中学生的厌学辅导(教案) 2
《消除厌学情绪》教案设计
《消除厌学情绪》教学设计龙华中学熊小强设计意图：“不同年级的初中生心理问题各不相同。
”专家曾称，“初一学生多因适应不良而导致心理困惑，初二学生的问题则是厌学。
”初二学生的典型问题是厌学。
初二时，学生对中学课程的新鲜感已经失去，升学离得还远，这时，外界事物对他们的吸引力就会增强，因此产生厌学情绪的学生会增多。
初中二年级是学习的关键时期，因此，我们亟待弄清楚厌学情绪产生的原因，对症下药、共开处方，让这美丽的花季再度芬芳四溢……教学对象：八年级学生1.2.教学重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的办法。
教学难点：引导帮助学生以实际行动克服厌学情绪。
课前准备：投影片、小故事。
教学方式：合作探究。
一，引入新课同学们应当知道，学习生活不但丰富多彩，而且千变万化，在如何对待学习这个问题上，肯定会有各种不同的态度。
今天，我们就一起来研究一个新的课题《消除厌学情绪》。
二，探究课程1.什么是厌学，我们来观看几则材料。
材料一：小强的父亲是镇上的煤矿私企老板，家里经济特别宽裕，小强从小就饭来张口衣来伸手。
日子过得令人十分羡慕。
由于小强的父母忙于自己的事业，疏于管理他的学习，所以一直以来小强在学校就是整天瞎混，从来不把学习放在眼里。
现在小强的父母也那他没有办法，只想等他长大一点去自家矿厂里帮忙，而小强也在想，我父母没有读过书也能挣得大钱，再说我家里有的是钱没有必要学习……材料二：小松是一名初二的中学生，经常在课上做一些哗众取宠的行为，并且专门与老师对着干。
上课时，他经常睡觉，考试时一题不做，有时还逃课、去网吧通宵打游戏。
上个月因为和同学打架，发展为上课骂老师，被德育主任和班主任联合请了家长，受到了严厉的批评和警告处分。
当时在现场他一句话没有说，到家后把初中的课本全都撕了。
妈妈急了，骂了他两句，他索性表示：“你们都对就我不对，我就不上学了。
”到现在三个星期过去了，不管父母怎么劝说，他连屋都不出。
给吃就吃，不给吃就不吃，没日没夜地泡在网上玩游戏。
初中生厌学辅导个案
初中生厌学辅导个案在2018年9月，我接手了现在的八（3，4 ）班的英语教学工作。
初一学年，学生来自四面八方英语基础参差不齐。
有的学生在小学学习过英语，有的一点基础都没有。
大部分学生学习习惯差，纪律涣散，部分双差生相当自由散漫，部分优等生也很有“个性”。
这给我的英语教学工作带来了难度，因此我对这两个班的部分学生做厌学心理辅导，帮助他们积极，主动地学习。
一．个案基本情况：1.个人情况学生张芳，性别女，年龄15岁，来自张公村，就读在八（4）班。
身体健康，无与遗传有关的家属病史，智力中等，喜欢且擅长唱歌。
2.家庭成员情况父母在外打工多年，长年与祖母一起生活，生活条件还可以，但习惯不是很好。
家庭环境无形让孩子认为学习无用，有没有文化同样挣钱。
3.家庭教育情况由于是留守学生，家庭教育基本没有。
祖母只对其生活温暖关心，不关心学习情况，所以学习习惯不好。
二．典型行为问题概述问题行为一：她太喜欢动了，自控能力差。
上课时爱说废话，同桌说她每节课能连续五分钟安静就是奇迹；老师讲课过程中涉及到一些敏感字眼，她就发挥丰富联想，话题被她扯开，引起哄堂大笑。
当然，她喜欢参加课堂内外组织地一些活动，如课本剧、英语小品等，但她常歪曲甚至颠倒文意。
问题行为二：她懒惰成性。
常缺交作业，各课代表找她时，她说不会做，有时干脆说不想做。
学习的被动导致了她成绩的落后，总在班中倒数第一，最好的一次是倒数第二。
但作为值日生，她并不懒惰。
她能够坚持扫完地，拖完地，擦完黑板。
她说：“扫地不动脑子”。
问题行为三：她的情绪大起大落，高兴时到处蹿（因同学间的追赶，七年级时甚至冲到男厕），不高兴时象刺猬，较放纵。
老师同学碰她一下，她就发火，甚至打该同学。
问她为什么生气，她说不知道。
问她怎样才能高兴，她也说“不知道，反正我是双差生，什么都不行”。
三．问题原因的分析和诊断上述是厌学的典型案例。
从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，是中学生诸多心理障碍中最普遍最具危害性的问题。
高中生厌学教育案例
高中生厌学教育案例厌学是学生共同存在的情绪反应，并不是某些或者某一部分人的特有问题，它是一心理，是一种对学习没有兴趣而外化的不良行为。
以下是为大家整理的关于高中生厌学教育案例，给大家作为参考，欢迎阅读!高中生厌学教育案例篇1：案例介绍当小磊敲门进来时，本节课已经上了一大半，我明显感觉到他情绪有点低落。
课后了解到他按时到了学校，可在校门外徘徊了很久，我隐约感觉到有什么事情。
还没来得及给他父母打电话，他母亲已经急切地找到我，说小磊近来很反常，都不想上学，希望我能帮他我很吃惊，小磊学习一直都很努力，是班上成绩中等的学生，而且身材高大，喜欢打篮球，球技也好，在学校还小有名气，况且都高三了，怎么会不想上学?下午放学后我找他到办公室。
案例分析中学生正处在心智成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况当今又是一个科技日新月异、知识经济迅猛发展的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。
可客观现实却不容乐观，越来越多的中学生出现了厌学情绪，并且有日益严重的趋势。
造成中学生厌学情绪的原因是多方面的。
但像小磊这样由于学习挫败感而产生厌学情绪的学生占主要。
他们为了获得成功感的满足，有的着迷于网络游戏并一发不可收拾，希望在虚拟世界里找回了失去的自尊和自信。
有的通过其他方式来实现，小磊在学习中的不如意，在篮球场上得到了满足，他俨然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虚荣心得到了极大的满足，但面对现实，父母的期望，社会对文化课成绩的认同感，他又会变的无奈和失落，渐渐的他开始怀疑自己的学习能力，即使努力学习也无法获得良好的学业成绩，从而产生“习得性失助感”，结果学习动机越来越弱，篮球欲望越来越强，导致不想读书，产生了专打篮球的念头。
个案处理小磊走进办公室时，戒备心很重。
为了卸掉他的“防护装置”，我采取了迂回战术。
“听说你们最近与三一班打了一场比赛，战绩怎么样?”(从学生感兴趣的话题入手)他的眼睛开始闪亮起来，“赢得有点悬，比分一直都是不相上下，离结束还有一分钟的时候，比分都还是42：42，在最后的30秒我投进了关键的一球。
中学生心理健康教育教案厌学
中学生心理健康教育教案厌学首先，我们要认识到，厌学并非是简单的懒惰或不愿意学习，而是一种复杂的心理现象。
它可能源于多方面的原因，如学习方法不当、成绩压力过大、师生关系不和谐、家庭环境问题等。
因此，制定教案时，我们需要综合考虑这些因素，采取多元化的教育手段。
在教案设计上，我们首先要做的是建立信任感。
教师应该通过倾听和同理心来了解学生的心理状态，创造一个安全、开放的沟通环境。
这有助于学生打开心扉，愿意分享自己的困惑和挑战。
接着，教案中应包含自我认知的部分。
通过引导学生进行自我探索，帮助他们认识到自己的兴趣点、优势以及不足之处。
这样，学生可以更清晰地了解自己，从而找到适合自己的学习动力和方法。
此外，教案还应注重培养学生的情绪管理能力。
中学生正处于青春期，情绪波动较大，学会合理管理情绪对于缓解厌学情绪至关重要。
可以通过情绪日记、角色扮演等活动，让学生在实践中学会识别和调节自己的情绪。
教案中还要有目标设定和时间管理的环节。
帮助学生根据自己的实际情况，设定合理的学习目标，并教授他们如何有效地规划时间，这不仅能够提高学习效率，还能减少因目标过高而产生的挫败感。
最后，家校合作也是教案不可或缺的一部分。
学校应与家长保持沟通，共同为学生提供支持和帮助。
家长在家中的陪伴和支持，对于孩子的心理健康同样重要。
总结来说，这份针对中学生厌学现象的心理健康教育教案，是一个全面、系统的干预方案。
它不仅关注学生的心理需求，还强调了教师、家长与学生之间的互动与合作。
通过实施这样的教案，我们可以更有效地帮助中学生走出厌学的阴影，迎接更加光明的未来。
中学生厌学心理辅导记录
中学生厌学心理辅导记录心理辅导是一种帮助人们理解和处理内心问题的专业技术。
在中学阶段，许多学生会经历厌学情绪的波动。
针对这一问题，本文将探讨中学生厌学心理辅导的重要性，并提供有效的辅导方法。
一、了解中学生厌学的原因初步了解中学生厌学行为的根源是进行有效辅导的基础。
当我们明白了孩子们为什么感到厌学时，就能更好地帮助他们应对这种情绪。
1. 学业负担过重：现代教育体系强调成绩和竞争，这给中学生增加了巨大的压力。
长时间及过多的功课负荷可能使学生感到疲惫和失去兴趣。
2. 缺乏目标和动力：缺乏清晰而有吸引力的目标会降低中学生对于课程内容的兴趣或投入程度。
如果他们无法看到个人长期发展方向与教育相关联，即使是有意义的任务也会变得空洞乏味。
3. 社交困扰：社交关系不良或太大压力也可能导致一些青少年对学校不感兴趣。
欺凌、排外或缺乏好友都可能使他们极度不舒服并丧失对学校的兴趣。
4. 增加的独立性和责任：中学是个人独立性增加的关键时期。
一些青少年觉得无法适应突然之间增加的责任，这使得他们产生了对学习的抵触情绪。
二、提供积极的心理辅导了解厌学原因之后，下面是一些可以帮助中学生克服厌学心理的积极辅导方法：1. 倾听与尊重：首先，辅导员需要成为孩子们倾诉心声的对象。
给予他们足够的时间和空间来表达他们内心真实的想法和感受，并以尊重和体贴的态度去接纳他们。
2. 建立信任与关系：建立起一个稳定而良好的关系是其他所有辅导工作中非常重要的基础，让中学生知道你愿意帮助他们并认真聆听。
3. 探索潜在问题：通过开放式提问探索潜在问题，例如：“你觉得在上课中最困扰你的是什么？”或“你对学校有哪些不满意之处？”这样可以帮助辅导员更好地了解问题的原因。
4. 重新设定目标：协助中学生制定清晰而具体的目标，并确保这些目标与他们个人的愿望和抱负相一致。
通过为他们提供指导和激励，让他们认识到实现这些目标对于未来发展至关重要。
5. 学习动力激发：结合孩子们自己的兴趣、爱好以及与学习相关的话题，引导他们找到乐趣。
克服厌学情绪班会教案
克服厌学情绪班会教案教案标题：克服厌学情绪班会教案教案目标：1. 帮助学生了解并认识厌学情绪的原因和影响；2. 提供学生有效的方法和策略来克服厌学情绪；3. 培养学生积极的学习态度和自我管理能力。
教学准备：1. 班会场地准备；2. PPT或其他教具；3. 学生参与活动所需材料。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过播放一段相关的视频或展示一些图片，引起学生对厌学情绪的注意和兴趣；2. 引导学生讨论他们对厌学的理解和感受。
探究（10分钟）：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论厌学情绪的原因和对学习的影响；2. 每个小组派代表分享他们的观点和结论。
知识传递（15分钟）：1. 通过PPT或其他教具，向学生介绍一些常见的厌学情绪原因，例如学习压力、学习目标不明确、学习方法不当等；2. 向学生解释这些原因对学习的负面影响，并强调积极的学习态度的重要性。
策略分享（15分钟）：1. 分组活动：让学生再次分组，让每个小组讨论并分享一种克服厌学情绪的策略；2. 每个小组派代表分享他们的策略，并让其他小组成员提问和补充。
实践活动（15分钟）：1. 学生个人反思：要求学生写下他们最常遇到的厌学情绪以及他们计划采取的策略；2. 学生分享：鼓励一些学生分享他们的反思和策略，以便其他学生从中获得启发和帮助。
总结（5分钟）：1. 强调克服厌学情绪的重要性和积极的学习态度；2. 鼓励学生在日常学习中积极尝试和应用所学的策略。
教学延伸：1. 教师可以在班级内设立一个学习互助小组，让学生相互监督和支持，共同克服厌学情绪；2. 教师可以定期进行班会或个别辅导，了解学生的学习情况和厌学情绪的变化，及时提供帮助和指导。
教学评估：1. 观察学生在班会中的参与程度和表达情况；2. 收集学生个人反思和策略的书面记录；3. 定期进行学习情况的跟踪和评估。
教案反思：1. 教师要根据学生的实际情况和需求，适度调整教学内容和方法；2. 教师要及时反馈学生的学习情况，鼓励他们坚持克服厌学情绪的努力；3. 教师要与学生和家长密切合作，共同解决学生的学习问题和困惑。
初中克服厌学情绪教案
初中克服厌学情绪教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解厌学情绪的产生原因及危害。
2. 培养学生积极的学习态度，提高学习兴趣。
3. 引导学生掌握克服厌学情绪的方法，形成良好的学习习惯。
教学重点：1. 厌学情绪的产生原因及危害。
2. 克服厌学情绪的方法。
教学难点：1. 让学生真正认识到厌学情绪的严重性，主动寻求改变。
2. 引导学生将所学方法运用到实际学习中，形成良好的学习习惯。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过与学生互动，了解他们对学习的看法，引出厌学情绪这一主题。
2. 提问：同学们，你们有没有出现过不想学习、觉得学习无聊的情绪呢？这种情绪对我们的学习有什么影响呢？二、讲解厌学情绪的产生原因及危害（15分钟）1. 教师讲解厌学情绪的产生原因，如：学习压力大、学习方法不当、缺乏学习兴趣等。
2. 分析厌学情绪的危害，如：影响学习成绩、阻碍个人发展、影响心理健康等。
三、教授克服厌学情绪的方法（15分钟）1. 教师引导学生认识到自己厌学情绪的产生原因，帮助学生找到解决问题的方法。
2. 方法包括：调整学习目标、改善学习方法、寻找学习兴趣、培养自我激励机制等。
四、小组讨论与分享（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己或身边同学克服厌学情绪的成功案例。
2. 每组选代表进行分享，让大家从中受到启发。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明白厌学情绪是可以克服的。
2. 学生反思自己在学习中的不足，制定改进措施。
六、课后作业（课后自主完成）1. 写一篇关于如何克服厌学情绪的日记。
2. 制定自己的学习计划，养成良好的学习习惯。
教学评价：1. 课后跟踪调查，了解学生对克服厌学情绪的认识和实际运用情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，评估教学效果。
注：本教案根据我国教育现状和初中生心理特点进行设计，旨在帮助学生克服厌学情绪，提高学习兴趣和成绩。
教师在教学过程中应注重引导学生主动参与，发挥学生的积极性、主动性。
无格“厌学”调试教案(新
1、要用崇高理想、追求美好的目标来消除负面影响。
2、养成良好的学习习惯，学会科学的学习方法，培养学习兴趣，进行愉快学习。
3、正确对待“分数”，正确评价自己，培养抗挫能力。要求教师要因材施教，长善救失。
4、善于发现自身的优点，进行积极的自我暗示，培养“我能学”“我能做”“我能成功”的自信心。
在讨论过程中引出当今中学生产生“厌学”的心理现象促使学生真正认清“厌学”原因，认清自己的厌学心理。
由此而了解自身是否存在这样的心理问题。并为提出解决的办法作铺垫
中学生心理健康教育课
分析录音中的事例，结合实际探讨“厌学”现象。
（厌恶、逃避、敷衍学习的态度与行为）
通过讨论，使学生了解和认识出现在身边的厌学现象，引发思考。
正确引导学生提出自己的观点和看法。
在教师的引导下通过分析和讨论，总结出“厌学”现象产生的真正原因。
旨在为引出心理健康教育课的话题做准备。
为引出厌学的心理现象作铺垫。
单位
鞍山市第二十五中学
姓名
黄陆明
教师活动
学生活动
导学要点
导学内容
中学生心理健康教育课——“厌学”心理的认识及自我调试的方法
3、不正确的教育观念、方信导致厌学。
5、享乐意识的侵袭，造成精神消极导致厌学。
引发大讨论
提出如何避免产生“厌学”的心理问题？产生“厌学”心理后又如何调试呢？
能力目标：培养学生全面、辨证地看问题的能力。陪养分析、归纳问题的能力。培养比较、鉴别的能力。培养学生自我教育的能力。
导学用具
录放机、小黑板
时间分配
一课时
导学过程
教师活动
学生活动
导学要点
引言（引出话题）和书写标题
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中学生的不良行为辅导——厌学行为纠正
一、教学目标
1、知识目标：正确理解厌学的含义，了解中学生厌学情绪的发展过程以及厌学行为的相关
问题。
2、能力目标：掌握开展阻止中学生厌学行为的常用方法。
3、素质目标：使学生掌握自我调节厌学情绪的方法，并有效控制厌学行为，辅助更好地知
识学习与心理健康成长。
二、教学重点
1、正确理解厌学的含义及原因
2、掌握开展阻止中学生厌学行为的常用方法
3、让学生意识到厌学的严重性及培养学生们自我控制的有效性
教学难点
让学生自觉控制厌学的不良行为
三、教学类型
新授课
四、教学对象
初二学生
五、教学准备
多媒体情境演出
六、教学方法
讲授、角色扮演、小组讨论、自我启示
七、教学过程
（一）教学导入：
通过展示几个经典案例，引导同学们进行思考，将思维转向“厌学”这一主题。
案例一：小D，男，高一学生。
小D是班里的数学课代表，有一次上课说话，被数学老师扔了粉笔头，据其父母讲，后来还挨了推搡。
此后，孩子就再也不想上学了，虽然数学老师来登门道歉，此后，孩子也不肯原谅他。
案例二：小B，男，初二学生。
小B在班里成绩一直保持在前几名，忽然有一天就借着小感冒不去上学了，这场“感冒”一拖就是两个月，家长怎么动员就是不去了。
小B跟妈妈说，不喜欢学校，不喜欢自己所在的班级。
案例三：小C，女，初二学生。
小C上初中后，开始完不成家庭作业，后来连课堂作业也做不完，小Ｃ说自己老是上课注意力不集中，一堂课能走神四五次。
但是，她能意识到自己走神，也能及时调整过来。
自从上了初二后，她越来越觉得学习没有用，对学习失去兴趣。
【在给一个案例之后给予一定的过渡，并逐渐用提问的方式引出厌学，若无法正常进行，那么适当地提示，5分钟之内完成】
（二）厌学的含义及行为表现
1、何谓厌学
厌学行为------是指学生对学校学习生活失去兴趣, 产生厌倦、懈怠的情绪和冷淡、漠视的态度等精神障碍,以及相应的行为反应。
它是一个从轻到重、由量变到质变的过程。
从心理学角度来说，厌学心理是指学生消极对待学习活动的行为的心理反应，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
2、有哪些具体的行为表现
提问:询问学生在生活中观察到或者联想到甚至会想自己的不爱学习的表现有那些呢？
【此处可以板书，并且请同学们进行情境表演，10分钟完成】
（1）态度：对学校学习失去兴趣，学习目的不明确，并产生厌倦情绪和冷漠；
（2）行为：不认真听课（讲话、小动作），不完成作业（敷衍、抄袭直接忽视），怕考试，甚至厌书、厌老师、厌学校，旷课逃学；
（3）情绪：挫折感较强，偏科现象严重，
（4）不守纪律，爱出风头，混学、闹学、弃学、说谎、夜出不归等不良行为
（三）厌学的归因和坏处【插入视频，15分钟完成】
1、厌学的原因
（1）社会因素
（2）学校生活原因
（3）家庭的原因
(4) 个人自身的因素
【尽可能让学生明白内因大于外因，这些厌学情绪和行为是可以通过努力调节的】
2、厌学的不利影响
（1）直接导致学业不良，更为严重的是它影响心理健康的发展和个性形成
（2）厌易出现心理失衡和疲劳从而降低自尊水平，导致自卑抑郁敌对偏执等不良心理反应（3）厌学具有弥散性，易污染班级的学习气氛
（4）产生人际交往问题
（四）远离厌学的方法【10分钟】
1、对老师的要求：
从多角度调查了解学生厌学的根本原因，在作出相应的对策。
（1）课堂上多关注厌学学生的行为，暗示提醒。
（2）私下谈心
（3）适当与他的家人、同学朋友沟通，营造一个温馨的氛围
（4）定下“条约”，实施适当的外界压力，奖惩相当
2、学生的努力方向
（1）充分利用班级的学习气氛，致力于培养学习良好习惯，克服厌学的情绪
（2）在学习兴趣方面，可以向老师求助沟通，掌握合适的方法，调整学习方式及作业形式（3）需尽可能多地与同学朋友交流，发展良好的人际关系，促进心理健康成长
（4）培养健康积极向上的课外兴趣，如运动、阅读等，转移网瘾、逃学的注意力
（5）家长与老师应该予以关注，并积极配合学生的纠正
（五）课后作业【约3分钟】
以附近座位的4——6名同学分组，相互之间进行监督纠正。
分别以每周每两周和每月一次进行班会总结。
每一次班会老师也应对表现好的小组或个别同学进行精神和物质的适当奖励，并为全班提出希望和目标。
教师总结：
1、老师在日常教学中应多关注厌学情绪和行为现象，一边做出预防措施。
2、针对不同学生的不同行为，在矫治之前必须弄清楚原因
3、在与学生沟通时，多运用倾听和共情，注意：行为矫治需要家长的配合。