部编版三年级语文上册 24 司马光

司马光 经过：持石击瓮破之
结果：儿得活
勇敢
临危不乱
当堂测试
登瓮 ，_____ 群儿戏于庭，一儿_____ 足跌 没水中。 众皆弃去 ，光_________ 持石击瓮 破之，水迸，儿得活。 _________
课后习题
1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵 课文。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆
4.司马光的办法好不好？为什么？
好。能在第一时间救出落水的孩子。 5.将文言文翻译成现代汉语。 一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸 （上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其 他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石 头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。
6.用图展示事情的整个过程。
课文解读
1.这群小孩在哪儿玩？请在文中找出句子。 表明玩耍地点的句子是“群儿戏于庭”。 2.其中一个小孩为什么落水？ 爬上瓮，失足落水。
3.其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？ 从中可以看出司马光是一个怎样的孩子？ 其他孩子都抛弃那个落水的孩子跑了。司马光拿 起石头砸破了瓮。 从中可以看出司马光是一个聪明、勇敢，对朋友 不离不弃的孩子。
儿：代指落水的小孩。
得活：得以活下来。即获救。
朗读指导
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 朗读指导：朗读时注意停顿，体会司马光的聪 明、勇敢。朗读停顿如下： 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/ 皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
课文朗读
弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩登瓮，一失足
跌入瓮中，并没入水里。其他小孩都吓跑了，只有司
马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩得救了。
3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是文言文，一个字就是一个词，表达一 个意思，其他课文都是现代文。同样的词在古代和现 代的意思就不同，如“妻子”在文言文中指妻子和儿 子，在现代文中指的是妻子一人。
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整体感知
1.通读本文，说说本文写了一件什么事。
本文写一群小孩在庭院玩耍，一个小孩失足落入 水缸中，司马光动脑筋、想办法，最终拿起石头砸破 水缸救出落水小孩的事。
2.读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和 结果了吗？（用原文回答）
起因：一儿登瓮，足跌没水中。 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 结果：儿得活。
写法借鉴
人物对比，是把不同的人，或把一个人物前后截
然不同的表现放在一起作比较，突出人物某方面的特
点，给人以深刻印象。本文就运用了这种写法，将其 他小孩的惊慌失措和司马光的临危不乱、冷静应对作 对比，突出了司马光的聪明、勇敢。 在写作中运用这种手法描写人物时，要注意抓住 人物的语言、动作、外貌、心理活动等。
司马光
学习目标
1
2 3
学习本课的生字新词，能读准字音，认清字 形。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够 正确断句。 结合课下注释，理解常见文言文词语的意思； 借助工具书，通译全文，掌握主要内容。
4
感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。培 养学生学习文言文的兴趣和古典气质。
知识链接
司马光（1019—1086），字 君实，号迂叟。陕州夏县（今山 西夏县）涑水乡人，世称涑水先 生。北宋政治家、史学家、文学 家。司马光生平著作甚多，主要 作品有《温国文正司马公文集》 《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》 等。主持编撰了第一部编年体通 史《资治通鉴》。
生字学习 会认的字
会写的字
多音字
mò（淹没）（神出鬼没）
没
méi（没有）（没完没了） dé（得到）（得天独厚）
得
de（飞得高）（跑得快） děi（得亏）
词语学习
词语理解
戏：嬉戏，玩耍。 庭：庭院。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。 足：失足。 跌：身体失去重心而掉下去。 皆：全，都。 弃：放弃，抛弃。 迸：爆开，溅射。 破：使……破坏。
拓展延伸
形容淡定的成语。
面不改色 泰然处之 从容不迫 不慌不忙 处变不惊 临危不乱
课堂小结
“司马光砸缸救人”是一个家喻户晓的故事，我们 从这个故事中明白了“遇事应该沉着、冷静应对，运 用我们的聪明才智去解决问题”的道理。我们要向司 马光学习，做一个聪明、勇敢的人。
结构图示
起因：一儿足跌入瓮，没水中 聪明
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