提高青年教师教学能力策略与方法论文
青年教师教学能力培养论文.doc
青年教师教学能力培养论文第一篇一、青年教师教学特点及存在问题青年教师刚从学校毕业，有一定的专业理论基础，了解专业最新研究动态，具备承担教学工作的条件；他们精力充沛，工作热情高，敢于接受挑战，工作量多的青年教师一个学期可达到400多课时；他们熟悉计算机各种应用软件，能制作新颖实用的多媒体教学课件；跟学生的年龄差距小，思想活跃，易于沟通，担任班主任的青年教师都有较好的工作效果。
然而，存在的问题也是明显的，主要表现在以下几个方面：第一，课堂讲授时容易照本宣科。
青年教师从学校到学校，缺乏对生产现场的实际认识，又对教材内容理解不深刻，只能生硬讲授书本知识。
语言乏味，使课堂气氛沉闷。
如《高电压技术》课程的“雷电及防雷设备”内容，很多描述雷电放电过程的专业术语，有关避雷针、避雷线保护范围的繁杂计算公式，毫无感性认识的避雷器类型、结构，照课本宣讲只能使学生注意力分散，认识模糊。
第二，课程内容上取舍不当。
在经过课程设置方面的教学改革，课程教学时数相应有所减少的情况下，由于不能准确把握知识重点，又想为学生多讲授些课程内容，容易形成重点知识讲解不深入，难点剖析不透彻的授课习惯。
如《输电杆塔设计》课程的“杆塔标准荷载的计算方法”内容，如果不重点强调计算的目的，不从设计和应用的角度讲工程选择，解释参数物理意义，就会陷入各种繁琐的载荷、张力计算公式中，学生得不到要领，老师也讲得很累。
第三，教学手段上缺乏技巧。
随着多媒体教学进入课堂，使课堂上有了由声、光、形、色、动等直接对学生的视觉和听觉器官产生作用的情景，节省了课堂的板书时间，大大增加了教学信息量。
然而，对有大量公式加作图推导的工科课程，多媒体只能是辅助教学，即它只是教学过程中的一种补充手段，用于辅助教师的教学和辅助学生的学习。
青年教师过分依赖多媒体教学手段，不针对课程内容做改变，不关注授课对象的具体情况做调整。
有的甚至坐在讲台电脑前，眼睛盯着控制屏，只顾手握鼠标点击，大大减少了与学生的交流，几乎没有形体语言，更谈不上与学生互动。
浅析提高小学青年教师教学能力的手段
浅析提高小学青年教师教学能力的手段提高小学青年教师教学能力是一个重要的课题，关系到小学教育的质量和未来教育的发展。
下面将从几个方面浅析提高小学青年教师教学能力的手段。
培养专业知识和教育理论的学习是提高教学能力的基础。
小学教师要具备扎实的学科知识和深厚的教育理论基础，只有这样才能够深入理解学科知识的本质和学生的认知规律，有针对性地设计教学活动。
教育部门应加强对青年教师的培训和学习，组织开展专业知识和教育理论的研讨活动，提供学习资源和学习机会，帮助青年教师不断提升自身的专业素养。
注重教学实践的培养是提高教学能力的关键。
只有通过实践才能够转化理论为实际能力，并且在实践中不断反思和改进。
小学青年教师应该注重观摩和实习，与有经验的老师进行交流和合作，通过亲身经历和实际操作来提高教学能力。
教育部门可以建立导师制度，配备有经验的老师作为青年教师的指导，定期进行教学观摩和指导讲评，帮助青年教师发现问题和提出改进方案。
培养创新思维和教学设计能力是提高教学能力的重要手段。
小学教师要紧跟时代的发展和学生的需求，不断创新教学方法和教学内容。
教育部门可以鼓励青年教师参加教学设计竞赛和教学改革项目，提供创新教育思维的培训和指导，激发青年教师的创造力和想象力。
加强教师个人素质的培养是提高教学能力的基础条件。
小学青年教师要具备良好的师德师风和健康的心理素质，善于与学生和家长沟通，能够正确引导学生的成长。
教育部门可以加强教师的职业道德培养和心理健康教育，提供心理咨询和支持服务，帮助青年教师做好个人成长和发展。
提高小学青年教师教学能力是一个系统工程，需要全社会的共同努力。
教育部门、学校和教师个人都要积极参与，加强培训和学习，注重实践和创新，培养个人素质和教育理念，共同为小学教育的发展贡献力量。
浅析提高小学青年教师教学能力的手段
浅析提高小学青年教师教学能力的手段提高小学青年教师的教学能力是一个非常重要的任务，因为他们是学生学习的引导者和榜样。
下面我将从教师自身的素质、教学方法和教育环境三个方面进行浅析，提出一些可以提高小学青年教师教学能力的手段。
教师自身的素质对于教学能力的提升至关重要。
教师要具备广博的知识和扎实的学术基础。
只有深入研究自己所教科目的知识，才能够准确地把握教学的重点和难点，做到有的放矢。
教师还要不断学习和更新自己的知识，通过参加学术研讨会、阅读教育类书籍和杂志等方式，不断提升自己的教学水平。
教师还应具备一定的教育心理学和教育方法学的知识，能够根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法，调动学生的学习积极性。
教学方法对于提高教学能力起着决定性的作用。
教师应采用多样化的教学方法，以满足学生不同的学习需求。
可以采用多媒体教学法来增加教学的趣味性，借助PPT、视频等多媒体工具来展示教学内容，让学生能够更加形象地理解和记忆知识。
教师还可以采用合作学习法，组织学生进行小组活动和讨论，通过互相合作和交流来巩固学习成果，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教师还应注重启发式教学，通过提出问题和情境，引导学生主动思考和发现知识，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教育环境对于提高教学能力也起着重要的影响。
学校应提供良好的教育资源和教学环境，为教师的教学提供保障。
配备先进的教学设备和教学软件，提供丰富的教学资料和课外活动，为教师开展多样化的教学提供条件。
学校还应鼓励教师参加教学培训和研讨会，组织教师之间的交流和互助，促进教师的专业成长。
提高小学青年教师的教学能力需要从教师自身素质、教学方法和教育环境等多个方面进行综合考虑。
只有通过不断学习和研究，不断创新和实践，才能够成为一名优秀的小学青年教师，为学生的教育和成长做出更大的贡献。
浅析提高小学青年教师教学能力的手段
浅析提高小学青年教师教学能力的手段1. 引言1.1 介绍青年教师教学能力的重要性青年教师是教育事业中承担重要任务的一支力量，他们肩负着培养未来人才的使命。
具备良好的教学能力对于青年教师来说显得尤为重要。
教学能力直接关系到教师教学效果的好坏，一位教学能力强的教师能够有效地引导学生，使学生在学业上取得更好的成绩。
教学能力也直接影响到教师在学生中的声誉和地位，一位教学能力强的教师往往能赢得学生和家长的尊重和信任。
教学能力的提升也是教师个人发展的必经之路，只有不断提高自己的教学能力，才能在激烈的竞争中立于不败之地，实现自己的职业目标。
提高青年教师的教学能力具有重要的意义，不仅对教师本人的成长和发展有利，更能够为学生的学习效果和教育质量提供有效保障。
1.2 概述提高教学能力的必要性提高教学能力是每位青年教师必须面对的重要课题，它直接影响着教师的教学质量和学生的学习效果。
随着教育领域的不断发展和变革，教师的教学任务也日益繁重，要求更加专业和高效。
提高教学能力成为青年教师必须重视和努力实践的重要方面。
提高教学能力可以帮助青年教师更好地应对多样化的学生需求和教学挑战，使教学更具备针对性和有效性。
提升教学能力可以增强教师的专业素养和教学信心，提高教师在教学过程中的掌控力和指导力。
教学能力的提高也是青年教师从业发展的必经之路。
随着职业生涯的不断发展和晋升，教学能力的提升可以为青年教师赢得更广阔的职业发展空间和更丰富的教育经验。
青年教师要不断提升教学水平，不断提高教学能力，才能更好地适应教育改革的需求，更好地发挥教育工作者的作用，为学生的学习和成长提供更好的保障和支持。
2. 正文2.1 加强专业知识学习和培训加强专业知识学习和培训是提高小学青年教师教学能力的重要手段。
青年教师在专业知识方面可能存在一些不足，需要不断学习和提升自己的专业水平。
青年教师应该深入学习教育学理论知识，了解教育的本质和原理，掌握教学方法和技巧，提高教学效果。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略随着高校教育的不断发展，高校青年教师的教学能力成为了关注的热点之一。
与其它热衷于教学的教师相比，高校青年教师在教学能力上仍面临着一些问题。
本文将从课堂教学效果不佳、教学方法单一、教学资源缺乏以及缺乏教学经验等方面探讨高校青年教师教学能力存在的问题，并提出相应的改进策略。
高校青年教师在课堂教学上存在着教学效果不佳的问题。
这主要是因为他们对课程内容掌握不够深入，教学理论与实际应用结合不紧密。
为了解决这个问题，青年教师应该加强自身知识水平的学习和提升。
他们可以参加各类学术讲座和培训课程，与资深教师进行交流与讨论，提高自身教学水平。
针对具体课程内容，他们可以加强自身阅读和研究，积累更多的教学案例，以提升自己的教学能力。
高校青年教师的教学方法较为单一。
他们通常倚重于传统的讲授式教学，缺乏对学生的激发和引导。
为了改进这一状况，青年教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例讲解、实践教学等。
这样不仅可以增加学生的参与度和学习效果，还能够培养学生的创新能力和实践能力。
高校青年教师在教学资源上存在一定的缺乏。
他们通常没有足够的教学材料和实验设备，无法提供多样化的教学内容。
为了解决这个问题，学校可以改进青年教师的培养体系，重视其教学发展，提供足够的教学资源。
青年教师也可以主动寻找各类教学资源，如网络教学平台、教学文献等，丰富自己的教学内容，提升课堂教学的质量。
高校青年教师缺乏教学经验，对学生的心理和需求了解不够，导致教学效果不佳。
为了解决这个问题，青年教师可以亲自了解学生的学习情况和需求，与学生进行多次面对面的交流和互动。
他们可以多参加学生们的活动，如学生会、社团活动等，深入了解学生的兴趣和需求，有针对性地调整教学策略。
高校青年教师教学能力的问题主要表现在课堂教学效果不佳、教学方法单一、教学资源缺乏以及缺乏教学经验上。
要解决这些问题，青年教师需要加强自身知识的学习和提升，采用多种教学方法，争取获得更多的教学资源，并与学生进行充分的交流和互动。
新形势下提高园林专业青年教师教学能力的策略
新形势下提高园林专业青年教师教学能力的策略随着社会经济的快速发展和城市化进程的加快，园林专业领域的发展也愈发重要。
园林专业青年教师在教学方面所面临的挑战和需求也愈发显现。
为了更好地适应新形势下的教学需求，提高园林专业青年教师的教学能力，有必要制定相应的策略和措施。
一、加强专业知识学习和更新园林专业青年教师需要不断加强自身的专业知识学习和更新，不断提高自身的专业素养和教学能力。
在现代社会，专业知识的更新换代速度越来越快，作为园林专业青年教师，必须时刻保持敏锐的专业洞察力，不断开拓学术视野，提高自己对园林专业领域的了解和认识。
二、加强教学方法和手段的研究园林专业青年教师需要不断研究和探索适合园林专业教学的新方法和手段，结合现代化的教学技术和手段，积极引导学生进行实践和创新，提倡多种形式的教学活动，拓宽学生的学习路径和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、加强实践教学环节在园林专业教学中，实践教学是非常重要的环节。
园林专业青年教师需要加强实践教学环节的设计和组织，注重实践能力的培养，提高学生的专业实操能力和创新能力，使学生能够在未来的工作中得心应手。
四、注重学科交叉和跨学科教学园林专业的发展离不开其他相关学科的支持和融合，园林专业青年教师需要注重学科交叉和跨学科教学，积极引入相关学科的知识和理论，提高学生的综合素质和能力，促进学科之间的互补和融合。
五、积极参与教学研究和教学改革园林专业青年教师需要积极参与教学研究和教学改革，关注教学理论和实践的最新进展，不断提升自己的教学水平和教学质量，积极探索符合园林专业特点和学生需求的教学模式和教学方法，为园林专业教育的发展贡献自己的力量。
六、关注学生的发展和需求园林专业青年教师需要关注学生的发展和需求，关心学生的学习和生活，积极指导和帮助学生解决学习和生活中的困惑和问题，激励学生树立正确的人生观和价值观，培养学生积极向上的态度和创新精神。
七、加强园林专业教师团队建设园林专业青年教师需要加强团队协作，积极参与园林专业教师团队建设，相互学习和交流，共同提高园林专业教学水平和教学质量，形成良好的教师团队氛围和教学氛围。
提高青年教师课堂教学能力的有效策略
提高青年教师课堂教学能力的有效策略高效课堂模式下的教师能力提升策略研究）提高青年教师课堂教学能力的有效策略一、研究的现实背景及依据在我们的课堂教学中，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效果低微。
久而久之，学生研究的主动性和积极性受到压抑，研究的动力系统遭到破坏，本应由学生全员参与、积极探究、寻求个性发展的“课堂”成了教师独挥教鞭、强力灌输、传道布施的“教堂”；学生研究的效果则表现为低效或无效。
1、教师方面，凭借陈旧的教学模式施教，开拓进取、改革创新不够。
教师在备课、上课、作业设计、辅优补差等方面的投入是大量的，但大量的投入与教育效果之间并不是正相关，在教育时间上的投入与教育效果间有时还出现了负相关。
在课堂教学中，兴“加时之风”，靠“补课之功”，用“题海战术”，行“死记之道”；教学目标以应试为中心；重知识灌输轻能力培养，重“学会”轻“会学”，重接受轻体验，重结果轻过程，重智能发展轻情商培养，重整齐划一轻个性形成。
总之，在传统的教学方式下，那种猛补、猛练的教育高投入并不能提高教学效率。
2、学生方面，存在着研究行为的受动化问题，对自己的研究行为缺少自主控制，缺乏个性意识，不能自觉培养和发展自己的特长；缺乏参与意识，课堂中往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；缺乏问题意识，仅仅把研究看成是解决问题的过程，未能看到研究其实还是一个不断提出新问题的过程，让研究止于解决问题，而不是让研究起于提出新问题；缺乏合作意识，研究过程中遇到的问题往往仅靠自己的冥思苦想，生生、师生多元合作的形式并不多见，多方对话的情形也不常见；缺乏情感意识，忽略研究过程中的情感体验和人格培养；缺乏反馈意识，不能自觉地、多元地反馈交流自己的研究信息。
浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。
由于上述问题的存在，课堂教学的低效或无效当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，同时也凸现出一个比较突出的问题：教师教得很累，学生学得很苦，然而学生却没有得到应有的发展。
新形势下提高园林专业青年教师教学能力的策略
新形势下提高园林专业青年教师教学能力的策略然而，在新形势下，大学教育面临巨大的挑战，青年教师更需要提高教学能力。
对于园林专业青年教师而言，提高教学能力尤显必要。
针对这一需求，我们可以探讨以下策略：一、提高学科素养，打牢基础园林专业的学科体系庞大复杂，青年教师应不断提高自己的学科素养，严格按照学科要求，在教学中注重科学合理的方法和技巧。
通过系统性学习和相关研究，使自己成为行业内公认的专业技术人才，做好学科的传承和发展。
二、加强教学方法，创新教学体系在教学过程中，青年教师应加强自身的教学方法，从而创新教学体系，不断优化教学过程。
教学方法的创新将使学生特别是实践类专业学生在学习中能够更好地掌握知识技能，以更好的应用于实际工作。
聚焦实际的工作环境，进行教学课程的调整，采用更符合学生实际需求的课程内容和教学方式。
三、拓展教育渠道，积极发掘教学资源园林专业的教育需要大量的实践环境和资金投入，收集相关教育资源对青年教师提高教学能力至关重要。
青年教师应积极参加教育研讨会、工作坊等活动，寻找教育资源，从其他优秀园林教育实践中汲取经验，探索最佳的教育方式，推动教育教学改革，提高教育教学水平。
四、发挥班级管理作用，教育氛围建设班级是学生教育的基础，也是教师提高教学能力的有效途径。
青年教师应树立班级文化，建立公正、公平、公开、公认的班级氛围，让学生学习在感到放松、愉快的状态中进行。
青年教师应探索出更加切合学生的教师管理方法，提高学生的自主学习意识和学习热情，为校园文化建设打下坚实的基础。
总之，园林专业青年教师应注重教学实践，加强教学方法和容量，探索更符合实际工作要求的教育方式，提高教育教学水平。
同时，通过加强班级管理，营造良好的学习氛围，让学生能在积极的氛围中切实感悟到学习的快乐和坚持下去的勇气，让园林教育更加深入人心，助力我国园林事业的更快发展。
浅析提高小学青年教师教学能力的手段
浅析提高小学青年教师教学能力的手段提高小学青年教师的教学能力是提高教育教学质量的关键。
下面将从教育理念更新、教育技术运用和教师培训三个方面浅析提高小学青年教师教学能力的手段。
教育理念的更新是提高教师教学能力的必要条件。
随着社会经济的快速发展，教育目标和任务也在不断更新。
传统的以传授知识为主的教育模式已经不能满足当代学生全面发展的需要。
小学青年教师应更新教育理念，转变为以学生为中心，关注学生综合素质的教育模式。
他们应积极探索以问题为导向的教学法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
他们还应注重培养学生的综合能力和社会责任感，引导学生健康成长。
教育技术的运用是提高教师教学能力的重要途径。
随着信息技术的发展，教育技术在课堂教学中的应用已成为一种趋势。
小学青年教师应掌握教育技术的基本操作，灵活运用多媒体教学设备和网络资源，使课堂更加生动有趣，并能根据学生的需要和特点设计个性化的教学方案。
教师还可以利用教育软件和平台进行辅助教学，提供学习资源和在线答疑，增强教学效果。
教师培训是提高教师教学能力的关键环节。
小学青年教师应不断参加教师培训，提高自身的专业素养和教学能力。
培训内容可包括教学设计、教学方法、教育心理学等方面的知识和技能。
教师培训可以通过线上线下相结合的方式进行，如参加专业培训班、研讨会、学术讲座等，还可以通过观摩他人的课堂来借鉴经验。
学校和教育部门还可以为教师提供相关的教学资源和培训机会，帮助他们不断提升教学能力。
提高小学青年教师教学能力的手段主要包括教育理念的更新、教育技术的运用和教师培训。
通过这些手段，可以提高教师的教学水平，帮助学生全面发展。
未来，随着教育的不断发展和变革，还需要教师持续学习和更新，不断提高自身的教学能力。
浅析提高小学青年教师教学能力的手段
浅析提高小学青年教师教学能力的手段提高小学青年教师的教学能力，是教育工作中至关重要的一项工作。
小学阶段是学生学习和发展的重要阶段，青年教师在这一阶段的教育工作中扮演着至关重要的角色。
作为青年教师，他们常常面临着教学经验不足、教学方法欠缺等问题，因此如何提高他们的教学能力成为了一项重要的任务。
本文将从多个角度分析，探讨提高小学青年教师教学能力的手段。
青年教师应当注重自身的专业发展。
教学能力的提高离不开对知识的不断学习和积累，因此青年教师要不断提高自身的学识水平。
他们可以通过参加各种专业培训班、研讨会，阅读教育相关书籍、期刊等途径进行学习和提高。
加强自身的学科知识储备也是提高教学能力的重要途径。
只有不断地充实自己，才能够更好地应对各种教学挑战，提高自身的教学水平。
青年教师应当注重教学方法的改进。
教学方法直接影响着教学效果，而青年教师由于经验不足，往往难以找到适合自己的教学方法。
他们应该不断地尝试、总结，寻找适合自己的教学方法。
可以通过观摩优秀教师的课堂，向老师请教，参与教研活动等途径，积极改进自己的教学方法，提高教学效果。
青年教师应当注重课堂管理能力的提升。
良好的课堂管理能够创造出一个积极向上的学习氛围，有利于学生的学习和发展。
青年教师应该不断提升自己的课堂管理能力。
可以通过学习相关的管理理论知识，向有经验的老师请教等途径提升自己的课堂管理能力。
也要加强对学生的心理分析能力，根据学生的不同心理特点进行差异化的管理，促进学生的全面发展。
青年教师应当注重与学生的互动。
一个良好的教学过程需要教师与学生之间的积极互动，因此青年教师应该努力向学生靠拢，与学生建立起良好的互动关系。
他们可以通过在课堂上多与学生进行交流互动，倾听学生的心声，关心学生的成长等途径，加深与学生之间的情感联系，提高教学的亲和力。
提高小学青年教师教学能力需要从多个角度入手。
青年教师要注重自身的专业发展，不断学习提高自己的学识水平；要注重教学方法的改进，不断尝试总结，寻找适合自己的教学方法；要注重课堂管理能力的提升，创造良好的学习氛围；还要注重与学生的互动，与学生建立良好的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高青年教师教学能力策略与方法的探索摘要：青年教师是高校教学工作的中坚力量，要提高教学质量和人才培养质量，必须培养和提高青年教师的教学能力。
文章针对理工类高校青年教师教学能力培养工作，提出了以思想引导为前提、能力提高为原则、规章制度为保障、教学竞赛为突破、强化科研为辅助、分层对待为激励、绩效考评为评价的培养和提高青年教师教学能力的策略与方法，实践证明这些策略和方法的合理运用，在青年教师培养过程中收到了很好的效果。
关键词：教学能力青年教师策略与方法
中图分类号：d267.6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0211-02
教师是高校最重要的资源，随着我国高等教育的快速发展和招生规模的急剧扩大，大批青年教师充实到高校教师队伍中来，成为高校教学任务的主要承担者和骨干力量。
青年教师们大多具有较高的学历，充满活力，但他们的课堂教学经验不足，教学效果往往不尽人意。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍，大力提高高校教师教学水平……”如何加强青年教师培养，不断提升他们的教学能力，是高等教育全面贯彻科学发展观、提高教学质量的新课题，也是关系到高等教育未来发展的长远大计。
本文在对哈尔滨理工大学的理科专业以及理工科公共基础课程教学中的，青年教师教学能力培养工作进行总结的基础上，对培养和提
高青年教师教学能力的策略与方法进行了探讨。
1 爱岗敬业，思想引导作为培养的前提
教师爱学生是必须的，然而爱职业也尤为重要。
在教育学修养里面，爱不仅是一种情感，也不仅是一种动力，同时更是一种运行机制[1]。
有了这种“运行机制”，再加上对教育事业的责任感，才能成为一名好教师。
为了做好教学工作，结合青年师资队伍建设现状，提出了以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教职工思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，并在师德建设工作中坚持了以人为本、实事求是、以德促能的原则。
同时，形成了一套机制：一是，由主管教学工作的领导为青年教师做教师职业规范讲座，通过讲座加强青年教师的师德师风和教师职业规范制度的建设，使青年教师真正认识到端正教育思想、更新教育观念、规范师德师风、塑造教师人格对全面推动素质教育的作用。
二是，定期由教学名师结合自身从教的经历，为青年教师做教师职业使命辅导报告，为青年教师指明方向。
三是，定期组织青年教师参加优秀主讲教师观摩教学活动，发挥优秀主讲教师的示范作用。
四是，在教研活动中开展教学过程主题发言活动，交流教学经验。
五是，积极发挥青年教师中的榜样力量，利用优秀青年教师在教育教学和教学改革方面的成功经验，引领青年教师对教师职业的热爱。
通过这一系列策略与方法的实施，促进了青年教师对教学工和热爱。
2 立足实际，能力提高作为培养的原则
这里所说的教学能力是指教师为达到教学目标，顺利从事教学活动所表现的一种心理特征，由一般能力和特殊能力组成，其中一般能力指教学活动所表现的认识能力，特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力[2]。
为认真做好青年教师的培养工作，确定了在培养中应遵循以下培养原则：以思想修养和业务能力共同提高为培养方向；以关心爱护青年教师和对青年教师进行严格管理为指导思想；以对青年教师既要放手使用又要精心指导为培养方法。
在培养过程中，首先指导青年教师制定教学目标，让青年教师理解备课前要先制定属于自己的或属于学生的教学目标，才能证明教师的境界已经提高了一个档次，这时的教师才会有自己独特的教学思想，才能在课堂教学中自主地、灵活地、游刃有余地发挥才干，才能为学生自主地学习提供良好的前提条件。
其次，引导青年教师寻找课堂感觉，创造各种机会多让他们讲公开课，组织集体备课、听课等，使他们更快、更好地成长起来。
然后，鼓励青年教师互相研讨教学设计，帮助青年教师理清教学思路，提高重新加工课堂的能力，重新完善自己的教学设想，提高课堂设计的水平。
同时，还要让青年教师理解“传道、授业、解惑”的实质，教学不仅仅是知识的传授，要在教学中渗透对学生综合素质的培养[3～7]。
3 健全体制，规章制度作为培养的保障
为了使青年教师的培养工作规范化，需要制定了可行的青年教师培养制度。
结合理工类高校教学工作的特点，青年教师教学能力培养工作的实践经验，要健全青年教师导师制、首课试讲制度、参
与实践指导制度、外出培训制度、青年教师自我激励机制等。
4 回归课堂，教学竞赛作为培养的突破
青年教师教学竞赛为青年教师提供了一个锻炼、提高和展示教学能力与教学水平的平台，也是促进年轻教师快速提升教学基本功的极为有效的形式。
组织开展青年教师教学竞赛是学校用一种特殊的形式宣示了对教学工作的重视态度，凸显出教学工作的中心地位，营造了一种教师积极投身教学工作的氛围，使广大教师尤其是青年教师明确“教学是教师之本”的工作理念和具有优秀的教学能力是展现自身魅力、体现自己价值、成就事业的最重要标志之一［8］。
5 教研并行，强化科研作为培养的辅助
教学和科研工作是相辅相成、互为促进的。
从经验来看，教学出色的教师其科研往往也是优秀的。
应提倡教学和科研两只翅膀都硬起来，以科研促进教学、教学带动科研。
因此，在科研上要给予充分的关心和关注，例如，给青年教师投入一定的科研启动资金，为青年教师科研工作的起步提供一定的保障，这种做法在青年教师教学和科研相互促进中取得了较好效果。
6 展现才华，分层对待作为培养的激励
在青年教师的培养过程中，应从实际出发，承认差异，区别对待，努力寻找适合每一位青年教师的培养途径。
对各方面能力较强，有一定教育实绩的青年教师应大胆使用，让他们挑重担，迫使他们在压力下成长，真正使他们成为基础扎实的业务骨干。
同时，对有
一定教育教学能力，但潜力还未充分挖掘出来的青年教师，一方面充分信任，相信他们潜在的无限能量；另一方面热忱地扶持他们，帮助他们尽快提升教育教学的能力，鼓励他们参加教学竞赛等。
积极鼓励青年教师积极开展教学改革和教学研究立项，参与老教师开展的教研活动并撰写教学论文，交流自己在教学方面的体会与经验。
7 完善指标，绩效考评作为培养的评价
对青年教师的绩效考评，要确立“以人为本、以德为本、以绩为本”的指导思想。
“以人为本”，就是对青年教师考核时以人为本，着重考核其未来的发展能力，而不只考核其过去的成绩，在考核中注重青年教师的成长，通过考核对青年教师产生激励作用；“以德为本”，就是在考核中把青年教师师德师风的建设放在首位，使青年教师认识到所从事的职业是培养人的工作，必须具有高尚的师德师风；“以绩为本”，就是考核中注重青年教师所取得成绩的量化，激励其不断取得新的成绩。
通过考核，使大部分青年教师熟悉了教学过程，对高等教育教学规律有了深入认识，为以后的进一步提高打下了良好的基础。
对青年教师精心的培养，不仅要提高教学能力，还要提高对高等教育理念的理解和认识，加强教育观念不断更新意识，使青年教师成为推动学校教育教学水平提高的动力源。
成长中的青年教师定会在教学岗位中勇于探索提高教学能力及教学水平的途径，发挥自身的优势，在不断认识自我、提高自我、完善自我、超越自我中积
累教学经验，在实现自身职业理想的同时，为国家培养出更多德才兼备的创新型应用人才。
同时，青年教师培养是一项长期的工作，可以采取的方法也应该多种多样的，在这方面还有很多途径需要进一步探索。
参考文献
[1] 李政涛．论教育学的基本指向及其灵魂[j]．教师教育研究，2007（2）：13-18．
[2] 顾明远．教育大词典[m]．上海：上海出版社，1998：180．
[3] 沈涛，黄金哲.探索素质教育在理工科专业课教学中的渗透[j].思想政治教育研究，2007，87（5）：81-82.
[4] 沈涛.大学生核心就业能力在理工科专业课中渗透的探
索[j].黑龙江教育：高教研究与评估版，2010，9：30-31.
[5] 沈涛，黄金哲，卢鑫，等.光信息科学与技术专业课素质教育与创新能力培养的探索[j].黑龙江教育：高教研究与评估版，2008，2：83-84.
[6] 沈涛，卢鑫，黄金哲.探索素质教育与创新能力培养在生产实习教学中的渗透[j].黑龙江教育：高教研究与评估版，2009，2：146-147.
[7] 沈涛，黄金哲.面向创新型人才培养的光信息科学与技术专业实践教学体系改革[j].光学技术，2008，12：212-213.
[8] 高胜利，陈三平，谢钢，等.讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径[j].中国大学教学，2009（5）：43-44.。