第三单元第十三课 苏州园林
八年级语文上册_第三单元_第13课《苏州园林》
思考:第10自然段是否多余？ 这一段交代说明，是不可忽视 的结语。它总结了全文，给人以 余味，再次激起了读者急于一游 苏州园林的强烈欲望；也使行文 缜密。
1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园 林是我国各地园林的标本。（“标本”在 · · 这里是什么意思？） “标本”在这里是典范、样本的意 思。
语言特点：
语言准确、生动、 周密、精炼
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法 ，并结合实例说说其作用。
1、举例子
作用：先介绍一种现象或说明一种道 理，然后再用具体例子做例证，这样 有点有面，既增加了文章可信度，又 使文章血肉丰满。
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法 ，并结合实例说说其作用。
2、作比较
（句中红色的字有什么表达作用？）
1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点: 似乎设计
者和匠师们一致追求的是：务必使„„（句中红色的字
是否可以去掉？） 不能去掉。“似乎”表推测，因为这些园林都是古代建 筑，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。“务
必”表明设计者们坚定的追求。
2.苏州园林都有假山和池沼。 苏州园林可绝不讲究对称。 （句中红色的字有什么表达作用？） 这两个词表意肯定，一点都不含糊，合乎实际，用词非
2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅 ·· 是技术。（“艺术”与“技术”有什么区 · · 别？） “艺术”是强调个人独创性的活动，其 成果能给人以审美愉悦，并且无法被复 制；“技术”，意味着有固定的程序和 手法，其成果是具有实际效用的东西， 一般可以大量复制。
3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界， · · · · 因而更增加了景致的深度。“隔而未隔，界而未界 ”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的 情形吗？） “隔而未隔，界而未界”的意思是：尽管猛看 上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是 镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有 被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景 物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐 次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中 景致繁复，有层次了。
《苏州园林》说课稿
《苏州园林》说课稿《苏州园林》说课稿作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？下面是我整理的《苏州园林》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《苏州园林》说课稿1教学目标查字典，看解释，把握重点字词，正确流畅地朗读课文，13苏州园林。
理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。
体味文章语言的多样性，揣摩用词的精确性。
0领会笔下的图画美，从而激发宠爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。
课时支配两课时。
课前预备课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家人的照片。
有去过苏州园林的，就根据课前布置所做的预备，向大家作介绍。
第一课时教学内容朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。
整体感知导人新课。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅特殊的景色所陶醉的。
下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。
(学生的介绍大致是支离裂开的、局部的。
)苏州园林到底是怎样的呢?下面我们跟随现代出名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。
检查预习，“读一读，写一写”，教师正音。
大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。
学生听读课文，并思索以下问题：a．苏州园林的总特征是什么?其总特征表如今哪些方面7 ．b．总结每个自然段的大意，理清文章结构，初中二年级语文教案《13苏州园林(方案A)》。
学生听读思索后，商议明确：a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。
“游园”“如在画图中”是本文的总纲。
其总特征具体表如今四个“讲究”上。
b·全文共10个段落。
各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。
【课件】第13课 苏州园林
xiè
轩榭
课堂检测
zhēn zhuó
斟酌
jiàn
相间
lòu
镂空
lín xún
嶙峋
qiáng
蔷薇
丘 hè壑 重 峦 叠zhàng 嶂
2 《苏州园林》的作者是叶圣陶，江苏苏州 人， 教育 家， 作 家，编辑家。
3．填空 ①似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必
使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 完美的 图画 。
二 研读课文，理清结构和顺序
2 分析主体部分，理清说明顺序。 （1） 苏州园林的特征是什么？为了达到 这个目的，设计者和匠师们是怎样做的？ （2） 速读3-6节，看看依次写了什么？ 与第2节中的四个“讲究”什么关系？ （3）速读7-9节，看看依次写了什么？
逻辑顺序：
从主要到次要、从概括到具体、 从整体到局部、从原因到结果、 从特点到用途……
相间
lòuห้องสมุดไป่ตู้
镂空
qiáng
蔷薇
检
测
zhēn zhuó
斟酌
luán zhàng
重峦叠嶂
一 朗读课文 整体感知
大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最 重要的事，按作者的思路去理解，理解 才能透彻。
-------叶圣陶
二 研读课文，理清结构和顺序
1、划分结构层次，理清全文思路。 提示：可以先划出每段的中心句 ； 若无中心句，可找出重点词语或概括 大意。
② 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭 的
布局，讲究 假山池沼 的配合，讲究花草树 木的 映衬 ，讲究近景远景的 层次 。
苏州园林
苏州园林
叶圣陶
虎
留
丘 云
园
岩 寺
苏州园林课件与教案配套
苏州园林课件与教案配套一、教案概述本教案旨在通过讲解苏州园林的历史背景、园林特点、代表园林等内容，使学生了解并欣赏苏州园林的独特魅力。
通过本课程的学习，学生将能够掌握苏州园林的基本知识，提高对中国传统文化的认识和理解。
二、教学目标1. 知识与技能：了解苏州园林的历史背景和发展过程；掌握苏州园林的基本特点和艺术价值；能够识别和欣赏苏州园林的代表作品。
2. 过程与方法：通过图片、视频等资料，直观地感受苏州园林的美；运用比较、分析等方法，深入理解苏州园林的艺术特点；以小组讨论的形式，探讨苏州园林在现代社会的保护和传承。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感；培养学生对苏州园林的保护意识和审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：苏州园林的历史背景和发展过程；苏州园林的基本特点和艺术价值；苏州园林的代表作品及其特点。
2. 教学难点：苏州园林的艺术价值和审美特点；苏州园林在现代社会的保护和传承。
四、教学方法1. 讲授法：讲解苏州园林的历史背景、园林特点、代表园林等内容；2. 直观演示法：展示苏州园林的图片、视频等资料，帮助学生直观感受园林美；3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对苏州园林的看法和理解；4. 案例分析法：分析苏州园林的代表作品，深入理解其艺术特点。
五、教学过程1. 导入：简要介绍苏州园林的历史背景，引发学生对苏州园林的兴趣；2. 讲解：详细讲解苏州园林的基本特点和艺术价值，引导学生欣赏园林美；3. 展示：展示苏州园林的图片、视频等资料，帮助学生直观感受园林美；4. 分析：分析苏州园林的代表作品，深入理解其艺术特点；5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对苏州园林的看法和理解；6. 总结：总结本节课的主要内容，强调苏州园林的保护和传承重要性；7. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、苏州园林代表园林介绍1. 教学目标：了解苏州园林的代表园林及其特色；能够描述苏州园林代表园林的历史和艺术价值；分析苏州园林代表园林在设计和布局上的创新。
八年级语文上册第13课《苏州园林》教案及反思
八年级语文上册第13课《苏州园林》教案及反思教学目标1.通过学习《苏州园林》这篇文章，了解苏州园林的特点和价值；2.能够运用所学的知识，分析和欣赏苏州园林的艺术特点；3.培养学生对传统园林艺术的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点1.学会运用相关的词汇和表达方式，描述和分析苏州园林的特点；2.理解苏州园林的文化内涵，培养学生的审美情趣；3.学会通过欣赏苏州园林，体会中国传统园林艺术的独特魅力。
教学工具1.多媒体投影仪2.课件教学过程1. 导入新课通过多媒体投影仪展示苏州园林的图片，引发学生对苏州园林的兴趣和好奇。
2. 学习课文1.学生跟读课文，理解文章大意；2.分小组讨论，归纳课文中提到的苏州园林的特点；3.教师解读文章，对苏州园林的艺术特点进行分析和解释，引导学生理解；4.给学生展示一些苏州园林的图片，并请他们以小组为单位，分析其构图和景观设计，运用课文中的知识进行分析。
3. 分析文章1.引导学生分析文章的结构，并找出文章的中心思想；2.分组讨论，找出文章中的关键句和关键词，以及作者运用的修辞手法；3.整理分组讨论的成果，汇报给全班。
4. 练习写作1.给学生设计小组活动，让他们各自挑选一个苏州园林进行深入研究，然后写一篇文章进行评述；2.给学生提供写作模板和参考资料，引导他们运用所学的知识进行写作；3.鼓励学生进行文本互评，提高写作和评价的能力；4.选择几篇优秀的作品，进行展示和点评。
5. 反思教学1.进行教学反思，总结本节课的教学过程和教学效果；2.学生对本节课的学习进行反思，讨论自己的收获和不足之处；3.提出改进建议，为下一次课程的教学做准备。
教学反思本节课通过展示苏州园林的图片，激发了学生的学习兴趣和好奇心。
学生通过跟读课文和分析课文，深入了解了苏州园林的特点和价值。
教师通过课件和多媒体投影仪的运用，提供了丰富的资源和信息，帮助学生理解苏州园林的艺术特点。
同时，通过小组讨论和写作实践，培养了学生的分析和写作能力。
《苏州园林》ppt课件
苏州园林
青州黄楼初中 杨美蓉
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书 《语文》八年级上册第三单元十三课《苏州园林》
—叶圣陶
优秀的语言艺术家 作家、教育家
教学目标
（一）掌握文章的字词 （二）掌握苏州园林的征和结构 方式 （三）陶冶学生的审美情趣，激发 学生爱国感情。
读准下列词语
（xuān） 榭（ xiè ） 池沼 (zhǎo) 轩 ) n) 峋 (xú n) 丘壑 (hè 嶙 (l í u) 空 镂 (lò 蔷 (qiáng) 薇 (wēi) ) 嶂 (zhà ng) 重峦叠 (dié
说说作者
初读课文 印象园林
• 说说你眼中的狮子林 • 读出作者眼中的苏州园林 ——作者对苏州园林的总体印象 这些园林有什么样的共同特征 • 设计者首先从大处着眼，体现这一美感， 你觉得体现在哪里？ 苏州园林美在___________________
再读课文 品味园林
对称的建筑是图案画
园林是美术画，美术画 要求自然之趣，是不讲 究对称的。
门窗尽量工细而绝不庸俗
说明顺序
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段） 主要 整体
完 美 的 图 画
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段） 讲究角落的图画美（7段） 讲究门窗的图案美（8段） 讲究色彩的搭配（9段）
不 止 这 些
次要 局部
总说
分说
总说
结构方式
想一想
你学到了什么？
池沼或河道的边 沿很少砌齐整的 石岸，总是高低 屈曲任其自然。
假山的堆叠，是 一项艺术而不仅 是技术。
高树与低树俯仰生姿
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。
《苏州园林》语文教学教案
《苏州园林》语文教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的重点词汇和句型。
（2）能够概括和描述苏州园林的特点和魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
（2）通过观察图片、欣赏视频等方法，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学重点：1. 理解并掌握本文中的重点词汇和句型。
2. 描述苏州园林的特点和魅力。
三、教学难点：1. 理解苏州园林的历史和文化背景。
2. 运用恰当的词语和句型描述苏州园林。
四、教学准备：1. 教师准备课文讲解PPT。
2. 准备相关图片和视频资料。
3. 准备课堂讨论和活动所需材料。
五、教学过程：1. 导入：（1）展示苏州园林的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对苏州园林的了解和印象。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
3. 词汇学习：（1）教师讲解本文中的重点词汇和句型。
（2）学生通过练习巩固所学词汇和句型。
4. 课堂讨论：（1）学生分组讨论苏州园林的特点和魅力。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得。
5. 欣赏与评价：（1）教师展示苏州园林的视频资料。
（2）学生欣赏并发表对苏州园林的看法。
6. 作业布置：（1）要求学生课后总结本文所学内容，写一篇短文。
（2）鼓励学生参观苏州园林，拍摄照片，分享感受。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究苏州园林的特点和魅力。
2. 运用情境教学法，通过图片、视频等直观手段，增强学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维，提高阅读理解能力。
七、教学步骤：1. 课前准备：让学生提前了解苏州园林的基本情况，搜集相关资料。
2. 课堂导入：通过展示苏州园林的图片，引导学生关注本节课的主题。
第13课 苏州园林
第二课时 说明方法：研讨·练习三 说明方法：研讨 练习三 语言分析：研讨·练习二 语言分析：研讨 练习二
back
延伸拓展
back
作者为什么不介绍苏州的四大名园？ 作者为什么不介绍苏州的四大名园？ 确定说明顺序， 确定说明顺序，写一段说明的文字介 绍我们的学校（作业，不少于200 200） 绍我们的学校（作业，不少于200）
预习检查
字词读写
鉴赏
池沼
斟酌
自读课文，读出感情和美感 自读课文，
back
整体把握
苏州园林的总体特征是什么？ 苏州园林的总体特征是什么？ 文章是从哪些方面、 文章是从哪些方面、按照什么说明层 次介绍苏州园林的？ 次介绍苏州园林的？
next back
品读课文
自读3 9 自读3—9节，找出你最喜欢的一节说明 理由
苏 州 园 林
叶圣陶
作家·作品 作家 作品
back
叶圣陶（ 叶圣陶 （ 1894——1988） 现代作家 ， 著 ） 现代作家， 名教育家。名绍钧。著作有长篇小说《 名教育家。名绍钧。著作有长篇小说《倪 焕之》 童话集《稻草人》 焕之》，童话集《稻草人》等。他还是语 文教育家。 文教育家。 叶圣陶先生是苏州人，对苏州园林很熟悉， 叶圣陶先生是苏州人，对苏州园林很熟悉， 因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体 本文是为摄影集《 苏州园林》 会 。 本文是为摄影集 《 苏州园林 》 写的 我们把它作为一篇说明文来学习。 序，我们把它作为一篇说明文来学习。它 不是介绍苏州某处园林的特色， 不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏 州园林的总体特征来说的。 州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文 章不仅准确地把握了苏州园林的特点， 章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而 且文字生动、优美， 且文字生动、优美，从写作构思到语言运 用都值得我们很好地学习。 用都值得我们很好地学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元第十三课苏州园林
教学目标
1，领略苏州园林的画意美。
2，分析本文严谨的结构层次。
3，体会说明文用词的准确性。
4，掌握几种常用的说明方法。
第一课时
一、导入新课
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林，能够说是集历代江南园林艺术之大成。
这篇说明文概括说明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
请大家先看一段苏州园林的影片。
二、重点字、词、句
（1）字音
轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）
丘壑（hè）嶙峋（lín xún）
镂空（lòu）蔷薇（qiáng wēi）
重峦叠嶂（luán zhàng）斟酌（zhēn zhuó）
（2）字义
鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品，文物等）。
池沼：天然的水池子。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
阅历：由经历得来的知识；亲自见过、听过或做过。
镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。
（3）熟读课文后回答下列问题
1，倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）
2，假山的堆叠，能够说是一项艺术而不但是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）
3，不过墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）三、课文整体把握
1，请分析文章的结构层次。
明确：文章分为三段。
第一段（1—2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。
第二段（3—9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。
第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。
2，文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，请分析作者这样写的目的是什么？
明确：为了突出苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美。
3，苏州园林的整体特征主要体现在哪几个方面？
明确：讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次。
文章第三至六段内容则与这四个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
另外，作者还从苏州园林的角落布置、门窗图案和色彩搭配三个细处简略地补充说明了苏州园林的特点。
四、布置作业
1、《苏州园林》是如何采用比较的方法说明事物？
参考答案：本文较多地采用比较方法突出事物的特征。
如在介绍布局时，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点；又如在介绍花草树木时说：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
”这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。
梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
”这其中的原因是，它的周围有苍翠的树木、鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。
第二课时
教学目标
1，分析本文严谨的结构层次。
2，体会说明文用词的准确性。
2，掌握几种常用的说明方法。
导入新课：上一节课我们对《苏州园林》作了宏观分析，这个节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。
第一段（1—2自然段）
1，请在第一段中找出一个最能说明苏州园林地位的词语，并简作分析。
明确：标本——同一类事物中能够作为代表的事物。
表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，能够引起读者阅读的兴趣。
怎样抓住苏州园林的特点来实行说明的。
2，举例说明作者遣词造句的准确、贴切。
明确：“亭台轩榭”用“布局”；“池沼”用“配合”；“花草树木”用“映衬”；“近景远景”用“层次”。
这里充分显示出作者遣词造句的准确、贴切。
让同学们各抒己见。
第二段（3—9自然段）
1，第三自然段具体说明了苏州园林哪个特点? 为了说明这个特点，作者采用了什么说明方法?
明确：讲究亭台轩榭的布局。
作比较、打比方。
2，阅读第四自然段，完成下列练习。
(1) 用“||”划分这段文字的层次
(2) 这段文字的说明对象是。
(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是。
(4) 请找出概括苏州园林假山特点的一句。
(5) 这段文字用了什么说明方法?
3，根据五、六自然段，完成下列作业：
(1) 概括段意。
(2) 指出说明方法。
(3) 指出说明顺序。
4，作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?
明确：这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。
这是对苏州园林的特征的再次强调。
第三段（10自然段）
1，这段文字是否多余？
明确：这个段交代说明，是不可忽视的结语。
它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。
五布置作业：写一篇文章，介绍你游玩过的某个有趣的地方，。