高中语文教学改革的因素
高中语文素质教育教学改革探究
高中语文素质教育教学改革探究【摘要】素质教育是全面提高人的素质的教育。
高中语文学科的素质教育对实施高中素质教育具有举足轻重的作用。
在课堂上要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性，开拓学生的思维。
素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
【关键词】素质教育；语文课堂教学；教学改革【中图分类号】g63.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01一、素质教育是高中语文教学改革的必由之路1.素质教育的内涵。
素质教育是以提高人的全面素质为主的一种教育活动。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
其根本目的，是培养和提高学生主动而正确地认识和适应社会、适应自然的能力。
2.中学语文教学中传统应试教学的弊端。
一是语文教学的指导思想存在误区；由于高、中考仍然是中学语文教学的指挥棒，考试成绩也就顺理成章的成为衡量语文教学阶段性成果的重要指标。
二是教学方法失当。
其根本的弊端，个人认为是只重视语文知识点的传授，忽视了对学生能力的培养，尤其是忽视了学生的个性的培养提高。
3.中学语文教学改革的方向。
主要体现以下几点：一是始终以学生为主体；在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用、组织教学等工作，都须从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
二是帮助学生树立新的学习观。
二、应面向全体学生，突出学生的主体地位素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。
这个“人”无疑就是全体学生。
作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。
谈高中语文教学目前的局限和今后的教改趋向
谈高中语文教学目前的局限和今后的教改趋向内蒙古锡林郭勒盟第二中学026000高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高，自然有不同于初中语文教学的规律和个性，也许这正是高中语文教改步履维艰的原因所在。
当然，制约高中语文教学改革的因素很多，在此，我想从三个方面谈谈高中语文教学的局限和今后的教改趋向。
1.更新观念，研究现代化的高中语文教育思想更新观念，高中的语文教学改革也不例外。
就思想观念来讲，高中阶段的语文教学有着明显的局限。
高中语文教学观念的陈旧和落后。
1对高中语文教学性质、任务的再认识应该有别于初中语文学科的性质。
九年义务教育初中语文教学大纲颁布之前，初高中语文学科的性质放在一块表述为：“语文是学习和工作的基础工具。
”这实际上是将两个学段语文学科的性质等同了起来。
义务教育初中语文教学大纲的颁布，仍将上句话表述为初中语文学科的性质。
1.2对高中语文教学广度与深度的再认识但对提高到什么程度这一问题一直研究不够，教学大纲上的表述也很模糊，大部分内容难以做出明确的界定，这就容易导致高中语文教学的盲目性和随意性。
同时，广度和深度的不明确，也是高中语文教学中封闭主义和形式主义产生的一个重要原因。
根据实际情况来分析，绝大部分学生的语文学习在高中阶段受升学考试的左右而视野狭窄，同时又因教学形式方法的单调而浅尝辄止，学习的广度与深度都远远达不到要求。
学语文局限于课本，局限于课堂，局限于几页练习题，没有课外阅读习惯和练笔习惯，课堂学习消极被动，浮在知识的表层无法深入等等，这就是高中学生语文学习的现状。
改变这一现状的关键就在于对教学的广度和深度有一个明确的界定，教什么，范围有多大，内容有多深；学什么，学到什么程度才算合格，等等。
当然，这都是深入到高中语文教学内容很复杂的问题，一时恐怕解决不好。
但是我们还是希望大家都能来研究这一问题，形成统一的认识，并且能够在新的教学大纲中体现出来。
1.3对高中语文教学面向现代化的再认识社会发展的现代化更为接近，高中的语文教学思想如果缺乏现代化的内容和精神，那将会永远走不出封闭的、形式主义的小圈子。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。
教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。
一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。
而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。
教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。
3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。
二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。
教师需要思考如何引导学生进行自主学习。
可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。
2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。
教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。
可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。
高中语文教学改革之我见
高中语文教学改革之我见摘要：现阶段，初中语文教学改革在如火如荼的进行，在很多方面已经取得了不错的效果。
但高中语文教学如何改革呢？很多教师认为，高中与初中同属中学阶段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中来用也是行得通的。
但事实却并非如此。
在此，我就以往高中语文教学存在的问题，从三个方面谈谈高中语文教学的改革。
关键词：高中语文教学改革高中语文教学改革的因素很多，有些教改经验在初中很适合，到了高中却行不通。
症结何在？我想，高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高，自然有不同于初中语文教学的规律和个性，有自己的特点和方法。
一、改革教材版本和内容，从根本抓起教材是教学的根本和基础，是教学的依据和凭借，教学质量的高低和教学改革的成败都与教材有着直接的、必然的联系。
以往高中教材（必修本）虽然经过反复修订而成，但仍存在很大的局限和缺陷：（1）虽然高中教材版本很多，但仍以人教版为主，没有形成百家争鸣。
（2）就高中阶段的学习情况来看，部分教材内容尚显单薄，与高中学生应该具备的学习视野还有较大的差距。
（3）教材编排采用单元文选式，从高一到高三，选文难度差别不大，听说读写训练没有一条明晰的线索。
（4）教学目标先后次序不明确，难以形成循序渐进的梯度。
年级之间、单元之间甚至课与课之间缺乏必然的联系。
一种文体分布在三个年级，各种文体交错穿插，教师难以使之构成一个有机的整体。
教学过程始终处于一种混沌状态，学了第一册不知道对学习第二册起什么作用，学了第二册也不知道比学第一册提高了多少。
（5）语法修辞等基础的语文知识都穿插在初中教材中，高中语文教材中穿插的单元知识与训练内容本身构不成知识学习体系，也构不成能力培养体系，与单元学习内容也没有必然的联系。
二、改革教学观念，构建现代化的教育思想改革是中国发展的必然之路，是社会各方面发展的共同话题。
改革的首要任务便是解放思想、更新观念，高中的语文教学改革也不例外。
新课程改革下高中语文教学的转变
新课程改革下高中语文教学的转变进入21世纪，我国的教育改革不断与时俱进，新课程改革的实施目标旨在构建符合社会发展对人才的需求。
提出了深化教育改革，全面推进素质教育的口号，中小学教育课程体系发生了本质的变化。
这对教师来说是严峻的考验，我们要把其当成重要的教学课题，在教学实践中落实新课改的精神。
作为一名高中语文教师，我在新课改的指导下，就课堂教学的转变谈些个人的感悟。
一、教学观念的转变传统的应试教育是以升学为教育目的教育行为，以考试分数来评价学生优秀与否，以升学率的高低来检验学校的教育质量，教师的工作成绩。
这种带有功利性的教育致使课堂教学出现种种弊端。
学生为了应付教师和考试而学习，没有了学习的情感体验，学习的能力和素质无从谈起。
出现了高分低能的现象，重智育、轻素质，不重视学生人格、学习态度等非智力因素的培养。
现代社会发展需要的是素质全面发展的人才，新课改提出的素质教育就是为了适应社会大环境的需要，让学生走出校门后，能够适应社会。
学校素质教育在培养学生文化素质的同时，进行学习能力的素质、思想素质等综合的教学，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，达到教学上知、情、意的统一。
每一位教师应本着对学生负责的精神，转变教育思想观念，变“应试教育”为“素质教育”，实实在在地为提高学生的素质开展教学工作。
二、教师角色的转变1.在应试教育模式下，教师是课堂的主宰，采用“填鸭式”“满堂灌”、照本宣科和题海战术，让学生围绕考试来生硬的记忆。
学生成为了被动学习的机器，教师成为知识的注入者。
阻碍学生成为一个会独立学习的人。
素质教育强调发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。
这就必须转化教师的角色，不再是学生学习的包揽者，而是学生学习的启发者、组织者和帮助者。
教师从教学生转变为教学生学，从“授人以鱼”者转变为“授人以渔”者。
教师要以学生为本，处理好教师主导地位和学生主体地位的关系，激发学生的积极性，让学生自我建构知识，掌握学习的方法和规律。
基于新高考改革背景下的高中语文教学改革研究
基于新高考改革背景下的高中语文教学改革研究摘要：高中语文的教学质量高低与否，需要通过高考进行检测。
以当前的教育发展形势而言，较为传统的高考模式得到了权威性的挑战，经过改革后的新高考模式逐步走进中国教育舞台。
为了顺应这种全新的教育趋势，推动改革进一步深化高中教学也成为了一个亟待解决的问题。
本文以高中语文为论述点，研究分析新高考改革背景下的高中语文教学，以促进高中教育顺应时代发展。
关键词：高中语文；新高考；改革引言：伴随着逐步深入的新课程改革，我国现代教育提出了更新的教育目标，即综合培养顺应时代发展的全面发展型人才。
因此，以考察知识为主要手段进行出题的传统高考模式也逐步瓦解，迎着新时代而产生的，是以现代开放型题型为主的新高考。
新的高考模式的产生，必然推动新的高中语文教育的发展。
一、高中语文教学改革之必要性研究1.促进践行教育改革新理念提升学生的独立思维能力及其自主学习能力，这是教育体制改革重要的也是最基本的改革理念。
作为高考中一门重要的考察科目，高中语文教育务必要顺应教育革新理念并以新的改革理念鼓励其更快速地发展，使语文教学全面得到优化。
反而言之，高中语文教学改革，一方面是遵从新教育理念的要求；另一方面，高中语文改革也是促进践行教育改革理念的重要因素。
2.促进学习者综合素养的提升高中语文在全方位进行教学改革的过程中，一定少不了改变传统的语文教学方式。
学生们在教师不断更新的丰富的教学方式中，不断感受到语文的独特气质，从而使得学生的学习自主意识被触发，使得其学习的兴趣得到助长。
一旦学生内在的自主学习动机高于外来压力创造的被迫学习动力，学生们将会把学习的目光更宽泛且长久地注视着语文学习领域，从而逐步地提高其阅读写作等各方面的能力。
3.促进语文教学方式多样化课堂对学生来说是极其非常重要的，教师如果不能保证课堂的趣味有效性，学生的学习效率一定会大大减低。
我国大部分高中，其语文课堂都仍是照本宣科的一个状况。
由此而来，推动语文教学改革，是一件迫在眉睫的事情。
高中语文教学局限及教改趋向
浅谈高中语文教学局限及教改趋向【摘要】初中与高中同属中学阶段，高中阶段语文教学在初中语文教学基础上延伸和提高，自然有不同于初中语文教学规律和个性，这正是高中语文教改步履维艰原因所在。
当然制约高中语文教学改革因素很多，在此我想从三个方面谈谈高中语文教学局限和今后教改趋向。
【关键词】高中语文局限教改趋向初中与高中同属中学阶段，高中阶段语文教学在初中语文教学基础上延伸和提高，自然有不同于初中语文教学规律和个性，这正是高中语文教改步履维艰原因所在。
当然制约高中语文教学改革因素很多，在此我想从三个方面谈谈高中语文教学局限和今后教改趋向。
一、更新高中语文教育观念教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。
不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。
其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。
要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。
同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。
观念偏差、陈旧和落后导致高中语文教学改革严重滞后主要原因要使高中语文教改适应社会发展适应现代化建设需求就必须研究和构建现代化高中语文教育思想二、变革教材体系构建科学高中课程方案现行高中语文课程设置也有很大局限性：（1）全国统用一本书没有地域差异也没有要求差异，致使教材死板，禁锢了学生思维。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学的难点，在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体，也就是教师的教如何适应不同个性学生的学习可能性。
传统的“着眼中间，兼顾两头”和“抓两头，促中间”的教学策略，不仅未能使学习好的学生获得帮助，还使优等生失去学习兴趣。
学生的差异不只是反映在少数特殊学生身上，对于多数普通能力的学生也存在照顾差异的问题。
新高考背景下的高中语文教学改革
新高考背景下的高中语文教学改革随着新高考政策的实施，高中语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
要想更好地适应新高考的要求，高中语文教学需要进行改革，以提高学生的语文素养和综合能力。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系等方面探讨新高考背景下的高中语文教学改革。
一、课程设置新高考改革要求高中语文教学要更加贴近生活、面向未来，因此需要对课程设置进行调整和优化。
高中语文课程应该更加注重学生实际应用能力的培养，更加注重提高学生的创新意识和综合素质。
要注重拓展学科内容。
传统的语文课程以古文诗词为主，但在新高考背景下，需要拓展学科内容，增加现代文学作品、实用文学作品等内容，使学生更好地了解当代文学和实际应用，提高对现实生活的关注和理解。
要注重培养创新意识。
语文教学应引导学生树立创新意识，鼓励他们在课堂上进行讨论、辩论，发表自己的见解和观点，培养他们的创新能力和批判思维能力。
要注重提高学生素质。
高中语文教学应该更加注重提高学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力，培养他们的审美情操和文学修养，提高他们的综合素质和创造力。
二、教学方法新高考要求高中语文教学更加注重学生的学习兴趣和学习主动性，因此在教学方法上也需要进行改革。
要注重启发式教学。
高中语文教学应该更加注重激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力，引导他们积极参与到课堂教学中来，让他们成为学习的主体。
要注重引导式教学。
在语文教学中，教师要扮演引导者的角色，通过提出问题、组织讨论、引导分析等方式，引导学生主动思考、探索，培养他们的独立分析和解决问题的能力。
要注重实践性教学。
语文教学要更加注重实践性教学，让学生通过实践活动来增强自己的语文能力，比如写作、演讲、课外阅读等，让学生在实际操作中提高自己的语文素养。
三、评价体系要注重考查学生的综合能力。
在高中语文考试中，应该更加注重考查学生的综合能力，比如语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等，让学生在考试中展现自己的综合素质。
高中语文教学存在的问题与改进措施
高中语文教学存在的问题与改进措施我们的生活密切相关。
首先语文是学生学习的基础，其他学科的学习离不开对语文的应用；其次语文高中语文是学生参加高考的第一科，直接影响着着学生高考成绩和未来的发展，因此高中语文教师要将提高语文教学质量作为工作的目标。
1. 提高高中语文教学质量的重要性。
语文不仅是一门学科，还是一门科学。
语文的学习是其它学科学习的前提，想要学生能够在高考时考个好成绩，考上好大学，语文的学习是非常重要的，而且，语文知识的学习与我们日常生活是分不开的，在生活中有很多事物都是与语文有关的，语文教学质量的提高，这有助于学生掌握高中语言的运用能力的提高以及学生高考语文成绩的好坏，在现如今高中的语文老师都有一套自己的教学方案，方法各不相同，但都可以不同程度的提高学生的语文成绩，这样虽然教学质量有了部分提高，但是在教学过程中还是存在一些未能解决的问题，在本篇文章当中将主要讨论一下如何才能更好提高高中语文的教学质量。
2. 高中语文教学存在的问题。
在高中语文教学时对于老师来说授课的方式有很多种，不过有一部分教师不能根据学生的实际情况展开教学，教学方法不切实际，只是盲目的迎合新课标要求下的教学方法的创新，就比如说，虽然现代科技比较发达，教师上课可以使用多媒体教学，这样即使增加了知识量，但是学生毕竟一直处于学习状态，过多的信息量，不仅不能达到学习目的，反而有可能适得其反，学生这样不停地在各种教材中转换，根本没有时间独立思考，对知识进行吸收，很有可能产生精力疲劳，如此反复开始厌倦学习。
教师的这种教学方式完全是在自己的想象中教学，忽略了学生这一学习主体的吸收能力。
还有高中语文知识大多都是要求记忆，这样很容易造成课堂无趣乏味，教学气氛沉闷，这是语文教学过程中难免存在的问题，但是很多教师习惯了这种教学氛围，在授课时只是考虑让学生尽量多的掌握这些语文知识，完全实行“满堂灌”的方式教学，这样的课堂只会听到老师一个人在讲课，而学生只是机械的听，没有真正的融入到课堂当中去。
高中语文教学中存在的问题及对策探究
高中语文教学中存在的问题及对策探究随着教育改革的不断深化，高中语文教学在培养学生的语文素养、审美情趣和文化品位方面起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临着一些问题。
本文将围绕高中语文教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策，以期能够更好地推动语文教学的改革和发展。
1. 课程内容单一、学习困难在当前高中语文教学中，很多学校依然沿袭着传统的教学模式，教材内容单一、学习内容过于繁杂。
学生需要涉及古代文学、现代文学、修辞学、写作技巧等多方面的知识，而教师在有限的时间内难以将这些内容都教会学生，导致学生学习困难。
2. 教学方法传统、缺乏趣味性传统的语文教学方法通常以讲授知识为主，教师在课堂上作为主导者，学生则充当被动的接受者。
这样的教学模式容易导致学生对语文学习失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，影响学习效果。
3. 评价制度僵化、考试导向高考是中国学生走向大学的重要关口，因此高中语文教学往往以应试为目的。
教学过程中，老师和学生都会受到高考考纲和命题方式的限制，并围绕高考进行教学，这导致了教学过于功利化，学生的语文素养和文学鉴赏能力无法得到有效培养。
4. 学习动机不足、学习兴趣不高在现代社会中，高中生的学习动机往往偏低，因为大部分学生对语文学习缺乏兴趣，觉得这门课程与自己的生活无关，很多时候只是为了应对考试而勉强学习。
二、对策探究1. 丰富多彩的教学内容针对课程内容单一的问题，教师可以适当调整教学内容，引入更多的文学作品和文化背景知识，使学生在学习中不仅能够了解古代文学，还能够接触到当代文学，拓宽学生的视野。
也可以将一些与学生生活紧密相关的话题或现象引入课堂，增加学生的学习兴趣。
2. 创新的教学方法教师在语文教学中可以尝试采用一些新颖的教学方法，例如课堂讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，这些方法可以使学生更加主动参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣，同时也有助于提升学生的实际语文运用能力。
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浅谈高中语文教学改革的因素
【摘要】初中与高中同属中学阶段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中来用应该顺理成章。
但事实却并非如此。
有些教改经验在初中很适合，到了高中却行不通，有些方法在初中的语文课上很有效。
到了高中的语文课上却显得笨拙甚至滑稽。
【关键词】高中语文；教学改革
症结何在？我想，高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高。
自然有不同于初中语文教学的规律和个性，也许这正是高中语文教改步履维艰的原因所在。
高中语文教学改革的因素很多，在此，我想从三个方面谈谈高中语文教学的局限和今后的教改趋向。
一、变革教材体系。
构建科学的高中课程方案
教材是教学的依据和凭借，教学质量的高低和教学改革的成败都与教材有着直接的、必然的联系。
现行高中教材（必修本）虽然经过反复修订而成，但仍存在很大的局限和缺陷：（1）作为全国统用教材，仅此一种，很难照顾到各地不同的教学实际。
（2）就高中阶段的学习情况来看，这套教材内容尚显单薄，与高中学生应该具备的学习视野还有较大的差距。
（3）教材编排采用单元文选式，从高一到高三，选文难度差别不大，听说读写训练没有一条明晰的线索。
（4）教学目标先后次序不明确，难以形成循序渐进的梯度。
年级之间、单元之间甚至课与课之间缺乏必然的联系。
一种文体分布在
三个年级，各种文体交错穿插，教师难以使之构成一个有机的整体。
教学过程始终处于一种混沌状态，学了第一册不知道对学习第二册起什么作用，学了第二册也不知道比学第一册提高了多少。
（5）语法修辞等基础的语文知识都穿插在初中教材中，高中语文教材中穿插的单元知识与训练内容本身构不成知识学习体系，也构不成能力培养体系，与单元学习内容也没有必然的联系。
二、更新观念。
研究现代化的高中语文教育思想
改革是社会发展的共同话题。
改革的首要任务便是解放思想、更新观念，高中的语文教学改革也不例外。
就思想观念来讲，高中阶段的语文教学有着明显的局限。
概括起来大致有以下几种：（1）就语文论语文的封闭主义。
这种观念将语文教学与社会生活隔离开来，局限于“小语文教育”天地，唯我独尊，视野狭窄。
（2）‘‘目标在于取得功名”的“利禄主义”（叶圣陶先生语）。
这种观念将语文教学的目标局限于高考，升学成了高中语文教育的唯一目的，整个的教学过程都围绕着应试作文章，与其他学科一起自觉不自觉地强化了高中教育目的的单一性。
（3）脱离实际、照本宣科的形式主义。
教学方法单调，缺少变化；教学过程固定，模式统一；教学内容僵死，缺乏时代活水；课堂气氛沉闷，缺乏青春活力；脱离学生实际，忽视能力培养；学生的学习积极主动性不足，参与意识差。
（4）知识传授与能力培养的机械主义。
由知识到能力是一个渐进的过渡过程，自有其规律和方法，但在高中的语文教学中对此常常有机械的理解和机械的运作，要么是经院式的繁琐考证和注释的广
泛罗列，要么是诗人式的拍卖激情以感动观众，要么是自动流水线式的重复训练和题海战术等等。
这种种形式所表现出来的共同特点是机械地理解了高中语文教学的科学性和复杂性。
观念的偏差、陈旧和落后是导致高中语文教学改革严重滞后的主要原因。
要使高中语文教改适应社会的发展，适应现代化建设的需求，就必须研究和构建现代化的高中语文教育思想。
1.对高中语文教学广度与深度的再认识。
高中语文教学应该是在初中基础上的提高，这是毫无疑问的，但对提高到什么程度这一问题一直研究不够，教学大纲上的表述也很模糊，大部分内容难以做出明确的界定，这就容易导致高中语文教学的盲目性和随意性。
这就是高中学生语文学习的现状。
改变这一现状的关键就在于对教学的广度和深度有一个明确的界定，教什么，范围有多大，内容有多深；学什么，学到什么程度才算合格，等等。
当然，这都是深入到高中语文教学内容很复杂的问题，一时恐怕解决不好。
但是我们还是希望大家都能来研究这一问题，形成统一的认识，并且能够在新的教学大纲中体现出来。
2 对高中语文教学面向现代化的再认识。
邓小平同志提出的教育“三个面向”，是具有战略眼光的。
高中的语文学习对大部分学生来说意味着语文学习任务的完成，意味着他们继续进行专门深造和谋求职业已经具备了适应社会发展的语文能力。
未来学家指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。
”由此可见高中语文教学面向现代化的重要意义。
当然，高中语文教学
面向现代化决不是一个口号，也不是一个标签，它理应具有实实在在的内容。
比如：高中语文教学与科学技术的进步与发展问题；高中的语文教学内容与现代化教学手段问题；高中的语文教学与社会环境、自然环境的问题；高中的语文教学与市场经济发展的联系问题；高中的语文教学与国际大教育环境的关系问题；高中语文课程自身的现代化问题等等。
语文教学不应是孤立的、封闭的，特别是高中的语文教学与社会发展的现代化更为接近，高中的语文教学思想如果缺乏现代化的内容和精神，那将会永远走不出封闭的、形式主义的小圈子。
高中的语文教学要参与培养跨世纪的未来人才，就必须研究现状、解放思想，确立适合社会发展的、能够指导自身运作的现代化的教学思想和教育观念。
构建科学的高中语文课程方案是当务之急，我们期待着新课程方案的出台和进一步的完善，使之有利于人才的培养和社会的发展。
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