《合欢树》教案全
教学目标
1．品味平淡朴实的文字,并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2．理解“合欢树”在文中的象征意义。
教学重点
品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。
教学难点
理解合欢树丰富的情感内涵。
教学方法
导读法、讨论法
教学课时
两课时
教学过程
一、导入
导语:39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福,4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献；坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论；在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作，用他的笔书写他对人生的思考和追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”—-他就是史铁生。
那么,史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中.
二、检查预习
1．关于作者（主要由学生阐述，教师做补充和点评）
生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，
其后发现腰腿疼痛，当时没在意,后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路,并获得了巨大的成功。
代表作品:《我的遥远的清平湾》(小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》(散文)、《务虚笔记》(长篇小说)等。
2．关于母子情
请学生根据课前阅读（《秋天的怀念》和《我与地坛》节选）谈谈作者对母亲的情感。
归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。
三、感知课文
（一）在预习的基础上迅速再读课文,与《秋天的怀念》、《我与地坛》比较，找出三篇文章的共同点。（提示：从情感基调、情感内容上去归纳）
情感基调—-忧伤.
情感内容——对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。
（二）是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？
10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我"的小说发表。
（三）这些事情刻画了怎样的母亲形象?作者对母亲又是什么样的情感？
1．10岁时作文竞赛获奖
⑴诵读第1自然段。 ⑵归纳母亲的形象特点.
母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活
⑶母亲对“我”获奖持什么态度？
故作轻慢、警戒勉励
⑷说说此时的“我”对母亲的态度怎样。
“我”：对母亲不理解,“扫兴”、“故意笑”、“装作”-—倔强、好强、怄气。
2．20岁时“我”双腿残废后
⑴诵读第2、3自然段。
⑵说说母亲为我做了哪些事情？
①一心给“我”治病。
“不年轻”“有了白发”(肖像描写）
“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫,打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”
“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我.”（动作描写）
“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）
“再试一回,不试你怎么知道会没用？”（语言描写)
②鼓励“我”好好写作：
为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作"、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）
③为“我”借书、推“我"去看电影
“她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影"（动作描写）
⑶通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？
无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱.
⑷这时候,你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文?（学生交流）
故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……
诗歌：冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》……
名言：
母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰【法国】
母亲的爱是永远不会枯竭的。——冈察洛夫【俄罗斯】
妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。——泰戈尔【印度】
世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。—-但丁【意大利】
母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。—-巴尔扎克【法国】
⑸“我”对母亲又是什么态度？
不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望：
“别浪费时间啦！根本没用!”(语言描写）
“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）
3．30岁时小说发表
⑴“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变？
我理解了母亲的苦心,理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。
⑵读读下列诗文，进一步体会“子欲养而亲不待"的痛悔之情。
余光中《乡愁》:
“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头” 老舍《我的母亲》：
“街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母.可是慈母不会再候盼着我了,她已入了土！”
“母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信,我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里,虽然还有色有香，却失去了根.有母亲的人，心里是安定的。我怕,怕,怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。"
四、理解“合欢树"所寄寓的丰富的情感内涵。
（一）阅读第4-12自然段,找一找描写合欢树的句子并体会其象征意义.
1．请同学根据下列提示,简要叙述合欢树的由来。
合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里.第二年，合欢树______，母亲______。第三年，合欢树_______母亲__________。第四年，合欢树长在_____________。第五年，我们搬家，合欢树__________.
2．作者为什么在这里用了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程?
合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
所以，合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己的象征.
3．母亲逝世后,作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度有一个怎样的变化过程？
⑴“我们搬了家,悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了"、“没料到那颗树还活着”-—搬了家，忘记了合欢树,遗忘在记忆的深处，不愿提起。
⑵很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。
⑶时间久了，自己的心情平静了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”，“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看"——自己很想看看合欢树,看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲好像并没有离我远去，母亲似乎就在身边.所以“悲伤也成了享受"。
所以，合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证,是母亲生命的另一种呈现方式。
（二）启发学生自主体会，自由发言，说说合欢树在自己心中还有什么丰富的情感内涵。(学生言之成理即可）
合欢树=亲情的象征,是合家欢乐（树的名字的意义)的象征。
合欢树=当年母子“合欢”的人间见证,是母亲恩泽的一个生命。
合欢树=母亲对儿子的希望。
五、结束语
有些事只适合收藏.不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望,它们的领地只有两处:心与坟墓.--史铁生
六、作业
1．阅读史铁生作品《我与地坛》全文.
2．背诵一首歌颂母亲的诗歌.
3．用一段短文，抒写自己对母亲的爱与感激。
《合欢树》公开课教案
《合欢树》公开课教案
一、教学内容：
合欢树
二、教学重点：
理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
三、教学难点：
理清文章思路，分析详细大事，体会各种描写对表现人物的作用。
四、教学目标：
1、学问与技能：
(1)简洁了解的生平。
(2)理清文章思路，分析详细大事，体会各种描写对表现人物的作用。
2、过程与方法：
本课学习主要结合多媒体采纳师生争论法，让学生在相互沟通中有所体会;
通过启发式问题的设计，引导学生深入思索。
3、情感态度与价值观：
体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
五、课时安排：
本课共2课时
六、法制与德育渗透：
1、法制：法定下的父母子女之间有什么权利义务关系?
依据《婚姻法》的相关规定，父母的权利义务有：(1)在人身方面，有抚养的权利与义务、治理教育的权利和义务、法定代理;(2)在财产方面，主要表现为对子女财产的治理;未成年人给他人造成的损失，父母必需担当赔偿责任。
子女的权利义务有：未成年或不能独立生活的子女，当父母不履行抚养义务时，有要求父母付给抚养费的权利。子女对父母有赡养扶助的义务。在父母无劳动力量或生活困难时，子女有义务给付赡养费，并且不因父母的婚姻关系变化而终止。子女有义务敬重父母的婚姻权利，不得干预父母再婚以及婚后的生活。父母子女之间有相互继承遗产的权利。
非婚生子女享有与婚生子女同等的权利，任何人不得加以危害和卑视。不直接抚养非婚生子女的生父或生母，应当负担子女的生活费和教育费，直至子女能独立生活为止。
2、德育：引导学生在将来的生活中，无论走到哪里，要学会感恩，学会珍惜。
《合欢树》教案(精选5篇
《合欢树》教案(精选5篇
一、教学内容
本节课选自教材《植物学》第四章第五节，详细内容为介绍合欢树的生长习性、形态特征、生态价值以及栽培管理等方面的知识。
二、教学目标
1. 了解合欢树的生长习性和形态特征，认识到合欢树在我国生态环境建设中的重要作用。
2. 掌握合欢树的栽培管理技术，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
3. 培养学生的观察、思考和动手能力，提高学生的生物科学素养。
三、教学难点与重点
教学难点：合欢树的生长习性、形态特征和栽培管理技术。
教学重点：合欢树的生态价值和在生态环境建设中的应用。
四、教具与学具准备
教具：合欢树实物或图片、PPT课件、视频资料等。
学具：笔记本、笔、放大镜等。
五、教学过程
1. 导入新课：通过展示合欢树图片，引导学生观察并说出合欢树的特点，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：
a. 合欢树的生物学特征：介绍合欢树的科、属、形态特征等。
b. 合欢树的生长习性：讲解合欢树的生长环境、生长速度等。 c. 合欢树的生态价值：阐述合欢树在生态环境建设中的作用，如固氮、保持水土等。
d. 合欢树的栽培管理：介绍合欢树的繁殖方法、栽培技术、病虫害防治等。
3. 实践情景引入：带领学生观察校园内的合欢树，让学生亲身感受合欢树的形态特征和生长习性。
4. 例题讲解：讲解一道关于合欢树的选择题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生绘制合欢树的形态结构图，并标注主要特点。
六、板书设计
1. 合欢树生物学特征
a. 科、属
b. 形态特征
2. 合欢树生长习性
a. 生长环境
b. 生长速度
3. 合欢树生态价值
a. 固氮
b. 保持水土
4. 合欢树栽培管理
a. 繁殖方法
b. 栽培技术
c. 病虫害防治
七、作业设计 1. 作业题目：
a. 请简述合欢树的生物学特征。
七年级语文《合欢树》教案
七年级语文《合欢树》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《合欢树》，具体内容包括：阅读课文《合欢树》，了解合欢树的生长特点，品味作者对合欢树的喜爱之情，学习作者通过描绘合欢树表达对家乡的思念和对美好生活的向往。
二、教学目标
1. 知识与技能：认识并理解课文中的生词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解合欢树的生长特点，掌握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点
教学重点：理解课文内容，掌握合欢树的生长特点，感受作者对合欢树的喜爱之情。
教学难点：如何引导学生通过课文内容体会作者的情感，并运用到自己的写作中。
四、教具与学具准备
教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入新课 利用图片展示合欢树，让学生观察并描述其特点，激发学生的兴趣，进而引出课题《合欢树》。
2. 自主学习
学生自主阅读课文，了解合欢树的生长特点，勾画出生词和优美句子。
3. 合作交流
学生分小组讨论，共同解决生词和难点句子，分享阅读感悟。
4. 例题讲解
教师选取典型例句，引导学生分析作者描绘合欢树的方法和技巧，体会作者的情感。
5. 随堂练习
学生根据例题，尝试运用描绘方法，写一段话表达自己对合欢树的喜爱。
6. 课堂小结
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）熟读课文，掌握生词。
（2）运用描绘方法，写一段话表达你对合欢树的喜爱。
（3）思考：作者是如何通过描绘合欢树表达对家乡的思念和对美好生活的向往的？
2. 答案：
（1）略。 （2）示例：合欢树，你的枝叶繁茂，宛如绿色的云朵；你的花朵娇艳，宛如粉色的蝴蝶。你为家乡增添了美丽，为我们的生活带来了欢乐。
七年级语文合欢树教学设计
1 课 题 合欢树 作者及工作单位
教学目标 知识与能力 理解“合欢树”在文中的象征意义。
品味平淡朴实的文字，感受儿子对于母亲无尽的思念和深深的愧疚。
过程与方法 引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章
情感、态度与价值观 感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。
教学重点 品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深。
教学难点 “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义
教学方法 以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。
教 学 流 程（第二课时）
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动
设 计 意 图
导入新课
播放朗读音频《秋天的怀念》，唤起学生对文本的回忆，自然导入文本。 学习倾听
创设情境，导入新课
指导预习 就如在《我与地坛》中，作者所说的那样，“我已经懂了,可我已经来不及了”。你从中听到了作者怎样的情感？（学生回答，深沉的母爱，还有作者对母亲那深深的思念）那么，你又可以透过课文里的哪些语句来解读这深深的思念呢？引导学生默读课文。
默读课文，结合要求，
说说自己的体会。
回归文本，感受作者对母亲的情感。
研读文本 1.引导学生讨论，透过文本，深入体会作者对母亲那深深的思念与愧疚。理解合欢树与母亲的联系。
学生回答：“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家”
引发讨论：为什么？家里没有母亲„„什么叫“瞎逛”？
学生回答：搬了家„„很少再到母亲住过的那个小院儿去„„不愿意去
引发讨论：为什么？怕触景伤情，怕睹物思人
学生回答：我心里一阵抖，还是推说手摇车进出不容易。
（“抖”是出乎意料，更是内心的颤动。作者由树联想到母亲，想到母亲对“我”的悉心照料，想到在自己功成名就时母亲却已不在了，内心是复杂的，觉得无法面对，怕触发对母亲深深的眷念）
结合文本，
自主解读中，探究分析，朗读中感受深情。 2 进行研讨 2.那么，你从哪里看到合欢树就是母亲的化身的？
（学生回答：合欢树的来历）
中学语文优秀课例《合欢树》教学设计
中学语文优秀课例《合欢树》教学设计
学习目标：
1、理解合欢树的象征意义，体会作者的感情。
2、品味平淡而深沉的语言，体会其中意蕴和深情。
教学过程：
一、导入，出示课题与学习目标。
二、研读交流
（一）
默读课文，要求：
1、了解本文写了什么，理清思路，准备简单复述。
2、有什么地方没有真正读懂，甚至百思不得其解？如果有机会采访史铁生，你最希望向他提一个什么问题？请把这个问题写下来（写在课堂练习本上）。
自学指导：读懂文章的第一步是把握内容（写了哪些人和事？作者是怎样把它们连缀成篇的？读完一遍后像过电影一样，先写什么，再写什么，段落之间有何关系，由此理清写作思路，然后初步体会作者的思想感情。阅读过程中有什么疑惑写下来。）
请同学复述。师生点评。 （二）
提问：这是一位怎样的母亲？谈谈你认识到的母亲。
有没有发现母亲的变化？怎么变化的？
对于母亲的变化，20岁时的“我”认识得是否深刻？你是怎么看出来的？
讨论交流。
回顾《秋天的怀念》中“我”对母亲的态度。（PPT出示相关语段）
教师相机诱导。
（三）
思考：史铁生是怎么从人生的深渊中走出来的？
交流想法，畅所欲言。
回到《合欢树》，“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”
请体会一下母亲心里的苦。
讨论交流。教师适时点拨。播放“子午书简”栏目中有关《我与地坛》的片段，使学生对史铁生的内心世界的认识与理解更加深入。
师：三十岁以后的“我”对母亲的爱有了真正的理解。
请体会一下作者在回忆与母亲相处的片段中真正想传达的情感。要求学生发言时结合课文中相关描写。
可见，读懂文章的第二步是通过把握细节，理解细节传达的丰富情感内涵；咀嚼语言，品味看似平淡质朴的表达中蕴含的意味深长的东西，来理解作者的思想感情和写作意图。
（四）
提问：文章何处开始出现“合欢树”？
高中语文 2.5《合欢树》学案 沪教版必修1
1 《合欢树》学案
教学目标：
1、把握文章的脉络线索及象征手法的运用。
2、品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
教学重、难点
1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力。
教学方法：
以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
二、品味母亲的爱
问题：能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲？
明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。
追问：为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照？母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么具体的相似之处？
交流要点：
2 对合欢树希望的表现：
“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”
“她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。”
对“我”的希望表现：
●对治好“我”的希望：
“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方„„”
“‘再试一回，不试你怎么知道会没用？’她说，每一回都虔诚地抱着希望。”
●对“我”从事写作的希望：
“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。”
母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。
《合欢树》优秀教案
《合欢树》优秀教案
人教版《合欢树》优秀教案（通用5篇）
《合欢树》是一篇怀人散文，也是一首颂扬母爱的抒情乐章。编写教案有利于教师弄通教材内容，提高教学质量，收到预期的教学效果。以下是店铺搜索整理的关于人教版《合欢树》优秀教案 ，供参考借鉴，希望对各位老师有所帮助!
《合欢树》优秀教案 篇1
一、导入
年轻时期，正值花样年华的时代，作者双腿残废了，这个噩耗几乎摧毁了他生的希望，他想到死了倒好。但是母亲却始终不离不弃，四处帮他找大夫，当治愈的希望最终破灭之时，母亲又鼓励儿子从事写作，希望燃起他生活下去的信心和希望。当作者的小说发表获奖之际，母亲却撒手人寰了，早早地离开了人世。至此，始终都没有出现题目中的合欢树。那么这是一棵怎样的树呢?合欢树：又名马缨花，它的名字蕴含了合家欢乐的吉祥意。
二、题为《合欢树》，却在文章已过半的第五段引出合欢树，那么前文以时间为线索的大量追忆，是否游离了课文标题? ——作具体分析
1、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。
(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;(第七自然段)
(2)写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树;(第八自然段)
(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树(第九、十自然段)
(4)文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。(第十二自然段)
三、为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树?
合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。“我”的残疾，带给了母亲更大的不幸，为了照顾儿子，母亲心力交瘁，49岁就离开了人世。所以作者一直带有一种愧疚。如果不是自己的厄运，好胜的母亲，完全可以去实现她的理想。所以作者不敢直面合欢树，作者更感内疚，揪心的悲伤。
《合欢树 》第二课时教案
《合欢树》教案
【教学目标】
知识目标：体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
能力目标：理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义以及本文以小见大的手法。
情感目标：感悟亲情，体会现实生活中展现出来的母爱。
【教学重点】
体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
【教学难点】
理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义以及本文以小见大的手法。【教学方法】
自主学习，合作探究
【教学过程】
第二课时
一、导入新课，展示目标
当家才感柴米贵，养儿方知父母恩。
曾经的我们，把父母的爱看做理所当然，如今再回头，才发现他们日渐增多的银丝、沟壑交错的脸庞和不再敏捷的步伐。
二、设疑激探，自主学习
1.文章先后写了哪些内容？作者想借此表达什么？ 明确：母亲生前的事（人）
母亲逝世后的事（树）
表达主题——母爱
2.根据提示，简要叙述合欢树的由来。
合欢树是______到______________时，在_____挖来的，种在_____里，母亲非常_____。第二年，合欢树________，母亲___________。第三年，合欢树___________，而且________。母亲__________，常去______。第四年，合欢树长在__________，母亲盼望它______。第五年，我们搬家，我们把合欢树______。
3.合欢树与母亲和“我”是什么样的关系？
“我” 合欢树 母亲
两腿残废 没有发芽
叹息，不放弃
开始写作
茁壮成长
高兴，常侍弄
事业有成 花繁叶茂 去世，没看到
三、合作探究，师生展评
1.合欢树的象征意义
明确：
①象征母亲，它是母亲活在人世的见证，是母亲对儿子的希望。
②象征作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己。 ③是亲情的象征，是合家欢乐的象征。是当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。
人教版高中语文选修《合欢树》教学设计
1 《合欢树》教学设计
一、导语：青年的生命总有着绚丽多姿的梦想和火一样燃烧的激情。而有这样一位青年却在“21岁最狂妄的年龄残废了双腿”。诗化的岁月瞬间凝固成冰冷的现实，他曾一度徘徊在死亡的边缘。终于有一天，失魂落魄的他在母爱地感召下，经过苦苦挣扎，终于明白了生命的意义和生存的价值，并且用笔撞开了一条属于自己的路，这个人就是史铁生。现在，就让我们走进他的散文《合欢树》，用我们的心灵去感悟世界上最伟大最无私的母爱吧！
二、学习目标：好，我们来看一下本节课的学习目标，（本节课有两个学习目标1.通过母亲的形象，感悟伟大的母爱。2.探究合欢树与我和母亲三者的关系? 合欢树的象征涵义是什么?
三．整体感知：下面请同学们带着以下问题来自由畅读课文。
1，找出本文的行文线索
2.史铁生用了哪些描写手法塑造一位怎样的母亲形象?
3 母亲的形象体现出怎样的一种母爱？
4合欢树、我和母亲三者的关系是什么?
5文章题目叫《合欢树》，合欢树又有怎样的深刻内涵?
好了，就到这里吧。
四、内容分析：
1、 行文线索
在阅读文本的时候，你发现哪一类词用的最多？（时间）对，这篇文章，表示时间的词语特别的多，因为只有随着时间的流转，史铁生对母爱的认识才会越来越深刻。你们说本文的行文线索是什么？
时间线索
2、 母亲形象总结
2 下面，我们就按照时间的变化来看一下母亲的形象。来看一下第一自然段，我们一起朗读下。十岁那年，史铁生的母亲是什么样呢？请用关键词概括一下：年轻。聪明。好看。
还有呢，你看，和儿子因为作文争论了起来，她的性格是怎样的？对，好强。还不够，还遗漏了很重要的一点，没有注意到最后一句，大家一起说，是什么——爱美。
第一自然段写了母亲当年的年轻，聪明，好强的脾气，而且在那个时候，她还是一个很追求美的女人。
可第二自然段，二十岁，我的两条腿残废了，在这个自然段中目前母亲发生了一个很大的变化，是什么？变老了。从文章中那句话可以看出母亲变老了呢？——“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”。这是什么描写方法呢？（肖像描写）
教学设计《合欢树》
教学设计《合欢树》
一、教学内容
本课教材为人教版八年级上册第三单元第14课《合欢树》，该课文主要描绘了合欢树的外观特征、生长环境和生长过程，通过作者对合欢树的观察和感悟，培养学生热爱自然、保护环境的思想感情。
二、教学目标
1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要信息。
2. 能够通过课文学习，了解合欢树的特点及其生长环境，培养学生对自然环境的观察和感知能力。
3. 能够运用课文中的词语和句型，进行简单的写景作文。
三、教学难点与重点
重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文主要信息。
难点：课文中的生僻字词的理解和运用，以及对课文深层含义的理解。
四、教具与学具准备
教具：PPT、黑板、粉笔
学具：课本、练习本、文具
五、教学过程
1. 情景引入：通过展示合欢树的图片，引导学生观察合欢树的外观特征，激发学生对合欢树的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，了解合欢树的特点及其生长环境。 3. 课堂讲解：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，讲解课文中的生僻字词和句型。
4. 例题讲解：通过例题讲解，让学生掌握课文中的写作技巧和方法。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，进行写景作文练习。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计
合欢树
外观特征：枝叶繁茂、花色艳丽
生长环境：阳光充足、土壤肥沃
生长过程：种子发芽、枝繁叶茂、开花结果
七、作业设计
1. 根据课文内容，完成练习题：
（1）合欢树的特点有哪些？
（2）合欢树生长在什么样的环境中？
（3）课文中的生僻字词是什么？
答案：
（1）合欢树的特点有：枝叶繁茂、花色艳丽。
（2）合欢树生长在阳光充足、土壤肥沃的环境中。
（3）生僻字词：繁茂、艳丽。
2. 写景作文：以“我眼中的合欢树”为主题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思： 本次课堂教学过程中，学生对合欢树的特点及其生长环境有了更深入的理解，但在课文深层含义的理解上还有待提高。在今后的教学中，应加强对课文深层含义的讲解，引导学生更好地理解课文。