生物膜的流动镶嵌模型教学设计
必修一 12 生物膜的流动镶嵌模型 教案
一、课程标题：生物膜的流动镶嵌模型二、课标要求：能够阐述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容，能够举例说明生物膜具有的流动性的特点三、教学目标（1）简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容（2）举例说明生物膜具有的流动性的特点（3）通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展一般规律四、教学重难点（1）重点：生物膜流动镶嵌模型学说的基本内容（2）难点：对于生物膜结构的探索历程五、教学方法：讲述、提问与同学观察、思考、讨论相结合六、课时安排：1课时七、教学过程：（1）通过提问同学们3个问题引入新课1.生物膜的功能？2.生物膜的成分？3.生物膜的结构？总结同学们说回答的前2个问题，并向同学们讲述通过前几节课的内容我们学习了生物膜的功能和成分，而今天这节课我们要学习的便是：生物膜的结构模型（2）通过时间线索向同学们讲述生物膜结构的探索历程（3）1895年，欧文顿发现脂溶性物质能够优先通过细胞膜，并且细胞膜能够被溶解脂类物质的溶剂溶解。
提出膜是由脂质构成（4）20世纪初，通过化学分析，鉴定了膜由蛋白质、脂质、糖类构成（5）1925年，两位荷兰科学家发现红细胞的脂质面积为红细胞面积的2倍，提出脂质分子排列为连续2层（6）1959年，罗伯特森发现“暗-亮-暗”提出三明治结构（7）1970年，通过人鼠细胞融合实验和其他相关实验，提出细胞膜具有流动性（8）1972年，桑格和尼克森提出流动镶嵌模型（9）向同学们灌输科学研究的思想：科学的研究的成果并不是一蹴而就的，这是经过无数科学家坚持不懈的实验与探索，才能取得成就。
（10）通过PPT上流动镶嵌模型的图片，向同学们讲述磷脂双分子层构成了膜的基本支架，蛋白质覆盖、贯穿、镶嵌在磷脂双分子层上，糖类与蛋白质结合形成糖蛋白具有识别、保护、润滑等作用八、课堂小结（1）对生物膜结构的探索历程：19世纪末，欧文顿:膜是由脂质组成的20世纪初，膜是由脂质和蛋白质组成的1925年，脂质分子排列为连续的两层1959年，提出膜的静态结构（三明治结构）1970年，提出膜具有流动性1972年，提出流动镶嵌模型（2）膜的基本支架：磷脂双分子层（3）蛋白质的排布方式：覆盖、镶嵌、贯穿（4）糖蛋白的作用：识别、保护、润滑九、作业布置：完成练习册的相关内容十、板书设计（1）对生物膜结构的探索历程：19世纪末，欧文顿:膜是由脂质组成的20世纪初，膜是由脂质和蛋白质组成的1925年，脂质分子排列为连续的两层1959年，提出膜的静态结构（三明治结构）1970年，提出膜具有流动性1972年，提出流动镶嵌模型（2）膜的基本支架：磷脂双分子层（3）蛋白质的排布方式：覆盖、镶嵌、贯穿（4）糖蛋白的作用：识别、保护、润滑十一、教学反思：在教学过程中，对于节奏的把握还不够熟练，由于本节课的内容较少，将本节课的教学内容讲完之后，还剩下了10分钟左右的时间，以后上课需要加强对于时间的把控。
生物膜的流动镶嵌模型教案
一、教学目标：1. 让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及发展历程。
2. 使学生理解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的结构和功能的。
3. 培养学生运用模型解释生物膜的动态特性及其在细胞生理过程中的作用。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物膜的流动镶嵌模型的基本概念、结构特点和功能意义。
2. 教学难点：生物膜的流动镶嵌模型在解释细胞生理过程中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物膜的流动镶嵌模型。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示生物膜的流动镶嵌模型，帮助学生理解和记忆。
3. 通过小组讨论和报告，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学内容：1. 生物膜的流动镶嵌模型的起源和发展历程。
2. 生物膜的流动镶嵌模型的基本结构特点：磷脂双分子层、蛋白质、碳水化合物等。
3. 生物膜的流动镶嵌模型如何解释生物膜的动态特性：流动性、可塑性、渗透性等。
4. 生物膜的流动镶嵌模型在细胞生理过程中的应用：物质运输、信号传导、细胞黏附等。
5. 生物膜的流动镶嵌模型在现代生物科学研究中的重要性。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答、讨论等活跃程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在团队合作中的表现，包括报告内容、表达能力和团队合作精神。
3. 课后作业：检查学生对生物膜的流动镶嵌模型的理解和掌握程度。
4. 课程考核：设置课程考核题，测试学生对生物膜的流动镶嵌模型的全面掌握。
六、教学过程：1. 导入新课：通过回顾细胞膜的结构和功能，引导学生思考生物膜的动态特性。
2. 讲解与展示：详细讲解生物膜的流动镶嵌模型的起源和发展历程，利用多媒体课件展示相关结构特点和功能意义。
3. 案例分析：选取实例，运用流动镶嵌模型解释生物膜在物质运输、信号传导等方面的作用。
4. 小组讨论：让学生围绕生物膜的流动镶嵌模型在细胞生理过程中的应用展开讨论，培养学生的团队合作能力。
5. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，布置课后作业，激发学生对生物膜研究的兴趣。
生物膜的流动镶嵌模型教案
一、教案基本信息生物膜的流动镶嵌模型优秀教案课时安排：2课时教学对象：高中生物课程学生教学目标：1. 理解生物膜的流动镶嵌模型的概念。
2. 掌握生物膜的组成和结构特点。
3. 了解生物膜的功能及其在细胞生命活动中的重要性。
教学方法：1. 讲授法：讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和结构特点。
2. 直观演示法：展示生物膜的流动镶嵌模型的实验现象和结构。
3. 小组讨论法：分组讨论生物膜的功能及其在细胞生命活动中的应用。
教学准备：1. 教学PPT：包含生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成、结构特点及功能。
2. 实验材料：生物膜实验所需材料。
3. 讨论问题：关于生物膜功能及其在细胞生命活动中的应用。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示生物膜的流动镶嵌模型的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解概念：讲解生物膜的流动镶嵌模型的定义，让学生理解生物膜的结构特点。
3. 讲解组成：介绍生物膜的组成成分，如磷脂、蛋白质等，并讲解它们在生物膜中的分布和作用。
4. 结构特点：讲解生物膜的结构特点，如流动性和选择透过性。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调生物膜的流动镶嵌模型的概念和结构特点。
第二课时：6. 导入新课：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
7. 讲解功能：讲解生物膜的功能，如保护细胞、维持细胞内环境稳定、物质运输等。
8. 实验演示：展示生物膜的流动镶嵌模型的实验现象，让学生直观地了解生物膜的结构特点。
9. 小组讨论：分发讨论问题，让学生分组讨论生物膜的功能及其在细胞生命活动中的应用。
10. 分享成果：邀请各小组代表分享讨论成果，引导学生深入思考生物膜的重要性。
11. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调生物膜的流动镶嵌模型的概念、结构和功能。
三、课后作业1. 根据本节课的学习内容，完成课后练习题。
四、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
生物膜的流动镶嵌模型教案
生物膜的流动镶嵌模型会宁一中马丽一、教学目标1.简述生物膜的结构。
2.探讨在建立生物膜模型的过程中,实验技术的进步所起的作用。
3.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点二、教学重点和难点1.教学重点流动镶嵌模型的基本内容。
2.教学难点探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
三、设计思路本节内容与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系,并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。
所以,这节的内容对整个章节的知识起到了承上启下的作用。
内容主要包括对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分。
在教学中,充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位,采用“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析”的教学模式,融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法,配以多媒体辅助教学,引导学生观察并分析实验现象,大胆的提出实验假设,宛如亲历科学家探索科学的历程,切身感受科学的魅力,保持强烈的探究科学的激情和兴趣,自然地接受流动镶嵌模型的理论。
让学生在探究中学习科学探索的方法,从而渗透探索科学过程和方法的教育。
四、教学课时一课时五、教学过程〖引入〗小实验。
功能和结构相适应。
(一)、对生物膜结构的探索历程教师:我们知道一种物质或物体的结构,实际上是指其组成成分之间的组合形式,如:,所以要弄清一种物质或物体的结构,首先要知道它的组成成分,那细胞膜的成分是什么呢?我们先来看一下19世纪末,欧文顿对此的研究:资料一时间:19世纪末 1895年人物:欧文顿(E.Overton)实验:用500多种物质对植物细胞进行上万次的通透性实验,发现脂质更容易通过细胞膜。
提出假说:膜是由脂质组成的。
〖设问〗:对“欧文顿实验”请你根据化学上的相似相溶定律看一下你能得到什么结论?学生:(略)教师:对,欧文顿也提出了这样的假说,那么这一假说的提出是通过对现象的推理分析还是通过膜成分的提取和鉴定?在推理分析得到结论之后还有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定吗?学生:(略),为什么一开始不对生物膜直接进行提取、分离和鉴定呢?〖学生交流、讨论〗:(略)〖教师讲述〗:1、从生理功能上入手,通过对现象的推理分析的。
生物膜流动镶嵌模型教案生物教学设计人教版
生物膜流动镶嵌模型教案-生物-教学设计-人教版一、教学目标1. 让学生了解生物膜的结构和功能，理解生物膜流动镶嵌模型的基本原理。
2. 通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 培养学生运用科学思维方法分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 生物膜的组成及结构2. 生物膜的功能3. 生物膜流动镶嵌模型的提出4. 生物膜流动镶嵌模型的实验证据5. 生物膜流动镶嵌模型在科学研究中的应用三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探索和思考。
2. 通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 利用多媒体教学资源，帮助学生形象地理解生物膜流动镶嵌模型。
四、教学步骤1. 引入：通过提问方式引导学生思考生物膜的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解生物膜的组成及结构，让学生了解生物膜的基本特征。
3. 展示：利用多媒体展示生物膜流动镶嵌模型的实验现象，引导学生观察和思考。
4. 讨论：组织学生分组讨论，分析实验现象，引导学生提出假设。
5. 实验：学生分组进行实验，观察生物膜的流动现象，验证假设。
6. 总结：讲解生物膜流动镶嵌模型的原理，引导学生理解生物膜的功能和作用。
7. 拓展：介绍生物膜流动镶嵌模型在科学研究中的应用，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生物膜结构和功能的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察能力、操作能力和问题解决能力。
3. 课后作业：布置相关题目，巩固学生对生物膜流动镶嵌模型的理解。
4. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高学生的团队合作意识。
六、教学难点与解决策略1. 生物膜流动镶嵌模型的抽象性：利用模型、图解、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解生物膜流动镶嵌模型。
2. 实验操作技巧：通过演示实验、分组讨论、教师辅导等方式，提高学生的实验操作能力。
七、教学准备1. 多媒体教学资源：制作生物膜流动镶嵌模型的PPT、动画等教学资源。
高中生物《生物膜的流动镶嵌模型》教案
高中生物《生物膜的流动镶嵌模型》教案一、教学内容生物膜的流动镶嵌模型二、教学目标1.了解生物膜的结构和功能。
2.了解生物膜流动镶嵌模型的概念和原理。
3.能够描述生物膜流动镶嵌模型的分子结构以及分子之间的相互作用。
4.能够理解“流动镶嵌模型”对生物膜的作用和意义。
三、教学重点1.生物膜流动镶嵌模型的概念和原理。
2.流动镶嵌模型中分子之间的相互作用。
3.流动镶嵌模型对细胞的意义和作用。
四、教学难点1.生物膜流动镶嵌模型的分子结构和作用原理。
2.流动镶嵌模型在细胞内的具体作用和意义。
五、教学方法1.课堂讲授2.板书 + PPT展示3.小组讨论4.问答互动六、教学过程1.导入（10分钟）教师通过现实案例引导学生认识生物膜的重要性，介绍膜的结构和功能，和膜对细胞生存的重要作用。
2.讲解生物膜流动镶嵌模型（30分钟）a.介绍生物膜流动镶嵌模型的概念和产生的背景。
b.让学生了解生物膜流动镶嵌模型的分子结构和分子之间的相互作用。
c.讲解流动镶嵌模型如何影响膜的性质和功能。
3.生物膜流动镶嵌模型与细胞内功能的关系（20分钟）a.让学生理解流动镶嵌模型在细胞内的作用和意义：如蛋白质、脂质、糖类分子的运输、信号传导、离子交换等。
b.让学生自主分组讨论，总结和介绍生物膜流动镶嵌模型在不同细胞功能中的应用。
4.课堂互动（10分钟）教师指定3名学生依次发言，表述他们对生物膜流动镶嵌模型的认识，其他同学就其发言进行提问和补充。
5.课堂小结（10分钟）教师总结生物膜流动镶嵌模型的基本概念与特点，突出它在细胞生存中的重要作用，巩固学生的知识点。
七、作业a.完成课堂讲义的复习b.以如何理解迅速传递信号为题，撰写一篇500字的小论文。
c.观察在不同细胞状态下的生物膜结构和功能变化，写一份实验报告。
生物膜的流动镶嵌模型教案设计
生物膜的流动镶嵌模型教案设计一、教学目标：1. 让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念和发展过程。
2. 让学生理解生物膜的流动镶嵌模型的主要特点和作用。
3. 培养学生通过实验和观察分析问题的能力。
二、教学内容：1. 生物膜的流动镶嵌模型的概念和发展过程。
2. 生物膜的流动镶嵌模型的主要特点和作用。
3. 实验：观察生物膜的流动镶嵌模型。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物膜的流动镶嵌模型的概念、特点和作用。
2. 教学难点：生物膜的流动镶嵌模型的实验观察和分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物膜的流动镶嵌模型。
2. 使用多媒体课件辅助教学，帮助学生形象地理解生物膜的流动镶嵌模型。
3. 通过实验和观察，培养学生动手操作和分析问题的能力。
五、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生回顾细胞膜的结构和功能，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍生物膜的流动镶嵌模型的概念、发展过程、主要特点和作用。
3. 实验：组织学生进行生物膜流动镶嵌模型的观察实验，引导学生注意观察和记录实验现象。
4. 分析与讨论：让学生根据实验现象，分析生物膜的流动镶嵌模型的特点和作用。
6. 作业：布置相关作业，让学生巩固所学内容。
六、教学评估：1. 通过课堂提问，评估学生对生物膜流动镶嵌模型概念的理解程度。
2. 通过实验报告，评估学生对生物膜流动镶嵌模型特点和作用的掌握情况。
3. 通过作业和课后习题，评估学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示生物膜流动镶嵌模型的图片、动画和实验视频。
2. 实验材料：如红细胞、显微镜等，用于观察生物膜的流动镶嵌模型。
3. 参考书籍和学术文章：提供深入了解生物膜流动镶嵌模型的资料。
八、教学拓展：1. 邀请生物学专家进行讲座，深入讲解生物膜流动镶嵌模型的研究进展和应用。
2. 组织学生进行生物膜流动镶嵌模型的相关实验研究，提高学生的科研能力。
3. 引导学生关注生物膜流动镶嵌模型在生物科技和医学领域的应用，激发学生对相关领域的兴趣。
(完整版)生物膜的流动镶嵌模型-教学设计
教学设计题目：生物膜的流动镶嵌模型生物教师：叶永亮宝清县第二高级中学一、教材分析“生物膜的流动镶嵌模型”是人教版《分子与细胞》模块第四章第二节内容。
本章共三节，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性，这与膜的结构有关，于是进入第二节内容。
而第二节内容又是解释第三节“物质跨膜运输的方式”的基础。
这三节内容的内在联系是：功能——结构——功能。
由此可见，本节“生物膜的流动镶嵌模型”在第四章中起着承上启下的作用，它是架起第一节和第三节的一座桥梁，并体现了结构决定功能的生物学观点。
“生物膜的流动镶嵌模型”主要介绍了对生物膜结构的探索历程，目的是让学生在认识生物膜结构的同时，了解人类探究生物膜结构的过程和方法，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。
随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。
二、教学目标知识目标：课程标准中与本节内容有关的具体内容标准是“简述细胞膜系统的结构和功能”。
这项要求包括三层含义：一是简述生物膜研究的历程；二是理解实验技术的进步在建立生物膜模型过程中的作用；三是描述生物膜流动镶嵌模型的结构特点。
因此本节在知识方面的教学目标可定为“简述生物膜的结构”。
能力目标：本节内容以生物膜结构的探究历程为主线，学生动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型为重点，让学生们从中体验科学的实验思想和实验方法。
因此本节在能力方面的教学目标可定为“尝试提出问题做出假设”。
情感态度与价值观：本节教材介绍了人类探究生物膜结构的过程和方法，可以加深学生对科学的历史和本质的认识，特别是这些内容中所体现的结构和功能相统一，技术手段的进步，促进科学的发展等观点对于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值。
因此本节在情感态度与价值观方面的教学目标可定为“探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用；探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
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第四章细胞的物质输入和输出
第二节《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计
一、教学分析
1、教材分析
本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了思考及讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。
随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。
还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。
2、学情分析
高一学生的特点是具有较强的抽象思维能力、综合实践能力、一定的想象能力。
同时他们对科学发展历史很感兴趣，引导学生据其因究其果，学生通过思考、查资料等，充分认识理解生物膜的结构及功能，归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。
通过画平面图把它表现出来。
这样，整合了学生的知识体系，丰富了知识内容，培养了学生思维表达、推理等各方面能力。
二、设计理念
以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作，体现以学生为主体的教学新理念，同时注重评价，激励学生的发展和提高。
三、教学目标
1、知识及技能
（1）简述细胞的生物膜系统的概念和功能;
（2）简述细胞膜的结构。
2、过程及方法
(1)尝试从资料信息中中提出问题，作出假设，并进行评价；
(2)学习科学探究的一般方法和步骤。
3、情感态度和价值观
（1）探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用;
（2）领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神；
(3)学生在合作学习的过程中，学会及人交流、尊重他人；
(4) 探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构及功能相适应的观点。
【重点难点】
1、重点：
细胞膜的结构
2、难点：
细胞膜流动镶嵌模型的构建、结构及功能的统一性。
四、设计思路
由于本节教学内容属于生物学史，对学习者而言很枯燥，因此采用“直观教学”和“学生的研究性学习”相结合的教学模式。
通过创设问题情境导入新课，以“细胞膜结构中磷脂分子和蛋白质分子的排布”为切入点，并通过问题、资料分析、板图及多媒体手段，引导学生发现问题及提出问题，构建模型，并不断修正评价，进而突破难点；以概念图的构建和动画演示，引导学习者更好的理解和构建流动镶嵌模型。
五、教学准备
多媒体课件、学案
六、教学实施
七、板书设计
第四章第2节细胞膜的流动镶嵌模型
一、细胞膜的成分
蛋白质磷脂分子
二、细胞膜的结构
1．磷脂分子的排布磷脂双分子层
2．蛋白质的排布覆盖嵌入贯穿运动
三、流动镶嵌模型的基本内容
1、组成成分：（主要）磷脂和蛋白质，少量糖类
2、基本支架: 磷脂双分子层（其中亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部朝向内侧）
3、蛋白质分子的位置: 镶嵌、贯穿、嵌入
4、结构特点: 一定的流动性
5、细胞膜外表：糖蛋白（糖被）。