二定律：根据该物体所受的所有力求解其加速度或运动状态。
巧用整体法与隔离法
在实际解题过程中，往往需要根据问题的具体情况灵活选择使用整体法或隔离法，或者将两者结合使用。以下是一些建议：
当系统加速度相同时，优先考虑使用整体法。这样可以简化问题，避免考虑系统内部复杂的相互作用力。
当需要详细分析某个物体受力情况时，使用隔离法。这有助于更准确地求解该物体的加速度、速度等物理量。
结合使用：在解决复杂问题时，可以先用整体法求出系统的整体加速度或运动状态，然后再用隔离法详细分析某个物体的受力情况和运动状态。
示例
假设有一个斜面体上放置一个小物块，两者一起向右做匀加速直线运动。要求分析小物块的受力情况。
解题步骤：
整体法：将斜面体和小物块视为一个整体，分析整体所受的外力（如地面的支持力、摩擦力等），利用整体法求出整体的加速度。
高中物理 整体法与隔离法在连接体问题中的应用 新人教版-新人教版高二全册物理素材
word 1 / 8 整体法与隔离法在连接体问题中的应用
1．连接体及其特点
多个相互关联的物体连接(叠放、并排或由绳子、细杆联系)在一起构成的物体系统称为连接体。连接体一般具有相同的运动情况(速度、加速度)。
2．处理连接体问题的常用方法
(1)整体法：若系统内各物体具有相同的加速度，一般把连接体看成一个整体，由牛顿第二定律求出系统的加速度，然后再根据题目要求将其中的某个物体进行隔离分析并求解它们之间的相互作用力。将整体作为研究对象时只分析外力，物体间的内力不能列入牛顿定律方程中。
(2)隔离法：把系统中的各个部分(或某一部分)从系统中隔离出来，作为一个单独的研究对象来分析，从而求解物体之间的相互作用力。
[典例] 一根不可伸缩的轻绳跨过轻质定滑轮，一端挂一吊椅，另一端被坐在吊椅上的运动员拉住，如图所示，设运动员的质量为65 kg，吊椅的质量为15 kg，不计定滑轮与绳子间的摩擦。重力加速度取g＝10 m/s2，当运动员与吊椅一起以加速度a＝1 m/s2上升时，试求：
(1)运动员竖直向下拉绳的力；
(2)运动员对吊椅的压力。
[解析] (1)设运动员和吊椅的质量分别为M和m，绳对运动员的拉力为F。以运动员和吊椅整体为研究对象，受力如图甲所示。由牛顿第二定律得
2F－(M＋m)g＝(M＋m)a
解得F＝440 N
由牛顿第三定律得，运动员拉绳的力大小为440 N。
(2)设吊椅对运动员的支持力为FN，以运动员为研究
对象，运动员受到三个力的作用，如图乙所示。
由牛顿第二定律得F＋FN－Mg＝Ma
解得FN＝275 N
根据牛顿第三定律得，运动员对吊椅的压力大小为275 N。
[答案] (1)440 N (2)275 N word
2 / 8 [点评] 整体法与隔离法的选用
求解各部分加速度都相同的连接体问题时，要优先考虑整体法，如果还需要求物体之间的作用力，再用隔离法。求连接体问题时，随着研究对象的转移，往往两种方法交叉运动。一般的思路是先用其中一种方法求加速度，再用另一方法求物体间的作用力或系统所受合力。无论运用整体法还是隔离法，解题的关键还是在于对研究对象进行正确的受力分析。
高中物理整体法隔离法解决物理试题易错剖析
高中物理整体法隔离法解决物理试题易错剖析
一、整体法隔离法解决物理试题
1．一个质量为M的箱子放在水平地面上,箱内用一段固定长度的轻质细线拴一质量为m的小球,线的另一端拴在箱子的顶板上,现把细线和球拉到左侧与竖直方向成θ角处静止释放,如图所示,在小球摆动的过程中箱子始终保持静止,则以下判断正确的是( )
A．在小球摆动的过程中,线的张力呈周期性变化,但箱子对地面的作用力始终保持不变
B．小球摆到右侧最高点时,地面受到的压力为(M+m)g,箱子受到地面向左的静摩擦力
C．小球摆到最低点时,地面受到的压力为(M+m)g,箱子不受地面的摩擦力
D．小球摆到最低点时,线对箱顶的拉力大于mg,箱子对地面的压力大于(M+m)g
【答案】D
【解析】
在小球摆动的过程中，速度越来越大，对小球受力分析根据牛顿第二定律可知：2vFmgcosmr，绳子在竖直方向的分力为：2vFFcosmgcosmcosr，由于速度越来越大，角度越来越小，故F越大，故箱子对地面的作用力增大，在整个运动过程中箱子对地面的作用力时刻变化，故A错误；小球摆到右侧最高点时，小球有垂直于绳斜向下的加速度，对整体由于箱子不动加速度为0Ma，a为小球在竖直方向的加速度，根据牛顿第二定律可知：·NMMmgFMama，则有：NFMmgma，故NFMmg，根据牛顿第三定律可知对地面的压力小于Mmg，故B错误；在最低点，小球受到的重力和拉力的合力提供向心力，由牛顿第二定律有：2vTmgmr，联立解得：2vTmgmr，则根据牛顿第三定律知，球对箱的拉力大小为：2vTTmgmr，故此时箱子对地面的压力为：2vNMmgTMmgmgmr，故小球摆到最低点时，绳对箱顶的拉力大于mg，，箱子对地面的压力大于Mmg，故C错误，D正确，故选D.
高中物理：整体法和隔离法在平衡问题中的应用
高中物理：整体法和隔离法在平衡问题中的应用
在处理静力学问题时，首先就是研究对象的选取。选取研究对象的基本方法有两种：
一是整体法，即以两个或两个以上的物体组成的系统为研究对象进行分析。它适用于处理不需要或不涉及整体内各物体间的相互作用的情况。
二是隔离法，即把研究对象从整体中隔离出来进行分析。它适用于求解整体内物体间的相互作用的问题。
在有些较复杂的物理问题中整体法和隔离法往往要交替使用。
下面通过几个例子来介绍整体法和隔离法在解平衡问题中的应用。
例1、如图1所示，质量为m=2kg的物体，置于质量为M=10kg的斜面体上，现用一平行于斜面的力F=20N推物体，使物体向上匀速运动，斜面体的倾角α=37°，始终保持静止，求地面对斜面体的摩擦力和支持力（取）。
图1
分析：整体法有它的优点，但并非所有情况都可以用整体法，当求解物体和斜面之间的相互作用力时，就应选用隔离法（隔离物体或者隔离斜面体），因为整体法不能求出物体之间的相互作用力。
解析：（1）隔离法：先对物体m受力分析，如图2所示。由平衡条件有
图2
垂直斜面方向： （1）
平行斜面方向： （2）
再对斜面体受力分析，如图3所示，由平衡条件有 图3
水平方向： （3）
竖直方向：
（4）
结合牛顿第三定律知
（5）
联立以上各式，可得地面对斜面体的摩擦力
，方向水平向左；
地面对斜面体的支持力
，方向竖直向上。
（2）整体法：因本题没有要求求出物体和斜面体之间的相互作用力，而且两个物体均处于平衡状态（尽管一个匀速运动，一个静止），故可将物体和斜面体视为整体，作为一个研究对象来研究，其受力如图4所示，由平衡条件有
图4
水平方向： （1）
竖直方向： （2）
将题给数据代入，求得
例2、如图5所示，在两块相同的竖直木板之间，有质量均为m的四块完全相同的砖，用两个同样大小的水平力压木板，使四块砖均静止不动。求：（1）木板对第1块砖和第4块砖的摩擦力各多大？