最新小学英语特色作业的有效性随笔
小学英语作业布置的有效性
小学英语作业布置的有效性小学英语作业布置的有效性表现在能够帮助学生巩固学习内容。
在课堂上，老师教给学生大量的知识，而英语作业就是学生巩固这些知识的有效手段。
通过完成英语作业，学生可以将在课堂上学到的知识再次追溯，加强记忆，达到巩固学习内容的目的。
老师在课堂上教给学生了一些单词和句型，而通过课后的英语作业，学生可以重复书写这些单词和句型，从而加深记忆，提高学习效果。
小学英语作业布置的有效性在于能够帮助学生巩固学习内容，加深记忆，提高学习效果。
小学英语作业布置的有效性表现在能够促进学生的学习兴趣。
英语作业不仅是学生巩固学习内容的手段，更是学生拓展知识、提高学习兴趣的途径。
通过布置有趣的英语作业，可以激发学生对学习英语的兴趣，使他们更加努力地去学习，并且认真完成英语作业。
老师可以布置一些与学生生活相关的英语作业，如用英语书写一篇有趣的日记、制作一张英语单词的抽认卡等，这样能够吸引学生的注意力，提高他们对英语学习的积极性。
小学英语作业布置的有效性在于能够促进学生的学习兴趣，激发他们学习的动力。
小学英语作业布置的有效性表现在能够提高学生的学习自觉性。
通过布置作业，可以培养学生的自觉性和独立学习能力。
学生在完成英语作业的过程中，需要自己思考、自己解决问题，这样能够促使学生形成自主学习的意识。
并且，通过不断地完成作业，学生的独立思考和解决问题的能力也会不断地提高。
老师可以布置一些需要学生自己去查阅资料、自己去思考的英语作业，这样能够锻炼学生的自主学习能力，提高他们的学习自觉性。
小学英语作业布置的有效性在于能够提高学生的学习自觉性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学英语作业布置的有效性也存在一些问题。
有些学校的英语作业量过大，导致学生没有时间去玩耍、休息，甚至加重学生的负担。
对于小学生来说，学习英语的目的是为了开阔视野、提高语言能力，而并非是为了过多的作业量。
应该合理设置英语作业的数量和难度，使学生在完成作业后还有充分的时间去玩耍、休息，促进身心健康的发展。
小学英语作业创意设计有效性探析
小学英语作业创意设计有效性探析
小学英语作业在学生的学习过程中起着至关重要的作用，不仅可以让学生巩固所学知识，还能够提高学生的学习兴趣和积极性。
而作业的创意设计是否有效，直接关系到学生是否能够主动参与和积极完成作业。
本文将探讨小学英语作业创意设计的有效性，希望为教师们提供一些启发和思考。
小学英语作业的创意设计应当贴近学生的实际生活和兴趣。
可以设计让学生编写一篇英语日记，记录自己的日常生活，或者设计一些有趣的英语游戏让学生参与。
这样的作业设计不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的英语表达能力和交际能力。
小学英语作业的创意设计应当注重综合性和趣味性。
可以设计一些结合不同学科的作业，比如英语与艺术的结合，设计一些英语歌谣和小诗歌，或者英语与科学的结合，让学生通过实验和观察来学习英语知识。
这样的作业设计不仅可以提高学生的综合素质，还可以让学生在趣味中学习，提高学习的效果。
小学英语作业的创意设计应当注重反馈和激励。
教师可以设计一些有奖励的作业，比如精选一些优秀作品展示，或者设立一些小奖品鼓励学生。
教师还可以对学生的作业进行及时的评价和反馈，让学生知道自己的不足之处，及时加以改进，提高学习质量。
小学英语作业的创意设计在提高学生的学习积极性和效果方面起着至关重要的作用。
教师们在设计作业时应当注重贴近学生的生活和兴趣，培养学生的思维和创造力，注重综合性和趣味性，同时给予学生及时的反馈和激励。
相信通过这样的作业设计，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
小学英语家庭作业有效性的研究随笔
小学英语家庭作业有效性的研究随笔深圳市碧波小学李晴朗我在从事小学英语教学工作这四年的过程中感受到小学英语教学常常出现这样的现象：虽然课堂上热热闹闹，但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而忘得干干净净。
为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的作业形式。
这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。
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如何才能更好地、合理地给学生布置家庭作业，既能减轻学生的课业负担，提高他们的学习兴趣，又能收到应有的效果呢？我通过实践和观察，认为应从以下几方面入手：聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。
一、精心筛选，明确目标。
首先，老师在布置作业时一定要精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。
其次是任务、目的明确。
教师可对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，切忌过多过繁。
在让学生明白“为什么要做作业”的同时，教师自己也要清楚自己“为什么要布置作业，什么样的学生布置什么样的作业”，即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。
并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。
有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆的过多。
反之，“欲速则不达”，只能是事倍而功半。
再次对学生的情况也应明确。
充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。
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二、作业分层，提出要求。
新课标的出发点和归宿是学生的发展其，最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。
而分层布置作业正是面向全体学生，考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦，是课堂差异教学的进一步延伸和补充。
小学英语作业布置的有效性
小学英语作业布置的有效性英语学习对于我们的将来非常重要。
而在小学阶段学习英语是一项艰巨的任务，需要学生们付出大量的努力。
作业可以提高学生的质量，同时也能够激励学生在课堂上更加努力地学习英语。
第一，通过作业布置，学生可以回顾所学的知识，使英语知识更加深入和细致。
学生通过自己在学习过程中的总结和提炼，可以更好地理解和巩固英语知识，从而为学生的英语学习打下坚实的基础。
第二，作业可以培养学生的自学能力。
学习英语需要学生自主学习。
作业的布置可以促使学生进行自我学习和思考，使学生养成自主学习的好习惯。
第三，作业可以提高学生的学习积极性。
如果英语作业布置得当，能够让学生感到学习英语不仅仅是一项任务，而是有趣的、充满挑战的活动。
兴趣和积极性的提高将会有利于学习效果的提高。
所以，英语作业在小学阶段是非常重要和必要的，它可以提高学生的学习效果和兴趣，同时培养学生的自学能力和探究精神。
英语作业在内容和形式上都有其特点。
第一，内容的特点。
英语作业内容要求学生学习生词、语法及长句短语的运用等。
英语作业更注重语言的实际运用。
而且英语作业内容需要贴近学生的生活和实际需求，这样才可以让学生感受到英语语言的实用性和生动性。
第二，形式的特点。
英语作业的形式多种多样，常见的有听、说、读、写等各种形式。
这种多样性不仅可以满足不同学生的需求，同时也能够促使学生全面地掌握英语技能。
总体上，英语作业的内容和形式都尽可能地贴近学生的生活和实际需求，因此，学生们更有可能产生强烈的认同感和自主性，从而更好地完成任务。
英语作业的布置是为了让学生能够充分发挥学习的作用，学生的英语水平在不断提高之时，英语作业也有其有效性。
第一，英语作业可以提高学生的语言应用能力。
课堂讲解已经能够让学生熟悉所学的语言，但是课堂学习并不能完全替代实际生活中的语言运用。
而英语作业则提供了一种情境，能够让学生更好地应用所学知识。
第二，英语作业可以培养学生的独立思考和学习能力。
小学英语作业布置的有效性
小学英语作业布置的有效性学生在学习英语过程中，英语作业是一个非常重要的环节。
通过作业，学生可以巩固学习的知识，提高英语能力。
那么，小学英语作业在提高学生英语水平方面的有效性又是怎样的呢？小学英语作业可以帮助学生巩固知识。
英语是一门需要大量记忆的学科，通过课堂上的学习，学生可能只能记住一部分知识，但是通过布置作业，学生可以通过回顾和复习来巩固所学知识，使得知识更牢固。
老师可以布置给学生一些单词或者词组的默写作业，这样学生可以通过不断地重复记忆，来巩固所学单词，提高学习效果。
小学英语作业可以帮助学生培养自主学习能力。
在家完成作业的过程中，学生需要自主思考和解决问题，这有利于培养学生的自主学习能力。
而自主学习能力则是学生未来学习和工作的重要能力。
通过布置英语作业，可以引导学生主动探索学习，提高学生的学习自觉性和自主性。
小学英语作业可以帮助学生检测学习效果。
通过布置作业，老师可以了解学生的学习情况和掌握情况。
学生在作业完成的过程中，也能够发现自己的学习不足和错误，从而及时改正，完善学习内容。
学校也可以通过作业来考核学生的学习能力和水平，有针对性的进行教学调整，帮助学生更好地学习。
小学英语作业可以促进学生和家长的沟通。
通过布置作业，学生需要在家完成，这就需要家长的配合和监督。
家长可以通过检查作业，了解学生的学习情况，并与老师进行沟通，共同关心学生的学习进度和学习成绩。
通过这种交流，家长还能更好地了解学生在学校的学习情况，更好地配合学校的教育教学工作。
小学英语作业在提高学生英语水平方面是非常有效的。
通过作业，学生可以巩固知识，提高学习效果，培养自主学习能力，检测学习效果，促进学生和家长的沟通。
老师应该认真布置英语作业，并及时检查学生作业的完成情况，引导学生养成良好的学习习惯，帮助学生更好地学习英语。
家长也要积极配合学校和老师，关心学生的学习情况，鼓励学生完成作业，共同努力提高学生的英语水平。
【小学英语作业布置的有效性】的文章（2000字）The Effectiveness of Assigning English Homework in Primary SchoolsEnglish homework is an important part of student learning in English. Through homework, students can reinforce their knowledge and improve their English proficiency. So, what is the effectiveness of assigning English homework in improving students' English proficiency in primary schools?Finally, English homework in primary school can promote communication between students and parents. Through assigning homework, students need to complete it athome, which requires the cooperation and supervision of parents. Parents can understand students' learning situations through checking homework and communicate with teachers to care about students' learning progress and academic achievements. Through this kind of communication, parents can also better understand students' learning situations in school and better cooperate with the school's education and teaching work.In summary, English homework in primary school is very effective in improving students' English proficiency. Through homework, students can consolidate their knowledge, improve learning effectiveness, cultivate autonomous learning abilities, test learning effects, and promote communication between students and parents. Therefore, teachers should carefully assign English homework, check students' homework completion in a timely manner, guide students to develop good learning habits, and help students learn English better. At the same time, parents should actively cooperate with schools and teachers, care about students' learning situations, encourage students to complete homework, and work together to improve students' English proficiency.。
小学英语作业布置的有效性
小学英语作业布置的有效性随着教育体制的不断改革和社会的快速发展，小学英语作业布置的有效性备受关注。
作业在学生的学习中起着重要的作用，它可以巩固课堂上所学的知识，提高学生的自主学习能力，培养学生的学习习惯和自律能力。
作业布置不当也会给学生带来负面影响，影响他们的身心健康，降低学习积极性。
小学英语作业布置的有效性成为当前教育界热议的话题。
小学英语作业布置的有效性表现在能够有效巩固学生在课堂上所学的知识。
作业是课堂教学的延伸，它能够让学生在课外时间通过练习和复习巩固所学的知识和技能。
老师可以布置一些小作文、阅读理解或者语法练习等作业，让学生在家里复习所学的英语知识，从而提高他们的学习效果。
通过作业的巩固练习，学生可以更好地掌握所学的知识，并且能够应用到实际生活中去，发挥所学知识的作用。
小学英语作业布置的有效性表现在能够提高学生的自主学习能力。
作业要求学生在老师的指导下独立完成，这就需要学生具备一定的自主学习能力。
通过作业，学生可以进行独立思考、自主复习和练习，培养他们的学习自觉性和主动性。
老师可以布置一些与学生日常生活相关的英语作业，让学生自己去查找信息、进行思考和整理，从而提高他们的自主学习能力。
这样的作业不仅可以巩固所学的知识，还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
小学英语作业布置的有效性表现在能够培养学生的学习习惯和自律能力。
英语学习需要持之以恒，学生要想在英语学习中取得好成绩，就需要培养良好的学习习惯和自律能力。
通过作业的布置，学生需要按时按量完成作业，这就需要他们养成按时复习、按时录音或者按时完成练习的好习惯。
老师可以布置一些阅读英语文章、背诵英语单词或者录制口语练习等作业，要求学生按时按量完成，并且要求学生养成每天复习英语的好习惯。
通过作业的布置，学生可以养成良好的学习习惯和自律能力，为他们的英语学习打下良好的基础。
小学英语作业布置的有效性在于能够巩固学生在课堂上所学的知识，提高学生的自主学习能力，培养学生的学习习惯和自律能力。
小学英语个性化作业设计随笔
翠屏区建国实验小学卢厚茜翠屏区建国实验小学《英语个性化作业设计》随笔（十月）我校英语作业布置的背景和基本现象调查小学英语作业是课堂教学不可缺少的一分子，是小学英语课堂的延伸和补充，也是我们教师衡量自己课堂教学效果的一种重要依据，更是小学生巩固运用已学英语知识的一种有效方法。
新课改对作业设计提出了明确的要求——重视基础性，增强有效性；要优化作业的结构与组合，分清层次，强调梯度等。
因此，小学英语教学需要提供适应学生发展的有效作业，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。
我们所在学校是一所小城市的学校，虽然家长不是那么重视，然而随着课程改革的深入，英语课逐渐被提到主课的位置上，每天都会有作业。
然而在与我们学生、老师交流中发现，现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带并跟读、熟练朗读课文、抄写等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
我所教的三年级的英语与其他高年级的英语有所不同，对于三年级的学生，英语刚刚起步，过多的枯燥的课外作业会让学生对英语产生畏惧感，失去学习英语的兴趣。
而且课标对三年级的学生，只要求能听、说、认读，而没有书写的要求，因此在作业上，三年级学生的英语作业相对其他年级要轻松一些，也更注重课堂内的，在老师指导下的作业，这样的作业比课后无人指导的作业更具有效性。
小学英语个性化作业设计初探随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。
由于课时的局限、家长对英语的重视程度等原因的影响，很多英语课后作业都流于形式、实效性偏差。
这一客观现象导致学生对英语的兴趣、信心大大降低，甚至厌烦、害怕英语。
为改变上述状况，我们应根据教学内容、小学生特点等因素，创设不同的空间、设计各类富有层次的作业，使学生能通过自己的意愿选择作业、选择空间，从而让我们的英语作业在他们的眼中变成取之不尽的乐趣。
小学英语作业设计的有效性
小学英语作业设计的有效性引言小学英语作业是学生巩固英语知识的重要手段，也是了解学生英语学习情况的重要途径。
如何设计有效的小学英语作业，是每个英语老师需要面对的问题。
本文将探讨小学英语作业设计的有效性，以及如何设计更加有效的小学英语作业。
小学英语作业设计的有效性优点小学英语作业的设计有以下几个优点：加深记忆小学生英语学习初期，词汇量仍然较少，语法掌握程度较浅。
小学英语作业设计可以帮助学生加深对学过内容的印象和记忆。
建立学习习惯小学英语作业设计可以培养良好的学习习惯和自主学习能力。
通过每天的定时完成作业，学生可以形成一种良好的学习习惯。
提高语言表达能力小学英语作业设计有利于学生提高语言表达能力。
通过练习写作和口语表达，学生可以逐渐提高自己的英语表达能力。
缺点小学英语作业设计也存在以下缺点：对学生压力过大过多的作业会给学生增加压力，影响学习兴趣和积极性。
过多作业可能会让学生认为学习是一份沉重的负担。
缺乏趣味性和参与性小学英语作业设计如果缺乏趣味性和参与性，学生往往会感到枯燥乏味，无法产生学习的兴趣。
如何设计有效的小学英语作业小学英语作业设计的有效性关键是确保作业符合学生英语水平，趣味性和参与性。
以下是设计有效的小学英语作业的建议：匹配学生英语水平小学英语作业的难度应该与学生的英语水平相匹配。
如果作业难度过高，将会使学生无法理解和完成，从而产生挫败感。
如果难度过低，则不能起到提高英语水平的作用。
添加趣味元素小学生兴趣爱好纷繁多样，他们喜欢的事物也不尽相同。
在小学英语作业设计中，可以添加一些趣味元素，吸引学生兴趣和参与，比如通过英语歌曲或小游戏练习英语。
提高参与性小学英语作业设计可以增强学生的参与性。
比如老师可以设计讨论或小组活动，并在活动中积极引导学生互相交流和讨论。
结论小学英语作业设计是鼓励学生良好学习习惯和提高英语表达能力的重要途径。
我们要确保作业的难度相匹配，增加趣味性和参与性。
只有这样，小学英语作业才能更有效地帮助学生学好英语。
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小学英语特色作业的有效性随笔对于小孩子们来说，英语是除母语之外的第二语言。
学习英语对于小孩子来说，是一件新奇却又困难的事情。
如何使孩子们兴趣盎然却又轻松地学习英语，和小编一起去看看老师们是如何设计特色的英语作业？又是如何取得成效的吧！小学英语特色作业的有效随笔【第一篇】：小学英语特色作业的有效性随笔我们都知道作业是课堂活动的延伸，是学生独立运用知识的一种重要手段。
作为小学英语教师，我认为在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但能使语言学以致用，培养学生的创新能力，并且能使学生走出课本、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
因此在布置作业时，我尽量使英语作业生活化，改变以往让学生抄写单词、课文等单调机械性的作业形式，设法让学生们愿意去做，主动去做，而不是被动地把它当成作业来完成，要让他们对英语作业产生兴趣。
所以我每次讲完课文后，让学生针对课文中的内容，设计比较生活化的作业即特色作业来提高学生的兴趣。
下面我把自己的一些简单易行且丰富多样的英语特色作业班门弄斧介绍一下：1、在教Module4Unit1HappyThanksgiving之前，我布置作业让学生回家提前搜集有关感恩节的资料。
在学完这篇课文后，学生们对感恩节很感兴趣，我就鼓励学生做感恩节的卡片，对家人、朋友说谢谢，给父母写封信，表达自己的感激之情。
满怀激情的学生运用自己的智慧制作了图文并茂的卡片，并且用简单的书面英语跟家长沟通，学生们在不知不觉中学会了课文内容，提高了绘画水平，而且也懂得了感恩。
2、在学习过Module1Unit2活动五之后，学生们都学会了各种职业的名称，我适时让学生用卡纸做一张个人名片来介绍自己或者家人的姓名、年龄、职业等。
这样提高了学生的动手操作能力，巩固了知识，而且为以后的交际奠定了初步的基础。
3、学习Module3Unit1这一课时，我让学生利用所学的Therebe句型设计出各种图画，并用所学英语把它描述下来。
这样可以灵活地复习课文内容，把对话形式编成文本形式，改变那种呆板的抄写方式……英语新课程标准的要求是活学活用，让英语与现实生活相连接是我们学英语的最终目的，这就要求学生能用英语进行表达、交流和交往。
随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。
因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
学生们从特色作业中收获颇丰：1、实施了特色作业后，我分组给学生评价，同组的学生竞争，不拿尖子生的作业跟后进生比较，各个组的学生都有可能得到A、B、C、D等评价等级，这样，同一层次的学生互相竞争，大家都争取得A和得到老师的表扬，形成了良性的竞争局面，学生的思维活跃，学习气氛浓厚，还能培养学生良好的学习心态。
当然，形式不同的作业的评价方式是不一样的，不能只以对和错为评价标准，创造性地进行作业的评价，能使每一个学生得到意想不到的收获，促使他们以更好的心态投入到将来的学习生活中2、运用形式多样的英语特色作业，充分体现了教育面向全体学生，因材施教的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则，既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。
3、通过实践和总结，我认为英语特色作业保持住了学生的学习兴趣，其次就是较巧妙的给足了语言运用空间。
为学生创造了语言环境和各种练习方法，面对孩子们的进步我看在眼里，乐在心里。
但是在今后的教学中还需要在课研中拓展和反思……小学英语特色作业的有效性随笔【第二篇】：小学英语特色作业的有效性随笔心理学家皮亚杰曾经说过，“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”国家《英语课程标准》（实验稿）也提到“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
”由此，我们可以得出，学生内心接受，既而转化为学习的冲力，才能创造出真实和谐的学习效果，也就是我们平时常说的“学生愿意学，乐于学，学得好”的境界。
但是，在实际的教学环境中，教师往往会十分注重课堂教学的设计是否合理，环节的展开是否流畅等等，而忽略了学生离开课堂后的英语学习。
换言之，课堂作业布置是否合理，作业实施的效果是否科学、有效也是一个值得广大英语教师思考的问题。
先来认识一个我的五年级学生。
某天他因为生病请假在家，当他的母亲打电话问完作业再转告他时，他说：“如果作业是抄写，那让我的复印机代劳吧”。
得知情况的我，心中难免不悦于孩子的顽劣。
他用区区一句话，瓦解了一个自认为至高无上的教师的尊严。
但当夜晚周遭一切归于静谧时，童言无忌却是我最好的自我解嘲了。
为什么一个接触英语才两年多的孩子会把抄写单词和复印文字联系在一起？孩子是否只是单纯的反感抄写一类的作业？我们的英语作业究竟怎么了？我苦思冥想了很久，并细心地观察了一段时间后，总结了以下几种常见的英语回家作业。
它们来自于真实的学生的回家作业记录本，也许从中可以找到答案。
作业例1（小学三年级上半学期）：听课文的录音5次，再把课文大声的读给爸爸妈妈听。
作业例2：（小学五年级）：听课文录音2次；抄写本课四会单词每个5个；将重点词语默写在回家作业本上，并签名。
作业例3：（中高年级）：将今天课堂上来不及做的同桌对话在课后说一说；试着用英语谈一谈自己的理想。
以上的3种回家作业，是英语老师最常布置的，学生也是最熟悉不过的。
这几类作业都有自身的优点。
听当天学过的课文可以很好的巩固并强化知识的掌握程度，也体现心理学中的遗忘曲线的原理。
学习英语词汇是关键，好比造高楼大厦必须要有砖瓦，所以抄写四会单词的作业对于词汇的真正掌握功不可没，是一项基础工作。
用英语和同伴对话，畅谈理想，巧妙地将语言交际与合作理念联系起来，设计者的确也花了心思。
但是这些作业在学生实际的学习过程中，是否真正起到了该起的作用，是一个值得每一个英语教师引起关注和思考的问题。
总的说来，英语回家作业的有效性不强，主要问题表现在以下三个方面：一、缺少具体步骤，作业形式笼统单一英语学习对于小学阶段的孩子来说，只是刚上路，培养听说能力要放在前面。
这一点，大多数英语教师都很重视，于是，听的作业也是出现率最高的作业之一。
无论是刚起步的三年级，还是已经有3年多英语学习经历的六年级，几乎每个英语老师一想到的第一个作业就是回家听课文。
“听”，固然是重要的。
但是怎么听？听什么？听的有没有效？教师一般只有一个笼统的“听课文”的要求，很少给出具体详细的说明。
例如作业例1中，教师要求三年级上半学期的学生听课文5次。
要知道三年级的孩子刚接触一门完全陌生的语言，要他们自己找到今天学过的课文在磁带的哪个地方估计难度系数已经很高了。
他必须借助家长的帮助，或者老师在课堂里明确告知今天所学的课文具体在磁带的哪个部分后，他们才可能找到要听的作业。
否则，很多孩子把磁带翻来覆去地折腾，也找不到到底听哪里。
另外，没有复读机的孩子，往往因为倒带的问题影响了听课文的效率和效果，进而产生畏惧英语学习甚至厌恶英语学习的情绪。
二、绝对排斥母语，作业实施困难重重三年级的孩子，经过两年的语文学习，刚刚掌握了声母和韵母，有些学习后进的学生甚至还会混淆。
在这个阶段要学习新的一套语言系统，从儿童发展的规律来说，本身是有难度的，这就更需要我们教育者不断探索，寻求两这之间的切合点。
一旦找得不正确，就会偏离方向。
为了尽量减少母语的干扰，很多英语教师在课堂上严禁学生使用中文，不允许学生写一个中文字，学习字母读法时，也不允许学生与拼音相联系。
但是作业的要求往往是跟读课文、理解内容、记忆句型甚至再现课文。
离开了课堂后，但凭一本书，一盒磁带，这样的作业要求未免不切合学生实际，也是无效的作业。
三、忽略语言环境，作业无法有效完成这一类作业最常出现在一些展示课或者公开课的场合。
教师为了准备一堂精彩的课例往往费劲心机绞尽脑汁地构思一节课的过程是否流畅，理念是否入时，设计是否新颖，却容易忽视最后一个议程，那就是homework。
我听过很多节很好的公开课，其中当然不乏很有意义的作业。
但是，受到很多客观因素的影响，有些作业基本是无效的。
例如作业例3，是我在2007年参加上虞市教研室组织的“同一堂课”送教下乡系列活动时，在横塘小学上的一节课中的作业。
课的内容是PEPBOOK7UNIT5PARTALET’SLEARN。
我在设计中有一个互相询问理想并畅谈理想的环节。
由于时间关系，我把这个环节设计成了回家作业。
本来学过了职业的表达，让学生交流一下自己的理想是很不错的巩固和语言交际的机会。
但是，学生下课后离开了多媒体教室，回到原先的学习环境，他们一路上只是在议论今天学校来了那么多人。
有谁还会真的关心我这个新老师布置了什么作业？我的设计个构思，不过是一堆无效的，冗长的废话罢了。
以上三种现象在英语教师中很常见。
《英语新课程》强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
试想一个成年人一直做一件同样的事情3次5次，甚至一个星期要重复好几回，也会让人如坐针毡，何况刚开始学习一门新语言的孩子。
这些简单化，机械化，偏离孩子发展实际的无效的作业，应该尽早改革。
那么，究竟该如何给孩子布置恰当、有效的作业呢？针对以上三个常见的问题，我提出三条建议。
一、提出切实可行的步骤，帮助学生有效“消化”英语作业和其他学科不同，“听”是首当其冲的。
英语课文应该怎么听？我认为要根据不同的年龄层次来区别对待。
假如教育对象是起始阶段的学生。
可以安排利用复读机的复读功能，先完整听一至两次课文，作为记忆的“唤醒”，然后再用复读机的暂停的功能，逐句跟读课文。
在这个过程中要强调模仿范读者的音调和咬字。
最后再用最简单的放音功能，与机器同步朗读，要求大声地读，夸张的模仿，达到逼真的效果。
这样4、5次的听与读，不仅能循序渐进地巩固知识，也可以避免学生由于机械重复听、读而产生厌倦。
中、高年级学生的“听”的作业又该如何布置呢？我认为切不可死板地要求每片课文必听。
PEP教材从五上册开始，都弱化了Let’stalk的内容。
课文篇幅简短，往往3问3答，甚至更少。
课文中的重点句式也基本在Let’slearn 中已有呈现，而且少有陌生单词出现。
所以学生往往会觉得这样的课文不听也会了，提不起兴趣。
其实不然，五、六年级教材中Let’stalk的内容看上去比四年级的确要简单一些，但是要求却更高了。