幼儿园观察记录新鲜的自然角

幼儿园观察记录 : 新鲜的自然角
在教室走廊的一端，有这样一片绿洲，那是我们班的自然角，里面有花有草，还有小朋友种植的小蚕豆，黄豆，丝瓜等等。

今天，自然角里来了一位
新客人——一只小乌龟。

小朋友的注意力全被吸引过去了。

“哇，它是谁呀？”
“它长得真可爱。

”
“它怎么不动了，是不是在睡觉呢？”,,
自然角里很久没这么热闹了，以前总是很冷清。

新客人的到来让小朋友
高兴不已。

洗手的时候、玩游戏的时候 ,, 总会看见小朋友三五成群地围在自
然角里和小乌龟说说悄悄话、见见面、喂喂食，观察它的变化。

案例分析：
自然角是幼儿园常设的让幼儿认识自然的场所，但是长期以来，它只起
到陈列自然物品的作用，一直是个被我们忽视的地方。

那绿色的盆栽和零落
的小花朵提示着它的存在，我们很少去关心它、爱护它。

一、让孩子成为自然角的“小主人”。

早几年，我在带班时每学期都创设自然角，只要园领导要检查，我们各个班就会动起来，要求孩子们带一些诸如金鱼、乌龟之类的小动物；苹果、桔子、青菜、胡萝卜之类的蔬菜水果；还有一些盆景、种植等。

有时由于时间紧，还给孩子们分任务，你带什么、他带什么，第二天把小朋友带来的东西
往自然角的塑料架上一放就算完成任务。

没到学期结束，小朋友带来的蔬菜
水果早已枯的枯，烂的烂，饲养的小动物也早死光，只剩下一只只空花盆，
一个个空鱼缸，最后就由阿姨拿到一个角落里堆起来，每学期都如此反复着。

直到有一天，班里的贝贝说：“我家有一只小白兔，可我舍不得带来，因为
我每次带来的东西都死掉了”。

小朋友说她小气，跑来向我告状。

这件事引
起了我深深的反思。

回忆一次次创设自然角的过程和结果，发现自己创设的
自然角是真正意义上的摆设，对自然角的作用和意义认识并不足，每次创设
都流于形式，没有发挥自然角的真正的功能，其教育价值得不到任何体现。

自然角里的植物和动物就好象内向的孩子一样，安静地站着，其实它也需要
人们的爱护才会生机勃勃，特别是刚种植的蚕豆宝宝，才刚刚发芽。

幼儿直
接地观察到一颗种子从种下到发芽到长叶的全过程，这些经验的获得远比看
一个课件、看一幅图片的效果要真实许多。

我还给小朋友讲了一个小故事
《爱护树苗的小叮当》。

小朋友似乎明白了什么，变化一天天在产生。

早上，只看见马浩宇和殷志远在给小蚕豆浇水，嘴里还小声嘀咕着：蚕豆宝宝，快
喝水，你要和我一样长大哦。

旁边的仙人掌跌倒了，凡凡悄悄地把它扶起来，就好象老师扶起摔跤的小朋友一样。

小乌龟的水脏了，发出一阵难闻的味道，茜茜把小乌龟抱到盥洗室，给它洗澡，还换上了干净的水，小乌龟游得可开
心了 ,, 尽管小班小朋友年龄还小，做事不够仔细，例如：给小蚕豆喝的水热
水，这样会把小蚕豆烫坏了；给小乌龟换的水太多了，小乌龟都没办法爬呀爬，而且经常把小玩具扔进去，美其名曰给他玩，它就有好朋友了，可是这
不妨碍他们对自然角的关心。

作为老师，我们需要给小朋友提供实践的机会，告诉他们正确的方法，让他们的爱能尽情地发挥，让他们的爱心在草、花、
小动物中不断地延伸。

相信他们会成为自然角的“小主人。

”
二、让自然角成为孩子的“小老师”。

乌龟的脑袋是小小的、腿是短短的、壳是硬硬的、它喜欢生活在水里，
这是自然角告诉小朋友的；还有那有着细细长长叶子的吊兰、尖尖刺刺的仙
人掌、还有各种农作物（红豆、绿豆、黄豆、黑豆、松子、杏仁、小枣、花
生） ,, 小朋友用自己的眼睛在寻找着自然角里的小秘密。

虽然，植物和动物
不会说话，但是它们以自己的方式告诉小朋友：“我是什么样的。

”观看农
作物、比较水果和干果、观察小动物、学习分类，在感性认识的基础上，或
多或少都能从中获得一些自然知识。

大自然是活教材，而自然角是活教
材中不可缺少的一页。

作为老师，我们需要引导孩子观察周围的世界，积极探索，让自然角成为孩子的“小老师“，尽管它是沉默的。

自然角不是摆设，它应该是充满活力的，现在我们正尝试把自然角融入
到主题活动中去，真正地让自然角与小朋友互动起来。

自然角里的东西收集
起来了，我和孩子们是如何创设利用自然角呢？
1、引导幼儿参与布置自然角，调动孩子参与活动的积极性
以往的自然角的布置都是由我们老师包办布置的。

例如，一一高高兴兴地
拿来了一缸金鱼，我怕他放的不够整齐、漂亮，怕他去放的时候倒翻，又怕
放的太低被小朋友挤翻。

于是，我很自然地把金鱼缸接过来，按我的意愿把
它放在了橱的最高处。

孩子本来对自己拿来的东西是很感兴趣的，我放得高
一点，既影响了孩子的视线，又影响了孩子对自然角的兴趣。

几年的教学经
验告诉我：凡是孩子自己能做的、能想的，就让他自己去做、自己去想，让
他自己去发现探索自己的世界。

作为老师，我们要放手，并充分的引导、指
导、并积极地调动孩子参与活动的积极性，鼓励他们自主地去探索自然界的
事物和现象。

这次布置自然角我就请孩子们自己设计、自己摆放。

当他们需要我的时候，
我会助他们一臂之力的。

结果小朋友们信心很足，干劲也大。

因为他们觉得
自然角是他们自己的东西，吸引力很强，我在适时地引导他们。

在动手布置
的同时，我还鼓励幼儿自己清理场地，自己慢慢地分类摆放，遇到不懂的可
以问老师，也可以回家问爸爸妈妈。

2、请幼儿参与自然角的管理，初步树立主人翁的意识
请幼儿轮流当值日生，除了做好班级其他一些力所能及的事情外，还要参
与自然角的管理。

如：给金鱼换水，不能直接用自来水换，而要在自来水中
加明矾、用雨水或把自来水在脸盆里放三天再用；给金鱼喂食每天喂几粒就
够了，喂多了会撑死的；每天把植物搬到户外，太阳照射强的时候，把植物
放在阴凉的地方等等。

这样幼儿能感到自然角是他们自己的，不但树立了主
人翁意识，还能在管理的过程中，激发幼儿观察学习的兴趣、劳动的习惯和
兴趣。

有一次，我在书上看到一个例子，使我大受启发。

同样是“饲养乌
龟”，他们设有“乌龟”的记录本，上面是幼儿的画：第一页，庄子晗带来
一只乌龟，给乌龟起名叫“笑
笑”，第二页“笑笑”在游泳（伸出头和尾，四肢在动），第三页“笑笑”在
睡觉 ,, 等，每页都有幼儿的记录（画）。

于是，我也请我们班的孩子动手记录，
给每个组发一个小本子，挂在自然角旁边，放手让幼儿去记录、观察、饲养，
不但能激发幼儿对大自然、对小生命的热爱，同时也能增强孩子们的责任感、
任务意识。

3、用实际行动，引导家长共同参与搞好自然角
《纲要》中说：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促
进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同
促进儿童的身心发展。

幼儿园的一切活动都离不开家与园的配合。

自然角当然包括其中，班里的自然角靠
老师创设、收集肯定是行不通的，我们应发动家长参与。

如前所述，霄霄小朋友满怀对狮子的热爱，回家
却遭到父母粗暴的责骂。

首先，我在家园配合栏里宣传一些家园配合的重要性、自然角的作用等等知识；再利用下午家长来园接孩子时，鼓励小朋友把自然角里的动植物介绍给家长，从而引导家长共同参与、共同创设。

现在，常常看到孩子拉着家长的手，在自然角里指指点点地诉说自己的新发现。

而不再像以前那样，老师只布置任务，家长只管带东西，孩子什么也不认识。

俗话说：“授人以鱼, 不如授人以渔”。

自然角的创设与利用只是幼儿园教育与环境创设的一个小方面。

但只要我们注意合理的开发与利用，同样可以在教育中发挥巨大的作用。

幼儿的发展是在环境相互作用的过程中有机进行的。

只有通过幼儿自己参与设计、动手创造的环境才能引起幼儿的兴趣，使其对环境中的事物更加认识、更加爱护。

我们应充分发挥幼儿自己学习、动手的能力，发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使幼儿真正地成为环境的主人。