课型主题阅读分享课
主题阅读教学策略课型内容梳理
主题阅读教学策略课型内容梳理（一）主题阅读的主要课型主题阅读教学策略主要包括八种课型，分别是：1.单元导读2.整体识字3.自主识字4.以文带文5.读写联动6.自主阅读7.基础训练8.展示分享（二）各课型的主要策略及方法单元导读课一、教学流程，大致分两类：1、单元导语+ 一篇精读文2、单元导语+ 浏览数篇文章二、单元导读课的过程分三步精读篇1、朗读和背诵“单元导语”。
2、读一读，说一说，写一写。
（或背一背）3、发放“基础训练”试卷。
部署单元整体学习任务。
浏览篇1、朗读和背诵“单元导语”。
2、运用类比和对比的方法，在默读基础上，说一说，填写对照表。
3、发放“基础训练”试卷。
部署单元整体学习任务。
三、处理好三种关系1、单元导语与课文的关系，是大单元教学法的前提。
2、课文与课文间的关系。
从课文题材、结构、写法、语言特色等方面，找课文间相同与不同。
（解决的方法：师举一，生反三。
师出示文章分析或简单对比。
生仿照、比较其他文章，也可以师把文章完成一半，另一半留给生，逐步让生自主独立完成。
）3、“单元导读”课与其他课型关系。
整体识字课处理四个关系1、阅读和识字的关系。
先读书，后识字，边读书，边识字，以读书，带识字。
方法：将生字放在编写的短文中，短文多以课文内容缩写，尽可能将全部生字编在一个句子里或一个片断里。
2、“一主”教材和“两翼”教材中识字的关系。
“整体识字”只教“人教版”教材生字。
“两翼”教材顺其自然，不规定任务。
3、识字和写字关系，要分开处理，多识少写，先识后写。
4、“整体识字”和其他识字教学改革成果的关系。
主题阅读识字教学应吸取其他教改成果。
以文带文课解决三个问题1、教学内容的组合。
以主带翼，以难带易，篇幅互补，长短相宜，以精带略。
2、精读文在何时带出略读文，怎样带出略读文。
四种情况：①先学精读文，带出略读文。
②略读文开路，精读文登场。
③略读文放在精读文中进行教学。
④以精读文主线，数次穿插略读文。
3、精读文与略读文内容的取舍。
幼儿园小班综合教案 分享阅读
幼儿园小班综合教案分享阅读教案标题：《小熊的蜂蜜》分享阅读一、教学目标：1. 培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
2. 提高幼儿的理解能力和语言表达能力。
3. 通过故事让幼儿理解分享的意义，培养他们的分享意识。
二、教学内容：本次教学内容为绘本《小熊的蜂蜜》的分享阅读。
三、教学准备：1. 绘本《小熊的蜂蜜》。
2. 小熊和蜜蜂的手偶或图片。
3. 一些小点心，模拟“蜂蜜”。
四、教学过程：1. 引入：教师以问题“你们知道小熊最喜欢的食物是什么吗？”引入主题，引导幼儿猜测并引出绘本《小熊的蜂蜜》。
2. 分享阅读：教师边读绘本边用手偶或图片进行演示，引导幼儿观察图片，理解故事内容。
3. 讨论：阅读结束后，教师引导幼儿讨论故事中的情节和角色，如：“小熊为什么要把蜂蜜分享给朋友们？”“如果你是小熊，你会怎么做？”等。
4. 实践活动：教师将准备的小点心分给幼儿，让他们体验分享的过程，并鼓励他们说出分享的感受。
五、教学延伸：1. 创作活动：让幼儿画出自己分享的故事，或者制作一份“分享日记”，记录他们的分享经历。
2. 角色扮演：在戏剧区设立“小熊的蜂蜜”角色扮演区，让幼儿通过角色扮演进一步理解和体验分享。
六、教学总结：回顾本次课程，强调分享的重要性，鼓励幼儿在日常生活中多进行分享，养成良好的分享习惯。
七、教学评估：1. 观察记录：在教学过程中和实践活动后，观察并记录幼儿的参与情况、语言表达和分享行为。
2. 互动反馈：通过提问和讨论，了解幼儿对故事的理解程度和分享意识的形成情况。
3. 创作作品：通过幼儿的绘画或“分享日记”，评估他们的理解和应用能力。
以上就是《小熊的蜂蜜》分享阅读的综合教案，旨在通过生动有趣的方式，让幼儿在阅读中学习分享，提升他们的语言能力和社交技巧。
中班分享阅读教学设计
中班分享阅读教学设计分享阅读是幼儿教育中重要的一环，通过分享阅读，可以培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
本文将介绍一种中班分享阅读的教学设计，以期对中班教师们的教学有所启发。
一、教学目标通过分享阅读的活动，使幼儿能够：1. 培养对书籍和阅读的兴趣；2. 领会并理解书中的故事情节和主题；3. 通过倾听、思考和表达，提高语言表达和交流能力；4. 增强幼儿对合作学习和互助的意识。
二、教学准备1. 选择适合中班幼儿的绘本故事书（可提前准备好几本）；2. 提前阅读所选择的绘本，了解故事情节和主题；3. 准备画板、彩色粉笔或幻灯片等辅助教具，并做好相关技术设备的调试；4. 创建一个适合分享阅读活动的环境，如阅读角、蒲团、小圆桌等。
三、教学过程1. 导入教师可以通过唱歌、跳舞等形式，引起幼儿的注意，并进入故事的氛围。
可以唱歌《读书很好玩》，以及唱《小猪佩奇》的歌曲，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 展示绘本教师将所选择的绘本向幼儿展示，并简要介绍故事的背景和主要人物。
可以利用画板或幻灯片将故事中的关键情节呈现给幼儿，引起他们的好奇心。
3. 分享阅读教师可以选择直接朗读绘本，逐页展示绘本内容，或者与幼儿一起探索和讲述绘本故事。
在阅读过程中，教师应通过适当的语调和动作，激发幼儿的兴趣，引导他们主动参与到故事中。
4. 互动讨论在阅读故事的过程中，教师可以提出一些问题或给予启发性的评论，引导幼儿进行思考和讨论。
例如，提问关于故事中人物的情感、行为的问题，以促进幼儿对故事的理解和思考。
5. 故事延伸在分享阅读之后，教师可以组织幼儿参与与故事相关的活动，如手工制作、角色扮演、绘画等，以进一步加深对故事的理解和体验。
6. 总结分享分享阅读结束后，教师可以与幼儿一起回顾所读的故事，回顾故事中的重要情节和主题。
鼓励幼儿从自己的角度出发，分享自己的理解和感受。
四、教学评价教师可以通过观察幼儿在分享阅读活动中的表现，对幼儿的理解能力、语言表达能力、参与度等进行评价。
幼儿园读书分享教案 幼儿园阅读教案
主题：幼儿园读书共享教案在幼儿园教学中，阅读教育是非常重要的一环。
通过阅读，可以拓展幼儿的视野，培养他们的语言表达能力和想象力，同时也可以潜移默化地培养他们的品格和情感。
为了更好地进行幼儿园阅读教育，我精心设计了一份读书共享教案，希望能够为幼儿园的阅读教学提供一些有价值的参考。
一、教学目标1. 激发幼儿对阅读的兴趣，培养其热爱阅读的习惯；2. 提高幼儿的语言表达能力和想象力；3. 培养幼儿的阅读能力和文字理解能力；4. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 选择优秀的绘本和儿童文学作品，根据幼儿的芳龄特点和认知水平进行精选；2. 设计丰富多彩的阅读活动，如朗读、角色扮演、小组讨论等；3. 结合幼儿园的实际情况，引导幼儿进行相关手工制作、艺术创作等。
三、教学过程1. 导入环节：通过引导讲故事、播放音频、展示图片等方式，激发幼儿对故事的兴趣，并带入故事的主题；2. 阅读环节：教师为幼儿朗读故事，并指导幼儿进行跟读、表情模仿等，鼓励幼儿积极参与；3. 活动环节：安排幼儿进行角色扮演、小组讨论、手工制作等与故事相关的活动，培养幼儿的观察力、动手能力和合作意识；4. 总结反思：教师引导幼儿回顾故事内容，提出问题引发幼儿思考，并对本次活动进行总结和反思。
四、教学手段1. 绘本和儿童文学作品：选择生动有趣、内容丰富的绘本和儿童文学作品，根据幼儿的实际情况进行差异化选择；2. 多媒体工具：借助音频、视瓶等多媒体工具，丰富故事的表现形式，激发幼儿的兴趣；3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具或服装，让幼儿更好地进入故事角色；4. 手工制作材料：根据故事情节和主题，准备相应的手工制作材料，引导幼儿进行创意活动。
五、教学评价1. 观察幼儿在故事活动中的表现，包括对故事情节的理解、参与活动的积极性等；2. 收集幼儿的手工作品和言行举止，从中看出幼儿的创意和合作能力；3. 教师对幼儿在活动中的表现进行评价和反馈，鼓励他们的优点，指导他们的不足，促进其全面发展。
《新语文主题读写》自主阅读课型《数星星的孩子》
主题阅读《数星星的孩子》
（自主阅读课型）【设计意图】
通过自主阅读，以读代讲，学习重点词句，体会故事的情趣和用喊的道理。
学习张衡从小善于观察和思考的好习惯。
并通过课内精读指导学生自主阅读《新语文主题读写》中的《孵小鸡的科学家》
教学方式
一、情境导入，感知课文大意
课件出示美丽夜空生观察，师板书课题，
二、生自主读课文，边读边思考，课文哪些语句是写张衡爱观察爱思考的？
1学生自主读课文读通，读准确。
2思考老师提出的问题，画出相关语句。
3用简单的词语、句子写出自己的感受。
4学生汇报
三、学生自主阅读《新语文主题阅读》文章《孵小鸡的科学家》
1激情导入：张衡从小聪明、爱动脑筋、善于观察，从小爱好天文，长大以后刻苦钻研成了一名天文学家。
接着我们走近《新语文主题读写》去了解爱迪生，体会他的聪明才智，爱动脑筋，仔细观察的优秀品质。
2学生用批注式阅读法自主阅读《孵小鸡的科学家》画出关键句子，把感悟写在旁边。
用精读指导略读，把在课文中学习的方法用在课外，达到读书交流，相互激发和共享成果的目的。
3
阅读链接：
自主阅读《行语文主题阅读》中《石门开开》、《奇妙的电子玩具》，诵读《经典诵读》中的《四季星空之歌》，进一步迁移落实课堂中所学方法，扩大阅读量。
关于阅读的幼儿园主题课程
关于阅读的幼儿园主题课程
幼儿园主题课程：阅读之旅
一、课程目标：
1. 培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，提高阅读能力。
2. 通过阅读，引导幼儿开拓视野，增长知识，发展想象力和创造力。
3. 培养幼儿良好的道德品质和行为习惯，促进幼儿全面发展。
二、课程内容：
1. 阅读基础：教授幼儿正确的阅读姿势、指读方法、图画认知等基础阅读能力。
2. 阅读材料：选择适合幼儿年龄段的阅读材料，包括绘本、儿童诗歌、童话故事等。
3. 阅读活动：组织幼儿进行阅读分享、故事会、角色扮演等活动，提高幼儿的阅读兴趣和表达能力。
4. 阅读延伸：引导幼儿将阅读与生活联系起来，通过观察、思考、实践等方式，将阅读所得应用于生活中。
三、课程安排：
每周安排2-3次阅读课程，每次课程时长30分钟左右。
具体安排可根据幼儿园实际情况进行调整。
四、教学方法：
1. 游戏化教学：将阅读与游戏结合，通过游戏的形式让幼儿参与到阅读中，增强阅读的趣味性。
2. 互动式教学：鼓励幼儿与教师、同伴进行互动，共同探讨阅读内容，分享阅读心得。
3. 情境式教学：创设与阅读内容相关的情境，让幼儿身临其境地感受阅读内容，加深对阅读的理解。
五、注意事项：
1. 阅读材料选择要符合幼儿年龄特点，内容健康、有趣味性。
2. 教师在教授时要耐心、细心，关注每个幼儿的阅读进展和需求。
3. 鼓励家长参与阅读活动，与幼儿共同阅读，促进亲子关系的和谐发展。
2024新课标下的语文教学：全书阅读的三种课型实践
2024新课标下的语文教学：全书阅读的三种课型实践引言在2024年的新课标指导下，语文教学正面临着新的机遇和挑战。
全书阅读作为提高学生语文素养的有效手段，已被广泛应用于教学中。
本文将详细介绍全书阅读的三种课型实践，以期为广大语文教师提供有益的参考。
一、全书阅读概述全书阅读是指在一段时间内，围绕某一主题或作者，引导学生深入阅读一系列书籍，从而形成对该主题或作者全面、深入的理解。
全书阅读有助于提高学生的阅读兴趣，拓展知识面，培养学生的思维能力和审美情趣。
二、全书阅读的三种课型实践1. 主题阅读课主题阅读课旨在通过围绕某一主题的全书阅读，帮助学生建立起对该主题的全面认识。
教师在授课前，需挑选与主题相关的书籍，并制定阅读计划。
在课堂上，教师可引导学生进行讨论、分享阅读心得，从而加深学生对主题的理解。
实践步骤：1. 确定主题：选择具有代表性的主题，如古代文学、现代文学、人物传记等。
2. 挑选书籍：根据主题挑选适合学生阅读的书籍，确保书籍的质量。
3. 制定计划：为学生制定合理的阅读计划，确保全书阅读的进度。
4. 课堂讨论：组织学生进行主题讨论，分享阅读心得，引导学生深入思考。
5. 总结提升：在课程结束时，对全书阅读进行总结，帮助学生形成对该主题的全面认识。
2. 作者阅读课作者阅读课侧重于通过全面阅读某一作家的作品，让学生了解作家的生平、创作背景及其文学风格。
教师在授课前，需挑选作家的代表作品，并设计相关的教学活动。
实践步骤：1. 选择作者：挑选具有影响力的作家，如鲁迅、巴金、茅盾等。
2. 挑选作品：选择作家的代表作品，确保学生能够全面了解作家的文学风格。
3. 设计活动：结合作家的生平、创作背景，设计相关的教学活动，如讲座、小组讨论等。
4. 深入解读：引导学生从作品内容、形式、手法等方面深入解读作家作品。
5. 总结评价：在课程结束时，对全书阅读进行总结，评价学生的阅读效果。
3. 综合阅读课综合阅读课强调将全书阅读与写作、口语表达等其他语文教学活动相结合，提高学生的语文综合运用能力。
语文新课标下“快乐读书吧”教学策略：“三课”直通“整本书”
语文新课标下“快乐读书吧”教学策略：“三课”直通“整本书”既然教科书有“快乐读书吧”，课堂教学就有“上‘快乐读书吧’课”这一课型，用以指导学生阅读“快乐读书吧”中的书（若在普通高中，就是“整本书的阅读与研讨”）。
其目的是通过整本书的阅读教学，使学生爱读、会读、深读整本书，进而提升语文核心素养。
整本书的阅读教学至少包括“启动”课、“跟进”课和“分享”课三种样态。
这些课既可以在教室上，也可以在图书室上；既可以班级授课，也可以个别“小灶”；既可以规定阅读时间，也可以不确定时间；既可以由教师来上，也可以由学生来上，还可以由图书馆员和学生家长或作者来上。
1.启动课。
整本书“启动”课，教课者将以最短的时间、最少的语言、最简的方式，烘托阅读气氛、激发阅读兴趣，学生恨不得马上拿起书、兴致勃勃翻开，静静地享受阅读，“浸渍”其中。
如此整个身心沉浸在阅读之中，文化的感觉有了，语言的感觉也有了。
“启动”课的“启”大致包括：（1）用心创作并演讲一段导语；（2）绘声绘色讲一个故事（既可以是书中的精彩片段，也可以是自己或名人阅读此书的经历）；（3）精心设计的一串问题；（4）制造一个悬念；（5）阅读策略或技巧传授，如寻读（那种快速找到特定问题答案的阅读技巧）、跳读（不理解或不感兴趣的内容先跳过去）、猜读（预测情节发展或猜猜大致意思）等。
比如，“启动”五年级学生阅读《红楼梦》的导语：也许，你正在为“写一件难忘的事”而发愁，为“记一个印象深刻的人”而发呆，为“一次春游/秋游”而发傻……那么，请你翻开《红楼梦》吧！领略一下伟大文学家——曹雪芹的生花妙笔吧！琢磨曹雪芹怎样写一家老小初见一位千金小姐（第三回），一帮顽劣孩童大闹学堂（第九回），一群青春少年放飞风筝（第七十回）……你一定不再“发愁”“发呆”“发傻”了！如果你听了，应该会翻开《红楼梦》，找到这几回来读吧！这一读，你可能就喜欢上《红楼梦》了。
2.跟进课。
整本书阅读就像跑马拉松，需要不断补充能量、不断加油助威；又像丛林探险，需要不断改进方案、不断调整方向。
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课型：单元主题阅读分享课授课内容：人教课标版五上第二单元“月是故乡明”师：同学们，这几天我们采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了八篇同主题文章，回忆一下，本单元的主题是什么？你采取了哪些读书方法？生1：本单元主题是“月是故乡明”，这一单元的课文有《古诗三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》。
我采用的读书方法主要是批注法，如：画记式、注释式、归纳式、联想式等。
师：真好，你不仅说出了单元主题，还把单元里的课文一个不漏地说出来。
生2：我结合“月是故乡明”这个单元主题，阅读了《新语文主题阅读》中的《诗三首》《梦忆荷塘》《村里的打铁铺》《剪不断的乡愁》《伸出墙头的梅花》等文章，我主要采用“学思法”和“五步法”。
生3：朱熹说读书要：心到，眼到，口到。
我采用的就是“三到法”。
生4：我采用的是“回味法”。
……师：看来我们的读书不仅有质量，而且还非常有个性。
同学们，每当看到一轮明月时，不论是古代的游子，还是现代的旅者，会发出这样的感叹：月是故乡明。
今天我们就一起来分享一下本单元的读书感受。
不妨先从单元导读入手，请大家注意从“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等几个词语入手体会这首小诗的意境和情感。
生读（深情地）：月亮，是妈妈的脸庞。
逢年过节的时候，我总是伫立守望，让思念把她划圆、擦亮，然后，就睡在这汪温柔的水里，让梦之船轻轻的荡漾，摇回我那山清水秀的故乡。
[赏评]一、起——读批注议得“主题”之意在学生采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了八篇同主题文章的基础上，本节课伊始，王老师引导学生回忆本单元主题，接着深情切入主题，再抓住“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等词语指导朗诵单元导读。
这如歌的文字，这挥之不去的柔情，此时已如“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”般荡涤着学生的心灵，一款款浓浓的思乡情便由此弥漫开去。
新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以王老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
正是因为课前学生充分、独特且富有个性的阅读，才使得他们对单元主题有了如此深入地认识和理解。
如：学生采用的“学思法”（源自孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”之说），“五步法”（源自子思：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”之说），“三到法”（源自朱熹：“心到，眼到，口到”之说），“回味法”（源自苏轼：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”之说）等等，在读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字（《训学斋规》）的基础上，或批，或注，或议，使其全身心浸染于语境之中，自然会得文章和“主题”之意。
（二）师：是啊！故乡是游子梦的摇篮，不论月盈月亏，游子的心总是在守望着家园。
读了《新语文主题阅读》中的这组文章，哪篇文章留给你的印象最深？哪句话勾起了你的思乡情？生1、我印象最深的文章是《诗三首》中的《乡思》。
（深情地读）人言落日是天涯，望尽天涯不见家。
已恨天涯相阻隔，碧山还被暮云遮。
勾起我思乡情的是一句名言：以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。
——管仲师：是啊！平芜尽处是春山，行人更在春山外。
这是一种相见难的痛苦，是一种望眼欲穿的思念。
生2：余光中的《乡愁》每句话都勾起了我对故乡的怀念：小时侯/乡愁是一枚小小的邮票 /我在这头/母亲在那头，长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头，后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头/母亲在里头，而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。
（有几生附和着读）师：海上升明月，天涯共此时。
相信台湾同胞在不久的将来，就可以和我们同坐于月下，共话佳节了。
生3：读了于右任老先生的《望大陆》，我的心仿佛都碎了：葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。
葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。
天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！师：天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。
生4、我印象最深的是《梦忆荷塘》中的一段话：荷塘并不大，好像月光洒下的一弯清波，但清幽、皎洁。
荷花并不多并不美丽，只是那纯洁透明的白里微微透出点粉粉的羞涩，像淡妆的仙女，娴雅而又不失美丽。
荷叶并不茂盛，是荷花的裙子飘拂在清波上，带来了美丽的幽静……师：故乡的荷塘，梦里的荷塘，我永远的荷塘啊！生5：《村里的打铁铺》中有一段话让我记忆犹新：村东头那棵大槐树下，顺着祠堂的边墙搭的那间偏厦房，就是我们村的打铁铺。
它破旧，烟火把它熏烤得焦黑焦黑的。
它和旁边的祠堂、大槐树一样古老，和村里那口很深的水井一样古老。
阿奶说，有我们村子的时候，就有这间打铁铺了；阿爷却说，是有了打铁铺，才有我们这个村子的。
师：这打铁铺锻造的不仅仅是农具，改变了农村的生活，还打造了兵器，改变了农村的命运。
生6：《剪不断的乡愁》中有一句话让我对乡情有了更深入地理解，乡情何止是故乡的人，还有故乡的一草一木，一山一水：“故乡的山，故乡的水，故乡的大地泥土，和我们是几等亲，我们要探的亲，不止是‘人’呀！”师：宁恋家乡一抔土，莫念他乡万两金。
生7：《伸出墙头的梅花》中也有一句话：“西屋花园里的一切依旧，梅树也依旧。
望着飞雪中的梅树，我的心情格外机动，抚摸着斑驳的树身，我在风雪中静静地伫立在梅树下，痴迷地望着那一簇簇的花蕊，忘了一切。
”这句话中的两个“依旧”和“忘了一切”使我体会到了作者的思乡之切。
师：梅花是最有骨气和灵魂的。
王安石眼中的梅花是凌霜傲雪，仕途不顺的陆游眼中的梅花是孤芳自赏，矢志不渝的。
我又想到了在教材第八单元中，毛主席的《卜算子咏梅》：待到山花烂漫时，她在丛中笑。
这梅花，又是豁达开朗。
生8：《五月槐花香》中有一句让我体会到了《桂花雨》中母亲身在他乡的感受：又到了槐花飘香的季节，村前村后一树树雪白的槐花压满了枝条，宛如一片片洁白的云。
那缕缕清香，由风儿携着，潜入村里的每个角落，溢满了人们的心田。
我的思绪也不由得随着枝头的片片白云飞向远方，飞向童年……师：这槐花香与桂花雨都蕴含着无尽的思念啊！生9：《弯弯的忧伤》是我最欣赏的文章，其中有一段：离开大舅家时，已是入暮时分，车上还在重复那首《弯弯的月亮》：“我的心中充满惆怅，不为那弯弯的月亮，只为那今天的村庄还唱着过去的歌谣……”故乡，你弯弯的忧伤穿透了我的胸膛！文章中的这句话刺伤了我的心。
其一，这篇文章与其他文章表达的思想情感不同，爱中有怨，怨中有忧，这是多么复杂的情感呀！其二，这篇文章特别真实，我们很多人的故乡虽然值得眷恋，但是几年、十几年不曾发生改变也是值得优虑的。
师：你是个有个性的孩子，真正体会到了作者内心的忧伤了。
生10：从《祖母的芒果树》中的这段我体会到了祖母与芒果树那种相依相守：每年四五月间，芒果树开了一树黄花，祖母以希望的眼光来看这一树黄花。
她的脸上虽有丝丝笑意，但笑意之中却隐藏着些许沉重。
师：祖母和芒果树与《梅花魂》中外祖父和梅花，有什么相似之处呢？生10：二者都是以物抒情，表达的都是思乡恋国之情。
师：看来阅读文章时把课内与课外联系在一起的确是个好方法。
[赏评]（三）师：无论是荷塘、梅花，还是文中的那弯弯的月亮，每个人的心弦都有可能因为风花雪月而触动，但是在中国人的心目中，最牵动文人心的，无疑是月亮，在全唐诗50836首诗中，月字一共出现了11055次，在中国人的心中，对月亮，有着难以割舍的情结。
那么你知道哪些带有月字的诗词呢?生1：王安石的《春夜》：金炉香烬漏声残，剪剪轻风阵阵寒。
春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。
师：相思让人夜不能寐。
生2：李白的《秋浦歌其十三》：渌水净素月，月明白鹭飞。
郎听采菱女,一道夜歌归。
（一轮明月，两处浓情。
）生3：岳飞《小重山》：昨夜寒蛩不住鸣。
惊回千里梦，已三更。
起来独自绕阶行。
人悄悄，帘外月胧明。
师：朦胧的月色，愈发的让岳飞感受伤心。
生4：洪适的《渔家傲索引》：昨夜醉眠西浦月。
今宵独钓南溪雪。
妻子一船衣百结。
长欢悦。
不知人世多离别。
师：无奈而伤感的月。
生5：陆游的《秋波媚》：多情谁似南山月，特地暮云开。
灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。
师：月亮多情，作者亦多情啊！生6：张九龄的《望月怀远》：海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
师：不论天涯海角，我们共同守望的永远是同一轮月亮。
既然有这么多的诗人歌颂月亮，那么面对一轮皎洁明月，诗人在思念些什么呢？生7：思念家乡师：何以见得？生8：如王安石的《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师：还有吗？生9：思念亲人。
如苏轼的《江城子》：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
生10：还有杜甫的《月夜忆舍弟》：戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
生11：欧阳修的《生查子》：去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪满春衫袖。
（四）师：面对一轮明月，故乡的事，故乡的景，故乡的人，一下子涌上心头。
有这样一位诗人，他面对一轮明月想起了什么呢？（课件出示《水调歌头》）读一读这首词的题目和序言。
能读懂什么？生1：我觉得大概意思是：苏轼想起了故乡，想起了亲人，所以他大醉，一杯一杯又一杯。
此刻，苏轼面对一轮清冷的明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首千古佳句。
师：你有非凡的理解能力。
这首词是苏轼46岁所作。
这时期，苏轼因为与当权者政见不同，屡次被贬，而苏辙既是苏轼的同胞兄弟，又是亲密无间的知心朋友，甚至苏辙宁愿放弃自己的所有官爵，职务，待遇，来请求皇上赦免哥哥苏轼。
这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，屈指算算，已经与弟弟分散七年之久了。
由此，更增添的诗人的思乡之苦。
让我们运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法按“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个步骤来读好这首诗吧！（生自读，师巡视了解读的情况。
）师：有些句子，我们一定要读好。
如诗的开头：明月几时有，把酒问青天……（师范读，生跟读。
）师：面对这轮清冷的明月，苏轼此时心潮澎湃，在政治上，他遭人排挤，生活中，与亲人分散，无比孤寂。
在这样一个团圆之夜，他也许会问：明月呀，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
请同学们读出对弟弟的牵挂吧！（生再读）师：苏轼还可能这样问明月：明月呀，你直道团圆有人笑，哪知离别有人愁啊！读出对世事的埋怨吧！（生再读）师：尾句：但愿人长久，千里共婵娟。
（师范读，生跟读。
）师：此时此刻，苏轼本应与弟弟，与亲人团聚，但是苏轼却不能，这时候，这轮明月显得是那样凄凉，此时的苏轼本应惆怅与苦楚，但是苏轼毕竟是苏轼，他面对世事的多变，从容淡定。