《真分数和假分数(1)》教案 高效课堂 获奖教学设计
真分数和假分数教案
真分数和假分数教案真分数和假分数教案（通用18篇）真分数和假分数教案篇1猜想是人们以自己已有的知识为基础，通过对问题的分析、归纳或将其与有类似关系的特例进行比较、分析，通过判断、推理对问题结果作出的估测。
探索在我们的教学中是指教师采用各种有效的手段，引导学生经过自己的努力，去发现问题、提出问题、解决问题，进而得出正确的结论。
本节课设计力求体现“猜想—探索”式教学——大胆猜想、主动探索，最大限度地张扬孩子的个性，挖掘孩子的创新意识和创新能力。
教学目标：1、理解并掌握“真分数”和“假分数”的意义，初步感知假分数能化成整数或带分数。
2、经历猜测、观察、分类和归纳等活动过程，发展学生的观察能力、合作能力、说理能力。
3、通过活动初步养成质疑、独立思考和善于聆听的好习惯，在教学活动中体验数学是充满着探索和创造，体验获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣和求知欲。
教学重点：理解和掌握“真分数”和“假分数”的意义，初步感知假分数能化成整数或带分数。
教学难点：如何在活动中理解假分数的意义。
学具准备：小圆片、小纸条教学程序：一、谈话导入激发兴趣上课之前先请个同学说说分数的意义是什么？看来大家对学过的知识掌握的不错，其实今天我们一起学习的内容也比较简单，只要大家能理解这两个字就一定能学好，哪两个字呢？板书“大、小”出示一件物品，你觉得用哪个字比较合适？生1：大。
生2：小。
生3：应该用其它物品比较下才能说。
看来你是一个非常谨慎、聪明的人，那我就满足你的要求------出示另一物品，（感受大小是相对的！）二、小组合作探索新知板块一：以活动为平台，探索真、假分数的意义1、通过猜测分子与分母的关系，生成研究活动所需的素材生活中的物品有大小关系，我们数学中也有很多的大小关系。
谁能大胆猜测下分数的分子和分母的大小关系，可能会有几种情况？（板书）：（1）分子比分母小（2）分子和分母相等（3）分子比分母大对于同学们刚才的猜测三种情况，谁能尝试举些例子吗？你能说出分母相同的吗？（引导一组数据尽量分母一样，可根据情况补上一组容易操作的分数，如分母是2、4）2、在活动中感知真、假分数的意义同学们，刚才我们只是通过猜测分子和分母的大小关系，尝试写出了这么多的数据，那这些分数是否都有它们的意义呢？接下来就是你们大显身手的时候了，请你们以同桌为一小组，选择黑板上的一组数据，用画一画、涂一涂的方法把你所选的一组分数在学具上表示出来，老师为每个小组都准备了一份学具（选择一种学具），你们能行吗！（1）操作建议1、操作中尽量要做到平均分。
真分数和假分数》一等奖创新教学设计_1
真分数和假分数》一等奖创新教学设计真分数和假分数教学目标：1．使学生认识真分数和假分数的概念，能判别一个分数是真分数还是假分数。
2．培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。
教学重点：通过操作活动结合具体情境、分类形式让学生具体感受真分数和假分数的意义。
教学难点：理解假分数的单位1，假分数的意义。
教学准备：圆片等教学过程：一、复习准备1．提问：什么叫做分数？什么是分数单位？2．你能说出一些分母是4的分数吗？学生答：1/4,2/4,3/4,4/4,5/4,6/4……3．引入新课（板书课题）这就是今天我们要学习的真分数和假分数。
二、教学新课1．认识真分数和假分数。
（1）从1/4,2/4,3/4,4/4,5/4,6/4选两个分数，在圆当中涂色表示。
学生先同桌讨论以下3个问题，在涂色表示相应的分数。
1 把什么看单位1，平均分几份。
2 每个分数里有几个1/4.3 说一说每个分数的意义。
问：把每个圆都看作单位"1"，都平均分成几份？每份是几分之几？图色部分各表示几分之几？里有几个1/4？生答师板书4/4里有4个1/4,4/4=1。
问：5/4里有几个1/4呢，该怎样涂颜色？明确：用一个圆最多只能表示4个1/4，表示5个1/4要用两个圆。
5个1/4就是5/4。
5/4是把一个圆平均分成4份，表示这样的5份。
（2）教学例6出示例3，学生涂色。
引导学生看图，讨论：要表示每个分数，各要涂几个1/5？分别用了几个圆？你有什么发现？全班交流①每个分数里有几个1/5，2 都是把什么看成单位1，平均分成几份，③说一说每个分数的意义。
（3）分数分类比较刚学习中的这些分数，你能给它们分一分类吗？说说你是怎样分的？学生答：依据分子和分母的大小来分，分三类分子小于分母分子等于分母分子大于分母问：通过刚才的涂色，你有什么发现？指出：当涂色部分不满1个单位时，分数的分子比分母小；涂色部分正好满1个单位时，分数的分子和分母相等；涂色部分超过1个单位时，分数的分子比分母大（4）认识概念结合学生的发言指出：分子比分母小的分数叫做真分数。
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《真分数和假分数》数学教案设计模板一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。
首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。
下面就是小编给大家带来的《真分数和假分数》数学教案设计，希望能帮助到大家!《真分数和假分数》教案(一)教学目标掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。
教学重难点学习重点理解将假分数化成整数或带分数。
学习难点掌握假分数化成整数或带分数的方法。
教学工具PPT课件教学过程一、复习引入。
(6分钟)1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。
1/7 3/2 4/9 12/47教师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。
2.观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类?根据学生的汇报板书。
3.揭示课题：这节课我们来一起学习把假分数化成整数或带分数。
(板书课题：真分数和假分数(2))。
二、探究新知。
15分钟)教学例3。
1.把 3/3 8/4 化成整数。
(1)课件出示例3(1)的圆形图，提问：分别用分数怎样表示?(2)讨论：如何把 3/3、8/4 化成整数?2.把 7/3 、6/5 化成带分数。
(1)提问： 7/3 、6/5 的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化?(2)交流讨论方法。
(3)学生在练习本上试着把化成带分数。
3.小结：把假分数化成整数或带分数的方法。
学案1.根据真分数和假分数的意义进行分类，汇报交流。
2.交流假分数的分类情况。
3.明确本节课的学习内容。
1.(1)看课件，回答用3/3 、8/4 表示。
(2)同桌讨论后交流：①根据分数与除法的关系 3/3 =3÷3=1，②根据分数的意义是1，可以想 3/3 里面有3个1/3 。
2.(1)思考老师的提问。
(2)讨论后交流：① 7/3 是 6/3 和 1/3 合成的数，等于2 1/3 。
②也可以用7÷3=2……1，商2是带分数的整数部分，余数1是分数部分的分子，分母不变。
人教版数学五年级下册真分数和假分数教学设计推荐3篇
人教版数学五年级下册真分数和假分数教学设计推荐３篇〖人教版数学五年级下册真分数和假分数教学设计第【1】篇〗小学数学《真分数和假分数》教案一、教学目标知识与技能目标：使学生认识真分数、假分数和带分数，并掌握它们的特征，了解它们之间的联系和区别。
过程与方法目标：通过操作，观察，讨论，提高比较和抽象概括的能力，渗透转化的数学思想。
情感态度与价值观目标：养成勇于探索的精神，在学习过程中获得积极、成功的情感体验。
二、教学重点难点重点：真分数、假分数和带分数的特征难点：理解假分数的意义三、教学过程（一）导入回忆西游记里的经典片段真假美猴王的故事，引出数学中同样存在真和假的现象，引出题目--真分数和假分数。
（二）新授探究一：真分数的意义请学生用涂色的方式来表示分数，并提问：1/3 、3/4 、5/6，它们的单位“1”是什么？分数单位分别是多少，以及它们有几个相应的分数单位。
使学生明确这类分数的分子是小于分母的，并与1比较大小，根据涂色结果可以看出，这些分数都比1小。
在此基础之上明确真分数的意义，分子比分母小的分数叫真分数。
探究二：假分数的意义请学生分别涂色表示例2中的各分数，并说明涂色的方法，之后观察每个分数的分子和分母的大小。
发现这些分数的分子都是大于等于分母的，紧接着提问这些分数比1大，还是比1小。
学生自然会发现这些分数有的等于1, 有的比1大，请学生结合课本的内容明确假分数的意义。
分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。
探究三：带分数的意义引导学生再次观察涂色的这个图形发现假分数中有些分数是由整数和分数合成的，引出带分数的意义，由整数和真分数合成的数叫做带分数。
（三）巩固判断例题中分数属于哪类分数？（四）小结提问：我们这节课都学习了什么样的内容啊？引导学生总结这节课的重点内容（五）作业开放性作业：找一找咱们生活中有哪些地方用到了真分数、假分数或者带分数呢，也可以上网查找一些资料，有关真分数，假分数的发展史。
真分数和假分数教学设计一等奖
第四单元第4课时真分数和假分数教学设计教学流程情境导入—引“探究”教师谈话导入：同学们，什么是分数的分数单位？怎样计算分数包含多少分数单位？说出，，，的分数单位及有几个这样的分数单位。
（学生汇报）学校授课班级授课教师学习目标 1.理解真分数、假分数的意义，能正确判断一个数是真分数，还是假分数。
2.认识带分数，知道带分数是假分数的另一种表示方法。
3.在数学活动中，提高观察、比较、分析、概括能力，渗透数形结合的思想，进一步发展数感。
重点理解、掌握真分数和假分数的意义和特征，能辨别真分数和假分数。
难点感受数学知识之间的内在联系，体会分类、数形结合和转化的数学思想，进一步发展数感。
学情分析学生对分数已经有了初步的认识，基本掌握了分数的意义及分数的基本单位、分数与除法的关系，能利用分数与除法的关系来判断分数的大小；学生的逻辑思维能力不强，对一些简单的知识能通过自己的思考去获得，但对难一点的知识就要借助老师的帮助和同学的讨论才能掌握，因此，要达成本节课的教学目标，提高学生的学习兴趣、多让学生参与课堂讨论至关重要。
核心素养感受数学知识之间的内在联系，体会分类、数形结合和转化的数学思想，进一步发展数感。
教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）56的分数单位是（），有（）个这样的分数单位。
34的分数单位是（），有（）个这样的分数单位。
78的分数单位是（），有（）个这样的分数单位。
这节课，我们就一起来继续研究分数。
学习任务一：掌握真分数的意义和特征【设计意图：复习引入，通过涂色唤起学生对前面所学知识的回忆，也为进一步学习分数打下基础。
通过给图形涂色表示出对应的分数的活动，帮助学生感受真分数的特点，和1比较的过程进一步认识真分数的特征。
】新知探究—习“方法”观察比较，建构概念，同学们仔细看，下面的这几个分数大家熟悉吗？你能用涂色部分把它们表示出来吗？并说一说把什么看作单位“1”?1．认识真分数。
(1)出示例1自学提纲。
《真分数和假分数》数学教案设计
《真分数和假分数》數學教案設計教案设计：《真分数和假分数》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解真分数和假分数的概念，掌握真分数和假分数的读法和写法。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生自己发现真分数和假分数的特点，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真严谨的学习态度。
二、教学重难点：重点：理解和掌握真分数和假分数的概念以及它们的读法和写法。
难点：区分真分数和假分数，理解假分数的意义。
三、教学过程：1. 导入新课：教师展示一些分苹果的例子，引导学生思考：“如果一个苹果被分成四份，吃了其中的三份，那么剩下的部分可以用什么来表示？”从而引入真分数的概念。
2. 新课讲解：(1) 真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。
例如：1/4, 2/5等。
(2) 假分数：分子比分母大或相等的分数叫做假分数。
例如：3/2, 4/4等。
3. 实践操作：让学生们动手操作，将一张纸分成若干份，然后涂色表示不同的分数，让他们亲自感受真分数和假分数的区别。
4. 巩固练习：给出一些分数，让学生判断是真分数还是假分数，并进行读写练习。
5. 小结：回顾本节课学习的内容，强调真分数和假分数的概念以及它们的读法和写法。
6. 布置作业：让学生在日常生活中找寻真分数和假分数的例子，进一步加深理解和记忆。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生们是否真正理解了真分数和假分数的概念？他们在实践中是否有困难？在以后的教学中应该如何改进？五、板书设计：1. 真分数：分子比分母小2. 假分数：分子比分母大或相等3. 分数的读写练习。
人教版五年级数学下册第1课时 真分数和假分数(1)教案与反思
2.真分数和假数路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第1课时真分数和假分数（1）▷教学内容教科书P53例1、例2及P54“做一做”第1题，完成教科书P55~56“练习十三”中第1、2、8题。
▷教学目标1.理解、掌握真分数和假分数的意义和特征，能辨别真分数和假分数。
了解带分数的概念，知道假分数可以写成整数和带分数。
2.在数学活动中，提高学生的观察、比较、分析、概括能力，渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。
▷教学重点理解、掌握真分数和假分数的意义与特征。
▷教学难点建构对假分数意义的理解。
▷教学准备课件，标有数字4,4,3,3的四张卡片。
▷教学过程一、游戏导入，引出真分数和假分数师：同学们，老师今天给大家带来了标有数字4，4，3，3的四张卡片，请你任选两张，看看用它们能组成什么样的分数。
【学情预设】由于以前学到的分数都是把单位“1”平均分成若干份，用分数表示其中的几份，所以学生能说出组成的分数34,33，44，但是对于43，很多学生还难以接受。
教师引导，并板书：34，3 3，44，43。
师：对比34，33，44，43这几个分数，你能从中发现什么？◎教学笔记师：这几个分数中，有我们熟悉的34，也有我们可以接受的33，44，还有我们很少见到的43它们中既有真分数也有假分数，到底谁为真、谁为假呢？这节课我们就来一起研究真分数和假分数。
[板书课题：真分数和假分数（1）]【设计意图】游戏可以调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，培养学生的发散思维。
观察、对比4个分数，意在让学生初步感知真分数和假分数。
34和43的分子、分母正好颠倒，为后面学习倒数作铺垫。
二、探究活动，认识真分数和假分数 1.充分感知，认识真分数。
（1）课件出示教科书P53例。
师：你们会涂吗？（2）学生说，教师用课件显示涂色。
师：13怎么涂？（3份中涂1份）随便哪一份都行吗？（行）师：34怎么涂？（4份中涂3份）师：56怎么涂？（6份中涂5份）【学情预设】对于真分数，学生已经积累了丰富的经验在图形上涂色对于他们来说很简单，可以让学生说，教师涂。
人教版五下4.3《真分数和假分数》(教学设计+教案+大单元整体设计)
1.教学方法：
1.1讲授法：在课堂上，教师可以通过讲解真分数和假分数的概念、特征以及转换方法，帮助学生理解和掌握相关知识。在讲授过程中，教师应注意运用生动的例子和实际问题，激发学生的学习兴趣。
1.2讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享各自对于真分数和假分数的理解，相互答疑解惑。通过讨论，培养学生团队合作精神和沟通能力，提高学生解决问题的能力。
强调真分数和假分数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用真分数和假分数。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于真分数和假分数的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.知识掌握：学生能够理解并掌握真分数和假分数的基本概念、特征和区别。能够运用真分数和假分数的知识解决一些实际问题，如分数的比较大小、分数的加减法运算等。
2.2教学软件：教师可以运用一些教学软件，如数学教学软件、在线教学平台等，提供丰富的教学资源和互动功能。通过教学软件，学生可以进行自主学习、巩固知识，教师也可以对学生的学习情况进行实时监控和评估。
2.3教学道具：教师可以准备一些教学道具，如分数卡片、骰子等，让学生在游戏中学习真分数和假分数的知识。通过教学道具，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
首先，我会在教学中更加注重分数概念的讲解，通过具体的例子和实际问题来帮助学生理解和掌握真分数和假分数的定义和特征。例如，我会设计一些实际的购物场景，让学生计算折扣，通过实际操作来加深对分数的理解。
其次，我会在课堂上增加一些分数转换的练习，让学生通过大量的练习来熟练掌握分数的转换方法。我会设计一些有趣的题目，如分数转换的游戏，让学生在游戏中练习分数的转换，提高学生的兴趣和参与度。
典型例题讲解
八、典型例题讲解
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第5课时真分数和假分数（1）
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假分数真分数
2、说出四个分母是7的真分数。
3、说出3个分数值是1的假分数。
4、说出两个分母是9,分数值比1大又比2小的假分数。
学案整理：
本节课我学会了：
还有疑惑的问题是：
教
学
反
思
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快
新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。