中学英语语法教学论文
语法教学下的初中英语论文(全文)
语法教学下的初中英语论文一、语法教学的原则1.渗透性原则其实，语法教学不一定是在特定的时间进行的纯语法知识的传授，因为语法是渗透在整个英语教学过程中的。
在英语教学中，我们可以通过课文的讲解、阅读理解的分析来渗透语法知识，这样的渗透是“随风潜入夜，润物细无声”的，学生比较容易接受，而且还容易记忆。
所以语法教学中我们应遵循渗透性原则。
关于这一原则的具体实施方法，我们下文还将进行阐述。
2.交际性原则前文中提到，强化语法知识可以培养学生的交际能力。
语法就是语言的法则，语言是用来交际的工具，所以语法就是交际语言的准则，具有一定的交际性。
如果我们缺乏必要的语法知识，出现“中式英语”的现象，则会大大影响语言表达，影响到交际交流。
因此，语法教学要具有一定的交际性。
3.系统性原则。
初中英语教学中，语法可以分为两种：词法和句法。
词法包括各类词的形态及其变化，句法主要讲句子的种类和类型、句子成分以及遣词造句的规律。
由此可见，从一个个的单词，到词组，到一个个的句子，都离不开语法。
因此我们在语法教学中就要遵循系统性原则，更为系统地去介绍语法，使学生形成一个知识XX，牢固地记忆这些语法知识。
二、新课标下如何进行语法教学1.创设语境进行语法教学不仅仅是英语，学习任何语言都离不开良好的环境，也就是语境。
为什么国外几岁的幼儿都会用英语交流，而我们的学生却要学十几年的英语才能具有一定的交流能力？主要就是因为我们缺乏那样的一个语境。
没有那样的语言氛围，我们学英语会比较艰辛，由于不去应用，也很容易忘记。
所以我们要创设一种良好的语境来进行语法教学。
具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。
尤其是情景对话法，完全可以成为我们进行语法教学的重要途径。
如，七年级英语外研版语法之“一般将来时态”的教学中，我就“Whtreyougoingtodoontheweekend？”组织了英语问答。
学生在对话中巩固了一般将来时的用法。
此外，教师在教学中也要尽量坚持全英文授课，要求学生也用英语回答问题，这种语境会使学生所学的知识于无形中得到训练，加以巩固。
初中语法教学论文
浅谈初中语法教学摘要:中学英语语法教学应该改变认识和教法。
语法教学与兴趣培养相结合,要突出重点,要尽可能结合实际,精讲多练,运用语境和语篇进行教学。
关键词:中学英语语法教学中学英语教学要不要淡化语法,应该如何教语法,这些问题自近几年我国开始实施新课程改革以来,一直都在困扰着我们。
我认为,现在的中学英语教学不是不教语法,而是改变认识和教法的问题。
对于初学英语的中国中学生来说,应该主要通过听、说、读、写的语言实践来培养其用英语进行交际的能力。
必要的语法知识对“四会”起很大的促进作用。
没有语法基础,“四会”技能不可能真正掌握。
掌握一些基本的语法规则,可以帮助学生少走弯路,更好地理解语言现象,更准确地掌握语言,为学好英语进行交际打好基础。
但在实际的教学中我们应注意方法。
一、语法教学与兴趣培养相结合语法教学的首要任务就是培养学生学习语法的兴趣,让他们觉得语法不是那么枯燥、抽象。
语法教学是英语教学的难点之一,如果教师只是为了教语法而教语法,向学生灌输语法规则,学生就会因枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。
因此教师在教语法时要重视学生的参与,教学形式要灵活多样,在课堂上要尽可能创造师生和生生互动与交流的机会,改变语法课堂中沉闷气氛,让语法课堂充满乐趣和生机。
为了使语法课变得生动有趣,教师可借助实物、图片、图表、简笔画以及多媒体、投影、录像等手段,使语法教学更加形象,以此来吸引学生的注意力。
也可利用游戏、绕口令、谚语等符合学生年龄和心理特点的活动教语法,寓教于乐。
二、语法教学要突出重点语法教学中,教师要突出重点,不要平均分配时间和精力。
对于我们的中学生来说,最令他们头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法,比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等,这些也是英语语法中的重点和难点。
我们在实际教学中,应该在这些方面多花时间和精力,精讲多练,反复运用,其他的语法项目可尽可能少花时间和精力。
一些重要的语法项目应该反复讲、反复练。
初中英语语法教学论文(5篇)
初中英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文范文第1篇一、更新教学思想教学班就是一个同学组织，老师和同学都是这个组织的成员，相互支持，相互学习。
老师的任务在于关心同学熟悉学习对象，明确学习任务，确立同学目标；组织学习活动，创设学习环境；传授猎取学问的方法。
在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，力量领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且留意三者的结合，以制造在同学年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探究教学方法1．激趣法。
教学心理学告知我们，只有同学感爱好的东西，同学才会乐观地开动脑筋仔细思索，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的学问，这就是求知欲。
可以说，没有爱好就没有求知欲。
当同学初学英语时，爱好都很深厚。
但随着学习难度的增加，渐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调把握不准等，就会产生畏难心情，学习成果也随之降低。
在这个关键时刻，一方面，我关心同学在认知领域里学会动脑，传授可供思索的学问，避开死记硬背。
比如在引导同学读、记单词时，就教给拼读规章。
同时，连续采纳新颖而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图协作录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以关心同学维持爱好。
另一方面，在情意领域里，我关心同学了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性熟悉。
同时，关心同学建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓舞他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。
如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，同学的学习爱好就更大、更长久。
2．创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。
这个背景就是学习者和四周的环境、人群之间的关系。
学校生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。
因此，我在课堂教学中留意创设情景，创设语境，吸引同学很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋勉、进取的心理状态。
基于语法教学的中学英语论文
基于语法教学的中学英语论文1.当前中学语法教学的趋向语法教学有三个方面：语法的形式、意义和运用，之前的教学着重于其形式上的讲解分析和意义的记忆，掌握了语法规则，却忽视将形式和意义结合起来，更少于培养如何运用语法。
特别在课文教学上，没有对篇章进行结构分析，缺乏组织篇章能力的培养，没有在具体而完整的语境中进行语法教学，在教学法上也侧重于语法翻译法、归纳法和演绎法的运用，将语法能力等同于语言能力，很少联系到实际的语言运用上来，这样子造成语法教学定位的不准确。
部分中学英语教师在交际教学法的理论指导下过于强调学生的交际能力，认为先强调语言的流利性在进行错误纠正，所以很多教师淡化了语法教学，教材的选编也体现出这一趋向，结果是许多学生不仅不能用英语进行正确表达，阅读时理解错篇章内容，更甚者是写不出几句没有语法错误的书面表达。
基于传统语法教学方式的反思，理论界提出运用以交际法为基础进行教学改革，但在十几年的教学实际中却出现了偏差。
部分教师片面强调学生交际能力的培养，重视语言的流利性，忽视准确性，认为先让学生能将英语脱口而出然后再通过交流进行纠正错误的语法规则。
从在前的中学教学环境来看，大部分中学生学习英语是在没有在英语作为母语语境的条件下进行的，学生的汉语思维已经形成，而且学生个体的差异性、教育资源的不平衡、生源水平的差异及课堂教学技巧的不足也导致无法满足交际法所要求的条件，近年来英语教学实践证明，交际法教学在我国当前国情下并不适合。
在目前英语教学理论界和实际教学中有一趋势：以学生为中心的教学模式，调动学生学习积极性深入课堂教学与课后自主学习，以教师为主导，学生为主体，采用互交反馈型和任务型等引导型教学法来促进语法教学。
在此基础上笔者认为；可以以语篇为基础，多种教学方法融合进行语法教学。
2.在语篇教学中教习语法的优势语篇是一次交际过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，既包括书面语，也包括口语。
从语篇的结构和内容出发，不仅重视语法的形式，更注重语法的运用，让学生掌握语法的形式和意义，培养学生对语法的逻辑思维，在交际中感知体验语法的运用，从而为学生进一步运用语法知识进行交际活动打好基础。
语法教学英语论文
语法教学英语论文关于语法教学英语论文一、初中英语语法教学存在的问题目前，我国初中英语语法教学过程中基本上还是以教师为主，以课本为纲。
许多英语教师在教授语法时不顾及学生的接受程度，一股脑地将一个语法项目的所有规则罗列出来，让学生死记硬背。
对于学生来说，没有经过理解和运用的语法点显然记不住，而记忆的过程也是相当无聊的。
这种机械式、填鸭式的语法教学模式不仅不能让学生很好地掌握语法点，不能正确地使用语法，还伤害了众多学生学习英语的自信，甚至一些初中生“谈语法色变”，想起语法就马上想到“无聊、单调、乏味”等。
二、初中英语语法教学的策略针对目前我国初中英语语法教学中存在的问题，可以采用互动学习法、语境教学法等策略来教学。
1.互动学习法众所周知，采用死记硬背的方法来学习语法，显然不能得到很好的效果。
要使得语法教学效果显著，就要激发学生学习语法的兴趣，让学生提高学习语法的主动性，在学习中发挥主人公的作用。
因此，教师应摆脱填鸭式的教学方式，运用多种方式调用学生积极性显得非常有必要，而互动学习法是激发学生学习语法的重要途径之一。
互动学习法包括“提问策略”和“小组讨论策略”。
课堂提问是提高学生思考力、洞察力的重要方式，通过提问和回答的形式，不仅可以提高学生的注意力和调动想象力，激发他们去寻找新知识，逐步掌握语法点。
小组讨论策略可以让学生适应小团体，然后逐渐适应社会，以培养学生的社会适应性，还是培养学生自主性的有效途径。
学会与团队成员沟通，鼓励中学生大胆地表达自己的意见，帮助他们形成自己的独立见解。
此外，小组合作学习可以促使学生讨论并找到问题的答案，激发学生学习英语的兴趣。
小组讨论教学使得每组学生建立起集体意识和强烈的学习动机，提高学习英语的积极性。
比如，当老师教虚拟语气时就可以使用小组合作教学法。
活动可以是一组或多组竞争的方法，教师可以把学生分成四至六组，然后给出下列“If you we re a millionaire”的大富翁游戏主题：如果我有一百万元，你将如何使用；如果你明天能到巴黎去，你会怎么样。
浅析初中英语语法的应用教学论文
浅析初中英语语法的应用教学论文浅析初中英语语法的应用教学论文摘要：从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所进步，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是非常重要的。
如何在新课程下进展初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。
本文将详细介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提【关键词】：^p ：英语、语法从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所进步，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是非常重要的。
如何在新课程下进展初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。
本文将详细介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提下进展语法的应用教学，来进步学生们对学习的积极性。
并且使学生养成良好的学习习惯，使老师的教学方式进一步提升，进步课堂上教学的效率。
一、注重兴趣，丰富形式英语课堂上，最重要的局部是老师与学生之间的交流，不能只让学生们作为受众，更应该让他们变成课堂的主人。
课堂上老师通常太注重讲的过程，而无视了听，读等其他方面才能的培养。
时间一久，学生们很容易失去兴趣，注意力无法集中在课堂上。
老师应该给予他们充分的自信，大胆地说出自己的想法，以到达训练思维，锻炼口语的目的。
还可以在活动中进步学生的兴趣，调动学生的热情，让学生成为自己学习的主人翁。
可以在课堂上设置一些小游戏，衬托整堂课轻松愉悦的学习气氛，真正让学生们做到“在快乐中学习，在学习中快乐”。
例如：在让学生们记忆大量语法的时候，通常情况下老师们会以最原始的方式在课堂上给学生们时间记忆。
然而这种方式学生们早已厌倦，降低学生们学习的效率和兴趣。
此时可以采用小组竞赛的方式，比拼在一样时间里哪一个小组记忆的比拟多，不仅可以活泼课堂气氛，提升学生兴趣，还对学生们之间团结的气氛有良好推动作用。
而有一些语法虽然繁杂，但是却可以寻得规律，这种情况下就可以编一些口诀来帮助学生记忆。
引导同学们遵循规律，自己归纳总结。
编好的口诀朗朗上口，可以为学生记忆减轻很大的负担，进步学习的.效率。
如何有效进行初中英语语法教学优秀科研论文报告论文6
如何有效进行初中英语语法教学优秀科研论文报告摘要：语法是英语最重要的组成元素，有着不可或缺的地位。
语法学习至关重要，不仅影响学生的学习意识，对教师的教学质量也有很大影响。
围绕初中语法教学中出现的问题及如何解决这些问题进行探讨，是十分必要的。
关键词：初中;英语语法;有效教学在平日的英语教学中，经常会遇到这样的情况：有的学生在每个单词都能听懂的情况下，却仍然听不懂别人在说什么，也不能够用完整的句子表达自己，即使能够表达，也是让人啼笑皆非的“中式英语”;在完成阅读理解时，单个单词都认识，却搞不清句子的结构及整篇文章的大意，这些问题归根结底都源于他们语法基础知识的薄弱。
语言教学和语法教学应是相辅相成的。
如果将英语语法比喻成一句话的主线，那么词汇就是串在线上的珍珠，两者完美结合才能展现出美丽的珍珠项链。
语法是从语言现象中归纳出来的规律，它赋予语言以结构系统，规范语言的表达，使语言能为大家所理解，实现其交际工具的作用。
英语是外来语言，有其自身的特殊性，更需借助语法的帮助进行学习，因此语法是英语最重要的组成元素，有着不可或缺的地位。
在初中教学中，英语教师应该明确教学观念，明确语法教学对初中学生学习的重要性及必要性。
一、语法教学中遇到的问题首先，教材给语法教学带来的局限性。
外语学校的教材《展望未来》是一本原版引进教材，每个单元围绕一个主题展开，其实用性和场景的真实性得到了出国留学学生的一致认可。
但是课本里语法现象分散，即使有些相对集中，也不系统，语法配套练习又极少而且简单。
学生由于对语法现象没有一个理性的认识，对这些感性材料又容易忘记，因此教学效果往往无法落实。
其次，课堂教学中隐藏或弱化语法讲解。
在任务重，时间紧的情况下，为了用全英文完整地展现整堂课的内容，教师经常试图将语法点隐藏起来或者淡化处理（语法教学被摆在第二课堂，往往却不能落实），急切希望学生通过机械操练的方式进行对话或语言表演，特别是在公开课上，这一点尤为突出;还有的老师担心语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪，于是要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。
初中英语语法教学论文
初中英语语法教学论文【摘要】本文笔者根据多年的时间探索，总结出几点关于英语语法学习的教学方法。
【关键词】初中英语语法教学创设情境讲练结合自2004年以来，英语学科更换了新教材，每个单元内容都贴近生活，而且图文并茂，学生们比以往更容易进入学习情境。
但几个单元的讲解下来，本人发现英语语法教学仍旧相对枯燥无味，学生对语法知识的掌握也是一知半解、稀里糊涂，甚至很多学生对英语产生了厌学的畏难情绪。
在不断的实践探索中，我也总结了不少有关英语语法学习的教学方法。
一、逐步渗透，自然习惯对有些语法项目，教师不必大讲特讲，而只要把规则教给学生就行了。
教师需要做的事就是设计各种情景，为学生提供使用这种规则的机会。
例如，在英语学习中，不可避免地会遇到一致性原则。
让学生明白记住类似于“I am、Youare、He/She is、We are、They are”这样的搭配，不要在使用过程中写出或者说出“I are、I is”这样的错误结构。
又比如，动词在一般现在时的第三人称单数后时词尾加“s”，名词复数时词尾加“s”。
学生在这两方面常常出错，并不是教师讲得不充分，也不是学生不理解，而是学生使用这两条规则的机会太少了。
教师讲上几十遍，不如学生在不同的情景中练上几遍。
经常练，反复练，单项强化练，综合反复练，这样学生才会逐步形成习惯，掌握该语法。
二、创设情境，形象直观有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解，在这种情况下，教师可以用画片、实物、表演等使其形象化。
例如，教师在讲到英语的形容词和副词有自身的比较级和最高级的时候。
可以采用一些学生们身边最直观的东西和现象。
拿一个简单的英语单词“long”来说，教师可以准备三把长度不一样的尺子，取出其中的两把，问学生：“Which islonger?”学生肯定会说：“The first one is longer thanthe other one.”然后教师把三把尺子全部拿出来，问学生：“Now,which is the longest?”在这样的一问一答和直观的感性认识中，学生们自然明白了形容词本身有比较级和最高级的形式。
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浅谈中学英语语法教学
【摘要】许多人错误地以为语法先于语言，高于语言，规定着语言的形式，决定着语言的发展。
事实并非如此。
牛津高阶英汉双解字典第6版对“语法”的定义是：“grammar [c]( linguistics) a particular theory that is intended to explain the rules of a language or of language in general.”由此可知，先有语言后有语法，语法是对语言现象的总结和描述。
本文通过分析并提出了一些关于语法的教学途径，以因材施教为基础，培养学生语法学习能力。
【关键词】初中英语语法教学教学方法
在上一世纪，语法教学流行一时，而在今天以功能意念为主的英语教学活动中，语法教学被渐渐地淡化了。
不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，过分强调了口语的重要性，认为语法教学是无关紧要的。
我认为这样就误解了“淡化语法”的真正含义。
实际上，语法教学不应在英语教学中占主要地位，但决不是无关紧要的。
英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。
交际语言教学观认为，语法知识是交际能力的组成部分，语法教学在整个中学英语教学过程中是必不可少的。
我们应该给予语法教学一个合理的定位。
如何进行定位，怎样进行英语语法教学呢？
一、语法教学应联系实际进行
各种语法形式是为实际表达服务的。
在教一个语法项目时，应
尽可能讲到它的实际应用，光靠反复的抽象的讲解是达不到好的效果的，要尽可能将其放在语境中教学。
比如，在初学被动语态时，学生对其不易理解，教师应该想办法将该语法项目放在一定的情境中去教。
如，教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人昨天在书店买书时，钱包被偷。
学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演一下钱包被偷的过程，要求学生注意观察。
然后教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情。
然后，再请几对学生表演和讲述发生的事情，最后请学生归纳总结。
在巩固性练习中，教师利用简笔画或投影提供语境，要求学生运用所学语法项目，看图说话或写作。
学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，他们易于接受和理解所学的新的语法现象。
二、语法教学应与练习紧密相连
讲语法应以做练习为主，辅之以适当的分析讲解，也就是讲练结合，以练为主。
语言现象是很复杂的，要学会所有的词语和句子是不可能的，也是不必要的。
要对语言现象进行分类，并说明其使用规则和变化规则，使学生能够触类旁通、举一反三。
初中英语语法教学，要指导学生对语言现象进行操练和学习，训练他们熟练、正确地使用语言。
这就是语法教学的目的和实质。
英语语法讲方法容易，而实际运用并不简单。
知道语法规则和熟练运用语法规则有很大距离。
要缩短这个距离，只能靠实践。
在英语语法教学中，讲和练缺一不可，二者要密切配合，在教
学实践中，讲和练应交错进行，边讲边练。
在练习语法的使用上，应放更多的注意力。
在上课前教师必须了解学生的水平，分析教材，细心备课，抓住教材的重难点，针对学生的实际，做到精讲精练，用最简练的语言进行讲解。
在大量的练习中检查学生是否理解语法，培养学生运用语法的能力。
三、应尽量少用语法术语，使语法变得通俗易学
在学习英语的过程中，我们可以通过联想把一些干巴巴的语法规律变成自己通俗易懂的语言。
这样可以把某种难以记住的东西，记得深刻，记得牢固；可以把不易懂的问题简单化。
比如在以-f（e）结尾的名词变复数时，除了把-f（e）变v加“-es”，还有一类直接加“-s”，比如knife→knives，roof→roofs，那么以“-f（e）”结尾的名词到底是变-f（e）为v加“-es”，还是加“-s”呢？两者容易混淆在一起。
这时就需要动动脑筋，如果我们把其中变-f（e）为v加“-es”后一类记住了，剩下的不就是直接加“-s”吗？但是以“-f（e）”结尾变v加“-es”的名词常见的共有wolf, self, life, thief, wife, knife ,half ,leaf, shelf。
这些词尽管只有几个，但在用时也容易忘记，这时可以把它们翻译成汉语，把它们的汉语编造成一个小故事，“小偷的妻子用刀把狼砍成两半，放在架子上用树叶盖好，过着自己的快乐生活！”通过联想，就可以把这几个单词记住了，万一忘记了其中之一，也可以通过这个故事想起来，因为它们都在故事之中。
另外还可以编成一些短小的口诀来，既方便记忆又容易记住。
四、运用归纳法进行教学
纵观冀教版的初中英语教材，我们可以发现语法知识穿插在各个单元，这样学生学习语法的量不是很大。
在此，教师采用归纳教学法能有效激发学生的学习热情，同时也能培养学生观察、分析以及归纳的能力。
于是，中学英语语法教学应该根据不同的教学任务、不同的教学目标、不同的教学时段采用不同的教学模式。
英语语法非常之多，而且在教学过程中教师和学生们会碰到很多零散的语法知识，如果孤立地教给学生，他们不易接受，即使记住了也很容易忘记。
那么，教师应采用什么样的方法来教学生学好这些零散的语法知识呢？这时，教师就要引入“归纳法”，引导学生注意观察这些零散的语法知识，看看有什么规律可循，看看它们之间有什么规律，然后通过观察分析找出它们之间的规律。
抓住规律去学习语法知识，用这种办法引导学生学习，学生既乐于接受，且印象深刻，可以大大提高语法教学效果。
归纳教学法就是通过有意识的教学设计来安排语法内容，创设一定的语法情景来激发学生主动学习语法知识，使得语法项目生动起来。
同时，在归纳教学法的语法课上学生有足够的活动空间，这有利于学生学习能力的提高和学习策略的培养。
总之，在英语作为外语的语言教学中，语法教学是一个不容忽视的环节。
“淡化语法”不是不要语法，而是对以往过多、过滥、过于钻牛角尖的做法的一种纠正。
作为语言教师，我们应本着一切从最有利于学生的发展出发的观点，正确地认识语法教学，有所取
舍地教授语法知识，采取不同的教授方法，让语法知识更容易的被学生接受，将语法知识和篇章结合起来，和实际运用结合起来，时常更新。
唯其如此，语法教学才能更好地为学生的语言发展服务。
【参考文献】：
1.英语课程标准
2.牛津高阶英汉双解字典
3.新概念英语。