范文：魅力课堂 内涵、主张与实施
读《魅力课堂》有感
读《魅力课堂》有感引言作为一名教育工作者，我深知课堂的魅力对于激发学生学习兴趣的重要性。
《魅力课堂》这本书籍，以其丰富的教学案例和深刻的教育理论，为我提供了许多实用的教学策略。
在阅读完这本书之后，我深受启发，对如何构建一个充满魅力的课堂有了更深的认识。
一、课堂魅力的构成《魅力课堂》首先定义了课堂魅力的构成要素，包括教师的个人魅力、教学内容的吸引力、教学方法的创新性以及课堂互动的活跃度。
书中通过多个案例，展示了这些要素如何在实际教学中发挥作用。
二、教师个人魅力的重要性教师的个人魅力是课堂魅力的核心。
书中强调，教师的热情、知识深度、教学风格和对学生的关怀，都能极大地影响学生的学习态度和课堂氛围。
我深感认同，并反思了自己在日常教学中的表现。
三、教学内容的吸引力教学内容的吸引力直接关系到学生是否愿意投入学习。
书中提到，将枯燥的知识点转化为生动有趣的故事，可以极大地提高学生的学习兴趣。
这让我意识到，作为教师，我们需要不断探索如何使教学内容更加吸引人。
四、教学方法的创新性创新的教学方法能够激发学生的好奇心和探索欲。
《魅力课堂》中介绍了多种创新教学法，如项目式学习、反转课堂等，这些方法鼓励学生主动参与，而不是被动接受知识。
我计划在今后的教学中尝试这些方法。
五、课堂互动的活跃度活跃的课堂互动是提高学习效率的关键。
书中提倡教师创造机会让学生发言、讨论和合作，以促进学生的思考和交流。
我认识到，作为教师，我应该设计更多互动环节，让学生在课堂上有更多的参与感。
六、个人感悟与实践计划阅读《魅力课堂》后，我对如何成为一名有魅力的教师有了更深的理解。
我计划在以下几个方面改进自己的教学：提升个人魅力：通过不断学习，丰富自己的知识储备，提高教学技巧。
创新教学内容：尝试将知识点与学生感兴趣的话题结合，使教学内容更加生动。
采用创新教学法：在课堂上实施项目式学习和反转课堂等教学法，提高学生的参与度。
加强课堂互动：设计更多小组讨论和合作学习的机会，鼓励学生之间的交流。
优秀教师的魅力课堂
优秀教师的魅力课堂一、引言在教育的舞台上，教师们以他们的智慧和热情，用独特的教学方式，塑造着一个个鲜活的心灵。
他们用智慧和汗水诠释着教育的真谛，以卓越的教学魅力影响着每一位学生。
本文旨在探讨优秀教师的魅力课堂，如何以其独特的教学方式，引领学生探索知识的海洋，激发他们的学习热情。
二、精心备课，打造高效课堂优秀的教师总是以精心备课的姿态走进课堂。
他们深入研究教材，了解学生的需求，根据学生的实际情况制定教学目标。
他们注重知识点的梳理，巧妙地设计教学环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，他们还会根据学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学效果最大化。
三、激发兴趣，点燃学习热情兴趣是最好的老师，是学习的动力。
优秀的教师深知这一点，他们善于运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣。
他们采用生动有趣的语言，结合生活实例，将抽象的知识变得具体化、形象化，使学生易于理解和接受。
此外，他们还会利用多媒体教学、角色扮演、小组讨论等多种形式，丰富课堂内容，激发学生的好奇心和求知欲。
四、关注个体差异，促进全面发展每个学生的学习能力和兴趣爱好都是不同的。
优秀的教师懂得关注学生的个体差异，因材施教。
他们根据学生的特点，制定个性化的教学方案，让每个学生都能在适合自己的课堂中找到自己的位置。
他们鼓励学生积极参与课堂活动，挖掘学生的潜力，培养他们的自信心和团队合作精神。
五、培养良好的学习习惯优秀的教师不仅注重传授知识，更注重培养学生良好的学习习惯。
他们鼓励学生独立思考，培养其发现问题、解决问题的能力。
他们引导学生养成课前预习、课后复习的习惯，帮助他们掌握科学的学习方法。
此外，他们还注重培养学生的时间管理意识，教会他们合理安排时间，提高学习效率。
六、以身作则，树立榜样优秀的教师不仅是学生的老师，更是他们的朋友和榜样。
他们以身作则，用自己的言行影响着学生。
他们对待工作的热情、对学生的关爱、对知识的敬畏，都是学生学习的榜样。
他们鼓励学生勇敢地面对挑战，教会他们如何面对失败和挫折，培养他们的毅力和勇气。
魅力课堂发言稿
魅力课堂发言稿尊敬的老师和亲爱的同学们：大家好！我是XX，今天很荣幸能在这里为大家做一个关于魅力课堂的发言。
首先，我想问一下大家，什么是魅力课堂呢？对于我来说，魅力课堂是那种能够吸引学生的主动学习的课堂，它不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生综合素质和潜力的平台。
在魅力课堂里，学生可以主动参与、积极思考、充分发挥自己的创造力和想象力。
而这，正是我们当代教育所追求的目标。
那么，如何创造一个魅力课堂呢？我认为以下几点至关重要：第一，教师应该成为学生学习的引导者和激励者。
教师不仅仅是传授知识的人，更是培养学生学习兴趣和学习能力的人。
在课堂上，教师需要善于利用各种教学手段，如翻转课堂、案例教学、小组讨论等，引导学生主动进行探索和学习。
同时，教师还应该给予学生充分的鼓励和表扬，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
第二，课堂教学应该注重培养学生的实践能力。
传统的课堂教学往往侧重于知识的灌输和记忆，这种教学方法对于学生的创新思维和实际操作能力的培养有所欠缺。
因此，为了创造一个魅力课堂，教师们应该尝试不同的教学模式，例如项目制学习、实践操作和角色扮演等，使学生能够通过亲身实践来学习和掌握知识。
第三，鼓励学生的合作学习。
在魅力课堂中，学生之间应该进行积极的互动和合作，共同解决问题和完成任务。
这种学习方式可以激发学生的创造力和团队精神，培养他们良好的沟通和合作能力。
同时，学生也可以通过合作学习来互相补充知识和经验，提高学习效果。
第四，充分利用现代技术手段。
现代技术给我们的教学带来了很多便利和机会。
在魅力课堂中，我们可以使用多媒体教学、虚拟实验、在线学习等现代技术手段，增加学生的参与度和兴趣，拓宽他们的知识视野。
同时，通过网络平台的使用，学生可以随时随地进行学习，为自己的知识储备和能力提高提供更多机会。
最后，让我们一起来思考，一个魅力课堂可以带给学生什么？首先，魅力课堂可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们愿意主动去学习和探索。
谈谈如何打造魅力课堂
谈谈如何打造魅力课堂魅力课堂，应该体现唯美而多姿的意境，使之更能贴近学生的心灵，更能够体现学生的主动性，更能够体现课堂实效，更能够在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的和谐统一，更能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。
那么，如何打造魅力课堂呢？打造魅力课堂，教师要给学生情感的魅力。
一节课要上得好，首先教师要有充满激情的心灵。
有了这样的心灵，在上课的时候，首先感动的是自己，然后用自己的情感的真实流露去感染在座的学生。
试想一下，如果一个教师无精打采地来到课堂上，那么这堂课将会是什么样子？好几次上下午的课，学生都是没有精神，懒洋洋的，我为学生没有积极性而生气。
后来从一次演唱会中发现，有些表演者只注重艺术的展现，而不注重现场气氛的调动，让我听了颇感乏味，而有些表演者的表演很有激情，很能带动现场观众的情绪。
其实，上课就跟表演一样，作为老师，我们不应该要求学生给我们激情，而是需要老师用激情来感染学生，只有老师先拥有充满激情的心灵，学生才可能积极的回应你，这样，师生之间才可能有互动。
打造魅力课堂，教师应尽显教学智慧。
教学魅力源自教者渊博的才学、深厚的教学底蕴、巧妙的课堂设计。
语文学习向来被学生认为是枯燥乏味，甚至是可有可无的，很多学生不注重在平时的课上训练。
为了提高七年级学生学习语文的积极性，我采用了分组竞赛、各式活动等的方法，借以增强语文课堂的趣味性。
竞赛胜利的小组实行加分制，这样一来，很多学生都很积极，当然这绝对是加分的魅力。
魅力课堂一定处处散发出教者的智慧。
教师要有随机引导的语言智慧。
课堂上，要善于抓住学生的智慧为课堂所用。
以教师的智慧引领学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个学生的智慧，以几个学生的智慧点爆全班学生的智慧。
打造魅力课堂，教师应让学生感受到教师的人格魅力。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚和责任感。
他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中体现自己的人生价值、享受到人生的乐趣。
魅力课堂高效与有趣的教学
魅力课堂高效与有趣的教学
在魅力课堂中，我们坚持高效与有趣的教学方式，以激发学生的学习兴趣和提升学习效果。
以下是我们秉持的教学理念和实施策略：
1. 充分准备：作为一名充满魅力的教师，我们相信良好的准备是成功教学的关键。
在每节课开始前，我们会精心准备教案，并确保教学内容的有序性和连贯性。
2. 激发兴趣：学习应该是一种有趣而有意义的体验。
为了激发学生的兴趣，我们采用多种多样的教学方法和教具，如实验、角色扮演、游戏等，使学习过程更加生动有趣。
3. 互动探究：传统的单向讲授方法已经逐渐过时。
在魅力课堂中，我们重视学生的主动学习角色，并鼓励他们通过提问、讨论和小组合作等形式来参与课堂。
这样可以激发学生的思考能力和创造力，使他们更深入地理解知识。
4. 鼓励积极竞争：竞争是激发学生学习动力的一种有效手段。
我们会设立一些竞赛和活动，鼓励学生在知识和技能上的争锋相对。
这不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养他们团队合作和自信心。
5. 反馈与评估：教学过程中，我们始终注重对学生的反馈和评估。
通过及时的反馈，我们可以帮助学生纠正错误，激发他们的自学能力。
同时，评估也可以帮助我们了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
总而言之，魅力课堂高效与有趣的教学不仅关乎教师的教育技巧和教学方法，更取决于教育者对学生个体的理解和关爱。
我们将继续不断探索，为学生提供更好的学习体验，培养他们全面发展的综合素质。
魅力课堂课题实施方案
魅力课堂课题实施方案一、课题背景。
当前，教育教学形式正在发生着深刻的变革，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求。
因此，建设一流的魅力课堂成为了当前教育改革的当务之急。
魅力课堂是指通过多种形式和手段，创设出生动活泼、富有吸引力的课堂氛围，激发学生学习的兴趣和潜能，提高教学效果的一种课堂教学模式。
二、课题目标。
本课题旨在通过魅力课堂的建设，提高教学质量，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
三、课题内容。
1. 制定魅力课堂建设方案。
通过调研和分析，制定魅力课堂建设的具体方案，包括课堂教学内容、教学手段、教学环境等方面的具体规划。
2. 教师培训和指导。
为了保证魅力课堂建设的顺利实施，需要对教师进行相关的培训和指导，提高教师的教学水平和创新意识。
3. 创新教学手段的应用。
在魅力课堂建设中，需要运用多种创新的教学手段，如多媒体教学、实验教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 学生参与和评价。
鼓励学生积极参与魅力课堂建设，提供学生评价的渠道，收集学生的反馈意见，不断改进和完善魅力课堂建设。
四、实施步骤。
1. 制定魅力课堂建设方案，明确目标和具体任务。
2. 开展教师培训和指导，提高教师的教学水平和创新意识。
3. 落实创新教学手段的应用，如多媒体教学、实验教学、小组合作学习等。
4. 鼓励学生参与和评价，收集学生的反馈意见，不断改进和完善魅力课堂建设。
五、实施效果评估。
通过对魅力课堂建设实施效果的评估，对教学效果、学生学习兴趣、学生成绩等方面进行评估，不断改进和完善魅力课堂建设方案。
六、总结。
魅力课堂的建设是当前教育改革的重要内容，通过本课题的实施，将提高教学质量，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
希望通过全校师生的共同努力，打造出更多具有魅力的课堂，为学生的成长和发展提供更好的教育环境。
魅力教学实践心得体会
在我国教育事业不断发展的大背景下，教师作为教育教学的主体，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。
近年来，随着新课程改革的深入推进，魅力教学逐渐成为教育界的热点话题。
作为一名教育工作者，我有幸参与了魅力教学实践，并在实践中收获颇丰。
以下是我对魅力教学实践的一些心得体会。
一、魅力教学的内涵魅力教学，顾名思义，就是以教师自身的魅力为载体，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，实现教育教学目标的一种教学方式。
它包括以下几个方面：1. 教师魅力：教师应具备扎实的专业知识、高尚的师德、丰富的教学经验、独特的教学风格和良好的心理素质。
2. 学生魅力：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
3. 教学魅力：创设富有情趣的教学情境，采用多样化的教学手段，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识。
4. 课堂魅力：营造民主、和谐、互动的课堂氛围，让学生在参与中学习，在学习中成长。
二、魅力教学实践心得1. 教师魅力是魅力教学的基础在魅力教学中，教师魅力起着至关重要的作用。
以下是我对教师魅力的几点体会：（1）专业知识扎实：教师应具备扎实的专业知识，这样才能在教学中游刃有余，为学生提供高质量的教学内容。
（2）师德高尚：教师应以身作则，关爱学生，关心学生的成长，树立良好的师德形象。
（3）教学经验丰富：教师应不断积累教学经验，善于发现学生的个性特点，因材施教。
（4）教学风格独特：教师应根据自己的特长，形成独特的教学风格，吸引学生的注意力。
2. 激发学生学习兴趣是魅力教学的关键兴趣是最好的老师。
以下是我对激发学生学习兴趣的几点体会：（1）创设有趣的教学情境：教师应结合教学内容，创设富有情趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多样化的教学手段：教师应灵活运用多媒体、游戏、实验等多种教学手段，提高学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个性差异：教师应关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，让每个学生都能在课堂上找到自己的价值。
打造充满个人魅力的课堂教学
打造充满个人魅力的课堂教学教学是一门需要不断创新和提升的艺术，而打造充满个人魅力的课堂教学正是教师们需要不断努力的方向之一。
一位充满魅力的教师不仅仅是知识的传授者，更是学生们的启蒙导师和榜样。
在这篇文章中，我们将探讨如何打造充满个人魅力的课堂教学，让每一堂课都充满活力和魅力。
一、贯彻以人为本的教育理念要打造充满个人魅力的课堂教学，首先要贯彻以人为本的教育理念。
教育的本质是关于人的，每一个学生都是独一无二的个体，都有自己的思想、情感和特长。
教师在课堂教学中应该注重学生的个性化需求，尊重学生的差异性，关心学生的成长和发展。
只有真正从学生的需求出发，才能打造一个充满人情味和生活气息的课堂，吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
教师要有亲和力和同理心，要善于与学生沟通和交流，理解他们的需求和情感变化。
当学生遇到困难和挫折时，教师应该及时给予关怀和帮助，给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，激发他们的学习潜力。
只有真正关心学生，才能赢得他们的尊重和喜爱，才能在课堂上展现出充满个人魅力的教学风采。
二、注重情感沟通和情感投入要打造充满个人魅力的课堂教学，教师还需要注重情感沟通和情感投入。
在课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生们的情感引导者和启蒙导师。
只有将感情和知识融为一体，才能激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
教师要善于表达自己的情感，用自己的言行和情绪感染学生，激发他们的情感共鸣，引导他们产生认同感和归属感。
在课堂上，教师可以讲一些感人的故事，分享一些真实的经历，用一些生动的比喻和鲜活的形象来渲染情感氛围，吸引学生的情感注意力，帮助他们更好地理解和接受知识。
教师要懂得发现和引导学生的情感需求，关心学生的情感体验，及时给予鼓励和支持，帮助他们建立积极的情感态度。
在课堂上，教师可以通过多种形式来引导学生表达自己的情感，让每一个学生都感受到被尊重和被理解，激发他们的学习热情和创造力。
三、活跃课堂气氛，创设良好的学习环境要打造充满个人魅力的课堂教学，教师还需要活跃课堂气氛，创设良好的学习环境。
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魅力课堂:内涵、主张与实施课堂教学改革作为基础教育课程改革的主要内容、核心领域,一直以来受到教育理论界和实践领域的高度关注。
但课堂教学表象化、表演化、模式化、知识化倾向等问题依然存在;课堂教学如何落实立德树人、聚焦核心素养,依然任重道远;课堂教学改革的深度性、思想性变革依然迫在眉睫。
魅力课堂的提出从本质上而言,是为了追求课堂教学的深度性、思想性,挖掘课堂的生命价值,彰显课堂的生成、交往属性。
《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确提出,要以“新理念引领教育现代化”,强调“把立德树人作为根本任务,全面实施素质教育,积极培育和践行社会主义核心价值观,更新育人理念,创新育人方式,改善育人生态,提高教师素质,建立健全各级各类教育质量保障体系,全面提升育人水平”。
2014年,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出要着力实现“五大统筹”,聚焦核心素养,让立德树人落地。
落实立德树人、聚焦核心素养,课堂是最为重要和核心的场域,但并非所有的课堂都能理想地贯彻并完成以上两大任务。
从应然视角而言,理想状态的课堂应是以学生学习为本位的,教师的角色是引导者、帮助者,课堂不再局限于四墙一隅,而是开放有活力的、合作共生的、整合探究的、质疑批判的……基于此,一种新型的课堂需要关注和创生。
魅力课堂是新样态学校①提出的六大项目之一。
推进魅力课堂建设是落实立德树人根本任务、聚焦学生发展核心素养的有力抓手;是落实新样态学校“有人性、有温度、有故事、有美感”四有新特征的主渠道;是植根学校文化、体现学校育人理念与目标的课堂教学新设计与新思考。
本文主要探讨魅力课堂的理念主张与实施原则,旨在增强对课堂教学本质的认识,促进深度学习的生成。
一、魅力课堂的内涵魅力课堂是新样态学校教育的核心,是主阵地。
深入实施魅力课堂项目,是“深化基础教育人才培养模式改革,掀起‘课堂革命’,努力培养学生的创新精神和实践能力”的必然要求。
这有利于促进深度学习的形成,促进学生核心素养落地;有利于提升课堂教学活力,促进师生生命共同生长;有利于教与学方式的整体变革,促进教学改革深入拓展。
“魅”字从鬼,从未,未亦声。
“未”意为“枝叶招展,花香袭人”。
说文解字中,“魅”同“?m”,意为老而成精的东西(鬼怪)。
基于此,我们认为“魅力”背后具有其深厚的根基,是长期实践样态或理论主张的表达;“魅力”具有极强的吸引性,必然超凡脱俗,有其不同寻常的质的规定性而非简单雷同;“魅力”是一种个性化、充满力量的所在,需要有极强的意志力与探究力才可以达成。
由此可见,魅力课堂必然是一种具有深厚文化底蕴与理念支撑的教学样态,具有超越不同以往教学的科学合理的理念主张与实践表达,但并非简单的否定、移植或复制。
魅力课堂的达成则需要艰辛的付出,需要持之以恒的精神,它既是一种教学实践,更是一种教学境界,需永恒追寻。
那何为魅力课堂呢?新样态学校从内涵上而言具有四有特征――有人性、有温度、有故事、有美感。
有人性,揭示的是新样态学校的教育本质,需要学校旗帜鲜明地表达自己的核心价值观。
有温度,关键是接纳、关注、交互、共情,体现的是新样态学校的育人环境,非机械的、程序化的、冷冰冰的,而是亲切的、可及的、温暖的,让学生拥有更多的自由、更多的选择、更多的发展空间。
有故事,表明的是学校的文化特征,是用故事来梳理和记录学校的成长、发展,是学校的一种精神长相。
有美感,则是从审美的高度去审视学校,将“美”浸润到学校的各个要素、各个方面,让学生快乐学习,享受学习,学有所得。
[1]由此,新样态学校的魅力课堂是对过去课堂改革祛魅与返魅的认识与超越,它是以学生发展为本位的课堂,学生是教学的起点,也是最终归宿。
课堂源于生活,关注素养,是动态的、生成的、建构的,最终目的是让师生焕发生命活力。
“魅力”主要体现在目标的科学合理性、教学的整合生成性、学习的深度思想性、课堂的活力创新性上。
概括而言,即心中有学生,目标有尺度,学习有深度,教学有创新,情感有渗透。
二、魅力课堂的主张深入挖掘魅力课堂的理念主张,有助于我们深入理解魅力课堂,也更能明晰魅力课堂的魅力所在。
具体而言分为基本主张与个性化表达。
(一)魅力课堂的基本主张1.坚持以学生发展为本魅力课堂坚持以素质教育为导向,激发学生的能动性与主动性,以学生为中心,坚持学生是学习的主体,是有血有肉、独特的个体,教师是学习的组织者、指导者和促进者。
2.坚持目标的合理性根据课程标准、教材内容、教学情境和学生、学科核心素养的要求,科学合理确定教学目标,兼顾知识理解、知识迁移与知识创新,实现层层递进,并合理创设情境促进学生情感、态度、价值观形成,紧紧围绕教学目标进行教学设计、课堂教学以及教学评价。
3.坚持教学方式的丰富性结合学科性质与特点,创新教?W模式,变革教学组织形式,注重运用启发式、探究式、问题导向式、小组合作式等教学方式。
4.坚持教学思维的整体性坚持整体思维和系统设计,舍弃点状思维、线性思维、静态思维和结果思维,以核心素养为导向,坚持教学整合与课堂创生,教学的重心是促进学生深度学习的形成和健康快乐成长。
5.坚持课堂的趣味性创设真实情境、设计趣味问题、提供实践机会等激发课堂活力,让课堂变得生动、趣味,有吸引力、有创新性,在自主、合作、探究的方式与氛围中,愉快完成教学。
(二)魅力课堂的个性化表达关于魅力课堂的分析与解读,在秉持上述基本理念的基础上,也同时需要发扬“魅力”的个性所在,即坚持“一千个读者有一千个哈姆雷特”的基本要义,培育教师的教学个性,发挥个性化教学的魅力。
课堂教学的改革与发展具有明显的时代特性,时代不同,所表征出的课堂教学的整体样态也不尽相同。
经过十几年新基础教育课程改革精神与实践的洗礼,过去那种刻板的、统一的、绝对的、一言堂的课堂教学模式已经成为历史,当下的课堂教学可谓是百花齐放、百家争鸣,各种课堂教学模式都占有一席之地,也都赢得了一部分学校、教师、学生、家长的拥护与支持,模式多样、观念多元是这一时期课堂教学改革的突出特征。
[2]有学者指出,当下的课堂教学改革,是一种后模式时代。
后模式时代审视课堂教学改革,已然超越了高效、模式、程序等标准化、制度化的课堂思维,让教学回归与走向个性化是新时代赋予课堂教学的新指向。
伴随着中国学生发展核心素养框架的提出,培养学生的自主发展、合作创新素养成为教育的必须与必然。
自主发展、合作创新离不开会合作、能创新的教师,离不开有魅力、有个性的课堂教学。
从一定意义上而言,教师教学个性乃是教师作为教学主体的基本保障。
教师在教学中发展了自己的个性,也就成为了有主体性的人。
教师也只有在不断舒展教学个性的过程中,才能真正感受、体验和享受到自己作为教学主体的生命担当和幸福所在。
[3]教师本身是决定教学的教育效果之最重要的、有决定作用的因素。
[4]教师只有成为更有主体性的人,课堂教学才能更加有个性,学生的个性与主体性才能获得更大发展。
鲁洁教授也指出,教师主导作用正确的、完全的实现,其结果必然是学生主动性的充分的发挥。
学生的主动性是构成教师主导作用的主要任务、内容和衡量这种主导作用的重要标志。
[5]基于对教与学双边活动的本质性认识的考察,我们认为,课堂教学作为实践性很强的一门教育艺术活动,其魅力的展现应是个性化的,是作为教学主体的教师根据内容、学情以及环境综合判断后,采取恰当的教学方式或手段,促进学生主动参与与情感、态度、价值观教学目标相关的发展活动。
著名特级教师吴正宪认为,教学艺术要善于唤起学生探究的欲望和热情,点燃学生探究智慧的火花,开启学生思维智慧的闸门,让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。
使学生在探究教学知识的过程中学会学习,在学习中学会创造。
在此过程中,教学个性化乃是课堂魅力的最终旨归。
三、魅力课堂的实施从某种意义上而言,魅力课堂是落实培养什么人、怎样培养人和为谁培养人的重大问题的微观实践。
魅力课堂的实施有其基础阶段与深化阶段。
基础阶段主要解决的是教学基本规范的问题,这是向魅力课堂过渡的必经阶段,本文不作过多阐述。
魅力课堂的深化阶段是内化与创新阶段,关键在于让教学空间拥有“倾听”的完全设计,让教学目标拥有“上位”的科学定位,让教学设计拥有“教育性”的整合过程,让教学场域拥有“丰富”的实践表达,让教学个性拥有“闪耀”的智慧光芒。
(一)让教学内容拥有“倾听”的完全设计课堂的变革从大的历程来说经历了三个阶段。
1.0阶段主要解决的是课堂的基本规范问题,教学主要是教学任务的完成。
2.0阶段主要解决的是教学模式问题,是一种标准化、流程化的教学,教学主要是知识的传递过程。
3.0阶段是以学生为中心的个性化教学阶段,教学不仅传递知识,更重要的是培育核心素养、塑造情感、形成价值观念。
毋容置疑,3.0阶段的课堂是以学生为中心的课堂,这也是魅力课堂的核心要义。
基于此,课堂教学的所有内容都应该是基于学生中心的,是一种“倾听”的完全设计,即教学内容的设计是基于学生的真实学习而展开的,能够最大程度地体现学生的主动学习、合作学习、探究学习的需要。
如,中关村三小三个年级组成班组群的设计,可以实现同龄与混龄的学习共同体,可以实现“学生+教师”的学习团队与导师团队,既体现了分科教学的优势,又有了跨学科学习的机会;既有班级授课下的直接教学,又为以合作、探究为主的项目学习提供空间便利。
(二)让教学目标拥有“上位”的合理定位教学目标是教学行为所追求的预期结果在主观上的超前反映,教学目标的建构具有系统性特征。
一般而言,教学目标的定位有时序范畴,不可盲目僭越学段与年龄的限制。
如《学记》中所陈述:“一年视离经辨志,三年视敬业乐群,五年视博习亲师,七年视论学取友,谓之小成。
”教学目标定位也具有层次范畴。
教学目标定位必须服务于课程标准、学科目标以及教育目标的整体定位,从而构成了一个上下贯通、有机联系的整体。
当下,教学目标的设计尤其要注意将学校教育目标具体化,转化为教育教学具体的行为表现。
教学目标的定位还具有领域范畴。
三维目标中知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观就涉及教学目标的三大领域。
在设计教学目标时,需充分考虑三大领域与教学内容以及学情需要之间的关联,不可偏颇。
此外,教学目标的设计也要注重结果与过程之间的关系,教学目标设计或评价不仅要看学生学习的结果,更要观察学生学习过程的体验与收获,体验及其背后对学生的影响价值更为重要。
(三)让教学设计拥有“教育性”的整合过程赫尔巴特认为不存在“无教学的教育”和“无教育的教学”。
他认为,传统教学的目的在于尽可能多地向学生传授有用的知识和技能,关心学生的实践和技能,而教育性教学则侧重兴趣。
在赫尔巴特看来,兴趣不仅是学习某些技能和本?I的基础,更是为了强化“道德人格”,这才是教育的最终目标。