七年级语文上册 第25课《河中石兽》教学设计 (新版)新人教版
七年级语文上册第25课《河中石兽》教案4篇
七年级语文上册第25课《河中石兽》教案4篇Lesson 25 stone beast in the river编订：JinTai College七年级语文上册第25课《河中石兽》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文上册第25课《河中石兽》教案2、篇章2：河中石兽范文标准版3、篇章3：河中石兽模板常用版4、篇章4：七年级语文上册第25课《河中石兽》教案篇章1:七年级语文上册第25课《河中石兽》教案教学过程一、预习1.朗读课文，复习上节课内容。
2.思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。
3.就课文不理解出质疑。
二、导语上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。
三、正课1.朗读课文。
2、整体感知课文：1、用一句话概括课文内容。
讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2、从不同的角度复述课文：（1）从作者的角度复述：（2）从讲学家的角度复述课文;（3）从老水兵的角度复述;（4）从寺中僧人的角度复述。
3.质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳：寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
小学七年级语文上册 25《河中石兽》教案2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
备注：教学设计的标题为宋体 4 号，正文为宋体小 4 号，单倍行距。课件版本为 2003 的版本
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9、古今异义
10、老师提问。
10、学生自学、交流、班级展 10、一定有不懂的或 10、对不
10、、一词多义
11、老师展示。
示并做笔记。
者总结不全。
指导。
11、译 文
12、老师分配任务到小 11、学生做笔记、并质疑、答 11、应该有不准确或 11、老师
12、总结四种寻找石兽 组。
疑。
者不全面。
答后再点
的方法
13、老师指导方法。 12、学生已小组为单位在班级 12、可能不够清楚 12、老师
13、、认识不同的原因及 14、学法指导。
汇报比赛，各抒己见。
13、可能不全面。 运动前行
性格分析
15、老14、应该不够精细。 13、老师
14、、课文是怎样结构 16、老师给出主题并提 14、学生再读课文后谈启示。 15、可能答案不一 示。
参加。
18、可能有层次。 级展示
17、学生自读并分享读书心 19、可能有完成质量 误。并评
得。
不高的。
16、老师
18、学生自读自感，然后分享。
台竞技提
19、和老师商定后独立完成。
17、监督
18、学生
勉。
19 、 监
高。
板书设计
① 辛辣嘲讽：像讲学家之类一知半解而又自以为是的人；
主
② 指 明：认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查
旨
而应当遵循客观事物的规律。（要三思而后定）
③ 哲 理：诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的道
参考书目及 推荐资料
七年级语文上册《河中石兽》教案新人教版
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏古代文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的描绘，增强对祖国大好河山的热爱。
（2）学习古人敢于探索、勇于实践的精神，培养敢于挑战困难的态度。
（3）懂得在学习和生活中，要善于动脑、动手，学会总结经验。
二、教学重点1. 生字词的正确书写与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 修辞手法的识别与运用。
三、教学难点1. 古代文学作品中特殊句式的理解。
2. 课文中所蕴含的深刻哲理的感悟。
3. 修辞手法的深入运用。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境地感受课文描绘的意境。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者纪昀及课文《河中石兽》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，圈点勾画出生字词，查找资料了解字词含义。
3. 课堂讲解：讲解生字词，翻译课文，分析课文中的修辞手法，引导学生理解作者的表达意图。
4. 品鉴赏析：让学生欣赏课文中优美的句子，体会古代文学作品的语言魅力。
5. 合作学习：分组讨论课文内容，分析课文中所体现的哲理，培养学生敢于挑战困难的态度。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：要求学生课后巩固生字词，复述课文内容，思考课文中所体现的哲理。
六、教学策略1. 案例分析法：通过分析具体的课例，让学生深入了解课文内容，提高学生的理解能力。
2. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 情感教育法：在教学中注重培养学生的情感，让学生在感受美、体验美的过程中，培养正确的价值观。
2019-2020学年七年级语文上册 第25课《河中石兽》教学设计 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第25课《河中石兽》教学设计新人教版教学目标1．知识目标：理解实践出真知道的道理。
2．能力目标：训练阅读浅近文言文的能力。
3．情感目标：积累文言词汇，理解作者意图。
教学重、难点1．重点：（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读浅近文言文的能力。
2．难点：理解实践出真知道的道理。
教学课时二课时教学过程第一课时一、预习1．熟读课文，读准下列字的读音。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）2．查字典，看课文注释，试翻译课文。
二、导语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
三、正课1．交流作家作品资料。
作者纪昀，字晓岚。
乾隆十九年（1754）进士。
学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读课文。
3．就课文不理解的词语质疑。
全班讨论。
四、课堂小结1．古今异义。
井：古义：一起二石兽并沉焉。
今义：并列。
阅：古义：经历，阅十余。
今义：阅读。
是：古义：代词。
今义：判断词是。
盖：古义：发语。
今义：有遮蔽作用的器物。
但：古义：只，但矢其一。
今义：表转折但是，却。
2．一词多义。
去：岂有为暴涨携之去。
离去。
西蜀之去南海。
距离。
为：岂能为暴涨携之去。
被。
必于石下迎水外啮沙为坎穴。
七年级语文上册《河中石兽》教案新人教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握课文中的主要内容和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的意识。
（3）培养学生勇于探索、追求真理的精神。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解和解释。
3. 课文的结构和主题思想的分析。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词的理解和运用。
2. 课文中的修辞手法的识别和分析。
3. 课文中的深层含义的挖掘和理解。
四、教学准备：1. 课文朗读和背诵的音频材料。
2. 课文中的关键词语和句子的解释和例句。
3. 课文结构和主题思想的分析资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读的音频，让学生初步感知课文。
（2）引导学生回顾课文的内容，引起对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的大意。
（2）学生自主查找课文中的生僻字词，并记录下来。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，共同解决课文中的生僻字词的含义。
（2）小组合作分析课文的结构和主题思想。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子的含义。
（2）解释课文中的修辞手法，并给出例句。
5. 写作练习：（1）让学生根据课文的内容，写一篇读后感。
（2）引导学生运用课文中的词语和句式，进行写作练习。
6. 课堂小结：（2）鼓励学生继续阅读和欣赏文学作品。
7. 课后作业：（1）熟读并背诵课文。
（2）完成课后练习题。
（3）预习下一节课的内容。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用多媒体教学资源，增强课堂教学的生动性和趣味性。
3. 采用分组讨论和合作学习的方式，促进学生之间的交流和合作。
七年级语文上册《河中石兽》教案新人教版
新人教版七年级语文上册《河中石兽》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
（3）了解课文中所涉及的古代文化和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和作者观点。
（2）学会从不同角度和层面去理解课文，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的知识和观点，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（3）培养学生关注社会、关注人生、关注自然的意识。
二、教学重点1. 课文中的重点词语和句式。
2. 课文的主题思想和作者观点。
3. 课文中涉及的古代文化和历史背景。
三、教学难点1. 课文中的难点词语和句式。
2. 课文中隐含的意义和深层含义。
3. 课文与社会现实的联系。
四、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对祖国语言文字的热爱，培养学生的学习兴趣。
（2）检查学生的预习情况，了解学生对课文的基本了解。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生通过工具书或小组讨论的方式，解决课文中的生字词问题。
3. 合作探讨：（1）让学生通过小组合作的方式，分析课文中的主题思想和作者观点。
（2）让学生运用课文中的知识和观点，解决实际问题。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）讲解课文中的难点词语和句式。
（3）讲解课文中的主题思想和作者观点。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课文朗读练习，提高朗读能力。
（2）让学生进行课文翻译练习，提高翻译能力。
6. 课堂小结：（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读课文，理解课文大意。
2. 掌握课文中的重点词语和句式。
3. 分析课文中的主题思想和作者观点。
4. 运用课文中的知识和观点，解决实际问题。
5. 预习下节课的内容。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读课文，理解课文的大意。
七年级语文上册《河中石兽》教案新人教版
新人教版七年级语文上册《河中石兽》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解文章主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，拓宽知识面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）激发学生对科学的探究精神，培养勇于质疑的精神。
（3）引导学生树立正确的价值观，学会在现实生活中做出明智的选择。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文内容的理解与分析。
（3）朗读与表达能力的培养。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识的理解。
（2）对课文主题的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生回顾已学过的与石兽相关的故事。
（2）简要介绍本文作者及写作背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，圈出生字词，查阅资料，理解课文大意。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，梳理课文内容。
（2）分析课文结构，阐述石兽在文中的作用。
（3）引导学生思考石兽的象征意义，联系现实生活进行剖析。
4. 课堂练习：（1）学生朗读课文，体会石兽的形象。
（2）运用生字词造句，展示学习成果。
5. 拓展延伸：（1）学生课后查阅相关资料，了解我国古代的石兽文化。
（2）以小组为单位，进行石兽故事分享，培养学生的团队协作能力。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于石兽的小作文。
3. 查阅资料，了解我国古代的石兽文化，下周分享。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论及练习情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生拓展延伸表现：评价学生在小组分享中的表现，鼓励学生发挥个性特长。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题解决能力。
七年级语文上册《河中石兽》教案新人教版
新人教版七年级语文上册《河中石兽》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文中的实词、虚词和特殊句式；（2）能够概括文章的主题和结构；（3）能够分析石兽的形象特征及其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；（2）学会通过抓关键词、句子来理解文章寓意；（3）培养学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受石兽的形象美和寓意美；（2）领悟到人与自然和谐共生的道理；（3）培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二、教学重点1. 石兽形象特征及其寓意；2. 文章的主题和结构。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词和特殊句式；2. 抓住关键词、句子来理解文章寓意。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍《河中石兽》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，结合注释理解文意，遇到问题互相讨论。
3. 课堂讲解：教师讲解文言文中的实词、虚词和特殊句式，帮助学生理解课文。
4. 合作探讨：学生分组讨论，概括文章的主题和结构，分析石兽的形象特征及其寓意。
5. 想象描绘：学生发挥想象力，用语言或绘画方式描绘石兽的形象。
6. 情感体验：教师引导学生领悟人与自然和谐共生的道理，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
7. 课堂小结：8. 课后作业：学生课后复习课文，做好笔记，准备下一节课的学习。
五、教学评价1. 学生对石兽形象特征及其寓意的理解程度；2. 学生对文章主题和结构的把握程度；3. 学生在合作探讨中的表现及课堂参与度；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究石兽的寓意和文章主题；2. 利用案例分析法，分析石兽形象特征及其寓意；3. 运用讨论交流法，促进学生之间的互动与合作；4. 运用情境教学法，让学生感受石兽的艺术魅力和自然和谐共生的理念。
七、教学准备1. 课文文本及注释；2. 石兽的相关图片或视频资料；3. 学生分组讨论的道具或卡片；4. 绘画工具或材料。
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《河中石兽》
教学目标
1．知识目标：理解实践出真知道的道理。
2．能力目标：训练阅读浅近文言文的能力。
3．情感目标：积累文言词汇，理解作者意图。
教学重、难点
1．重点：
（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读浅近文言文的能力。
2．难点：理解实践出真知道的道理。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．熟读课文，读准下列字的读音。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）
湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）
2．查字典，看课文注释，试翻译课文。
二、导语
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
三、正课
1．交流作家作品资料。
作者纪昀，字晓岚。
乾隆十九年（1754）进士。
学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读课文。
3．就课文不理解的词语质疑。
全班讨论。
四、课堂小结
1．古今异义。
井：古义：一起二石兽并沉焉。
今义：并列。
阅：古义：经历，阅十余。
今义：阅读。
是：古义：代词。
今义：判断词是。
盖：古义：发语。
今义：有遮蔽作用的器物。
但：古义：只，但矢其一。
今义：表转折但是，却。
2．一词多义。
去：
岂有为暴涨携之去。
离去。
西蜀之去南海。
距离。
为：
岂能为暴涨携之去。
被。
必于石下迎水外啮沙为坎穴。
成为。
橘生于淮南则为橘。
是。
为其来也。
在。
3．词性活用。
棹，名词用为动词，划船。
4．通假字。
“颠”同“癫”，疯。
五、布置作业
1．完成课后理解与探究第三题。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、预习
1．朗读课文，复习上节课内容。
2．思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。
3．就课文不理解出质疑。
二、导语
上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。
三、正课
1．朗读课文。
2．质疑：故事说了一件什么事？
讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
3．质疑：故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎
么样的？分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳：
（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一碰的时候，石头就会倒在这个洞穴中。
像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。
所以应该到上游去找。
（4）寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。
这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。
4．质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
讨论并归纳：可分四层：
第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；
第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；
第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽；
第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。
5．质疑：为什么老河兵的方法是对的？
方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
讨论并归纳：
第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。
6．质疑：这个故事说有了一个什么道理？
讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解做出推想，而要根据实践情况做出判断。
四、课堂小结
本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践出真知。
五、作业
1．完成课后理解与探究一、二题。
2．选项用课时作业优化设计。