六年级上册语文教案1.1苏武牧羊_长春版
最新长春版小学语文六年级上册《苏武牧羊》优秀教案第一课时(精品)
《苏武牧羊》教案——第一课时教学目标：1.理解并积累“旌节、恭恭敬敬、气节、置之度外、依偎”等词语。
读准“旌、喝、揣”等字在具体语境中的读音。
2.读懂课文，了解“苏武牧羊”的故事，有感情地朗读课文。
3.用加小标题的方式理解课文脉络。
4.在读读议议中，理解旌节的含义，感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，坚忍不拔，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学重点：用加小标题的方式理解课文脉络。
教学难点：在读读议议中，理解旌节的含义，感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，坚忍不拔，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学方法：引导点拔法、指导朗读法。
课前准备：小黑板、《苏武牧羊》歌曲。
课时安排：2课时教学过程：一、导入新课欣赏歌曲《苏武牧羊》这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
（板书课题：苏武牧羊）2.播放手机精彩的导学成果。
二、讲授新课（一）预习检查，初读课文1．学生分小组在课前预习基础上自由读课文，疏通字词。
（1）字会认的字：匈、（单）、郎、刑、玷、污、窖、毡、羔、昭会写的字：匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、贞要求：读准字音；会写的字，上下结构的字要注意下下紧凑，下面稍大；左右结构的字，要注意左右的宽窄。
（2）词匈奴单于旌节旷无人烟旌节、恭恭敬敬、气节、置之度外、依偎2．想想课文主要说了什么事？你读懂了什么？还有什么不懂？3.理解“牧”课题中的“牧”可以理解为？——放，放牧。
4.气节怎么理解？（坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质）。
（二）精读课文，理解感悟1．苏武是怎样的一个人？把描写苏武言行的句子找出来细读书，指名读、分组读、齐读，体会苏武的品格。
2．结合自己找出的句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己的独特的理解。
六年级上册语文优秀教学案例1苏武牧羊长版
二、教学目标
（一）知识与技能
在《苏武牧羊长版》的教学中，我们旨在让学生深入理解课文内容，掌握文中重要的词语和句式。通过分析课文，使学生了解古代文学的基本特点，提高他们的文学鉴赏能力。此外，我们还希望通过教学，让学生了解苏武牧羊的历史背景，以及苏武坚守节操、不畏艰难的精神品质。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置与本节课相关的作业，让学生巩固所学知识。作业可以包括朗读课文、撰写心得体会、分析课文中的写作手法等。同时，我会提醒学生在课后认真完成作业，及时巩固所学知识。
五、案例亮点
1. 情景创设在教学中的运用
本节课中，通过引入多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生营造了一个生动、直观的学习氛围。使学生仿佛置身于苏武牧羊的历史场景之中，深刻感受苏武坚守节操、不畏艰难的精神风貌。这种情景创设的教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的参策略，有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和领导能力。在本节课的教学中，我们将组织学生进行小组讨论、交流，共同探讨苏武牧羊故事中的关键问题。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生对所学知识进行巩固，提高他们的自我认知能力。在本节课的教学中，我们将引导学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的表现，发现自身的优点和不足，从而激发他们的学习动力。
为了达成这一目标，我们将采用多种教学手段，如讲解、讨论、朗读等，引导学生从不同角度审视课文，深入挖掘其内涵。同时，我们还将组织相关的课后实践活动，让学生在实际操作中进一步理解和掌握所学知识。
《苏武牧羊》教材解读
匈奴自从被卫青、霍去病打败以后，双方有好几年没打仗。他们口头 上表示要和汉朝和好，实际上还是随时想进犯中原。匈奴的单于一次次 派使者来求和，可是却屡屡扣留到匈奴回访的汉朝使者00 年，汉武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者来求和了，同 时还把汉朝的使者都放回来。汉武帝为了答复匈奴的善意表示，派中郎 将苏武拿着旌节，带着副手张胜和随员常惠，出使匈奴。苏武到了匈奴， 送回扣留的使者，送上礼物。苏武正等单于写个回信让他回去，没想到 就在这个时候，出了一件倒霉的事儿。
二、教材分析
本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被
扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事，
歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
本课篇幅不长，韵脚清晰，语句长短适宜，读起来朗朗上口。教学中
要引导学生结合资料把课文内容读懂，并产生真切的感受。
三、教学目标
痛楚慨然赴死，谭嗣同为强国信念情愿献出生命，鲁迅矢志不渝报效国
家。四个人虽然在时间上相隔数百年之久，但是四个人在国家危难之时
所表现出来的浩然正气却是惊人的相似。6 年级是小学阶段语文学习提
升时期，也是树立人生观的黄金时期。根据《语文课标》中的“阅读是
学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践”这一要
（1）文本细读。文章开篇点题“苏武，留胡节不辱”这是一个总括句， 高度概括了全文的主题，交代了人物、背景和结果。接下来一段“雪地 又冰天，穷愁十九年。渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄 落人未还。”这里主要描写了苏武牧羊环境的恶劣和生活的艰苦。雪落 地而不化，可见天气已经十分寒冷，而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖。 在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵御寒风的侵袭，我们的苏武， 那个并没有料知自己会被扣留的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布衫， 他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，每个月，每一天， 每一分，每一秒都是痛苦的煎熬！十九年了，他时常抚摸着朝廷给他的 “汉节”跟一群羊相依为命。他渴了就捧一把雪止渴，饿了就扯一些羊 皮啃着充饥。这里他历尽艰辛，永不屈服，旄落了还不曾回还，艰难地 熬了十九年！“历尽难中难，心如铁石坚。”这里的两个难，第一个“难” 指的是被牵连而扣留，第二个“难”是指北海牧羊的无尽苦难。“夜坐 塞上时闻笳声，入耳痛心酸。”夜是孤独之夜，是寒冷之夜，胡笳声断 断续续地传入耳中，显得格外凄凉，令苏武心痛、心酸。这句话也引出 下文对家乡亲人的思念之情。第一小节是课文的第一部分。讲述的是苏 武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。第二小节第一句， “转眼北风吹，群雁汉关飞。”这一自然情景的创设，为下文苏武思念 家乡和亲人作了铺垫。“白发娘，望儿归。红妆守空帏，三更同入梦， 两地谁梦谁”“红妆”和“空帏”都是借代，用“红妆”代妻子“空帏” 代空房。“两地谁梦谁”强烈表达了苏武内心对妻子的思念。短短的两 句话，把人生之中最关切的两种思念表达的格外清楚，对母亲、对妻子 的思念时刻煎熬着苏武，而这样的身心磨砺却经历了漫长的十九年。“任 海枯石烂，大节不稍亏”这里的一个“任”字充分体现了苏武坚贞不屈 的精神，“终教匈奴心惊胆碎，拱服汉德威”这一句表达了苏武不辱使 命，气节坚定的可贵品质。结合朗读的重点而言，本课的阅读教学着重 应该解决两个问题，一是体会苏武的“苦”，这种苦包括自然的风霜对身 体的摧残，更有对祖国、对亲人的思念而带来的心灵上的痛苦。当一个
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案(优秀7篇)
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案（优秀7篇）小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案篇一《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。
课后反思教学过程，觉得自己在以下两方面做得较为成功。
一、有扶有放，引导学生主动学习：《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有气节。
根据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时，我边分析边归纳了三个学习步骤：一、读、思(写什么)。
二、读、划(找出描写苏武言行的词句)。
三、交流、体会。
根据这三个步骤学完后，我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处，引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。
这样，就给了每一位学生自由选择的权利。
使学生既读懂文章，又增添了了学习兴趣。
不仅如此，在课文的朗读指导上我也采用了类似的方法。
课文的第3节主要以人物的语言描述为主，通过人物的语言很容易理解其内在心理活动，从而更利于体会人物品质。
由于有了第2节学法的铺垫及对苏武这个人物的初步感知，所以在学习第3节时，学生很容易抓词、句来体会人物感情。
有了这样一个情境的渲染，第二节已经为学生营造了一个朗读的。
氛围。
当我让学生有感情地朗读第3节时，学生自然就流露出愤慨的情感，声音有力，力度有加，把苏武不受利诱、威武不屈的好汉气概表现得淋漓尽致。
二、合理想象，引导学生领会中心；交流信息，延伸课外阅读合理的想象易于文章中心的领会。
在学习课文第四节时，我问道：“你知道荒漠是怎样的？”通过让学生想象说话，激活学生的生活积累。
紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……其后，我又问道：“那么苏武是怎样生存下来的呢？”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质，体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。
对于历史人物，学生由于未学过历史，还是知之甚少的。
为此除了课本内容外，我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。
六年级上语文教案-苏武牧羊长春版
教学目标：1、学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。
2、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
3、指导学生有感情地朗读课文。
4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学重点：讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学难点：品味关键词语来体会人物的思想品格。
教学过程：一、揭示课题１、出示插图，认识苏武板书：苏武２、简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。
３、板书：牧羊理解：牧课题补充完整４、齐读课题二、整体感知１、听课文录音：思考：课文中有几次写到旌节？苏武又是怎样对待这支旌节的？２、交流板书（１）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。
理解：旌节板书板书：接指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。
（２）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”板书：握指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。
（３）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”板书：举指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。
过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。
在这种情况下，他又生出了一计。
那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？三、学习第三、第四重点节（1）轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？（2）学生交流。
（3）小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！但苏武又是怎样面对的呢？（4）学生默读第五节，划出让你感动的句子。
（5）逐句出示，加以理解。
A、北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。
（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。
）B、苏武顽强地忍受着各种折磨。
饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
长春版小学六年级语文上册整册教案集
长春版小学语文第十一册整册教案集一正气歌1—1 苏武牧羊[教学目标]1．有感情朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
2．能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
3．认识3个生字，学会4个生字。
[教学重难点]通过品味词句，使学生真切体会苏武威武不屈的精神。
[教学准备]幻灯片[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、预习导入今天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。
二、初读古诗，整体感知。
1．排除读音障碍；2．理解难度词语；3．读准音词，再读全篇。
三、概括主要内容，理清文章思路。
第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。
第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。
四、整体朗读全诗第二课时一、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？（苦、艰难、生不如死等相关词语）二、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受？三、苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。
相机指导：相机引导1．“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，西。
，可见天气（特别寒冷）。
在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬！这不能不使我们感到心酸。
2．这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁？一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗？这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒？我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡！这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒？同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？四、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？1．这就是苏武，一个怎样的苏武？（虽然历尽了……，但是他却一心想着……；虽然历尽了……，但是他却一心想着……）五、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。
长春版小学六年级上册语文《苏武牧羊》教案及教学反思
长春版小学六年级上册语文《苏武牧羊》教案及教学反思篇一★学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。
★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
★学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学难点★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
★学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学过程一、聆听音乐，导入新课。
1、聆听优美的古典音乐《苏武思乡》，讲解课文的写作背景。
2、师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚强念念不忘忠贞不屈3、学生带着问题，默读课文。
思考：课文写了一件什么事？你认为苏武是一个怎样的人？4、指导学生说出课文的主要内容。
5、老师在黑板上板书：苏武是一个（）的人。
让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。
三、品读意志，领会坚强。
1、学生找出体现苏武意志坚强、忠贞不屈的句子。
2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”指名读。
师生共同交流读这句话的语气。
讲解词语“玷污”，并进一步训练学生的朗读。
3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。
”指名读，师恰当评价学生的朗读。
反复朗读这句话，体会苏武的意志坚强。
受尽折磨的苏武有没有动摇？出示句子：“想让我投降，办不到。
”4、对比刚才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”“想让我投降，办不到。
”老师指导学生学法：一个词语，在一篇课文中总是重复出现，那这个词语一定很重要，因此老师在这儿作了批注。
5、出示语句：“单于从来没有见过像苏武这样意志坚强的人，没有办法，就派人送他到北海边去放羊。
六年级上册语文教案-1苏武牧羊 ｜长春版
苏武牧羊【教学目标】1、能独立认识本课生字。
能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、置之度外”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解苏武牧羊故事的内容，体会文中描写苏武言行的句子所表达的含义，体会句子之间的关系。
了解“旌节”所表达的含义。
4、感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。
【教学重点、难点】1、学习先概括后具体的写作方法，学习排比句的写法。
2、抓住重点词句体会苏武的思想品质。
【教学过程】一、导入1、板书课题：苏武牧羊，齐读师：简介苏武，这样的一位人物怎么会去牧羊的呢？今天就让我们走进苏武，走进他那充满血泪而又感人至深的人生。
二、初读课文，整体感知（一）、学习第一节师：课文的第一小节交代了故事发生的起因。
（1）引读：西汉时期，汉朝和匈奴常常发生战争。
有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。
（2）出示“旌节”的画面，师介绍：旌节就是一种用彩色羽毛做装饰的旗子，给古代使者用的，他代表着国家的重托。
（3）引读：苏武知道这旌节是（代表国家的），就（恭恭敬敬地接过来）。
（4）为什么要这样？（旌节代表国家，意义重大）（5）师：是呀，可见苏武对国家是如此得（尊重），对汉武帝交给自己的任务是如此得（郑重其事），自己读好这段话。
（指名读，齐读）（二）了解故事内容过渡：苏武带着旌节与随从们来到匈奴，完成了外交任务后准备回国，谁知在他身上却发生了事情，令苏武的归国之路走得异常艰辛。
究竟发生了哪三件事情呢？1、出示自读要求：1、轻声读课文，读准字音，读通句子2、思考：出使匈奴准备回国时，发生了哪三件事？当匈奴王（），苏武（）2生交流，师随机板书，学着老师的样子用小标题概括：当匈奴王诬陷苏武参与匈奴内乱，苏武（以死抗辱）；当匈奴王派卫律来劝降，苏武却（怒斥卫律）；当匈奴王使计让苏武去牧羊，给他的却全是公羊，苏武（荒漠牧羊）19年！三件事情中第三件事情作者写得最详细，这种详略得当的写法值得我们学习。
（加五角星）作者就是抓住出使匈奴期间发生的三件事来刻画苏武这位民族英雄形象的。
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苏武牧羊
［教学目标］
1•有感情朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
2•能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
3•认识3个生字，学会4个生字。
［教学重难点］
通过品味词句，使学生真切体会苏武威武不屈的精神。
［教学准备］
幻灯片
［课时安排］
2课时
［教学过程］
第一课时
一、预习导入
今天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。
二、初读古诗，整体感知。
1•排除读音障碍；
2•理解难度词语；
3•读准音词，再读全篇。
三、概括主要内容，理清文章思路。
第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。
第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。
四、整体朗读全诗
第二课时
一、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？
（苦、艰难、生不如死等相关词语）
二、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦, 你对他的处境有怎样的感受?
三、苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。
相机指导：相机引导
1.“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，西。
，可见天气
（特别寒冷）。
在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一
秒都是痛苦的煎熬！这不能不使我们感到心酸。
2.这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁？一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗？这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒？我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡！这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒？同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？
四、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？
1.这就是苏武，一个怎样的苏武？
（虽然历尽了……，但是他却一心想着……;虽然历尽了……，但是他却一心想着……）
五、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？
那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。
这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。
那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。
尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……（生接读）
六、加上了一个“任”字让你感受到了什么？
再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让
我们感到敬佩。
七、带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。
八、历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。
九、板书设计
苏武牧羊穷苦
（心酸）坚贞不屈
（敬佩）。