普通高中通用技术课程标准解读资料
４．了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简 单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流。 ５．熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要 求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型。 ６．具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术 测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。
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第四部分 通用技术课堂教学
通用技术课程的教学与其他学科课 程的不同点表现在： 1、基于问题解决。 2、唤醒创造意识。 3、提升动手能力。
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落实教学目标需注意的问题
1、要把握好在课堂教学中的定位。 2、引导学生亲历技术学习过程。 3、引导学生运用多元化方式学习 。 4、让学生真正成为课堂的主体。 5、技术思想和方法的挖掘。
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着力追求的五个具体目标
技术的理解、使用、改进及决策能力
意念的表达与理念转化为操作方案的能力
知识的整合、应用及物化能力
创造性想象、批判性思维及问题解决能力
技术文化的理解、评价及选择能力
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三维目标
（一）知识与技能目标 （二）过程与方法目标 （三）情感、态度、价值观目标
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（一）知识与技能目标
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（三）情感、态度、价值观目标
1．形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术 世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态 度和正确使用技术的意识。 2．熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够安全而又负责 任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、 守信、负责、勤俭、进取等良好品质。
三、立足教学实际，避免方法性错误。
四、立足学习与研究，避免经验性错误。
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教学设计的主要内容
教学设计包括教学目标设计、教学策略设计和教学 评价设计
教学目标设计就是根据课程目标、教材内容和学生特点而 编制的教学目标体系，也是制定教学策略、指导教学行为和进行 教学评价的主要依据。 教学策略设计是为了完成相关的各项教学目标而对教学的 组织形式、教学方式方法以及教学资源等的一种总体筹划。 教学评价设计包括诊断性评价设计、形成性评价设计和总 结性评价设计，分别对教学过程不同阶段的教学目标达成度或教 学效果进行检测。
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（二）过程与方法目标
１．经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、 并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决 问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性 想象的能力。 ２．经历技术方案的实现或转化为产品的过程，初步学会 模型或产品的制作、装配、调试的方法。体验意念具体化和方案 物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能来自。32基本环节：
一、启发引导 二、讨论探究 三、激思解惑 四、实践检验 五、总结提高
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2、案例教学设计思路
通过对教材中典型案例的教学设计及对案例中的事 件的刨析，使学生能从个别范例材料中得到启示，学会 分析技术问题的一般方法和培养解决实际技术问题的能 力。
案例分析教学设计的基本环节：
一、准备。 二、讨论。 三、拓展。
。
3、技术的基本知识和基本技能，技术的方法；对技术的兴趣 和学习愿望以及终身进行技术学习的能力。
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4、技术设计的过程与方法，技术探究、运用技术原理解决实 际问题能力。 5、技术创新精神；技术创新的思想方法及个性心理品质，合 作精神与团队精神。 6、初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会 挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
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总目标
通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习 的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本 技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一 定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身 进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学 习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识； 养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展 初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来 社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
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通用技术教学中需注意的问题：
一、教学设计要保证课程模块的整体性。 二、强调学生在教师引导下对知识的自主建构。 三、引导学生亲历设计设计过程。 四、关注课堂教学中学生的情感态度与价值观。 五、要注意对学生的个别辅导。 六、要重视技术试验的教学。
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通用技术教学时间安排建议
每个模块36个学时，首先教师要通读教材，根 据教学参考书的建议以及学生的具体情况，做出 大致规划。 一般把模块教学课时计划为30课时，留下2课 时的测评，4课时的机动与复习。 一般每周安排2课时的教学效果比1课时好，2 节课连排比2节课单排好。
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通用技术主要的教学方法有：
讲授法、谈话法、讨论法、演示 法、练习法、阅读指导法、辩论法、 试验法、操作法、案例分析法、探 究式学习、合作学习、自主学习、 设计学习、操作学习等教学方法
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通用技术常用的教学设计思路有：
1、启发式教学设计思路
教师的主导作用表现为：一、激趣引学，调动学生学习解 决性。二、启发学生积极思维，指导学生掌握技术方法。三、 合理地使用教学手段，畅通反馈渠道。四、针对不同的学生， 进行不同的指导。 学生的主体作用表现在： 一、认真阅读教材，积极收集相 关信息。 二、主动发现问题，积极参与群体讨论。 三、亲自动手，探究解决问题的方法。
5
2、以提高学生技术素养为主要目标
高中通用技术以提高学生技术素养为 主要目标，努力使学生通过课程的学习能 更加理性的看待技术，以更为负责、更有 远见、更具道德的方式使用技术，以更亲 近技术的情感、积极探究的姿态和一定的 科学精神广泛的参与社会，参与社会对技 术的决策，参与技术创新的实践。 通用技术是素养性的课程。
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3、技能教学的设计思路
技能教学设计的基本环节有： 一、定向。教师示范前阐明示范的目的，注 意观察学生的动作部位和动作过程，使学生带着 任务去主动观察和思考。 二、参与性练习。学生在教师边示范边指导下学 习练习。 三、自主性练习。指学生独立地进行练习。
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4、“基于问题的教学”
基于问题的教学要点： ①、寻找“有感染力的真实事件或真实问题”。 ②、围绕这个问题，开展学习和研究。 ③、在解决问题的过程中，引导学生发现新问题 ④、如果能够建立一个“问题连续体”，则是抛 锚式教学的最高境界。
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3以设计学习和操作学习为主要学习形式 技术是一种专门的手段和方法的 体系。技术知识是事实性知识与价 值性知识的统一，是理性知识与经 验知识的统一，也是显性知识与隐 性知识的统一。
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操作学习在这里是指人运用一定 的工具对特定的实物对象进行操持和 运作的一种学习形式，它立足于“做 中学”和“学中做”，是技术课程最 基本的学习形式。
３．经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流 的方法，发展技术的表达和评价能力.
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４．经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单 的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验 在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力. ５．经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技 术实践的过程，初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想 和方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发 展创新精神和理论运用于实践的能力。 6．经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，初步 掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，具有初步的参与技 术活动的能力和使用技术及其产品的能力，发展技术的决策能 力、创新能力和终身学习能力。
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第三部分 通用技术教学设计
教学设计是教师运用教学理论、根据 课程标准、教材内容、教学条件和教学 对象特点，确立教学目标，合理组织和 安排各种教学要素，为优化教学效果而 制定实施方案的系统的计划过程。
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进行教学设计时需要注意的几点：
一、立足课程目标，避免方向性的错误。 二、立足课程内容，避免科学性错误。
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第五部分 课程教材及其使用
使用教材的依据主要有： 第一，依据课程标准 第二，依据学生的实际情况创造性 第三，依据现场的教学情景创造性。 第四，依据教学资源创造性。 第五，依据教师教学特长创造性
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技术素养
技术素养是指人们在技术方面所具有的 一定的素质和修养。 课程标准中使用的技术素养的概念是： “使用、管理和理解、评价技术的能力。” 包括：理解技术的能力、使用技术的能力、 管理技术的能力和参与技术活动的能力。
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关于技术素养的具体要求：
1、正确的技术观；积极、负责、安全的使用技术的行为习惯； 对技术使用、评价、选择、改进及决策能力。 2、技术文化的理解，技术及技术设计的一般思想和方法
１．理解技术的性质，了解技术发展历史和一些最新的技术 成果以及技术在生活生产中的应用，能正确认识技术对人们日常 生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些 常用技术的基本技能。 ２．了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程 序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能 对技术设计的过程、方案和成果作出比较全面的评价。 ３．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般 概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基 本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛 应用。
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设计学习是技术课程又一种基 本的学习形式。设计学习的过程是 发现与明确问题、分析与解决问题、 不断权衡和优化的过程。学生全程 参与设计学习要经历六个过程
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一、经历将人们的需求和愿望确 认为值得解决的技术问题并形成设计 方案的过程。 二、经历技术方案的实现或转化 为产品的过程。 三、经历技术设计中交流与评价 的过程。
普通高中通用技术课程标准解读
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通用技术课程标准解读提纲
第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 第五部分 第六部分 第七部分 通用技术课程特性 通用技术课程目标 通用技术教学设计 通用技术课堂教学 课程教材及其使用 通用技术教师专业成长 通用技术教室建设
通用技术课程标准简介
③技术创新的思想方法及个性心理品质， 合作精神与团队精神；
④正的技术观和较强的技术创新意识 ，积极、负责、安全地使用技术的行为 习惯，技术能力和职业规划能力。
⑤对技术的兴趣和学习愿望和技术学习 的能力；
⑥创造性想象、批判性思维及问题解决 的能力
（2）加强技术设计，注重技术试验， 突出学生创新精神和实践能力的培养。
• 将技术设计作为组织学生技术学习 内容的主要线索，使之成为提高学生 技术素养的重要载体。
• 强调学生对技术试验的方法以及 技术的探究方法等方面的学习。
• 正确处理科学与技术、理论与实 践、设计与制作等方面的关系。
（3）体现技术课程的时代特征，强 调课程内容的基础性、通用性及其选择
（5）建立合理的评价机制。
• 以学生的发展为核心，建立合理的评价机制。明 确了技术课程的必修学分为信息技术4学分、通 用技术4学分，并作为高中学生毕业的必备条件；
• 明确了技术课程的评价内容为包括知识与技能、 过程与方法、情感态度价值观的全面评价；
• 强调过程评价与结果评价的结合以及多主体、多 元化的评价；
通用技术课程标准简介
一、通用技术课程理念 1．本学科课程标准的主要特
点 （1）以技术素养的提高为主
要目标。
• 回归学生的终身发展需要进行目 标定位。
普通高中技术课程的主要目标 是提高学生的技术素养，努力使 学生通过技术课程的学习能更加 理性地看待技术，以更为负责、 更有远见、更具道德的方式使用 技术，以更亲近技术的情感、积 极探究的姿态和一定的科学精神 广泛地参与社会生活，参与社会 对技术的决策，参与技术创新的
普通高中通用技术课程标准介绍
普通高中通用技术课程标准介绍1. 引言本文将介绍普通高中通用技术课程的标准及其内容。
普通高中通用技术课程是为了培养学生的创新思维能力、实践能力和综合能力而设置的一门课程，它旨在引导学生掌握并应用现代技术和技术工艺，培养学生的创新、实践和综合运用能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
2. 课程目标通用技术课程的目标是培养学生的以下能力：•创新思维能力：培养学生开展创造性思维和问题解决能力的能力。
•实践能力：培养学生运用科学技术知识和技能解决实际问题的能力。
•综合能力：培养学生综合运用信息技术、设计技术、制造技术等技能进行跨学科学习和参与社会实践的能力。
•基础知识与技能：培养学生掌握和应用现代技术和技术工艺的知识和技能。
3. 课程内容普通高中通用技术课程的主要内容包括：3.1 信息技术•信息技术基础知识：包括计算机硬件和软件知识、计算机网络知识等。
•网络应用：包括网络浏览、邮件收发、社交媒体等网络应用技能。
•程序设计与开发：包括基本的编程知识和技能，培养学生编写简单程序的能力。
•数据处理与管理：包括数据的采集、处理和分析技能。
3.2 设计技术•设计基础知识：包括设计原理、设计过程等基本概念和方法。
•创意设计：培养学生的创造性思维和设计能力。
•产品设计与开发：包括产品设计理论与实践、产品制作过程等。
•可持续发展设计：培养学生的环境意识和可持续发展观念。
3.3 制造技术•制造基础知识：包括材料科学基础、加工工艺基础等。
•工程制图：包括图形投影、尺寸标注等基本技能。
•制造工艺：包括常用加工工艺、成型工艺等。
•质量控制：包括质量检测与控制的知识和技能。
4. 评价和考核普通高中通用技术课程的评价和考核主要包括两个方面的内容：•学科知识与能力的考核：包括学科知识的理解与掌握、技能应用的能力等。
•综合实践能力的考核：包括学生的创新能力、实际操作能力以及与他人合作、沟通协调等能力。
评价和考核的形式包括平时表现、实验报告、课堂作业、项目设计等多种形式，旨在全面评价学生的各项能力。
通用技术课程标准解读
鼓励学生在合作学习中互相帮助、 互相启发，共同成长和进步。
评价与发展
建立多元评价体系， 注重过程评价和结果 评价的有机结合。
强调评价的诊断、激 励和发展功能，促进 学生自我反思和持续 发展。
关注学生的个体差异 和全面发展，为学生 提供个性化的指导和 支持。
03
通用技术课程实施
教学策略与方法
科学与人文
强调科学与人文的融合，注重 培养学生的科学素养和人文素 养。
提倡跨学科的学习，引导学生 从多角度、多层面思考问题， 拓宽视野。
关注科技发展对社会、文化、 伦理等方面的影响，培养学生 的社会责任感和人文关怀。
自主与合作
强调学生的自主学习和合作学习， 培养学生的自主学习能力和合作
精神。
提倡学生自主选择学习内容和学 习方式，发挥主观能动性，培养
课程特点与价值
课程特点
通用技术课程具有综合性、实践性、 应用性等特点，强调跨学科的知识融 合和实际应用。
课程价值
通用技术课程的价值在于培养学生的 技术思维、创新能力和解决问题的能 力，提高学生的综合素质和社会适应 能力。
课程结构与内容
课程结构
通用技术课程的结构包括理论知识和实践操作两个部分，强调理论与实践相结 合。
指导学生进行技术实践和创新活动。
教师培训与进修
02
学校和教育部门应提供教师培训和进修机会，帮助教师更新教
育观念、提高教学水平，促进教师的专业成长。
教师评价与激励机制
03
建立科学的教师评价和激励机制，鼓励教师积极参与课程建设
和教学改革，提高通用技术课程的质量和效果。
THANKS
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通用技术课程标准解读
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)解读
普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）解读本次普通高中技术课程标准（2017年版2020年修订版）为学生提供了一种更加系统和全面的知识框架，旨在促进职业技能培养和技术创新能力的发展，指导学生更好地实现自身技术潜力，促进社会发展和服务的发展。
2017年版本2020年修订普通高中通用技术课程标准，鼓励更多高中学生拓宽视野，考虑到学生未来就业发展需要，在内容设计上遵循精细化，多元化，深化的原则。
解读如下：一、课程结构1、普通高中共有17个技术课程，其中3门核心课程，14门选修课程，确保存在重点，且得以充分的练习机会；2、此17门技术课程强调实践能力，包括工程类、信息技术类、艺术类以及体育类等，课程细分，提高实践效果；3、课程分为素养类、技能类、应用类和综合类4个模块，使得学生能够全面掌握基本技能，培养丰富多彩的综合素养；4、课程有具体的学时分配，最多不超过400学时，确保更大的学习空间去展示学生的学习质量。
二、师资力量1、在普通高中，定额配置技术教师的比例在40%左右，确保有充分的教师来配合技术教学；2、技术教师从业经验丰富，并具有针对性的技术课程培训，使之能够把握课程设置；3、技术教师根据课程要求，及时掌握新技术，更新教师技术，以便能够更好地指导学生。
三、衔接社会阶段1、技术课程的设置不仅注重理论，还强调社会实践，促进高中生和实践阶段学习的有机衔接；2、校企合作，开展实习项目，学生能够以实际的行动深入体会技术学习的内容；3、相关技术考证，提升学生职业规划意识，充分引导学生在职业发展上充分掌握专业技能；4、还可以推出计算机应用能力诊断考试、普通高中技术成果展示等等，让学生在技术学习中更好地去实践，提升自身能力。
四、强调教育方向1、前瞻教育的宗旨，使得技术教育从老掉牙的考试型转型为现代意义上的学习型；2、以学生未来发展为中心，让学生在扎实的基础上，充分掌握社会所需要的实践技能；3、课程教学要求逐步过渡，使学生逐步由传统技能转到发挥自身创造力及创新能力等；4、教师管理也要跟上学习素养提升节奏，有利与学生建立和谐的师生关系，憧憬新的学习方式，探索上山峰的途径。
普通高中通用技术课程标准解读
普通高中通用技术课程标准解读一、课程的基本理念(一)关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。
通用技术课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术教育学习经历，行使受教育权利提供机会和条件。
要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。
通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。
(二)注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。
在学习活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。
(三)立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。
通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等意义上的重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。
与此同时，应注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。
(四)紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。
通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。
普通高中通用技术课程标准解读-教学建议
普通高中通用技术课程标准解读－教学建议教学改革是课程改革的一个有机组成部分。
改革旧的教育观念，推进教学方式和学习方式的转变将是本次课程改革的一个十分重要的任务。
在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对教学过程中提出了这样的要求：教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
技术课程要结合自身的特征，把它落实在教学实施的过程中。
在传统的技术教学中，教学关系往往是教师管教，学生管学；教师教多少，学生学多少；教师示范，学生模仿。
在这样的课堂里，实际上学生不是自己学会技术，而且被教会技术，技术教学往往成了单纯的技能训练活动，教学的双边活动变成了单边活动。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流相互沟通相互启发相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共享共进，实现教学相长和共同发展。
另外，新课程又要求技术教师应该是一个技术教学的研究者。
技术课程是一门崭新的课程，会在新课程实施过程中出现和碰到书本上没有的新问题，同时也没有多少由前人积累下来的经验可借鉴和参照，所以要求技术教师在教学过程中要做教学研究的有心人，分析教学实践中出现的问题，反思自身的教学行为，对教学中积累的经验进行认真总结，探究解决教学中难题，并使研究成果上升为规律性的认识，再指导技术教学的实践。
这种研究不脱离教学实际，坚持这种研究，必将会提高教师的教学水平，保证课程得到创造性地实施。
（一）引导学生亲历设计过程设计是解决技术问题的一种方式，又是技术的基础之一，也是通用技术各个模块教学中的重要内容。
【新课标】2020年最新《普通高中通用技术课程标准》(Word版共104页)
4.注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工
匠精神的培养
现代技术注重科技与人文的统一和融合。通用技术课程通过技术设计与技术探究等，强化科学原理的运用；通过对技术所蕴含的经 济、道德、法律、伦理、心理、环境、审美等因素的综合分析，深化 技术认识，开拓文化视野。充分利用通用技术课程，发展学生对知识的整合、应用、物化和解决技术问题的能力，提高学生的实践能力。 营造体现创新文化的教育环境，通过丰富多彩的设计性、探究性、创 造性活动，激发学生的开放性、批判性思考和创造性潜能，使学生的 创新意识、创新思维得到进一步发展。通过作品制作、工艺实践、技 术试验、方案物化及优化等，培养学生严谨细致、精益求精、追求卓 越的工作态度，注重培育学生的工匠精神。
强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。
（二）基本理念
1.着力培养学生所必备的学科核心素养
普通高中通用技术课程是高中学生的必学课程。通用技术课程面 向全体学生，为每一个学生拓展技术教育学习经历、落实受技术教育 权利提供机会和条件。通用技术课程蕴含丰富的育人价值，应避免单 一、机械的技能学习，着力培养学生树立正确的价值观念，促进必备 品格与关键能力的提升，积极理性地参与技术活动，成为适应时代发 展要求的技术使用者和创造者。
普通高中通用技术课程标准解读
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通用技术课程标准解读提纲
第一部分 通用技术课程特性 第二部分 通用技术课程目标 第三部分 通用技术教学设计 第四部分 通用技术课堂教学 第五部分 课程教材及其使用 第六部分 通用技术教师专业成长 第七部分 通用技术教室建设
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第一部分 通用技术课程特性
普通高中通用技术课程是与九年义务 教育中的劳动与技术教育相衔接,以提高 学生的技术素养为主旨,以设计学习和操 作学习为主要特征,具有通识意义的基础 教育课程.
材. ❖ 第四,实现教材提出的实践要求.
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研究教材
1做好不同版本教材的比较研究. 2对教材教学内容理解的步骤：阅读课标——分
析教材——把握教学内容的脉络——分析教材 的重点、难点——研究内容的可拓展空间. 3以课标为依据,参考教材的结构,结合学生实际和 教学环境进行合理选择、处理教学内容.
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第六部分 通用技术教师专业成长
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设计学习是技术课程又一种基本 的学习形式.设计学习的过程是发现 与明确问题、分析与解决问题、不 断权衡和优化的过程.学生全程参与 设计学习要经历六个过程
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一、经历将人们的需求和愿望确认 为值得解决的技术问题并形成设计方 案的过程.
二、经历技术方案的实现或转化为 产品的过程.
三、经历技术设计中交流与评价的 过程.
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1、与义务教育劳动与技术教育相衔接
劳动与技术教育是以学生获得积极的 劳动体验、形成良好技术素养为基本目 标的教育.它强调学生通过多种劳动实践 和技术活动进行动手与动脑紧密结合的 操作性学习.
高中通用技术与义务教育阶段劳动 与技术教育衔接包括目标上的衔接、内 容上的衔接、实施上的衔接.
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通用技术与义务教育阶段劳动 与技术教育不同点在于：教学目的、 课程理念、课程目标、课程内容的 转变.
通用技术课程标准解读
通用技术课程标准解读引言通用技术是一门旨在培养学生综合运用科学、技术和工程思维解决问题的能力的课程。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力，使他们具备应对现实生活和职业发展需求的技能。
本文将对通用技术课程标准进行解读，帮助教师和学生更好地理解和应用这一课程。
重点领域通用技术课程标准覆盖了多个重要领域，包括科学技术工程和数学（STEM）原理、设计思维、数字技术和信息技术、创新与创业、可持续发展等。
这些领域的覆盖旨在培养学生的科学素养、计算思维、创新能力和可持续发展意识。
科学技术工程和数学（STEM）原理STEM原理是通用技术课程的重要组成部分，它涵盖了科学、技术、工程和数学的基本原理和方法。
学生将学习科学的基本概念和原理，理解技术的应用和发展，掌握工程设计的基本过程，培养数学建模和计算能力。
通过学习STEM原理，学生将能够更好地理解和应用科技知识，提高解决问题的能力。
设计思维设计思维是通用技术课程的核心内容，它强调以人为本、解决问题和创新的思维方式。
学生将学习如何通过观察、发现、理解和定义问题，进行创意生成和解决方案的设计。
设计思维还注重学生的反思和评估能力，让他们能够不断改进和优化设计。
通过培养设计思维，学生将能够应对日常生活和职业发展中的各种问题。
数字技术和信息技术数字技术和信息技术在现代社会中起着重要的作用，通用技术课程的目标是让学生全面理解和掌握这些技术。
学生将学习计算机基础知识、编程和软件开发、网络和信息安全等内容。
他们将通过实践活动培养信息素养和信息技术运用能力，学会在信息时代中快速获取、处理和分析信息。
创新与创业创新与创业是通用技术课程的重要组成部分，它培养学生的创新精神和创业能力。
学生将学习创新的基本原理和方法，掌握创新活动的过程和技巧。
他们还将了解创业的基本知识和技能，培养商业思维和风险管理能力。
通过学习创新与创业，学生将能够在职业发展中展现自己的创造力和独立思考能力。
通用技术课程标准
普通高中通用技术课程标准一、课程性质1．普通高中技术课程是一门立足实践的课程2．普通高中技术课程是一门高度综合的课程3．普通高中技术课程是一门注重创造的课程4．普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程二、课程价值技术课程具有以下独特的价值：1．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性2．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神3．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。
4．增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力5．改善学生的学习方式，促进学生的终身学习第三部分通用技术一、课程的基本理念（一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养（二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养（三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育（四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化（五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化必修模块技术与设计1普通高中通用技术学习的导入模块。
旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育中的劳动与技术学习的基础上，形成结构较为完整的技术素养。
具体内容有技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价。
建议在高一年级第一学期开设。
技术与设计2技术与设计1基础上的必修模块。
具体内容为具有典型意义的专题性技术设计，它们是结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。
这些技术设计专题具有丰富的思想内涵和广泛的应用性，实施条件也具有一定的开放性。
建议在高一年级学完“技术与设计1”后开设。
（三）关于目标要求的说明知识性目标、技能性目标、情感性目标三、课程目标高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。
通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。