【英语教学论文】对英语“导学案”的再思考
英语教学案导学的心得体会
英语教学案导学的心得体会英语教学案导学的心得体会1 “学案导学”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
实践证明，“学案导学”的教学理念和操作模式完全可以运用到英语课堂教学中，可以激发和调动学生学习英语的兴趣，使英语课堂教学有的放矢，教学效率得到提升，教学效果明显。
一、“学案导学”实践中的体会感悟1、转变教学观念。
“学案导学”与其说是一种模式，不如说是一种理念：以学为本，以生为本。
从某种意义上说，导学的理念要重于导学的形式。
“学案导学”是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”的一种手段。
利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的主动性和积极性，使教师的教学更有针对性，教学效率更高，有助于发展学生的创造性思维能力。
比如我在进行英语课堂教学时，我首先给学生出示本堂课的学习目的，让学生带着这个目的去学习，做到有的放矢，这样减少了学习的盲目性，提高了课堂教学的效率。
2、落实好分层教学。
落实“学案导学”，要求教师一定要做到“心中有人”，因材施教。
在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标，使人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态中。
我在进行英语教学时，对程度好的学生留一些难度大的问题和习题让他们完成，对学习有困难的学生，让他们在课堂上多读英语单词、重点句型和课文，让他们在课堂上有一种成就感，逐渐地喜欢上英语，进而学好英语。
3、要教给学生质疑方法，培养问题意识。
孔子曰：“疑是思之始，学之端”。
导学案助推初中英语教学的思考
导学案助推初中英语教学的思考一、导言在第二语言学习中，导学案是一种十分实用的学习方式。
导学案是教师所准备的学习指导册，可以使学生更明确自己所学知识的重点、难点，同时也能够促进学生自主学习、自我反思和提高反思能力。
而对于初中英语教学而言，导学案同样有着不可替代的重要性。
在本文中，将对导学案在初中英语教学中的应用进行一些思考和分析。
1、学习目标的明确学习目标是导学案的第一要素，也是教学活动的灵魂和核心部分。
学习目标的明确有助于学生更加明确自己的学习方向和目标，更有助于教师将教学内容与任务引导学生往预期目标方向发展。
在初中英语教学中，学习目标的合理且明确的设置，能够有效地帮助教师引入所要讲解的知识点，从而使学生更好地掌握到所学知识点的核心概念和方法。
2、学习内容的安排教师通过对学习内容的安排，能够更好地掌握教学进度和讲授的方向。
在初中英语教学中，教师需要综合考虑学生的语言实际水平和课程要求，遵循渐进式的教学原则，有序地安排课程学习内容，让学生一步步深化对课程的理解和掌握，从而提高学生的英语能力。
3、学习活动的设计学习活动是教学环节中的重要组成部分。
合理的学习活动设计将增强学生的学习兴趣和自主学习能力，进一步促进学生在知识学习中的积极性。
在初中英语教学中，教师可以通过一些生动有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣和潜在能力，例如分组探究、听说训练、拓展阅读等，引导学生不仅仅是听教师传授知识，而是自主探究、发掘知识和运用知识。
4、师生互动的渠道搭建教师和学生的互动，是初中英语教学中非常重要的一个环节。
在导学案中，教师应该适当安排师生互动的时间和方式，让学生更好地参与到教学中来，充分发挥其学习的主体地位。
通过互动式的教学方式，让学生在发现问题、解决问题中更深入地掌握知识，在交流中更全面地运用知识。
5、学习总结与反思学习的总结与反思是导学案的重要环节，也是教学过程中的重要环节。
在学习的过程中，开展总结反思活动，能够使学生对所学知识有更深层次的理解和认识，同时有助于学生准确把握教学重点和难点。
英语导学案自我反思
学案编写的反思王素萍我觉得学案的作用主要在“导”，所以我在编制学案时根据教学内容来编制合适的导学案，学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。
对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。
同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。
学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。
学案的关键是编制，一份好的学案要为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。
所以学案的编制是重中之重。
如何编写学案呢，我的这一课是这样来思考和编制的：一、明确学习目标：学习目标是学生学习的导航，要让学生清楚的明白每节课你要学会什么，学到什么。
二、重点难点：重难点是指引学生学习的方向，有了学习的方向，学生才能做到心中有数。
三、学具教具准备：学具教具的准备为教学而服务，为学生学习而服务。
四、学法指导：给学生好的方法，如蜻蜓点水，指导学生的学习过程。
五、学习过程：知识链接：在知识链接上，我把数字给它们总结归类，让学生做到心中有数。
（一）复习与导入：师生相互问好，唱歌和儿歌的形式导入，把学生很好的带入学习中。
（二）探究新知：我采用游戏和图片，直观的教学方法，让学生自主学习，自主探究，掌握单词，完成学习目标。
（三）验收学习：采用多种方式，小组展示，合作交流。
（四）布置作业：学习来源于生活，运用到生活，联系生活实际，学以致用。
无论学案编写的是多么的天衣无缝，但是教学过后我们总会留下这样或那样的遗憾，那么如何把这种缺憾化为下一次的进步，这就需要我们不断的总结和反思，要分析一下学生学习掌握知识的情况，学生的学习兴趣是不是被激发出来，知识点的训练程度和知识点的难易程度是否匹配，导学环节或学案的设计是否科学得当，对学生的指导，点拨是否得当，还有就是学案的使用是否得当等问题进行及时总结。
总之，导学案的编写和使用是我们教师教学，学生学习的一个重要组成部分，教师和学生都要扮演好其中的角色，真正实现我们教师的教育理念，让每一名学生都学得好。
英语教学导学案的几点反思
英语教学导学案的几点反思英语课堂改革在我们学校慢慢的进行着，我们全力设计英语课堂导学案，为了更适应学生，我们把课程进行了相应的调整。
整个单元先讲单词，让学生对所有的单词有所了解，并且给接下来的课程学习做好铺垫。
但是由于中学阶段词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词？我们在设计导学案的时候，注重培养学生自学的能力。
我们做到了一下几点：1.重师范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
听清后再跟说。
确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义的逐步过度。
2.重情景。
单词是构成语言的三大要素之一。
没有词汇任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3.重迁移。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。
其实这也是一个很好的学习方法。
如：pen--pencil--pencil-box , day--today--Monday--Tuesday--yesterday, a ll--tall---ball--small 等等。
4.重趣味。
英国著名语言家C.E 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。
5.重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。
我认为这是我们英语教学改革的第一步。
接下来我们教授课文，为了让学生真正成为课堂的主人，真正自主学习，在每一个课时，我们都会给学生提供一些任务，让学生在导学的引导下，一步一步去完成任务，达到课堂要求。
英语导学案使用过程中的问题和思考-精选教育文档
英语导学案使用过程中的问题和思考一、英语导学案的编写和使用现状导学案是经过老师精心设计的一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案。
学生借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。
导学案的推进，对逐步提高学生的预习和自学能力，对教师提高课堂教学的有效性起到了一定的作用。
1.导学案的编写与设计英语导学案类型分为阅读课学案、词汇语言学案、语法学案、写作学案等几种。
导学案一般分为以下几个板块：预习交流、知识梳理、合作探究、展示分享、课堂检测。
目的在于唤起学生已有的知识，回忆已有的生活经验、并针对学生学习新知的需要，创设一定的情景、设计一些形式多样的学习任务和温故知新的练习，让学生能从原有知识的基础上，找出规律和方法，达到知识的获取、迁移和巩固。
2.导学案的使用导学案提前一至两天发给学生，目的是使学生借助导学案，利用教材或网络等多种资料进行有效预习。
老师再把导学案收上来了解学生的预习情况，然后在课堂上进行反馈和交流。
二、英语导学案推进过程中的效果与问题导学案推行以来，取得了一定的效果，但也存在着一些问题有待改进。
1.学生方面在班级中能按时完成导学案上布置的作业的学生所占比例并不大，有的学生只是应付了事或抄袭他人。
有时老师事先设计好的那些教学步骤，很难在实际课堂中完全应用，限制了老师上课的自由发挥，导致老师为了完成导学案上的内容，匆忙赶进度，想要扩展的内容没时间讲，学生应该掌握的内容没有时间巩固。
另外，导学案用过后，有的学生不去记忆巩固，有的学生甚至没有保存好，导学案没有得到真正充分利用。
2.教师方面导学案的设计题型还是显得单一、趣味性不够。
阅读学案缺少对课文的深层次理解，读后环节没有真正落实好。
语法学案练习有针对性，但对知识点归纳不够。
写作学案如何编写和利用还有待探讨。
另外，导学案编写虎头蛇尾，后面几个单元因教学进度紧而质量数量有所下降。
三、英语导学案推进过程中的思考和改进方向导学案编写前教师要做大量的工作，要把学生在自学预习中可能出现的问题尽可能想周全，在课堂交流时共同解决。
初中英语“导学案”教学的思考
初中英语“导学案”教学的思考“导学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。
它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色，学生是学习的主人，舞台的主角。
“学案”教学法，以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式，又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。
“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。
“学案”倡导教师与学生并重，老师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。
学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新。
一、进行“学案教学”的目的1.树立新的教育理念――以学生为本，师生平等素质教育的基本特征之一就是以学生为本，多年来，教师习惯了“我讲你听”的教学方法。
“学案教学”把以学生为本的理念具体化，可操作性强，并有助于教师真正树立起以学生为本的教育理念。
在“学案教学”中，师生是平等的。
“学案教学”就是让学生先自学。
然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。
2.促进教师角色的转换“学案教学”把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。
“学案教学”中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上。
编写“学案”的过程就是一种创造性的活动，它不是“教案”的翻版“它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容。
在课堂上，教师要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，要走下讲台深入到学生中去。
讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握已知的知识外，还应给予学生自由想象的空间，大胆提出问题，标新立异，去探索我们的问题。
英语教学中导学案式教学的思考
[]2012.651关注【外语教学】“导学案式教学”在英语教学中已实施五年多。
经过导学案的尝试教学，我深感导学案的使用改变了过去教师的枯燥单调的工作，从教师传统的一言堂变成了百家争鸣，教师由传授者变成了策划者。
结合课堂实践，感悟其中收获很大，以下是我在教学实践中的几点思考。
（1）圈点教学目标，锁定知识结构框架。
学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要谈论的话题和掌握的重点词汇句型。
导学案中学习目标体现三维性：即知识目标、能力目标、德育目标。
在老师设计一个知识结构框架的同时，适当留出部分内容，由学生尝试着总结概括，连接知识链条。
（2）设计教学环节，逐层深入———培养学生运用知识的能力。
①课前复习与回顾。
每节课设计5分钟左右的小练习，复习上一课时的重点，及时巩固词汇发现学生的错误并对本节课做铺垫。
一般Section A 部分设计相关的话题交流，调动学生的兴趣，也可回顾以前学过的短语；Section A 第二课时及Section B 课前设计8～10道题，题型如：单选、改错、连句、单词填空，依课时而定。
②新知导学环节，展现本节课短语重点句型，由学生在课下自主预习完成，学生可结合手中的资料将短语翻译出来或写成英语；对短语的用法及难点可在课中交流。
这样有助于提升学生的预习能力，也使学生对所学先睹为快。
③新知探究再现句型，操练话题，展示重点词汇的用法。
对于AB 部分中的句型训练，在导学案中呈现，加大学生口语训练快速接受新句型；听力部分可根据需要改变题型：可以是听短文填词，可以是选择，也可以是判断。
这样使听力难度适合学生实际，也有效地训练了学生的听力；词汇重点展示环节，再现当堂重点，并要求学生或总结，或依要点提示做题，做到有据可依，快速掌握。
教师要精讲释疑，就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
（3）及时小结反馈———检测中捕捉不足。
在“导学案”的设计中还要有一部分，就是对学生自学探索后的反馈。
英语导学案反思
“英语教学案与课堂教学之间的关系”教学论文----雒志成“讲”最易，“教”则难，“教学”才见真功夫，教学案是在新课改的引领下我们英语教师为进行课堂教学而编写的“自学、自讲、自练、自思”的教学案，该教学案依据新课标新教材按单元教学教学进度分课时编写每单元都有过关检测，科学实用对学生学习有很强的指导和强化功能。
在实践课堂教学中，教学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同：教学案的使用解放了学生学习时间，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，或者是记忆，或者是思考问题，提升自己的解题能力；通过教学案有利的培养了学生合作探究的团队精神；通过教学案有利于提高学生学习英语的兴趣，激发了学习动机，由“要我学”变为“我要学”；通过教学案有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯；通过教学案有利于培养学生的创新意识和创新能力，能够大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探究。
我们充分利用了教学案。
课前，教师认真研读教学案，包括【学习目标与要求】和【合作探究】【预习与交流】【当堂检测】等内容。
每单元教学案至少提前一天布置学生，让学生按照教学案的内容预习好。
通过教学案学生知道自己应该记住的知识点是什么；怎样去记，在导学案上都有明确的语言提示；教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，在题纲上都有明确的要求，使学生一目了然。
另外，教师在下节上课前，收起来集体批阅，以备在课中有的放矢。
课中，【预习和释疑】的部分，教师在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲，对于比较容易的内容，学生通过课本完全能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲；对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调，这样一来，可以节省大量的时间给学生去自主学生，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”；【自学与合作】让学生在预习的基础上到讲台上自我展示，小组和小组之间或者补充问题，教师适时点拔，这样有利于培养学生学生合作探究的团队精神，有利于学生提出自己的新观点、新思路、新方法，有利于学生培养学生发现问题和解决问题的能力。
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对英语“导学案”的再思考
中学英语“导学案”是顺应当前新课程改革的潮流，站在发展学生能力、倡导小组互动、提倡合作学习、促使自主学习及探究求知的高度上创立的。
该法现在我校七年级全面铺开，具体实施时我们发现它具有以下独特的特点：一。
注重以学生为本，重视英语教学对学生的情感、态度和价值观等基本素养的培养。
二。
强调小组合作、团结互助；要求学生自己发现问题，解决问题，提倡探究质疑及发散思维，允许学生形成个性化学习。
三。
发展学生特长、爱好，满足学生学习、表现的欲望，保持其浓郁的学习兴趣，力争提高学生的综合素质。
四。
优化学习方式，提高自学、自主能力，充分发挥其学习潜能，促使学生形成有效的学习策略，掌握有效的学习方法，为其终身学习打下牢固的基础。
五。
改革评价体系，重视形成性评价在整个课堂教学评价中的重要地位，鼓励个性化的创新，使课堂评价成为促进学生全面发展的平台。
六。
鼓励学生对课本中的语言知识进行适当的整合，强化英语语言文化意识的形成。
学生经过大量的语言实践后可以将课本中的语言知识适当取舍，以提高自己的综合语言技能；让学生在学习过程中体会语言的魅力，增强文化意识；并引导他们超前学习，积极求知。
“英语导学案教学法”以中、英合编的初中英语教材为依托，从任务型教学及探究学习理念出发，融语言知识、语言能力和语言运用为一体；坚持以学生为中心、教师为引导，体现出教材是剧本，学习组长是导演，学生是演员，
课堂是舞台的特点，使学生在生动活泼、轻松愉快的气氛中学习英语，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。
经过多次的实践探索，本人试将课堂教学的具体步骤分列如下：
第一步：展示学习任务。
传统的英语教学法与之相类似的是“出示教学目标”。
与“目标教学”不同的是：该法注重指出学习任务，以“学”为主，而非以“教”为主；强调学以致用，强化了以学生为本的教学理念，摒弃了传统教学以教师为中心，重教轻学的做法。
具体做法是：将本课需要探究学习的内容设计成任务，提前板书（或制作成幻灯片或投影），记录在黑板一角，以便学生一步步完成学习任务，在课堂上的每一步学习都要以之为根本。
第二步：检查预习
将“导学案”中的“学案”提前下发，要求学生预习新课，并完成预习作业。
因此，上课时的第二步就是检查预习作业。
但要注意的是，检查预习的过程不能纯粹对答案，要发挥学生的主体作用，让学生讲题，谈谈其个人对新知识的理解。
第三步：个人创新
为发展学生综合运用语言的能力及创新的精神，要求学生将上一节课或此阶段学习的内容在课下进行整合、消化，创造性地表演对话，展示自己的个性化设计。
具体做法是：教师可以提供话题，由学生通过小组合作创设情景，进行创新对话，加强英语语言的语用功能。
第四步：自学辅导
自学能力是学生进行终身学习的重要保证。
“英语导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑
去发现问题，解决疑难。
具体做法是：将新授知识导入后，要求学生以小组为单位，自学新课。
组长负责收集同学们的疑难点，记录下来。
如果是较简单的疑难，小组内也可自行解决。
最基本的要求是：小组的每一位同学均能熟读课文，部分同学能够背诵。
此时，教师要深入到各小组中，去指导他们自学，引导他们发现问题。
第五步：疏疑解惑
学生自学后，由各组组长代表提出记录的疑难点，可点名别的小组帮助解决，称作“挑战疑难”。
大家都无法解决的疑难，由老师点拨、精讲。
这两步是学生获得新知的最重要的保证，教师也要创造性地想方设法引导学生发现问题，并运用各自的学习工具，如词典、复读机、辅导材料、自制的学具、道具等进行学习。
第六步：才技展示
本课的疑难点已经解决，学生的求知障碍已经扫清。
下面的任务就是运用新学习的知识去解决实际问题了。
具体做法是：教师引导学生运用所学的知识，根据课文情景，引导学生进行口头表达。
然后完成“导学案”上的“同步演练”题，并进行总结归纳疑难点。
也可设计为：背诵比赛，翻译辩论，复述课文等形式，让学生展示自己的新知，满足学生的求知欲、表现欲。
第七步：拓展运用
此阶段是知识的拓展、加深阶段，也是学生自我梳理所学知识，将新知与旧知链接、融合、整理，到形成自己的知识链，再解决实际问题的过程。
具体做法是：给学生充分的准备时间，由学生通过小
组合作，共同创造新学的课文、对话。
小组的每位成员都要献计献策，共同导、演一篇完整的对话。
然后在班级里向老师、同学展示自己的杰作。
在形式上，可以设计任务，如：改编课文为情景剧，补充扩展对话等。
教师还可以将需要拓展讲解的内容设计成练习题，要求小组合作完成。
第八步：实践任务
从语用学的观点看，新学习的语言只有在反复运用中，才能得以巩固。
所以，为将知识运用到实际生活中去，“英语导学案”一改传统的“作业布置”为“实践任务”，督促学生进行生活实践。
传统教学法的“作业布置”纯粹是机械性、重复性的作业，很多知识学生在课堂已经掌握，再重复学习，不但达不到巩固的目的，适得其反，会加重学生负担，引起学生的厌烦，不利于积极求知精神状况的养成。
“英语导学案”的实践任务包括口语交际、书面练习、递交口语录音带、准备道具、编排对话，更具特色的是，“英语导学案”要求学生写出课堂学后记，反思课堂学习行为。
纪录自己的得与失，并写出自己对老师课堂教学的评价，写出自己尚未明白、尚未解决的疑难问题。
“课堂学后记”，便于教师及时反馈学生的学习行为，了解和把握学生学习中的问题，便于教师针对性地改革教法，因材施教。
几点说明的问题
1.“英语导学案”完全摒弃了传统英语教学法“重教轻学”的做法，改革力度之大，前所未有。
该法注重学生的“学”，以任务设计为主线，发展学生的交际创新能力。
2.“英语导学案”具有兼容性，也可以适用于其他学科的课堂教学。
3.实践证明，该法对发展学生的特长，培养学生的创造力，具有独到之处，即便是学困生，也会积极参与，共同学习，共同成长。
对尖子生的培养、促进，更见成效，因为“英语导学案”注重“鼓励学生脱颖而出”。
4.“英语导学案”是以小组合作得以实现的。
要求教师以座次排列划分小组，每一步均以小组互动为主，每一步均以“分”的形式评价小组。
每一周要选出最佳小组进行奖评。
5.“英语导学案”提倡教师的创新，要求教师以“法无定法”为宗旨，根据本班实际及每篇课文的内容将“八步”适当取舍、整合，但要以学生的学习发展为据。