高考语文二轮复习专题七散文阅读训练一词句理解教案
二轮散文复习导学案(教师版)
语文二轮复习——散文阅读散文文本阅读中的“分析综合”侧重于把握写作思路、归纳文意，分析散文的主要表现手法。
“鉴赏评价”要求学生能对所给文章的思想内容进行评说，对其形象、语言、表达技巧及作者的观点态度进行初步赏析及评价。
这是以“分析综合”为基础，在阅读方面发展了的较高的一种能力要求。
“探究”侧重挖掘文本丰富意蕴，探讨作者创作意图，对作品进行个性化解读。
高考散文阅读题中具体体现为以下考点：(1)理解文中重要词语的含义；(2)理解文中重要句子的含意；(3)分析体会句段在文中的作用；(4)把握文章结构思路、归纳概括文意；(5)鉴赏散文的形象、技巧，能评价文章的思想内容和作者的观点态度；(6)挖掘文本丰富意蕴、探讨作者创作意图、对散文个性化解读。
课前案一、(2012年高考山东卷)阅读下面的文字，完成1～4题。
被时间决定的讲述张锐锋①我来到一个古老的村庄，帝舜耕作过的地方。
从早上开始，我亲眼目睹了村民们一天的生活。
②鸡叫声是一天生活的起点。
不到早上六点钟，鸡鸣响起，几千年来，这样的永不毁坏的大自然的钟表，精确无比。
它总是将人的生活正点代入一个不朽的方程式，只是得出的答案日日常新。
林一家人开始起床，林的老父亲年过古稀，照常起来做第一件事情：劈柴。
锋利的斧头，在暗淡的天光里发出黑蓝的光。
一个还未来得及被完全照亮的人的轮廓，用有点笨拙的姿势，预备一天的炊火之薪。
斧头上下挥动，从高过头顶的地方，借取了这一高度上的自然能量，猛烈地越过空间。
这一动作，这一被压缩了的短暂时间，以及啪的一声闷响，劈木开裂，舜的以前或舜的以后，从未改变。
③林的妻子早晨的第一件事就是打开鸡栅，一群鸡涌到院子里。
她撒一把米，鸡们怀着感激之情扑动翅膀，争夺地上的米粒。
然后她开始拿起扫帚打扫庭院，就像每天洗脸一样，对生活的敬畏含于其中。
村庄的独特声息渐渐大了起来，那种类似于琴瑟的音乐之声，优雅，古老，节奏鲜明。
这与城市庞大、庞杂的噪音能量不同，它代表着清淡、恬淡、恬静的基本秩序。
高考散文阅读复习教案.docx
散文阅读复习教案教学目的要求：1、把握散文基木特点与类型，掌握各类散文阅读方法及其命题类型；2、熟悉规范的答题模式，熟练掌握解题方法技巧。
教学重点：阅读方法，命题类型，答题方法技巧。
课时安排：11课时第一教时教学内容：考情解读、散文的基木知识教学步骤：一、考情解读《考纲》要求考生“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”能力层级B, “感受重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”，能力层级D。
散文的一大特色就是语言美。
鲁迅的散文语言精练深邃，巴金的散文语言朴素优美，冰心的散文语言委婉明丽，孙犁的散文语言质朴，刘白羽的散文语言奔放，杨朔的散文语言精巧。
散文的语言有鲜明的特征，富有表现力，所以，这个考点也是每年必考的内容。
体会品味语句的妙处，不能孤立的看，要联系上下文，联系文章的主题，才能看出语句的丰富内涵，要注意把握形象化语句的抽象含义。
阅读散文要学会鉴赏散文语言的表现力，散文大家朱自清选字炼句十分精妙，他在散文《绿》中写梅雨亭：“这个亭踞在突岀的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
”这里的“踞”和“浮”写出了梅雨亭灵动的态势，一幅生动的画面便跃然于读者眼前。
散文的语言散中见整，清新自然，不刻意雕饰而不乏文釆，不有意追求而自得其意蕴。
它是作者塑造形象、表现主题的主要手段之一。
从历年各地高考题来看，命题者主要从以下两大角度进行考查: 一是词句的含意；二是词句的表达艺术。
题型主要包括分析结构思路，内容要点概括，理解词义、句意，鉴赏形象、技巧，探究。
二、散文的基本知识1、散文基木特征：（1）情感浓烈，选材广泛（富有抒情性，形散而神不散）；（2）真实自然，富于美感（写真人真事，可以艺术加工，表达方式多样）；（3）以小见大，纸短韵长（哲理性）。
2、散文的分类（传统的分类：据内容和性质分）⑴叙事散文（以写人记事为主的散文）叙事散文对人和事物进行具体描绘和叙述（突出特色）表现作者的认识和感受，带有浓厚的抒情成分侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。
2023届高考语文复习：散文阅读复习之词句理解+课件
3、试分析《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清 香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”一句的妙处。 （6分）
答：①用了通感，是由嗅觉转为听觉（1分）；
② “缕缕清香”与“渺茫的歌声”在时断时续、若有若无、 清淡缥缈、沁人心脾等方面有相似之处（2分）。
③两个优美的意象叠加在一起，扩大了意境的内涵，使意境 变得更加优美。而且将“清香”比喻成远处的“歌声”， 也烘托出环境的优雅与宁静（3分）。
高考散文阅读之 词句理解
散文知识点回顾
一、散文特点：①形散而神不散。②抒情性强，表现作者感受。 ③语言优美凝练，富有文采。
二、散文类型：①写人记事 ②写景状物 ③文化哲思类。 三、考点： 1.整体思路的把握：先写什么，再写什么，最后写什么。 2.概括题：人象特点、物象特点、景象特点、主题概括。
3.含义题：标题含义、词语含义、句子含义。
梵婀玲上奏着的名曲。 （视觉转为听觉）
解题步骤：句子含义=表层义+（修辞义）+深层义。 （高考真题）结合上下文，分析画横线句子的含意。 4、2017全国3卷《我们的裁缝店》：可能干什么都一样
的吧？一轮书P93
答：①做裁缝是辛苦的，无论做什么职业都是辛苦的； （文本意图）
②作者通过做裁缝和其他职业的比较，表达了“生 活是辛苦的”的深刻认识，同时也流露出对这一行当的 特殊情感。（作者意图）
二、小说：贵港10月统考《套不住的手》9.本文以“套不住的手”为 标题，有何用意？请结合文本简要分析。（6分）（含义+作用）
三、散文：【2017年课标Ⅱ卷】《窗子以外》 5．结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分）
【2017年课标Ⅲ卷】《我们的裁缝店》5．结合上下文，分析文中画 横线的句子的含意。（可能干什么都一样的吧？）
第二轮复习高考散文阅读PPT学习教案
记叙文中提示人物或事件的意义;议论文中往 中心句 往对论点的提示有着重要作用;说明文中往往
与提示事物的本质特性有着密切的联系。
转承句 承上启下,转换话题。
哲理句 含义深刻,耐人寻味,读后能给人启迪,说理深刻， 具有辩证气息；有时有画龙点睛的作用。
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特殊句子在文章中的作用
开头句子 中间句子
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清单3：常见表现手法与技巧
1.表达方式：叙述顺序、描写方法、
抒情类型。
2.表现手法：悬念、铺垫、伏笔、烘
托、渲染、
衬托、对比、
象征、想像、联想
3.布局谋篇：线索、顺序（时空逻）、
点题过渡照应 伏笔铺垫、卒章显
志、详略剪裁
4.语言辞格： 第2页/共62页
比喻、夸张、拟人、借代——生动形
第二轮复习高考散文阅读
会计学
1
清单2：人称选用的效果
第一人称叙述亲切自然，便于直接抒情自由 表达感情，给读者以真实生动之感。 第二人称以对话的口吻叙述， 拉近与抒情对 象的距离，增强抒情性、亲切感，呼告抒情 强烈感人，便于感情交流 。 第三人称不受时间和空间限制，能客观地展 现丰富多彩的生活，灵活自由，便于多角度 描述事物，表达感情观点。
似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看 来出世还不久，却也亭亭玉立，别有 一““形神番””神： ：生 井采冈动。山地（人勾袁民勒鹰战出《斗苍青风山山貌竹翠的海竹剪的》影蓊。）郁气势。
高考现代文教案――散文阅读
高考现代文教案——散文阅读一、教学目标1. 让学生掌握散文的基本特点和阅读策略。
2. 提高学生对散文主题、结构、表达技巧的理解和分析能力。
3. 培养学生准确、流畅地朗读和背诵散文的能力。
二、教学内容1. 散文的定义和特点2. 散文的阅读策略3. 散文主题的提炼和分析4. 散文结构的把握5. 散文表达技巧的鉴赏三、教学重点、难点1. 重点：散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。
2. 难点：对散文深层含义的理解和分析，以及运用阅读策略进行有效阅读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。
2. 案例分析法：分析典型散文案例，引导学生深入理解散文的阅读方法。
3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。
五、教学过程1. 导入：介绍散文的概念和特点，激发学生对散文阅读的兴趣。
2. 讲解：详细讲解散文的阅读策略，包括把握主题、结构、表达技巧等方面。
3. 案例分析：分析典型散文案例，引导学生运用阅读策略进行深入理解。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调散文阅读的重点和难点。
6. 作业布置：要求学生课后阅读一篇散文，运用所学方法进行分析。
六、教学拓展1. 对比阅读：挑选风格迥异的散文进行对比阅读，让学生体会不同作者的写作特色。
2. 散文创作实践：鼓励学生尝试创作散文，培养学生的写作能力。
七、散文阅读训练1. 选用不同题材的散文进行阅读训练，提高学生的阅读广度。
2. 设置阅读题目，检验学生对散文内容、手法、主旨的理解。
八、散文阅读评价1. 学生自评：让学生对自己的散文阅读过程进行总结和评价。
2. 同伴评价：组织学生互相评价，取长补短。
3. 教师评价：对学生的散文阅读效果进行评价，给予指导和鼓励。
九、高考散文阅读策略1. 分析高考散文阅读题型，指导学生掌握解题技巧。
2. 结合实际高考真题，讲解散文阅读的命题规律。
高三语文复习教学案——散文阅读
高三语文复习教学案——散文阅读一、教学目标1.了解散文的特点和阅读方法，掌握不同类型散文的阅读要点。
2.培养学生的文学鉴赏能力和审美能力，在阅读中提高自我认知和思维深度。
3.提高学生的阅读理解能力和阅读速度，为高考做好准备。
二、教学内容1. 散文概述1.1 散文的定义与特点。
了解散文的来源、起源、定义、特点以及与其他文体的区别。
1.2 散文的发展历史。
教师介绍散文的发展历史，以及现代散文的发展状况，并带领学生阅读相关散文。
2. 散文阅读2.1 散文课外阅读。
要求学生阅读作者代表作品，了解散文的类型、特点及阅读方法。
2.2 散文课内阅读。
要求学生阅读课内提供的散文文本，并掌握阅读方法，注意深刻理解文本的内涵和作者的思想。
3. 散文写作3.1 散文写作基础。
教师讲解散文写作的基本方法，内容包括确定写作方向、构思、选题、思考和分析、写作技巧等方面，引导学生进行散文写作。
3.2 散文写作实践。
要求学生根据自己的阅读和思考，选取一个主题进行散文写作，并在课堂上展示。
三、教学方法1.讲授与阅读相结合的教学方法。
结合阅读教材，让学生了解散文的特点和相关知识点。
2.讨论式教学方法。
运用讨论式教学法，组织集体讨论、分组研讨活动，以促进学生对散文的深入思考。
3.写作实践式教学方法。
通过设定写作任务，引导学生进行散文写作，并在课堂上展示并互评。
四、教学重点和难点1.散文的特点和阅读方法。
2.不同类型散文的阅读要点。
3.散文写作的方法和技巧。
五、教学评价1.阅读报告。
要求学生在课后写阅读报告，分析散文的阅读方法、阐述思想反应等方面。
2.散文写作。
要求学生按照教师要求进行写作实践，完成一篇散文，并进行课堂展示和互评。
3.课堂参与与表现。
评价学生在课堂上的参与度和表现。
六、教学资源1.讲义和教材。
提供散文阅读的基本概念、相关知识点以及散文选读材料。
2.电子屏幕和笔记本电脑。
用于呈现教材、辅助教学及作业展示。
七、小结本教学案重点培养学生文学鉴赏能力及提高其阅读速度，让学生了解散文的基本知识和阅读方法，掌握散文写作的技巧，使学生在学习中不断丰富自己的阅读素材和文学知识，提高阅读和写作能力。
高三语文二轮复习 专题 散文阅读分析文章结构把握文章思路教案 新人教新人教
高三语文二轮复习专题散文阅读分析文章结构把握文章思路教案新人教新人教适用学科高中语文适用年级适用区域通用课时时长〔分钟〕知识点1.了解高考文学类文本阅读的常考题型2.能够分析高考现代文短路作用题的分类并且能够运用课堂所学方法解决对应题型。
教学目标1.通过检测，了解学生的学习情况，以便制定指导方案。
2.通过检测和评讲，使学生对自己的语文水平有清醒的认识，更好地配合老师的教学。
教学重点1.端正态度，认真测试。
2.讲清检测中出现的各类问题。
教学难点1.系统了解学情。
2.引导学生正确、科学地认识自己。
教学过程一、课堂导入分析作品结构是江苏卷散文阅读的重要考点。
江苏卷在这一考点上主要命题特点有：①命题切入口小。
试题一般不要求分析全篇结构，而是选择能“牵一发而动全身〞的段落或句子来考查。
②命题角度有直接考和综合考两种。
直接考，就是直接问某段(句)在结构上的作用。
综合考，就是把结构分析和内容主旨解析以及表达特点放在一起考查。
二、复习预习整体构思(布局谋篇)，包括文章结构的安排和材料的组织文章在结构上有三种层次关系。
第一种是相承，它包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情。
第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、比照式等。
第三种是相属，它包括总分关系和分总关系。
材料组织的方式有以下几种：①从时间上组织材料，②从空间(场面)上组织材料，③以物件(观察点)为中心组织材料，④以情感(或认识)过程来组织材料，⑤由实到虚、层层深入组织材料。
需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、比照等。
构思篇章的技巧有开门见山、首尾照应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、衬托铺垫、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致等。
行文线索(1)明线索。
线索是关涉散文结构的一个关键内容，它是梳理行文思路时的一个重要参考。
二轮复习散文阅读教学设计
二轮复习散文阅读教学设计教学目标：通过二轮复习散文阅读，使学生能够全面了解散文的特点和阅读技巧，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 教授学生掌握散文的基本概念和特点。
2. 引导学生通过阅读散文，培养对文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生通过分析散文的结构和语言运用，提高阅读理解能力。
教学方法：1. 讲述法：通过讲解散文的定义、特点和分类等，引导学生了解散文的基本概念。
2. 阅读法：选取具有代表性的散文作品，引导学生逐步理解散文作者的写作意图和表达方式。
3. 分析法：引导学生分析散文的结构和语言运用，培养学生的阅读理解能力。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过提问或者给学生展示一段有代表性的散文段落，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
二、散文基础知识的讲述（10分钟）教师简要讲解散文的定义、特点和分类等基础知识，让学生对散文有一个初步的了解。
三、散文阅读与鉴赏（20分钟）1. 教师引导学生阅读选取的散文作品。
2. 学生在阅读过程中，可以主动提问，比如：“作者的写作意图是什么？”、“作者想通过散文传达的情感是什么？”等，促使学生思考散文的深层含义。
3. 学生可以通过讨论和交流的方式，分享自己的阅读心得和体会，培养学生的鉴赏力。
四、散文结构和语言运用的分析（25分钟）1. 教师引导学生分析散文的结构，如起承转合、中心思想等。
2. 学生可以通过找出作者的写作手法、修辞格，分析作者所使用的语言运用，如比喻、夸张、排比等，理解作者的写作技巧和表达意图。
五、散文阅读练习（30分钟）1. 教师组织学生进行散文阅读练习，选取一篇适当难度的散文作品，要求学生仔细阅读，并回答相应的问题。
2. 学生可以在小组内互相讨论答案，提高学生的合作学习能力。
六、总结与评价（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并给予学生评价和鼓励，激发学生的学习动力。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够通过二轮复习散文阅读，全面了解散文的特点和阅读技巧，提高他们的阅读理解和文学鉴赏能力。
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训练一词句理解练前提醒理解词句含义(意)要把握两点关键：1．回归文本，结合语境。
这里的“语境”，一是全文的“大语境”，即整体把握文本内容，了解作者的情感、态度和观点等，从全局观照局部；二是文本的“小语境”，即重要词语、句子的上下文，所在语段的中心句，语段的内部层次等。
同时，要辨析题目指定句子的表述特征，如是含蓄句、形象句、结构句还是主旨句等。
2．由内到外，逐层深入。
只要是考到的词语、句子，其含义(意)往往是丰富的。
解答时，先本意后深意，先表层后深层，先内部后外部，先实后虚。
逐层深入，由表及里，层层理解，确保获得满分。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
(20分)阅读文签：叙事散文＋艺术生命与创造鱼拓画张炜一位多年不见的海边好友，从打磨文字的作家变成了画家。
他展示一幅幅作品，令我无比惊讶：都画了鱼，大鱼小鱼，那么逼真而古朴，看上去有些异样，与以前看过的绘画完全不同。
我见过各种各样鱼的水墨画，还从未看到这样的风格。
我向他讨了一幅。
我选中一条一尺多长的黑色大鱼，说：“这好像是一条比目鱼。
”他说：“是的，一条比目鱼。
”他指点着墙上的画，依次告诉：“赤鳞鱼、鲷鱼、鲳鱼……这是一条红鲷，多大的红鲷啊，四斤二两！”最后一句让我吃惊：他显然在说一条真实的鱼。
看着我惊讶的样子，他主动解释道：“我忘了告诉你，这不是一般的画，这是‘鱼拓画’。
”“什么是‘鱼拓画’？”“就是给鱼做拓片，像拓碑一样，把宣纸放在上面……”这令我更加惊奇。
我马上想到的是要等活蹦乱跳的鱼死去，等它僵硬时，然后再涂墨，按上宣纸。
鱼毕竟不是石头和木头，这事儿从头到尾做下来肯定麻烦。
不过到底有多麻烦，我怎么也想不清楚。
只觉得这种办法高明而巧妙，他能够想得出真不简单，也许只有生活在海边的艺术家才能有这种奇思妙想。
我知道他喜欢出海钓鱼，是海猎能手也是烹鱼高手。
大概就是这种海上生涯给了他灵感，让他成为一个特别的画家。
我尽力发挥想象，说：“如果没有猜错，你肯定要把逮到的大鱼搁置一会儿，等它不动了才开始动手。
这大约需要多次实践，积累经验，比如墨色浓淡、宣纸按上去轻拍重拍、怎么把握力道等，会有许多技巧。
宣纸揭下来还需要动动画笔，最后才能题字落款，成为一幅作品。
”我像一位内行，这样说时，其实内心里已经在琢磨怎样亲手做一幅“鱼拓画”了。
因为这种画是在现成的鱼身上“印刷．．”出来的，算是一种工艺，只要掌握要领就能完成。
我说着，极力隐藏自己要当一位艺术家的跃跃欲试、野心和冲动。
谁知朋友马上摇摇头：“死鱼不能拓画。
”“用活鱼？这怎么行？”我的声音变大了。
“让鱼安静一会儿，但不能让它死去。
安静的鱼和死去的鱼是不一样的，死鱼，拓出的画也是死的，那就没什么价值了。
”听上去既有道理，又过于玄妙。
我甚至认为他有点太较真或太讲究了，换了自己一定不会这样做。
因为显而易见的道理：只有死去的鱼才会有木石一样的标本作用，那时操作起来才得心应手。
我微笑不语，看着他。
“我让鱼安静下来，让它睡一会儿，在这段时间里抓紧完成。
”“怎么让它睡着？”“一点酒吧。
”我明白了，它醉眠后，他开始往它身上小心翼翼地涂墨。
怎样涂？如预料之中，他语焉不详。
大致是按照丰富的经验施墨，而且在宣纸和鱼结合一体的时候，拍按之间，需要高度的技巧。
鱼鳞、鱼鳍，特别是鱼的眼睛，都要传神地表达出来。
他一再强调“眼睛”。
这使我想到：鱼是有神气的，鱼是有神采的，鱼是有心情的。
是的，我不得不确认这样的一种理念，即一切高妙的艺术都是精神的再现、个性的表现。
而对于一条海中生灵而言，最能传递这一切的当然只能是眼睛。
它要注视，它的悲哀或怜悯都要从目光中流露。
它从自己的那个方位投向人间的神情，即便在这样的瞬间也不会泯灭。
我想，作为一个艺术家，这种揣测和把握是至关重要的。
这是一切艺术即心灵劳作的关键所在。
他告诉我，一张好的鱼拓画可以把鱼和鱼之间的不同表现出来，也可以将同一种鱼的不同时刻表达出来。
不同的鱼，不同的时刻，都在画纸上凝固．．了栩栩如生的那个．．了，却是凝固瞬间。
我长时间沉默。
我在想鱼和艺术，想生命的奉献，想短暂和永恒。
这样一些关系纠缠在艺术创造之中，从来没有例外。
离开了这样的领悟，所谓的艺术就会变得木讷。
而那些看起来木讷的用来做拓片的石碑之类，却蕴含了十足的生命力。
我们一再地拓、拓，复制，只为了再现生命的神色。
一条大鱼留下自己生前的刻记。
它带着水族的秘密来到面前，那一刻刚刚沉睡。
它曾经活生生地、惊讶地看着这个新的世界，看着和自己完全不同的生命，大睁双眼……关于鱼和海的故事，朋友可以讲上一整天。
那是一些烂漫的故事，惊险的故事。
故事的主角大多是鱼。
他的这些经历铸就了与水族的深刻情感，也催生了手中的艺术。
后来这幅艺术品挂在了我的室内。
它看上去和一般的水墨画大为不同：既是一种拓制，又是活的生命的印迹。
我端详的时候，总觉得它的一双眼睛在注视我，充满了悲悯。
它真的就在那里了。
它是一个悲剧。
它演绎着生命和创造的故事。
它讲述了大海：波涛万里，压低的铅云，还有其他……(选自《散文选刊》2018年第10期，有删改)1．赏析文中画波浪线句子中的加点词。
(4分)(1)因为这种画是在现成的鱼身上“印刷．．”出来的，算是一种工艺，只要掌握要领就能完成。
(2分)答：________________________________________________________________________(2)不同的鱼，不同的时刻，都在画纸上凝固．．了，却是凝固．．了栩栩如生的那个瞬间。
(2分) 答：________________________________________________________________________答案(1)①借用“印刷”一词，表现鱼拓画制作的简单易行。
②与后文所写鱼拓画是一种“创造”形成对比，反衬了画作的唯一和艺术价值。
(2分)(2)连用两个“凝固”强调了鱼拓画的艺术生命。
前者突出艺术的个性，后者强调艺术品的生动与永恒。
(2分)解析(1)“印刷”一词写出了在作者看来拓鱼“如同印刷一样简单”，同时在前后内容上突出了下文中的“创造”，前后对照，效果鲜明；(2)中两个“凝固”，第一个“凝固”强调各种姿态的鱼的艺术性，第二个“凝固”突出的是鱼拓画的艺术价值和生命力。
2．关于鱼拓画，“我”的画家朋友为何“一再强调‘眼睛’”？(4分)答：________________________________________________________________________答案①眼睛最能传递鱼的神气、神情、个性。
②眼睛最能体现画家的艺术风格。
(每点2分)解析答案可以结合下文寻找。
“这使我想到……”一段主要从两个方面写为什么“眼睛”很重要：一是对于鱼而言，眼睛是传神的；二是对于艺术家而言，传神的眼睛也是表达自己创作精神和风格的窗口。
3．结合全文，简要分析“我”的感受在文中的作用。
(6分)答：________________________________________________________________________答案①引领读者认识鱼拓画及其意义(使读者有身临其境之感)。
②贯串全文，使文章主旨逐步明晰。
③和画家的创作理念形成对比，衬托画家的艺术修养。
(每点2分)解析文章中的“我”的感受和想法几乎贯串文章始终，可以说是文章行文的一条线。
这条线是有层次变化的，一开始作者因鱼拓画和用鱼拓画而吃惊；简单了解后又认为是“印刷”，明白了是用活鱼拓成又是深深的震惊；最后作者内心对艺术家的赞叹恰恰是对艺术的赞叹，是对艺术家艺术水平的肯定和赞美。
整个过程既帮助读者了解认识了鱼拓画，又起到了很好的衬托作用，突出了画家的艺术审美水平和艺术创作能力。
4．文章最后一段说“它演绎着生命和创造的故事”，结合全文谈谈你的理解。
(6分)答：________________________________________________________________________答案①作品是用活鱼制作的。
②创造，使短暂的生命成为永恒。
③生动传神的画，凸显了艺术的生命及其价值。
(每点2分)解析分析时重点抓住“生命”和“创造”这两个词，理解时可以结合上文“既是一种拓制，又是活的生命的印迹”，可以说这是对两个词语的另一种诠释。
“拓制”说的是鱼拓画这一全新的艺术创作形式，作品用活鱼制成，“活的生命的印迹”侧重表现其永恒的生命力和艺术价值。
正是这样的创造，成就了这样的具有生命力的艺术品。
二、阅读下面的文字，完成文后题目。
(20分)阅读文签：叙事散文＋属于自己的月亮月迹贾平凹我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，进院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。
却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
”奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想。
月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。
”三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。
看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。
我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：“孩子们，你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。