九年级语文《变色龙》课堂实录
九年级语文《变色龙》课堂实录(第一课时)师：上课。
(师生问好)师：按常规做练习。
生：(1)(朗诵《西江月·井冈山》)师：很好！生：(2)：(朗诵《咏柳》)师：很好！生：(3)(朗诵《黄鹤楼》)师：很好！三位同学朗诵得都不错，但有一个共同的毛病，就是都没有加进与诗内容相配合的手势动作，这是今后应该注意的。
大胆地尝试做些动作，勇敢地向自己挑战；况且即使做错了也没有关系，下次继续努力。
(师依次出示卡片：仄仄、打量、朦胧、无聊、迷茫)生：(依次流利做答)师：就复习到这里。
今天讲《变色龙》，(板书：变色龙契诃夫)谁把作者的名字读一下?生：(9)qìkē fū师：有不同意见吗?生：(10)：qìkē fū师：对！契可夫的“诃”很容易读成kē，这个字的读音应该加以注意。
大家跟我读：qìkē fū生(齐)：qìkē fū师：qìkē fū生(齐)：qìkē fū师：今天我们学习契诃夫的《变色龙》。
这节课准备教大家一种阅读课文的方法，讲完课后，根据你的理解，可以试着总结一下今天所运用的是什么阅读方法。
下面看课文注释①，根据以往我们所介绍过的有关知识，你认为对于作者应如何掌握?生：(11)：我认为应掌握四个方面的内容：名，契诃夫；时，1860——1904；地，俄国；评，批判现实主义作家。
师：很好！对于作者就这样掌握。
下面准备读课文，读完课文后，请你重新给课文拟个标题。
现在按座次朗读课文。
生：(共计19人按要求依次朗读完课文)师：大家读得都比较好，但有两个字的读音须要注意：一是“恐吓”的hè，大家跟我读：恐hè生：(齐)：恐hè师：恐hè生(齐)：恐hè师：再有就是“逮住它”的dǎi，这个字还有dài的读音。
如何区分呢?单用这个字的时候，读成“dǎi”；和别的字组成词的时候，读成“dài”，比如逮捕。
大家跟我读，dǎi住它生(齐)：dǎi住它师：dài捕生：(齐)dài捕师：下面给大家两分钟准备时间，重新给课文拟个标题。
发言时，先说出你拟的标题是什么?然后稍作解释。
(生翻书思考，片刻举手)生(31)：我拟的标题是“奉承多变的奥楚蔑洛夫”。
理由是奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人的事件时，他的言行举止变来变去。
在不断变化之中，奉承那些有钱有势的人。
生(32)：我拟的标题是“两面人”。
所谓“两面人”是指，奥楚蔑洛夫有对穷苦、没有地位的人凶狠的一面，还有对有权力有威望的人一味地／顷从的一面。
师：你的意思是说一个人有两副面孔，对没钱没势的人一副面孔，对有钱有势的人一副面孔。
生(33)：我拟的标题是“穷人和富人”。
因为奥楚蔑洛夫警官对穷人是一个态度，而对富人则是另一个态度。
师：你的意思是对的，但你拟的“穷人和富人”容易让人误解。
比如说有一个作文题是《穷人和富人》，你怎样理解这个题目的意思呢?你一定会让为让你写两个人，一个穷人，一个富人。
你能不能稍微改动一下。
生(33)：(沉思片刻)穷人？富人？师：很好！生(34)：我拟的标题是“狡诈多变的警官”。
理由是：奥楚蔑洛夫来回变了好几次，一会儿夸狗，一会儿又说把狗弄死，这些说明多变；而且在每次变化时，又总是为自己找到比较好的借口，这又说明他非常狡诈。
生(35)：我拟的标题是“荒唐的奥楚蔑洛夫”。
课文写道，奥楚蔑洛夫一会儿这么说，一会儿又那么说，对狗的态度忽上忽下，对赫留金的态度忽左忽右，做法十分荒唐。
师：大家的发言不约而同地提到了警官，可见奥楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公。
大家拟的标题都对，那么作者为什么要以“变色龙”为题呢?生(36)：变色龙是爬行运动蜥蜴的一种。
这种动物皮肤的颜色可以随着四周的物体颜色而改变。
本文的主人公奥楚蔑洛夫也是随着环境、事态发展的变化而变化。
警官的做法就好比是变色龙，所以作者用变色龙为题目。
师：很好！刚才大家发言用词虽然不同，但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点——变(板书：变)，下面请大家迅速浏览一下课文，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次?并且用简要的话概括一下这几次变化?生(37)：我认为奥楚蔑洛夫一共变了六次。
第一次事件开始，奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时，说它是“野畜生”、“疯狗”，“把它弄死好了”，肯定赫留金是受害者。
第二次有人说好像是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫却说道：“它那么小，怎么会咬着你的?”对赫留金却说“鬼东西，手指头一定是给小钉子弄破的。
”第三次巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫对狗的态度发生了骤变，“什么玩意儿！毛色不好，模样不中看，下贱胚子。
”而对赫留金却说：“你呢，受了害，绝不能不管。
”第四次，当有人说“没错儿，将军家的”时，奥楚蔑洛夫却说它是“名贵的狗，娇贵的动物。
”对赫留金说：“混蛋，不用把蠢手指头伸出来，怪你自己不好。
”第五次，当厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫又说它是“野狗，弄死它算了。
”第六次，当厨师说是将军哥哥的狗时，奥楚蔑洛夫又说这小狗“不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……这坏蛋生气……好一条小狗……”而对赫留金却说：“我早晚要收拾你！”师：对！同是一条狗，三次说是野狗，三次却说是名贵的狗。
课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中，展现了主人公的一大特点——变。
这种变来变去的作风叫什么?(生思考，片刻举手)生(38)：奉承生(39)：随机应变生(40)：欺软怕硬生(41)：顺其自然生(42)：看风使舵师：大家的发言可以概括为三种情况：第一种是用褒义词概括，第二种是用中性词概括，第三种是用贬义词来概括。
对奥楚蔑洛夫这样的人物应该使用哪种感情色彩的词语呢?生(齐)：贬义词师：那么用哪个词语来概括最为恰当呢?生(齐)：看风使舵。
师：(板书：看风使舵)(响铃)师：下节课继续学习这篇课文。
下课！(第二课时)师：上课(师生问好)上节课我们在初读这篇课文后，对《变色龙》这篇课文重新拟定了标题。
大家抓住了课文主人公——奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点，拟出的标题基本正确，可见大家对课文已有了比较不错的认识。
然后又讨论了课文为什么要以“变色龙”为题?讨论后，我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点，并且用一个“变”字，用“看风使舵”这个成语概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。
下面大家进一步想一想，除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为?师：(板书：不变)生：(翻书思考，片刻举手)生(43)：我认为奥楚蔑洛夫始终不变的是讨好有钱有权的人。
课文写道，当他得知狗是席加洛夫将军家的时，他说：“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
就说这狗是我找着，派人关上的。
告诉他们别再反狗放到街上来了。
说不定这是条名贵的狗。
”最后当他得知，这条狗是将军哥哥家的时，课文写道：“‘他哥哥来啦?是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗?’奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，‘哎呀，天！我还不知道呢！……这么说，这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧。
这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀?”这些无不说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人，阿谀奉承。
师(44)：我认为警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人。
课文开头写奥楚蔑洛夫穿过广场，“他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。
”由此可见，奥楚蔑洛夫倚仗自己的权势，从中剥削劳动人民。
再有，当他得知狗是将军家的时候，他一反刚才的嘴脸，说道：“说不定这是条名贵的狗，可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。
狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”言谈话语之中，流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横。
师：大家分析得很好！抓住了问题的本质：奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压，对待富人奉承、献媚。
他这样变来变去始终为的是自己，对自己怎么有利就怎么变。
大家对这个问题的发言是很深刻的。
下面我们对课文关键地方再进行研读，加深对课文的理解。
奥楚蔑洛夫警官第一次听到出乱子后，就走了过去，问发生了什么事。
赫留金说：“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这个贱畜生无缘无故就把这手指头咬了一口……”(出示卡片：无缘无故)“无缘无故”什么意思?生(45)：无缘无故意思是没有原因。
师：有些按照构成就能知道意义，而有些词则需要调整一下顺序。
比如说无缘无故，其实就是无缘故，缘和故都是原因的意思，无缘故就是没有原因。
像这样的词还有你追我赶、你死我活等等。
懂得调整顺序，便于正确解释词语。
无缘无故意思是没有原因(生做记录)，这是赫留金在陈述自己的情况：“我是做工的人，我做的是细致的活儿。
这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……”这时奥楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是谁，警官的态度是：“我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
”这时警官态度很明确，是站在赫留金一方。
而且奥楚蔑洛夫警官还说：“那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。
等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场……把它弄死好了……这多半是条疯狗……”这是第一次。
“这好像是席加洛夫将军家的狗。
”人群里有人说。
警官奥楚蔑洛夫的态度：“难道它够得着你的手指头?它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。
”(出示卡片：异想天开)异想天开什么意思?生(46)：异想天开就是胡恩乱想。
师(47)：异想天开就是不可能的事却想到了。
生(48)：异想天开意思是没有根据的事瞎想。
师：你们说得都对。
这个词的关键是要弄懂“异”字。
异想天开就是这个想法与众不同，特别奇怪，不可能实现。
它是想怎么样，不能怎么样，才叫异想天开呢。
异想天开的意思是想法非常奇怪(学生记录)。
刚才还是站在赫留金一边，而现在却说赫留金不对。
后来，奥楚蔑洛夫警官又说道：“你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”又有人说：“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙，长官！”(出示卡片：荒唐)荒唐什么意思呢?生(49)：荒唐就是可笑的意思。
生(50)：荒唐就是非常幼稚，没有道理。
师：意思基本正确。
荒唐有两个意思：一个就是(思想言行)错误到使人奇怪的程度；另一个则是行为放荡，没有节制(学生记录)。
在这篇课文里则取第二个义项，这是第二次的变化。
第三次，巡警说：“这不是将军家里的狗……将军家里没有这样的狗。
他家的狗，全是大猎狗。
变色龙讲课教案上课实录 - (有成套PPT、导学案)
变色龙上课实录一、导入视频导入。
大家认识这只动物吗？（变色龙）它有什么特点？（身上的颜色能够随着环境的变化而变化）。
它为什么要变化？（为了适应周围环境，保护自己）。
今天我们要学习的文章就叫《变色龙》。
但它可不是一篇科普文，而是一篇讽刺小说。
在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，就像变色龙一样善变。
这篇课文讲的就是这类人。
二、首先来了解一下本课的学习目标。
（点名学生读）学习目标1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗三、这篇文章的作者是谁?（点名学生读）作者简介契诃夫（1860—1904），19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（法国的莫泊桑，美国的欧·亨利），他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。
四、每篇文章都有它特定的写作背景，《变色龙》写于什么时期呢？（点名学生读）时代背景简介：《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢（huàn)养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
五、检查预习情况1、字词预习情况（点名学生读）醋栗盛满米粟盛大戳穿畜生杀戮畜牧业2、整体感知（1）、请同学们用一句话概括文章的内容。
提示：时间地点人物事件警官奥楚蔑洛夫在广场上处理“狗咬人”事件的故事。
《变色龙》课堂实录
《变色龙》课堂实录作者：陈俊俊来源：《学习周报·教与学》2019年第51期1、了解故事情节，分析奥楚蔑洛夫的人物形象及性格特点。
2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
（师）大自然中生活着一种小动物，因为生存的需要。
他们皮肤的颜色。
随着四周物体颜色的不同而改变。
在这很多时候，能够蒙蔽天敌的眼睛，得以逃生，这种小动物就是——（生齐答）“變色龙”。
（师）下面咱们来欣赏一组变色龙的图片，感受一下它强大的变色功能。
（生）欣赏图片（师）在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，趋炎附势。
俄国著名短篇小说大师契诃夫给这种人起了一个生动形象的名字---（生齐答）“变色龙”。
（师）（板书课题、作者）变色龙;; 契诃夫（师）一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事……（生）观看视频《变色龙》（师）观看视频后，整体感知，回答下面问题（师）用一句话概括文章的内容。
（方法：概括一件事，应尽量包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
）（生）本文讲的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理“狗咬人”事件的故事。
（师）文中写了哪些人物？（生）文中写到的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。
（师）主人公是谁？（生）主要人物：奥楚蔑洛夫（师）我来当法官请依据以下法律审理这个“狗咬人”的案件。
《民法通则》第一百二十七条规定：饲养的动物造成他人损害的，动物饲养人或者管理人应当承担民事责任;由于受害人的过错造成损害的，动物饲养人或者管理人不承担民事责任。
（生1）俄国最高法院审办署——法官奥楚蔑洛夫（生2）原告：赫留金（生3）被告：佚名的狗（师）在审判过程中要注意：1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？2、奥楚蔑洛夫根据什么来变化的？3、奥楚蔑洛夫有没有始终不变的东西？（生1）奥法官断案开始啦……（生3）不知狗的主人是谁处理意见：“疯狗”“把它弄死好了”“野畜生”“肯定赫是被狗咬了”（生4）有人说：“好像是将军家的狗。
《变色龙》教学实录
变色龙教学实录注：本实录主要介绍变色龙基础知识和饲养方法，旨在帮助新手快速了解并养好变色龙。
变色龙简介变色龙是一种著名的爬行动物，最早起源于马达加斯加和非洲热带地区。
其最大的特点是可以随着环境的变化而改变皮肤颜色，可以很好地伪装在周围的环境中。
除此之外，变色龙还有其他一些独特的生理特征，例如悬垂的舌头、双眼独立移动等。
变色龙的基本分类根据变色龙的种类和特点，可以将其基本分类如下：•长吻变色龙：也称牛蛙龙，拥有很长的鼻子和舌头，是比较容易饲养的变色龙品种之一。
•细带变色龙：也称斑鬣变色龙，具有条纹状的体色和扁平的身体形态，是非常适应成为宠物的变色龙品种。
•马达加斯加变色龙：这是一种比较聪明的变色龙品种，具有很多漂亮的体色，但是饲养难度比较大，需要有一定的经验。
•白喉变色龙：这是一种较为稀有的品种，拥有嘶嘶声和鲜艳的颜色。
变色龙的饲养环境变色龙的饲养环境至关重要，一个良好的饲养环境可以让它们健康快乐地生活。
下面是一些常见的饲养环境要求：•温度：变色龙需要一个温暖和湿润的环境，一般来说，日间的温度应该在80-85°F之间，夜间应该在65-75°F之间。
•光照：变色龙需要充足的日照时间，最好是12小时白天和12小时黑夜，光照可以用紫外线荧光灯来替代。
•空间：变色龙需要一个宽敞的栖息环境，最好是长、宽和高都至少是它身体长度的两倍以上。
在环境里需要放置着树枝、吊环等，以提供一个适当的栖息和行动场所。
•饮水：要随时保持水的清洁，定时更换，要保证水的新鲜度和干净卫生。
变色龙的饮食变色龙是肉食性动物，主要以无脊椎动物为食，例如蚊虫、蝴蝶、蟋蟀、苍蝇等。
下面是一些常见的饮食要点：•食物新鲜：不管是采摘的食物，还是商店里面买的食物，都要保持新鲜。
•优质饲料：高蛋白质的饲料是变色龙生长发育所必需的，可以使用蛋白粉、螃蟹、虫子等饲料，为变色龙提供充足的营养。
•多样化饮食：在喂食变色龙的时候，要尽可能地多样化饮食，保证变色龙能够获得充足的营养成分。
《变色龙》教学实录
《变色龙》教学实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起来学习一篇非常有趣的小说——《变色龙》。
在开始学习之前，老师想问大家一个问题：你们在生活中有没有遇到过那种见风使舵、反复无常的人呢？生 1：有啊，我邻居家的叔叔，对有权有势的人就特别巴结，对普通人就很冷漠。
生 2：我想起我们班的一个同学，老师在的时候就表现得特别乖，老师不在就调皮捣蛋。
师：大家说得都很对。
其实，这样的人在社会中并不少见。
今天我们要认识的这位主人公，就是一个典型的“变色龙”。
让我们一起走进契诃夫的《变色龙》，看看作者是如何生动地刻画这个人物形象的。
二、作者及背景介绍师：首先，让我们来了解一下这篇小说的作者契诃夫。
契诃夫是 19 世纪末俄国批判现实主义作家，他的作品善于从日常生活中取材，以小见大，讽刺揭露社会的黑暗和人性的丑陋。
《变色龙》是他的代表作之一。
师：这篇小说创作于 19 世纪 80 年代，当时的俄国正处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下，警察制度腐朽，官僚主义盛行，人民生活困苦。
在这样的社会背景下，契诃夫创作了《变色龙》，通过对一个小警官的描写，反映了当时社会的种种弊病。
三、初读课文，整体感知师：现在，请同学们翻开课本，快速阅读课文，思考以下两个问题：1、小说围绕什么事件展开？2、文中出现了哪些人物？（学生阅读课文）生 1：小说围绕一条狗咬人的事件展开。
生 2：文中出现了奥楚蔑洛夫、赫留金、巡警、将军家的厨师等人物。
师：很好。
接下来，让我们再仔细读一遍课文，梳理一下故事情节。
四、精读课文，分析人物形象师：同学们，在这篇小说中，奥楚蔑洛夫给我们留下了深刻的印象。
那么，他是一个怎样的人呢？我们一起来分析一下。
师：首先，当奥楚蔑洛夫听说狗咬了人，他的第一反应是什么？生 1：他立刻摆出一副官架子，说要“拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”。
师：对，这时候他的态度是很严厉的。
但是，当他听说狗的主人可能是将军家的，他的态度马上就变了。
《变色龙》课堂实录
《变色龙》课堂实录1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的形状特点和其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺次，学会观测动物的特点。
二．教学重点：了解变色龙的形状特点和其生活习性。
三．教学难点：学习课文的写作顺次。
四．教学预备：1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
五．教学布置：2课时第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的`词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文的写作顺次。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：学习课文的写作顺次。
教学过程：一．谈话导入1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。
它有很多的奥妙等着我们去揭开。
自然界中，有很多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。
而变色龙可以依据四周的环境转变自身的颜色。
让我们一起来认识一下这位新伙伴。
〔出示变色龙的图片〕二．初读感知1．让我们打开书，自身读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。
①自由读。
②指名读，齐读。
3．再读课文，留意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位伙伴了解了多少？指名说。
5．出示：“〔1〕我们发觉变色龙。
〔2〕我们端详变色龙。
〔3〕我们放回变色龙。
”请你依照课文的表达顺次，给课文分段。
三．细读第一局部小组学习：1．分角色朗读课文第一局部。
2．读完第一局部，你了解了什么？相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。
”指导朗读。
四．学习生字1．出示生字。
2．指读。
3．观测字形，指名说写字时的留意点。
4．描红临写。
五．安排作业1．朗读课文。
2．搜集变色龙的资料。
第二课时教学目标：1．了解变色龙的形状特点和其生活习性等。
2．学习课文的写作顺次，学会观测动物的特点。
教学重点：了解变色龙的形状特点和其生活习性等。
教学难点：学会观测动物的特点。
教学过程：一．沟通资料。
变色龙特级课堂实录
变色龙特级课堂实录变色龙特级课堂实录《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。
则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。
以下是小编整理的变色龙特级课堂实录，欢迎阅读。
一、游戏导入听老师的口令，做动作。
一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。
你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？——变色龙。
二、直接学习课文第二部分：端详变色龙1、变色龙到底是什么样子的？我们来看图片。
作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。
请同学们快速浏览课文9—15节，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、学生读书，交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读。
在你印象深刻的语句下面圈圈画画。
4、学生自学，教师巡视全班，帮助指导5、合作学习，交流。
A、外形（1）出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。
这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。
当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。
②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
（3）是啊！看着这变色龙，真可以用一个字概括，板书“怪”（4）作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？（“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”）B、捕食（1）变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？板书：快（2）你从哪里可以体会到？自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画（3）交流（迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。
第6课《变色龙》教学实录
《变色龙》教学实录微镜头一、还原警官身份师：奥楚蔑洛夫的变化在文中是一目了然，我们能从他的变化和判定中读出他的内心变化吗？生1：奥楚蔑洛夫最初是公正严明，想要秉公执法。
因为事情发生后，他是主动挤到人群中去，“挤”看出他想要履行他的职责。
而且在听了赫留金的讲述后，他的一番话讲得合情合理。
生2：我觉得最初不是为了公正执法，是为了显示他的官威。
也是“挤”这个字写出他要在众多人群中体现自己的与众不同。
他还说“我要拿点颜色出来”“我要给他点厉害瞧瞧”，这些语言看出他并不是秉公执法的官吏，而是要施展自己官威的人。
师：太妙了。
发言的同学都注意到奥楚蔑洛夫的身份，他在文中是以什么身份出场的？生3：警官。
师：文中是怎样书写的？生3：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。
他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。
师：从这句话中你获得哪些信息？生4：从“新的军大衣”看出警官奥楚蔑洛夫可能新上任，“没收来的醋栗”看出他的职务类似城管，是个小官。
生5：“穿着”“拿着”是外貌描写，刻画出奥楚蔑洛夫趾高气扬耀武扬威的模样。
“身后跟着个巡警”说明还是有点权力的，“没收”看出他在百姓之中的权力还蛮大的。
师：这样看来，奥楚蔑洛夫作为警官，官职虽小，权力也大；同时他虽在百姓之中权力极大，但也只是个低层的官员。
镜头二、还原警官职责师：我们继续回到案件的最初。
处理狗咬人的事件是一件民事案件，作为警官，你觉得应该怎样处理这样的民事案件？生1：应该先调查清楚事情的来龙去脉，再做决定。
师：好一个“来龙去脉”！你向同学们解释这个词的意思。
生2：就是事情发生的起因经过和结果。
师：奥楚蔑洛夫有做到这点吗？生齐声：没有。
师：他是怎么做的？生3：，他听了赫留金的控诉后，马上说：“这种事我不能放过不管。
我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧。
变色龙(课堂实录)
变色龙一．引入课文师：大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大，机智勇敢，令众多妖魔鬼怪望风而逃。
那么，你知道他降妖除魔的决胜法宝是什么？生：金箍棒。
生：七十二般变化。
师：不错，正是因为他善于七十二般变化，才使他师徒四人处处化险为夷。
可是，在现实生活中，倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。
俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，现在就让我们一起来认识认识他。
这就是我们今天所学的课文是《变色龙》。
（板书课题、作者）二．分角色朗读师：请大家把课文浏览一遍，思考两个问题。
1、文中刻画人物的主要方法是什么？2、出现了哪些人物？生：运用得最多的是语言描写，出现了警官奥楚蔑洛夫、首饰匠赫留金、将军家的厨师普洛诃尔、巡警叶尔德林，商人彼楚金，独眼鬼，还有几处人群。
师：说得很好，这个同学说的语言描写，通常我们又把它称之为人物的对话描写。
下面我们来进行分角色朗读。
先分角色，刚才大家说到警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金、将军家厨师普洛诃尔、独眼鬼，还有人群的答话。
外加旁白一共是七个。
现在请大家选择一个你最喜欢的角色，朗读他们的对话。
要求：读准字音，读出停顿和语气，我们请其他的同学来作裁判，评评谁读得最出色。
生：我认为奥楚蔑洛夫这个角色读得最好，他读出了警官的那种专横和霸道。
生：我认为赫留金这个角色读得最好，他读出了人物说话的语气，让人觉得很真实，好像这件事就发生在我们身边。
生：我也认为奥楚蔑洛夫这个角色读得最好。
尤其是结尾部分，他得知小狗是将军哥哥家里的时候，××同学把奥楚蔑洛夫竭力想巴结、讨好的语气读出来了。
师：谈得好。
由此，我们也体会到，在分角色朗读时，不仅要读准字音，读出适当的停顿，还要读出语气，读出感情。
所谓“言为心声”，说的就是人物语言是人物内心世界的真实表露，是人物性格的表现。
把握人物，朗读是重要的一步。
三．分析人物（奥楚蔑洛夫）1．人物的可笑师：刚才我们有六名同学参加了人物角色的朗读，请大家想想：其中哪一个人物最可笑？生：（齐）警官奥楚蔑洛夫。
变色龙教学实录 (2)
师：很高兴和大家合作完成这节课。
看着同学们热情可爱的笑脸，我相信我们一定会合作愉快，大家有没有信心？在进入课文之前，老师先来考考大家。
我出了6道抢答题，抢答的规则是我读完题后第一个站起来的同学有优先回答权，第一个发言的同学答不对或不完整时，其他同学可以马上站起来补充。
（幻灯片：考考你）第一题：本文的作者是谁？生1：契诃夫。
师：非常棒！读音非常准确，第一个字读qì，第二个字读hē，这两个字都容易读错，大家做好标记。
第二题：本文是介绍“变色龙”这种动物的吗？（同时站起四五个学生）生2：不是。
师：很好，越来越多的同学参与进来了。
第三题：本文的体裁是什么？（一下子站起十几个学生）生3：小说。
师：大家的表现太棒了！抓住机会接着看。
第四题：本文的主人公是谁？生4：奥楚蔑洛夫师：第五题：本文写了一件与主人公有关的什么事情？生5：奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件。
师：这个同学的回答非常简练准确。
在概括故事情节时，我们经常用的公式是“谁+干什么+（结果怎么样）”第六题：本文写了主人公的几次变化？生6：六次生7（马上反驳）：五次师：到底是五次变化还是六次变化，在这个问题上我们出现了分歧，现在让我们带着这个问题进入今天的学习。
首先先看这节课的学习目标。
（幻灯片：学习目标）生(齐读）:（1)学会分析人物的语言描写，概括人物的性格。
(2) 学会从题目入手，抓住特征来描写人物。
师：精彩的语言描写是这篇小说的突出特色，课前已经布置了让大家找出主人公奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时详细的的语言描写，谁来说说你找到了几处？（6处）明确六处所处自然段后：现在我们就这六处语言描写进行分工合作，大家先在组内互相朗读，注意结合语境读出人物的语调，一会推选出一名读的最好的在大家面前展示。
我们来看第一处语言描写，（第8自然段）谁来展示？生8：“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
《变色龙》教学实录及反思多篇
《变色龙》教学实录及反思多篇《变色龙》教学实录及反思1这节课，我的重点就是学语言，用语言，表现语言实录：师：今天我们一起认识一种小动物：(生齐读)变色龙昨天同学们都预习过了，谁来读给我听呢?我点了一个几乎没举过手的前排就坐的学生(我们班学生很少举手，即使就是这么简单的事，他们都懒得抬抬手，于是我就随机点了他) 生1：读第一自然段读完后，我们面面相觑，原因是大家都感到他的朗读只有二年级学生的水平，于是，我请他又读了一遍。
生1：再读第一自然段师：好些了，但我想听听别的同学怎么读这一段?生1同桌起来读了，也是一字一句地读。
我心想肯定很多人根本没预习吧，于是就给了时间让他们自由读一遍，读完了他们停下来了，我说，既然都停下了，说明都读完了吧，请生1再读一遍好吗?大家感觉他这次读好些了，我提醒道：请问这事发生在什么地方?(有学生提到“中非”)请圈出“中非”这个地名。
好我们请生1后的学生接下读课文。
生2：很平淡地读了一下第二自然段(这是我们班的一贯风格：平平淡淡才是真!有人说，他们是擅长考试的孩子，因为期中期末考试一般都没什么问题，就是上课各忙各的，很少参与到我的教学中来。
不过，通过今天的尝试，我知道是我没有去调动他们的热情，这是我以后每节课必须认真去做的事：课堂上，教师可以没有知识，但不能没有激情)。
我轻轻问了句：他的声音能“震惊寂静的田野”吗?教室里有人摇头了，我想听到震惊田野的声音，谁能呢?有人挑战了，很好，一个读过了，又有人举手了，终于一个凄惨的声音让其他跃跃欲试的人都放下了手，笑声在课堂上第一次爆发!我知道，我们已经体验到了阅读的快乐!师：我们继续，该轮到谁了呢?生3站起来，很急切地读了声“什么事?”(他是我们班唯一平常有点活力的人，悟性较高，所以，在此没有费“周折”)生4紧接着就读了第四自然段。
师提醒：为什么“怪蛇”上要加单引号?有学生很快就给出了理由：1这句话本身就用了双引号2这里的“怪蛇”并不是真正的蛇!!接下来的一个小女孩怯生生地读了“在哪里?”我也学着她读了一遍，大家伙都笑了，该怎么读呢?很多人的热情又上来了，于是课堂的第二个小高潮出现了。