辩论 三辩 盘问技巧
辩论三辩攻略
盘问（1）寻找软肋，强势出击盘问通常是一方问，一方答，而且在时间上通常也是问的一方少，答的一方多，从这个角度而言提问一方往往是劣势。
所以在问题设计的时候一定要注意寻找软肋进行攻击，由于辩题是将一个中立的命题强硬划分而成，所以每一方都有其局限性，也就是自己的软肋，作为盘问手就是要将这对手局限的一面通过问题的形式向观众和评委展现。
请注意，仅仅是展现，想通过盘问的方式将对方击溃是不可能的，因为答问一方有充足的时间去解释和阐述。
盘问环节在自己问完以后一般还要回答对方的问题，自己变成答问方后一定要把握自己所持有的优势，那就是在回答提问的时候巩固己方立场，上文提到了辩手在盘问的时候都会抓软肋问，那么面对自己的辩题的局限就要努力去弥补，可以通过逻辑推演、例子证明等等方式。
参加了这么多比赛，在盘问环节当中感觉有一个例子总是不断出现，每个队伍运用都是换汤不换药，而这个例子也是盘问攻辩的典型，特别在“制度建设与文化建设谁更重要”、“自律他律哪个更关键”等辩题中。
这个例子一般分三步问：①有个人在中国经常随地吐痰，你知道为什么吗？②有个人在新加坡从不随地吐痰，你知道为什么吗？③其实这两个人是同一个人，你说为什么他在中国吐，在新加坡不吐？这通常是抽到“制度建设更重要”或者“他律更关键”一方的提问，看起来相当有攻击力。
作为回答方，仔细分析其实不难发现，这样的问题其实就是找了个例设问，说到底就是同样的一个人在不同的环境中做出了不同的行为，回答方其实完全可以把例子中的条件稍微调换，也就是同样的人在不同环境中做出同样的行为，就可以做出很好回应。
个人认为不妨这样回答：“对方提出同一个人在不同的国家做出了不同的行为，但是我们看到更多的人在不同的国家做出的还是相同的行为，因为更多的人在中国不随地吐痰，到了新加坡也还是不会随地吐痰，您说又是为什么呢？”（2）做好小结，锦上添花盘问的时间是有限的，所以盘问过后通常还有一个攻辩小结，让队伍来整理和归纳刚才的问和答。
有情绪应该先宣泄还是先控制正方三辩怎么盘问呀
有情绪应该先宣泄还是先控制正方三辩怎么盘问呀
在这个辩题“有情绪应该先宣泄还是先控制”中，作为正方三辩，你的主要任务是进行盘问。
以下是一些可能的策略：
针对性提问：你的问题应该直接针对反方的观点或者论据。
例如，如果反方主张先控制情绪，你可以问：“请问反方，如果一个人在极度愤怒的情况下，他有足够的能力先控制自己的情绪吗？”
挑战反方的论据：你可以挑战反方的论据，例如：“反方提到先控制情绪可以避免做出冲动的决定，但是，是否有可能在压抑情绪的过程中，人们的决策能力反而会受到影响？”
引导反方阐述观点：你可以引导反方进一步阐述他们的观点，例如：“请问反方，你们能否给出一个具体的例子，说明在情绪高涨的情况下，先控制情绪比先宣泄情绪更有利？”
提出假设情况：你可以提出一些假设的情况，来测试反方的观点，例如：“如果一个人在面对极度悲伤的情况下，你们认为他应该先控制自己的情绪，还是应该先宣泄自己的情绪？”
总的来说，作为正方三辩，你需要通过有针对性的提问，挑战反方的论据，引导反方阐述观点，以及提出假设情况，来进行有效的盘问。
辩论赛三辩提问技巧有哪些
辩论赛三辩提问技巧有哪些辩论赛三辩提问技巧：(一)借力打力武侠小说中有一招数，名叫"借力打力"，是说内力深厚的人，可以借对方攻击之力反击对方。
这种方法也可以运用到论辩中来。
例如，在关于"知难行易"的辩论中，有这么一个回合：正方：对啊!那些人正是因为上了刑场死到临头才知道法律的威力。
法律的尊严，可谓"知难"哪，对方辨友!(热烈掌声) 当对方以"知法容易守法难"的实例论证于知易行难"时，正方马上转而化之从："知法不易"的角度强化己方观点，给对方以有力的回击。
扭转了被动局势。
这里，正方之所以能借反方的例证反治其身，是因为他有一系列并没有表现在口头上的、重新解释字词的理论作为坚强的后盾：辩题中的"知"，不仅仅是"知道"的"知".更应该是建立在人类理性基础上的"知";守法并不难，作为一个行为过程，杀人也不难，但是要懂得保持人的理性，克制内心滋生出恶毒的杀人欲望，却是很难。
这样，正方宽广、高位定义的"知难"和"行易"借反方狭隘、低位定义的"知易"和"行难…的攻击之力，有效地回击了反方，使反方构建在"知"和"行"表浅层面上的立论框架崩溃了。
辩论赛三辩提问技巧：(二)移花接木剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上于我方有利的观点或材料，往往可以收到"四两拨千斤"的奇效。
我们把这一技法喻名为"移花接木"。
例如.在《知难行易》的论辩中曾出现过如下一例：反方：古人说"蜀遭难，难于上青天"，是说蜀道难走，"走"就是"行"嘛!要是行不难，孙行者为什么不叫孙知者?正方：孙大圣的小名是叫孙行者，可对方辩友知不知道，他的法名叫孙悟空，"悟"是不是"知"?这是一个非常漂亮的"移花接木"的辩例。
辩论赛三辩提问技巧
辩论赛三辩提问技巧在辩论赛中，三辩是一个扮演重要角色的位置。
作为辩论队中的第三个发言人，三辩需要有出色的思维能力和强大的语言表达能力，同时还需要掌握一些有效的提问技巧。
本文将介绍一些辩论赛三辩提问技巧，帮助三辩在辩论中更加准确、精准地发问，从而为自己的辩方团队取得更大的胜利。
I. 提问目标明确在提问过程中，三辩需要确保自己的提问目标明确。
这意味着在提问前需要深思熟虑，在脑海中构建清晰的问题结构。
提问目标可以是要求对方阐述观点的理由，或者引导对方对证据的解释等。
确保自己的问题具有明确的指向性，有助于摆脱模糊的回答，迫使对方在回答中暴露问题所在。
II. 逻辑缜密三辩提问必须保持逻辑缜密，确保问题的推理过程清晰有条理。
可以通过提供背景信息、引用权威观点或拿出事实数据等方式，为问题的逻辑提供充分的支持。
同时，三辩还应避免陷入主观的情感因素，以客观的角度提问，使问题更具有说服力。
III. 使用反问技巧在辩论中，反问是三辩提问的一项常用技巧。
通过反问，三辩可以将对方的观点推理归纳到一个矛盾或者无解的境地，从而削弱对方的立场。
在使用反问技巧时，三辩需要注意语气适度，以免影响辩论的氛围。
此外，三辩可以使用反问来回应对方发问，从而达到更好的互动效果。
IV. 组织问题层次在提问过程中，三辩可以适当地组织问题的层次，将一个大问题分解成几个细节问题。
这样做有利于更清楚地了解对方的观点，并有助于三辩更好地回应对方回答中的相关问题。
同时，适当组织问题的层次可以提升提问的逻辑性和针对性。
V. 灵活运用提问方式三辩提问需要根据具体情况灵活运用不同的提问方式。
既可以采取直接提问，要求对方明确回答，也可以通过比较、类比、反问等方式迫使对方进行更深入的思考。
此外，三辩还可以通过提问对方对自己观点的解释来进一步强化自己的立场。
VI. 注重语言表达三辩提问需要注重语言的准确表达。
提问时应避免使用模糊的词汇或语气不确定的表达方式。
使用具体、明确的语言有助于凸显提问的重点和目的，并帮助对方更好地理解问题的含义。
辩论赛三辩提问技巧
辩论赛三辩提问技巧随着学校和社会的不断发展，辩论赛已经成为了许多学校和社会组织重要的练习和锻炼方式。
无论是在学校还是社会上，一个成功的辩手需要掌握丰富的知识和技巧，而三辩提问技巧是辩论赛中非常重要的一环。
在这篇文档中，我们将详细介绍辩论赛三辩提问的技巧。
1. 打破对方观点三辩提问的第一个技巧是要打破对方的观点。
在辩论赛中，对方可以有许多观点，而作为三辩，我们需要针对对方的观点进行有力的反击。
首先，我们需要了解对方的观点，坚决反对对方的错误观点。
同时，我们还需要准备好自己的观点，并且找到队友和其他辩手的支持。
2. 有力地表达自己的观点除了攻击对方的观点之外，三辩还需要能够有力地表达自己的观点。
在辩论赛中，我们需要使用简洁、清楚的语言，准确地表达我们的立场和观点。
同时，在阐述自己的观点时，我们需要慎之又慎地避免触犯对方，以免引起对方的反感和不必要的争论。
3. 与队友配合在辩论赛中，三辩与其他队友的配合也非常重要。
在对方进行回答时，三辩需要与队友一起拍手、揭开对方观点中的漏洞、同时强调自己的观点。
这种配合需要大家互相了解和信任，只有这样才能取得最终的胜利。
4. 重点、细节等另外，在进行三辩提问时，我们还需要注意一些细节。
首先，我们需要聚焦于最关键的问题，避免无用话术和冗余的观点。
同时，我们还需要注意回应对方的关键点，否则我们的阐述就会失去重要性。
其次，还需要注意辩论的细节问题。
比如，我们需要避免用含糊不清的语言进行回答，尤其是一些模糊的词汇和暧昧的喊口，会让我们的回答变得毫无意义。
我们需要清晰、明确地解释自己的观点，阐明自己的立场。
5. 自信、深入最后，在三辩提问时，我们还需要注意自己的表现和自信。
辩论赛是一场表演，我们需要展现自己的自信和深入的思考。
在面对对方的提问和质疑时，我们需要坚持自己的观点，不断维护自己的立场，同时也需要认真听取对方的观点，并尊重其他人的看法。
总体来说，在提高三辩的技巧方面，这几点是非常重要的。
辩论赛三辩提问技巧
辩论赛三辩提问技巧一、提问目的1. 迫使对方答错或答“否”。
2. 获取有关辩题的信息。
3. 扰乱对方阵线。
4. 扭转场上辩论的劣势。
二、提问方式1. 询问型：对方现在是否承认XXX？2. 引证型：请问对方，A或B与XXX有何联系？3. 探询型：请问对方，对某问题有什么看法？4. 反驳型：如果对方观点是XXX，那么请回答……5. 诱导型：对方一定会认为我们XXX吧？三、提问注意点1. 不要问引导对方作答的问题。
如“是不是”、“对不对”、“好不好”等。
2. 不要连续追问对方同一个问题，以免造成“穷追猛打”的印象。
3. 不要问与本方观点无关或对方根本无法回答的问题。
4. 不要问与本场辩赛或本方观点关系不大或纯属个人看法的问题。
5. 不要问对方不能或不愿回答的问题。
如涉及政治、宗教、少数民族风俗习惯等敏感问题。
四、提问技巧1. 追问法：在一问之后，抓住对方发言中的破绽，乘胜追击，继续发问。
此时，要注意的是，在一连串的问话中应有一个明确的主题或有机联系。
否则，问话就显得零碎，甚至使对方觉得混乱，因而难以集中精力应付你的追问。
例如：正：你们二辩说“A比B好”，那么请问你们二辩A究竟好在哪里？反：你们四辩说“B比A好”，请问你们四辩为什么这样讲？正：……（对方乱了阵脚）追问法要求追问的问题要一环扣一环，前后相扣，环环相生。
这就要求一辩要善于抓住对方发言中的漏洞和失误，及时组织语言进行反驳。
同时，在追问的过程中要善于变化，有时可以运用多种修辞手法，以增加反驳的威力。
如上例中反方的追问就运用了顶针手法，增强了反驳的效果。
2. 穷举法：穷举法就是对某一问题提出多个问题，并且按照一定的逻辑顺序排列好，然后一气呵成，不使对方的任何问题或观点有可乘之机。
例如：正：请问对方同学，你们认为A比B好吗？好在哪里？不好在哪里？如果不好，为什么？请回答！再请问对方同学，如果A好的话，那么你们在辩论中为什么要把它作为重点攻击的对象呢？请回答！再请问对方同学……（对方无暇思考）穷举法要求在提问时要有充分的准备，对己方观点有充分的了解和认识。
三辩质询技巧
三辩质询技巧
三辩质询技巧主要包括以下几个方面：
1. 提出问题：选择有针对性且具有挑战性的问题，以引发对手的思考和回应。
问题可以着重挑战对手论证的合理性、逻辑性或者基础事实的准确性。
2. 追问细节：当对手回答问题时，逐步追问细节，以确保其论证的完整性和准确性。
可以要求对手说明论证中的关键细节、支持材料和相关研究，以强调对手的不足之处。
3. 利用事实和数据：通过引用权威的事实和数据，强调自己的观点，并质疑对手的论证。
这可以增加自身的说服力，并使对手处于被动地位。
4. 掌握复杂问题：对于复杂的问题，可以将其分解为更容易回答的子问题，从而使对方在回答时更容易犯错误或逻辑上的瑕疵。
5. 异议观点：对于对手的观点或逻辑推理，提出自己的异议观点，并指出其不合理之处。
可以通过提出反例、比较类似情况的结果或者列举其他学者的研究等方式来加强自己的观点和反驳对手。
6. 回击攻击：当对手试图攻击或贬低自己的观点时，可以采取合适的方式进行回击。
可以通过提出反证、澄清误解或者明确自己观点的合理性来有效地回击对手的攻击。
7. 控制辩论节奏：通过适当的提问和回应速度，合理安排自己和对手的发言时间，使辩论的节奏和思路始终掌握在自己手中，使自己能够更好地展示观点和反驳对手。
在辩论质询时，还需要注意言辞的文明和礼貌。
尽量避免攻击个人，而是集中精力在对观点和论证提出质疑，以保持辩论的良好氛围。
关于辩论赛的三辩技巧
关于辩论赛的三辩技巧辩论赛中，三辩的角色很关键，要能够巧妙地应对对手的论据并展示自己团队的观点和观点的合理性。
以下是关于辩论赛的三辩技巧：1. 礼貌而自信的表达：三辩应该以礼貌的方式进行陈述，同时表现出对自己观点的自信。
要使用流畅而有说服力的语言，避免使用攻击性或侮辱性的言辞。
2. 理解并反驳对手的观点：三辩需要仔细听取其他辩手的观点，并准确理解对手的逻辑。
然后，通过提供合理的反驳和证据来质疑对手的论据，揭示其逻辑上的不准确或不完整之处。
3. 增强团队的观点：作为三辩，你需要强调本方团队的主要观点和证据，并以清晰而有力的方式展示其合理性。
三辩应该承担起回顾前两个辩手所提出的重要观点并强化它们的任务。
4. 强调辩题的关键点：三辩可以通过提炼出辩题的关键点并强调其重要性来加强自己的立场。
这有助于使辩论的重点更加清晰，并帮助观众更好地理解辩论的核心问题。
5. 使用合适的证据和例子：三辩需要提供具体的事例、研究数据或引用权威人士的观点来支持自己的立场。
这些证据和例子应该能够有效地支持三辩的论证，并帮助观众更好地理解和接受自己的观点。
6. 善于借助辩论结构：熟悉辩论的结构和规则能够帮助三辩更好地进行辩论。
三辩应该灵活运用辩论结构，构建清晰的论证链条来支持自己的观点，并合理地反驳对手的观点。
7. 运用反驳技巧：作为三辩，你需要善于运用一些常见的反驳技巧，如举反例、指出逻辑漏洞、进行归因错误的指责等，来削弱对手的观点和立场。
总之，三辩需要具备较强的逻辑思维和论证能力，善于表达和辩论，能够有效地回应对手的观点并增强自己团队的立场。
同时，三辩应该保持冷静和理性，避免过度情绪化和争吵。
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质询答辩技巧美国法律界红极一时的律师爱德华•威廉斯（Edward Bennett Williams），曾经在接受《时代周刊》（1959.6.22）采访时谈到了质询（反对询问）的技巧，他说：质询是一种艺术。
它就如同要你将绳索套在被传唤来伤害你的证人身上，使他被你控制，反过来帮助你。
这情况就像是与证人共处暗室，他手持匕首，随时想捅你一刀，这时你必须小心翼翼地紧跟在他身后。
你绝不可能在质询中做实验，绝不能问不知道答案的问题。
如果你确知答案，证人确并未那样回答，你可以立刻干掉他，否则被干掉的就是你。
对参加过俄勒冈赛制辩论的读者来说，威廉斯的说法毫不夸张。
许多辩手都曾经因为提出不当的问题，而在质询中遭到重创。
在各种发言阶段中，经验不足的辩手最感到困难的通常就是质询阶段。
质询与答辩的权利义务在俄勒冈规则中有基本规定。
根据规则，质询者有质询的“主导权”，也就是问答的进行使由他来掌控。
规则中说：质询者得控制时间，得提出任何与题目有关之合理而清晰之问题，并可随时停止被质询者得回答。
（规则第九条）不过质询者不能滥用这个主导权。
作为质询者，他只能问，不可以利用质询时间自行申论，或根据答辩者回答自行引申。
一旦如此，答辩者可以喧宾夺主，透过表示“对方辩友您不要自行申论”、“对方辩友请不要自行评论”或者“对方辩友请您问我问题”等方式来加以制止。
答辩者则只能回答。
除非问题明显不合理（如涉及与辩论无关的隐私），否则不能拒绝回答。
虽然在无法理解问题时，他可以要求质询者再问一次，但不能“恶意”这么做，否则将可能被评委认定为故意干扰提问。
因为答辩者只能回答，因此他不能反问质询者。
“反质询”在俄勒冈赛制中是违规行为，质询者不但不必回答，还有权利加以制止。
不过答辩者只能答并不代表他只能任人宰割，当质询者在问题中露出破绽是，他还是可以随时捅上一刀，在质询中获取利益。
由于仿自英美法庭的质询是俄勒冈赛制的重要阶段，不能善用质询答辩，很难在这类辩论赛中由出类拔萃的表现，后面介绍的就是关键的质询答辩技巧了。
（一）质询的准备出色的质询相当程度需要依赖临场反应，但这绝不表示质询无法准备。
透过“逆向思考”和“打造地基”，多数质询都可以在上台前准备妥当。
逆向思考在分析立场的过程中，辩手应该已经对哪些争议点有机会发展为“可能议题”有了基本概念，质询的准备应该以这些可能议题为重点。
例如在“大学生创业利大弊大”的辩论中，针对我方主打的“大学生创业即使失败，仍将增进其挫折抵抗力”，以及对方可能主打的“大学生创业会造成课业分心”等议题，辩论队伍都应该设计好质询题目；如果场上确如意料中的出现了这两个议题，就可以使用事先备妥的质询来回应。
换句话说，事前的准备工作做得越充分，猜中的议题越多，质询就越可以依赖事前的准备情况，而不必只靠临场发挥。
因此，准备质询题目时，辩手不应该从“我要怎么问，问什么”的“问题设计”开始，而要先思考“我要问出什么”，也就是先想结果，再想题目。
这种由结果倒推问题的准备方式，就是所谓的“逆向思考”（reverse thinking）。
一般而言，对攻防而言越重要的议题，也就是对质询而言越主要的主题，质询时辩论队伍攻击对手立论和防御本方立论的重要工具。
打造地基接下来辩手要思考怎样问出自己要问出的东西。
前面说过，辩论或者论证的基本过程是透过双方都同意的事，来使对方承认他原本不同意的事（由“第一共识”找“第二共识”）。
因此最好的论证拥有三大组成要素：1、无可否认的根据；2、无从推翻的“推论”，因此产生3、无可回避的主张。
简单的说，主张的“大楼”必须建立再根据与推论的稳固“地基”之上。
而质询就是打造地基（ground building）的有效手段。
举例来说，如果我方统一“大学生创业回造成课业分心，因此弊大于利”的方式，是“很多事情都会造成大学生分心，因此造成分心不构成弊大于利的理由”，这个我方主张就是要试图构建的大楼。
而要怎样使对方接受这个主张呢？类比论证使一个可能的方法。
我方如果以交男女朋友、打球与参加社团做类比，强调这些事情也会使大学生分心，但却不被认为弊大于利。
辩手可以这样问——问：对方辩友，请问您有没有女朋友？答：有。
问：请问您交女朋友是不是会花时间？答：我懂得时间分配。
（答辩者打算逃脱）问：那请问有没有大学生会交女朋友交到无法兼顾课业？（质询者不为所动，继续以其它大学生为对象进行追问）答：这不一样……（答辩者回避问题）问：请回答我的问题，有没有大学生会因为交男女朋友而耽误课业？（质询者不为所动，再次追问同样问题）答：呃，有可能，但是……（获得对方承认类比）问：谢谢你，我得到我想要的答案了。
在打造地基时，质询者最常用的就是“类比论证”。
如果对方无法否认类比，又无法证明二者“不能类比”，他将就无法回避主张——交男女朋友利大于弊。
如果交男女朋友、打球、参加社团这些多数人不认为弊大于利的事情，依照对方的逻辑都属于弊大于利，其辩论的外部连贯性就将受到重伤。
所谓“绝不能问不知道答案的问题”，指的经常就是以对方无法否认的事情作为质询的地基。
“有没有大学生会因为交男女朋友而耽误课业”，在一般人的“已知”答案中显然是“有”，因此对方无法否认。
除了一般人的已知，对方自己说过的话他们也将难以否认，同样可以作为质询的基础。
例如：问：您刚才是不是提到“刑罚教育犯罪者的目标重于报复的目标？”（他们自己说过的话，这是很难否认的）问：所以当二者冲突的时候应该以教育目标为优先喽？（这是同一说法的重复，同样难以否认）问：请问您，如果有一位盗窃犯已经服完所有刑期（报复目标完成），并且未再触犯任何法律，您方是否一定要让他出狱？（这时有两种可能的答案，质询者推测他会答“是”，但如果他回答“不是”，将发生自相矛盾，对质询者更有利）问：请问他是不是可能还没改过（教育目标未完成）？（因为这个问题的“强度”很低（可能），对方将很难不回答“是的”）问：那么您方为什么要让他出狱呢？（这是逼对方哑口无言的问题，对方回答不回答都将暴露矛盾）在设计系列问题打造地基时，“耐心”非常重要。
若能达成质询效果，即使延长系列问题的数目也无妨。
完成问题的初步设计后，辩手可以彼此扮演质询者和回答者，来测试问题中是否有明显疏漏，容易让对方有可乘之机的地方。
透过上述“心怀目标→打造地基→设计问题→问答演练”的准备过程，在比赛正式开始前，辩手们应该拥有重要议题方面的多套质询题目，有备无患。
（二）问题的形式在设计问题时，质询者要知道自己可以使用的问题的形式。
一般而言，质询者最常用的问题形式有三：我问你答的一般问题，以及目的在“我代你答”和“你无法答”的特殊问题。
一般问题一般问题（general questions）指的是寻求答辩者回答的问题，又可以安装学生考试中的常见题型，分为是非题、简答题、选择题和申论题、在质询答辩中，选择题比较少见，简答题偶尔出现，最常见的则是是非题和申论题。
先来谈是非题（true or false questions）。
为了占有主导权，质询者应该多询问这类题目，例如在上面的两个例子中，所有的问题都是只要求对方回答“是或不是”、“对或不对”以及“会或不会”的是非题。
如果遇到狡猾一些的答辩者，可能在是非题上回答“不一定”。
这时质询者不用惊慌，因为“不一定”代表的是“有时候是（对、会），有时候不是（对、会）”，只要多追问一个问题就可让这类答辩者无法逃避，例如——问：请问有没有大学生会因为交男女朋友而无法兼顾课业？答：不一定。
问：您说不一定是不是因为有些人会，有些人不会？答：呃，对。
问：那表示有人会嘛。
答辩者也可能作出“迉类问题不能用是或不是来回答”来答复。
有时这的确是质询者的询问内容不适合以是非题形式来提出，例如“请问核能发电是一种好的发电方式么？”由于“好”（价值词）的定义是相当模糊的，答辩者自然难以用简单的是或不是来回答。
但有时这仍是答辩者试图回避，质询者应该透过追问将它拉回来，例如——问：请问有没有大学生会因为交男女朋友而无法兼顾课业？答：这个题目不能用是或不是来回答。
问：为什么呢？答：每个人的情况不一样阿。
问：所以是有些人会，有些人不会？答：呃，对。
请注意上面的例子里，质询者问了一个“为什么”。
在这里“为什么”是要请对方澄清“不能用是或不是来回答”的原因，对方很难长篇大论，仍属于“要求有限答案”的简答题（short-answer questions）范围。
简答题也可以请对方简短提供证据和主张，例如“请问您方相信植物人并无意识的证据是什么”，或者是“可否请您简单重述反对公益彩票的三大理由”，当然质询者会这样问，意味着它将即刻对对方的证据与主张提出反驳。
质询者应该尽量避免询问的是“要求无限答案”的申论题（essay questions），也就是一般所谓的“开放式问题”（open questions）。
申论题的风险是给予对方过大的回答空间，因而使质询者丧失质询的主导权。
例如如果质询者问“请问您方为什么认为经济全球化竞争大于合作”，回答者的答复使“这个问题可以从以下十个方面来分析”，这下质询者又要如何回应呢？特殊问题除了寻求答辩者回答的一般问题，质询者在发问中还可以用两类特殊的询问方式：一是“建议式询问”，二式“对质式询问”。
首先，建议式询问（suggestion）寻求的不是答案，而是以问题形式替答辩者说出答案。
在美国法庭，这类问题经常用于质询的结尾。
具体的做法式：当答辩者被质询者的问题逼到墙角时，利用建议式询问替他说出他不愿说出的答案，然后快速收尾。
在前面经常提过的，有关刑罚目的的质询里，质询者就可以透过建议式询问来处理使答辩者哑口无言的问题——问：那么您方为什么要让他出狱呢？答：呃……问：是不是因为他以及服完他的犯罪罪行相当的刑期了呢？（因为对方出现迟疑，质询者迅速提出建议式询问）答：呃……问：谢谢，我想我已经得到需要的答案了。
（对方在建议式询问后再度出现迟疑，质询者迅速将系列问题收尾）老经验的辩手会建议质询者以“快速收尾”完成上述步骤，如果在哑口无言的问题上逼问对方过久，答辩者可能急中生智，答出令质询者吃惊的答案。
其次，对质式询问（confrontation）要的也不是答案，而是希望提出违反答辩者立场的伤害性事实，来暴露他的发言与事实不符，以伤害其可信度。
例如以下这个例子——问：您刚才是不是说多元入学方案实施之后，学生的升学压力获得减轻，补习的人也少了？答：是的。
问：可不可以请您念一下我手上的这份资料。
答：好。
问：这份资料是来自2001年5月16日出版的《台北市市政统计周报》，请念这一段。
答：“根据调查89年本市中等以下各级学校学生平日放学加校外补习之比率为55.14%，较上年54.05提高0.64格百分点，国中、高中学生亦半数以上下课后进入补习班，分别为67.96%和55.41%”。