逊克农场学校中学部五月份教师业务学习材料20100526

逊克农场学校中学部五月份教师业务学习材料 要求： 1、 必须是本人认真研读材料。结合本学科写出自己真实的感受。 2、 教师结合我校的实际，谈自身应该怎么做，写出读后感，字数在1500字以上。 3、 学习时间为2010年5月26日 4、 检查时发现感受与自己学科不符或出现与学科不符的抄袭字眼视为无效学习次数。 一所值得研究的初中名校——记南京市滨江中学 [ 作者：教科室 发布时间：2009-4-16 来源：江苏省教育学会 点击次数：631次 ]

一个由三所薄弱学校合并起来的初中，由于历史的原因，面临着许多常人难以想象的办学困难。然而，在短短的三年时间里，学校一跃而成为全国初中名校，2007年以来，不断前来考察学习的外地教育工作者计12批次3000多人。南京市下关区滨江中学神奇崛起的成功之路，提供了继洋思中学和杜郎口中学之后的又一种初中教育跨越式发展的典型经验，其独到的办学思想和操作方式，值得我们思考和研究。

在当今的中国教育界，有很多人在研究新课程改革所提出的情感态度价值观，情感教育如何具体操作？怎样使学生学习知识的过程同时成为帮助学生形成积极的情感态度价值观的过程？有很多人在研究素质教育，学校教育怎样才能做到德育为首？怎样把立德树人作为教育的根本任务？怎样使学生学习知识学会学习的过程同时成为帮助学生形成良好的行为习惯和学会做人、学会做事、学会生存的过程？有很多人在研究薄弱学校如何较快地提升办学的质量，在生源很差的情况下怎样大面积提高学生的学习成绩？怎样通过提升学校的办学水平而在较快的时间里提高当地人民群众对教育的满意指数？很多人在研究以科学发展观为指导办好学校，怎样以学生为本？怎样促进学生全面协调和可持续发展？很多人穿行在理论与实践之间，探索怎样把先进的教育理论和具体的教育实践有机地结合起来？很多教育第一线的教育工作者，更多地关心如何使学生充满激情愉悦快乐地高效学习？带着这些问题，如果到南京下关区滨江中学好好看一看并细细听邓可清校长说一说滨江中学的教育之道，人们就会从不同的角度找到以上问题的许多答案，人们会由滨江中学的办学特色得到许多有益的启示。正是基于滨江中学的办学特色，对于我国的基础教育课程改革、素质教育以及改造薄弱学校促进基础教育均衡发展等等方面所具有的重要而现实的研究价值。我们以《一所值得研究的初中名校》为题，对南京市滨江中学的办学特色作一个粗略的介绍，供大家研究参考。 令人惊异的变化和成绩 南京市滨江中学创办于1990年，座落于南京长江大桥南堡公园旁。2006年秋季，由于厂办校剥离到地方，原大桥铁中和金陵船厂中学并入滨江中学，这是因地缘而成的弱弱联合，原12初中部的邓可清校长聘任为新滨江中学校长。学校现有教学班23个，学生775人，教师87人。 由于历史的原因，下关区下放回城户在南京市居前，而这些人的85%集中在滨江中学施教的宝塔桥地区。学生中有9.7%低保户，五种特困生占14%，离异单亲家庭占18.1%，民工子女达47%以上，这些学生的家长高中以上文化的只占3.1%，大多数文化素养较低，甚至没有文化的家长占20%，他们整天忙于生计，很少有时间、有精力、有心思、有水平与孩子情感交流，在行为规范、心理、道德品质上对孩子难以进行培育、训练和指导，给学校教育留下了莫大的填补空间和任务。每届初一入学成绩个位分数总有好几十人，其中有些学生更是有书包不背，有家不归（在网吧过夜）。合并时三校在下关区中考成绩分别是倒数1、2、3。 从2006年秋三校合并以来，滨江中学全体老师在邓可清校长为首的学校领导班子的带领下，经过短短两年多时间的努力，学校的教育质量和人民群众对学校的满意指数发生了令人惊异的变化。首先是学校的教育质量大幅度上升，考试成绩由区倒数第一进入全区同类学校前列，学校涌现出一批优秀学生，有的学生在全区统考中获得数理化三科满分，有的学生在全区统考中获得全区政治学科唯一的满分。在2008年中考中，有的学生获得全区总分第二名的好成绩。学校的教育质量发生令人惊异的变化，更为引人注目的是，在“人人成功各得其所”，在“优秀的更优秀，普通的变优秀”的情感激励下，全校学生在行为规范、文明礼貌、有理想、守纪律、勤奋学习、情感态度价值观以及自主学习、研究探索、合作学习等学习方式方面发生了根本性的变化。学校教育真正成为了使学生学习知识的过程，同时成为了培养学生形成积极的情感态度价值观和帮助学生形成良好行为习惯的过程。学校教育真正地践行了情感为先、德育为首，把立德树人作为教育的根本任务。从2006年三所薄弱学校合并以来，在短短两年多时间里，滨江中学以其令人信服的成绩和人民群众对学校的满意指数的不断上升，使学校由全区倒数第一而变为全国初中名校。学校先后接待来校考察学习的外地教育工作者12批次计3000多人，中央电视台、《中国教育》、《中国教师报》等20多家媒体先后报道了学校的办学经验和办学特色。 邓可清校长的教育名言 邓可清校长曾用6年时间领头把原南化集团公司第四中学办成当时的名校。用7年的时间把被家长们说成“贴钱都不来”的南京市十二中初中部办成区内一流的学校，引来大批的教育同行和专家学者来校考察学习。2006年秋开始，又把全区教育质量倒数的滨江中学办成全国初中名校。在长期的教育实践中，富有教育思想和教育激情的邓校长有许多感悟，这许多感悟随着在实践中的不断积累和升华，形成邓可清校长的办学名言。在这里，我们摘录邓校长众多教育名言中的以下三段。 名言之一：人人成功，各得其所。 邓可清校长提出，我们的办学理念是“人人成功各得其所”，我们强调面向所有学生，使所有的学生都能在各自的基础上得到充分发展，我们的教育评价是让普通的变优秀，让优秀的更优秀，一个都不能少。当然，将“人人成功”的理想变为“各得其所”的现实，需要汗水、智慧、心血，更需要对教育有根本性的理解，对人的情感态度、生命的生存和发展状态、内在素质的构成获得科学的认识，即人的学习能力、工作能力、生活能力不是一回事，对任何个人来说：适合的才是最好的，适应的才是最强的。 名言之二：用情读书才是教育的最高境界。 邓可清校长提出，教师在课堂教学过程中，要通过科学的教法和艺术的手段，帮助学生告别那种用眼读书，有时视而不见，用嘴读书有时有口无心，用耳听课有时听而未闻，用劲读书有时身心俱疲等状态。要帮助学生进入到用“情”读书的最高境界。干任何事情只要达到动情的程度，心甘情愿地去干，其过程肯定是一个“乐”字。建立在快乐之上的进步，才是符合人性的，才是真正的人的进步。有兴趣的孩子，动情地、心甘情愿地去学，没有学不好的和做不好的。 名言之三：建立在德育和体育基础之上的智育，才是真正高效的。 邓可清校长提出，学校教育首先是德育和体育，建立在德育和体育基础之上的智育才是真正高效的智育。在德育的作用下，学生有理想、守纪律，学生勤奋好学，学生有良好的行为习惯。在体育的作用下，学生身心健康生动活泼。于是形成德育智育体育的全面协调和可持续发展，于是形成学校教育的真正的高质量。 新颖独到的情结理论 邓可清校长以其独到的见解，提出了教育的情结理论，并且在教育管理的实践中形成了化解情结的行之有效的举措，进而从根本上排除了学校向高目标奋进的障碍。 邓可清校长认为，学校教育教学质量不易提高，关键的问题在学校教育的内部和外部存在着许多可以简言之为“情结”的心理障碍。所谓“情结”，最典型的是教师和学生之间的“情结”，具体表现为：一方面，教师和班主任要学生努力学习，另一方面学生却怕学、厌学。于是教师和学生之间形成了情感上的结，于是形成了师生之间情感上的对立和矛盾。老师和班主任对学生情感上的期望和要求，与学生在情感上的怕学厌学，两者之间的对立和矛盾所形成的情感上的结，如果打不开，教育教学的质量就无法从根本上得到提高，甚至是完全不可能的。邓可清校长不仅提出了教育的情结理论，而且在化解教育的情结方面提出了许多卓有成效的措施。几年来，滨江中学在化解教育的情结方面主要做了以下工作。 首先，化解学校定位与上级要求、社会期待、家长追求的情结。学校充分认识到，只要在原有基础上不断发展，做到“人人成功，各得其所，日有所进”，做到“让优秀的更优秀，普通的变优秀”，做到面向全体学生，“一个也不能少”。简言之，学校通过自身的努力，教育教学质量不断提高。面对上级的要求和社会的期待及人民群众的追求，学校只要奋起努力。学校只要不断提高教育教学质量，上级和人民群众对学校的满意程度必然会越来越高。其次，化解校长与教师、班主任之间的情结。校长充分认识到不同的教师各自的基础不同以及所教的科目和学生不同，只要这个教师尽了自己的努力，就是好教师。学校领导对教师的评价标准是“各尽所能，力所能及”。校长关心教育的实绩，但更关心教师的身心健康和人格尊严。学校领导充分认识到学生考试成绩的好坏原因很多，尤其是在课外辅导盛行的今天，学生成绩能否大面积、大幅度提高，关键的是教师的努力，而教师的动力，又往往源于学校领导对教师的真正关心和信任以及对教师要求的定位应当实事求是，应当强调只要尽力而为就是好教师的评价理念。第三，化解教师、班主任与学生在学习成绩上的情结。强调教师不能用同一个标准去要求基础不同的学生，不能用分数硬逼学生努力学习，不能因为学生的考试成绩而形成情感上的对立和矛盾。教师要根据学生的实际情况实事求是地提出对学生的要求。教师要真正做到和学生心灵相通，教师要通过科学的方法和艺术的手段，不断帮助学生在原有基础上获得学习的成功，让学生在一次又一次的进步中获得愉悦快乐的心理体验，获得进一步努力学习的信心和兴趣。教师的课堂教学要真正做到让学生学习知识的过程同时成为形成积极的情感态度价值观的过程，同时成为养成良好的行为习惯的过程。教师要时时处处贯彻学校“人人成功，各得其所，日有所进”的办学理念，教师对学生的评价标准是，只要尽力，只要有所进步，就是好学生。第四，化解家长、学生在学习成绩上的情结。学校充分理解家长们望子成龙的期盼和心情，同时通过家访和召开家长会等多种形式，通过成功家教和失败家教的典型事例，帮助家长端正对自己孩子的正确态度，帮助家长对自己的孩子在学习成绩的目标方面提出合理的要求和恰当的定位。在滨江中学，越来越多的家长在孩子的考试成绩与孩子的身心健康和宝贵生命之间作出明知的选择，进而成为孩子健康成长和努力学习的鼓励者和指导者。第五，化解学生在学习成绩方面的自我情结。学校以“人人成功，各得其所，日有所进”的办学理念要求和鼓励学生，引导学生只和自己的过去比较，让学生每天生活在日有所进的激情之中，让学生不断看到自己的进步，不断产生愉悦快乐的心情，不断产生学习的信心和兴趣，不断形成心甘情愿努力学习的动力。 卓有成效的激活效应 在人人成功，各得其所的办学理念指导下，滨江中学有一套新颖独到卓有成效的管理策略，滨江中学的邓可清校长称之为改造薄弱学校的激活效应。 ㈠大棚效应 校长和学校领导班子要为学校的发展营造一个良好的氛围。如果说，把学校营造的良好教育氛围比作一个塑料大棚，那么，学校的班主任和骨干教师就像撑起大棚的钢架。全校教职工和领导班子成员合理分工，形成合力，共同搭建起教书育人的大棚。学校只有有了良好的教育氛围，“人人成功和各得其所”才能成为现实。 ⑴班主任要个个最强、最优，一个班主任顶着几十个学生健康成长的一片天空。班主任就是一个小校长，在滨江中学，把班主任任用和班主任的管理作为学校管理的重中之重。 ⑵学校领导和中层干部都是班主任的后备队员，全力以赴配合和支持班主任工作。 ⑶学校没有对学生的有效管理，就不可能顺利实施教育教学，更谈不上教育教学的高效。在校长和领导班子的理念里，首先是依靠班主任对学生实现有效的管理。 ⑷学科主任和备课组长都是提升课堂教学质量的带头人。四个校长把主要精力放在课堂上，书记负责后勤服务工作，校级领导和中层干部都参与分管学科的教研组的集体备课活动。全校形成全力，共同搭建起教书育人的大棚。 ⑸用良好的氛围和充分发挥团队的力量，尽量减少因某些因素导致的短板效应所造成的损失，进而使学校所有的教育环节和所有的班级都处于高效的教育状态之中。