12.《牛郎织女二》第二课时教学设计
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计3篇
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间真挚的情感以及对美好生活的追求。
教学重点：抓住重点词语，了解民间故事的特点，体会故事情感。
教学过程：一、谈民间故事1、同学们，知道什么是民间故事吗？民间故事经代代人的口口相传，许多故事我们已耳熟能详了，今天，我们也来聊一聊叶圣陶先生改编的这篇民间故事。
（板书课题，齐读）2、告诉老师，我们应该去聊些故事中的什么？（板书：情节、人物、感情）二、梳理人物关系1、要说故事就是围绕一连串的人物展开。
这个故事，写了哪些人物？自读课文，交流。
（板书：牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。
）2、中心人物是谁？（牛郎）3、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。
（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。
（朗读课文该处。
然后反衬，与老牛的关系好。
）（2）与老牛的关系好。
（也找到相应段落，读读。
）a对牛好：照顾牛的吃喝；（周到）b牛报恩：给婚姻、给牛皮。
（补充叶圣陶的名言：捧出一颗心来，不带半根草去。
）c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。
（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。
）（4）与王母的关系：王母是个破坏者。
找到相关段落读。
4、对人物归类。
（边板书边补充上面的板书）（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。
（板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。
（板书）（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。
（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。
（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。
有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。
5、师小结：民间故事特点一：用奇异的'形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又超越现实，往往包含着异想天开的成分，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现。
11 牛郎织女(二)第二课时 公开课一等奖创新教学设计
11 牛郎织女（二）第二课时公开课一等奖创新教学设计五年级上册《牛郎织女（二）》教学设计学习目标：知识目标：继续学习并掌握本课中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：理解课文内容，能够简述牛郎织女故事的后续发展，以及其中的转折点。
情感、态度和价值观目标：深刻体会牛郎织女之间的真挚情感和毅力，以及传统文化中对忠贞爱情的尊重。
学习重点：深入理解牛郎织女之间的真挚情感，以及他们为重逢所付出的努力。
通过课文的学习，进一步了解和体会中国传统文化中对爱情的价值观。
学习难点：分析牛郎织女形象的塑造，体会人物的性格特点和情感变化。
教学过程：一、导入。
在上节课中，我们聆听了牛郎与织女之间美丽而感人的爱情故事，见证了他们不屈不挠的真挚情感。
但故事并未结束，他们的爱情遭受了重重阻碍。
今天，我们将继续学习《牛郎织女（二）》，探寻这对恩爱夫妻遭遇的挑战和最终的命运。
他们之间究竟发生了什么？他们又是如何努力争取幸福的？让我们带着这些疑问，一同走进这个令人期待的故事续篇，共同感受爱情的坚守与力量！二、初读课文，整体感知1.请学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的地方可以标注出来。
2.指名分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况，纠正字音。
3.请学生简要概括本文的主要内容，引导学生抓住关键信息，提高概括能力。
三、再读课文，品析人物1.段落详细讲解。
【第1自然段讲解】牛郎织女的生活篇章：和谐、温馨与隐隐的担忧这段描述为我们展现了牛郎与织女结婚后的生活情景。
两人分工明确，牛郎负责地里的耕种，织女则在家里纺织。
这种传统的男耕女织的画面，展现了他们生活的和谐与勤劳。
而织女有时也会帮助牛郎干地里的活，展现了她的贤惠与对牛郎的关心。
他们的生活态度是勤劳节俭，这种态度使得他们的日子过得挺美满。
这种美满的生活，又通过他们孩子的出生和成长得到了进一步的体现。
两三个年头过去，他们已经有了一个男孩和一个女孩，这两个孩子的出生，无疑为他们的生活增添了更多的欢乐和温馨。
五年级语文《牛郎织女二》第二课时教案
5.这篇课文和第10课在内容上有何不同？
上一课以牛郎的成长经历（童年——成人——成家）为主线展开故事，织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——奋力抗争）为主线展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。因此，在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课一起把握。
课后反思
（1）学生有感情地朗读第1自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，勤劳节俭。日子过得很美满。“美满”是美好圆满的意思。说明牛郎织女靠自己勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。在写她给孩子们讲故事时，作者采用了排比的修辞手法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
布置作业
如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容？每幅画配什么语言文字？（可结合每一段的小标题来进行）
课堂小结
《牛郎织女》的故事在民间流传十分广泛，可以说是家喻户晓。中国的民间故事还有很多，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等，希望大家能多读一读，感受一下祖先留下的宝贵遗产。
板书设计
教学难点
体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
教学方法
讲授法
教学
准备Байду номын сангаас
教师
课件，朗诵视频
学生
预习课文
教
学
过
程
教学活动
二次备课
一、看结局，体会感情 。
1. 牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现在哪里。
从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》课堂教学设计2
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》课堂教学设计1. 教学目标•了解《牛郎织女》的主要内容。
•培养学生对于传统节日的理解和认识。
•提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维逻辑能力。
•培养学生的合作精神和表达能力。
2. 教学准备•课件：包括《牛郎织女（二）》故事内容的图片或文字资料。
•教材：部编人教版语文五年级上册教材。
•辅助教学工具：黑板、彩色粉笔、课堂小道具。
•学生准备：提前阅读故事内容，准备分享观点。
3. 教学步骤第一步：导入（5分钟）•以一首古诗或有关节日的音乐开始课堂，引入《牛郎织女》的故事，激发学生的兴趣。
第二步：复习（10分钟）•复习上一节课学过的《牛郎织女（一）》的内容，通过提问或小测验方式复习。
第三步：教学主体（25分钟）1.讲解故事内容：讲解《牛郎织女（二）》的故事情节，介绍主要人物及故事发展。
2.阅读与理解：指导学生集中注意力，阅读故事文本，让学生自我解释理解故事内容。
第四步：讨论与分享（15分钟）•学生分组，就故事中的某一段落或主题展开讨论，鼓励学生表达自己的观点和想法。
第五步：作业布置（5分钟）•布置相关阅读任务或写作任务，巩固学生对于《牛郎织女（二）》的理解。
4. 教学延伸•鼓励学生根据《牛郎织女（二）》的故事情节，进行戏剧表演活动，培养学生的表演艺术能力和表达能力。
5. 教学反思•教学过程中要灵活运用各种教学方法，引导学生积极参与，确保教学效果。
通过本节课的教学设计，学生将更好地理解和欣赏《牛郎织女（二）》这一经典故事，培养学生的综合能力和审美情感。
《牛郎织女(二)》第二课时教学设计
第二课时课时目标：1、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
2、观察夏天夜晚的星空，找到天河．牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文．教学过程：一、讲读第三段1、牛朗和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？3、默读第3~5自然段，画出描写王母娘娘神态的句子。
（1）王母娘娘更是气的暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
（2）王母娘娘趁牛朗到地里干活，便带领天兵天将闯进牛朗家里，来抓织女。
（3）五母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。
（4）王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛朗的面前出现一条天河。
4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？（心狠手辣、不讲骨肉亲情）5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨的感情。
6、默读第3~5自然段，画出描写织女与牛朗的句子。
（1）朗读“织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊……”，体会织女不愿离开人间、不愿意与亲人分离的痛苦情感。
（2）“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词表现了牛郎的“心急如焚”？（赶紧、挑起来就往外跑，一出门就飞起来……）7、有感情地朗读第3~5自然段。
8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。
（1）知道下落，发誓抓回。
（2）闯入人家，抓走织女。
（3）心急如焚，携子追赶（划出天河、牛郎被拦）。
9、让学生根据上述3个标题说说这段课文的内容。
二、讲读第四段1、指名读第6、7自然段，思考这两段课文主要写了什么。
（1）隔河相望，化作星辰。
（2）喜鹊搭桥，一年一见。
2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
三、总结课文1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情情？2、按照“男耕女织，日子美满→老牛牛诀别，忍痛剥皮→王母知情，发誓追回→闯入家里，抓走织女→心急如焚，携子追赶→划出天河，牛郎被拦→隔河相望，化作星辰→喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。
部编版小学语文五年级上册-《牛郎织女(二)》第二课时【教案】
部编版小学语文五年级上册-《牛郎织女（二）》第二课时（教案）
一、教学目标
1.了解中国古代传说故事《牛郎织女》。
2.理解《牛郎织女》的情节，快速阅读了解里面的人物、环境和情感。
3.提高对课文中部分生词、生字的认知和使用能力。
4.提高语文阅读能力。
二、教学重难点
1.精读文本，理解故事情节并进行情感分析。
2.了解课文中的生词、生字并能够使用。
三、教学过程
1. 导入新课
向学生简单介绍中国古代传说故事《牛郎织女》，了解他们对故事的大体情节
了解。
2. 阅读课文
阅读课文《牛郎织女（二）》
在阅读中让学生了解到故事中的情节，包括人物、环境和情感。
学会使用生词、生字
在理解情节的同时，让学生逐一学习和了解课文中的生词、生字，并进行实际
运用。
生词、生字：绫罗罩、音容宛、盘空漫、桥总归、沉魂楚、无言叹。
分组讨论
将学生分为几个小组，让他们相互交流并互相提问。
讨论的问题可以包括：•你喜欢故事中的哪个角色？
•故事中最让你感动的一段是什么？
•你认为故事的主题是什么？
3. 课程总结
在课程结束前，让学生展示并讨论自己学习到的内容，并总结出本次课程的重点和难点。
四、教学参考
•部编版小学语文五年级上册
•《牛郎织女》传说故事。
《牛郎织女》第二课时的教学设计
《牛郎织女》第二课时的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《牛郎织女》第二课时的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《牛郎织女》第二课时的教学设计教学目标1、通过关键词语的品读，走进《牛郎织女》故事中的人物，场景和情节，感受中国古代劳动人民善良勤劳的美德，以及其中蕴含着的憎恶扬善的中国传统文化的主题。
2、了解民间传说《牛郎织女》的体裁特点，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。
重点难点：教学目标1是重点，目标2是难点。
教学准备：多媒体（PPT）教学过程一、感旧知，顾大意1、同学们这节课我们继续学习第13课，齐读课题——牛郎织女。
2、既然题目是牛郎和织女，通过上节课的学习，谁能用一句话来说说他们之间发生了一件什么样的故事？3、能用如此简洁的语言准确地概括这么长的一篇文章，说明你很会读书。
二、谈相识，晓性格1、过渡。
俗话说，有缘千里来相会，无缘对面不相识，这节课我们就从牛郎和织女的相识（板书）谈起吧。
2、（出示幻灯）请一位同学读一读。
3、谁能用上“因为……所以”这个关联词说一说这小节的意思。
（因为牛郎心眼好、能吃苦，所以织女决定当他的妻子。
）4、心眼好是说牛郎是个怎样的人——善良，能吃苦说明他——勤劳。
请同学们快速浏览课文，找一找描写牛郎善良和勤劳的语句，读一读，感受一下牛郎的善良勤劳。
请把你找到的和大家分享一下。
请你读。
（周到，亲密）5、领悟写法。
写牛郎的善良和勤劳，直接写不就行了，为什么还要写老牛的表现呢？这样写好不好？说出你的理由。
（正面和侧面描写相结合，人物形象更生动、更丰满）6、看来老牛这个角色很重要，请找一找文中描写老牛的语句，读一读，想一想老牛和牛郎是一种什么样的关系？把你的理由和根据说清楚。
7、交流感悟。
是亲人，读出亲密的感觉。
非常关心，读出这种感受。
三、咏相伴，叹美满1、过渡。
在不是亲人，胜似亲人的老牛的帮助下，牛郎和织女走到了一起。
他们从相识到相伴，（板书）开始了新的生活。
11《牛郎织女(二)》第二课时(教案)部编版语文五年级上册
11《牛郎织女（二）》第二课时（教案）部编版语文五年级上册教学内容：《牛郎织女（二）》第二课时课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1.学会分析课文，理解情节，领悟文章的意义。
2.读懂课文，发表自己的意见并写出来。
3.进一步提高口头表达能力和批判性思维能力。
教学重点：1.理解课文，分析情节。
2.培养学生的批判性思维能力。
教学难点：1.提升学生的口头表达能力，进行文学批评和分析。
2.营造积极、和谐的学习氛围。
教学方法：1.让学生阅读课文并进行分析，然后让学生讨论。
2.采用多媒体讲解，引导学生进入课文情节，理解文章意义，建立学生的文学批判意识。
教学资源：1.多媒体实物模拟。
2.黑板，粉笔教学过程：一、导入（5分钟）老师首先让学生观看一段视频，向学生简单介绍“牛郎织女”的故事，并引导学生描述故事情节。
二、教学过程（25分钟）1.让学生读一遍课文，帮助学生理解文章。
2.带领学生进行文学批评和分析。
老师可以提出一些问题，引导学生进入课文情节和建立批判意识。
例如：⑴课文中燕子被捉住后，织女是如何帮助它逃脱的？⑵什么让牛郎再次听到了织女的歌声？⑶为什么牛郎织女会被王母娘娘赶回人间？⑷你认为这个故事是什么意思？它有什么寓意？3.让学生组成小组，讨论问答，并发表自己的想法。
三、结尾（10分钟）让学生谈谈他们的收获和感受，总结课堂，加深学生对“牛郎织女”的了解，促进学生的文学素养。
教学反思：对于这个故事来说，如果让学生直接进行文学批评和分析，学生可能很难了解其中的情感和内涵。
通过多媒体模拟激发学生的阅读兴趣，引导学生进入故事情节，帮助学生理解课文。
此外，通过提出问题，引导学生进行自我思考、分析和表达，让学生主动思考，进一步提高学生的批判性思维能力，积极浸润学生的文学素养，从而激发学生读书的热情，并不断提高口头表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12.《牛郎织女二》第二课时教学设计
设计理念：
“阅读是学生的个性化行为。
”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话。
引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。
设计特色：
（1）让学生做评论员，与文本对话，评论文中人物。
（2）设计主题阅读环节，拓展阅读的新天地。
教学流程：
（第二课时，在学生熟读课文的基础上，重点组织学生与文本对话，自主阅读，然后教师以教材为中介与学生进行对话。
一复习导入
（1）指名复述《《牛郎织女》（一）》的主要人物
（2）牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习〈牛郎织女二〉。
板书课题。
二读读课文，说说人物
1、读读课文，找准理由。
（1）〈牛郎织女〉是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让学生评论。
让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。
请学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。
（引导学生批注文本，是落实学生评论人物的有效形式之一）
（2）学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上加上批注。
（还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读”
（3）教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考。
2说说人物，有理有据
以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间展开交流。
（1）学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见解，谁来评论文中的人物。
（2）学生各抒己见
（教学没有预设性，却有生成性。
人物评论可催生出好多精彩片段的解读，如重点词
语的破析，关键词句的赏析，人生哲理的透析等。
）
三、主题阅读
学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈白蛇传〉。
让学生任选一篇阅读。
读后三言两语，可说主要内容，可说文中人物，也可直接说自己的感受和理解等。
（建设大信息容量的语文课堂，在主题的统率下，有机整合课程资源，扩大阅读的量，提高阅读的质。
四、作业
（1）搜集当地的民间故事。
（2）把我国的民间故事讲给别人听。
设计理念：
本篇是神话故事，参照“阅读是学生的个性化行为”的理念，设计主题阅读环节，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地。
让学生扮演评论员的角色，评论文中人物，从而理解人物性格和体会人物形象。