幼儿园区域活动的三个有效途径
指导幼儿园科学区域活动的方法
指导幼儿园科学区域活动的方法作者：张倩来源：《幸福家庭》2021年第13期《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
”幼儿园科学区域活动是幼儿思维启蒙的重要途径，教师要不断探索和创新教学方法，帮助幼儿塑造良好的思维方式，提升整体素质。
科学区域活动是教学活动的延伸和补充，教师应结合不同年龄幼儿的个性特点，创新区域活动方式，为幼儿提供开展科学区域活动所需的材料，激发幼儿对区域活动的热情，引导幼儿将科学区域活动中学到的知识有效运用于日常生活，解决生活中的问题，实现学以致用。
为此，本文探讨了幼儿园科学区域活动的主要教学目标和指导幼儿园科学区域活动的方法，以期为教育工作者的教学实践提供参考。
区域活动是培养幼儿自主能力的重要途径。
教师要创设适宜的环境提升幼儿的综合素质，让幼儿在区域活动中通过集体、分组或者个别活动模式感受学习知识的乐趣。
科学区域活动是课堂教学的延伸，能弥补传统课堂教学的不足，开发幼儿思维，提升幼儿实践能力，促使幼儿在自主探究中不断创新解决问题的方法，激发幼儿潜在能力，提升幼儿科学素养，发挥区域活动的最大价值。
教师是整个教学活动的指导者和主导者，应该深入探析科学区域活动的价值，创新教学方式，有针对性地为幼儿科学区域活动提供丰富的教学材料，满足幼儿的探究需求，提升幼儿的综合能力。
通过科学区域活动，幼儿能逐渐在观察自然现象过程中获得一定的科学经验，并将所学知识运用于日常生活。
（一）结合幼儿年龄特点教师要以活动目标为教学出发点，选择符合幼儿年龄特点，能促进幼儿发展的学习内容，引导幼儿在科学区域活动中自主合作探究，发展幼儿的综合能力。
不同年龄段幼儿开展科学活动的能力不同，教师要结合幼儿年龄特点设计活动。
小班幼儿的动手能力和思维能力较弱，教师在设计科学区域活动时，要注重活动内容的趣味性，亲身示范和指导幼儿，让幼儿触摸、感知物品，思考、探索问题。
让幼儿在区域游戏中深度学习的有效策略
教学方法课程教育研究116 学法教法研究数学实验还能验证认知得出的结论，从而加深学生对所学知识的理解。
例如：在教学“长方形与正方形面积计算”时，就把全班学生分成几个学习小组，通过相互之间的合作来计算学校篮球场的面积。
并且让学生自行设计实验步骤，在实验过程中共同讨论选择什么样的测量工具；对每个小组中进行分工，通过计算并记录所有数据。
在这样的数学实验活动中，学生们不仅自主设计了实验的步骤，而且从实验中获得相关的数据，探求面积计算的原理与结果。
椭圆形的操场经过学生的划分，分别计算不同形状的面积后再把所有的面积加上一起从而得出结果。
开展这样的数学实验，既培养了学生的动手操作能力，认识到面积计算公式的过程。
同时，更加强化了学生的思维认知，从而让数学思维变得更加深刻。
四、开展实践活动，强化学生思维认知力度行为主义心理学家华生指出：“信息的接收与处理既是思维的结果，也是实践过程的强化。
”我们知道，数学教学中需要培养学生思维认知的力度。
所以，小学数学教学中要引导学生通过实践开发智力、强化思维，从而培养学生解决问题的能力。
例如：在教学“认识几何图形”时，就利用小学生认识长方形、正方形、三角形等简单几何图形的基础上，引导学生开展“奇妙的七巧板”这样的实践活动。
教学过程中先让他们用七巧板去拼、摆成几何图形。
接着，引导学生用七巧板拼出人或物来，并且将自己拼出来的图形画出来，充分去展示自身的个性，让他们更好地去培养对数学学科的兴趣。
最后，通过这个活动去让学生评选出最优秀的作品，让他们在活动中发展智力。
再如：在教学“数的读法和写法”时，就引导学生开展“拼拼读读写写”的实践活动课。
让学生通过拼读卡片，按组开展写数、省略万后面的尾数求近似数。
这样，就让学生把动手操作活动与数学思维方法紧密结合到一起，从而激活了学生的思维认知力度。
综合上述，在小学数学教学中应该根据儿童的认知特点进行思维方式与思维习惯的培养。
这就要求我们通过各种教学策略的引入，启发学生自主探索，从而在积极的思考中进行数学规律的感知。
幼儿园区域活动
幼儿园区域活动引言概述：幼儿园是孩子们成长的重要阶段，区域活动是幼儿园教育中非常重要的一部分。
通过区域活动，幼儿可以在不同的区域中探索、学习和发展各种技能。
本文将探讨幼儿园区域活动的重要性以及如何设计和实施这些活动。
一、室内区域活动1.1 利用角落创设不同的学习环境：例如角落中可以设置阅读角、建构角、角色扮演角等，让幼儿在不同的环境中体验和学习。
1.2 提供丰富的教具和材料：确保每个区域都有适合幼儿年龄的教具和材料，让他们可以自由选择并进行探索。
1.3 定期更新和调整区域环境：根据幼儿的兴趣和需求，定期更新和调整区域环境，保持活动的新鲜感和吸引力。
二、室外区域活动2.1 创造丰富多样的户外环境：在户外区域设置不同的活动设施，如滑梯、秋千、沙池等，让幼儿可以在户外尽情玩耍和运动。
2.2 提供自然探索的机会：在室外区域设置自然探索区，让幼儿可以接触自然、观察植物和动物，培养他们的环保意识。
2.3 定期进行户外活动：定期组织户外活动，如郊游、野餐等，让幼儿可以在户外体验不同的环境和活动。
三、美术区域活动3.1 提供各种美术材料：在美术区域提供各种颜色的纸张、颜料、画笔等，让幼儿可以自由发挥想象力进行创作。
3.2 鼓励幼儿自由表达：在美术活动中，鼓励幼儿自由表达自己的想法和情感，不限制他们的创作方式和内容。
3.3 展示和欣赏作品：定期组织美术展览，让幼儿可以展示自己的作品，同时也可以欣赏其他幼儿的作品，互相学习和交流。
四、科学探索区域活动4.1 提供科学实验器材：在科学探索区域提供适合幼儿的科学实验器材，让他们可以进行简单的科学实验，培养他们的观察和探索能力。
4.2 引导幼儿提出问题和解决问题：在科学活动中，引导幼儿提出问题并帮助他们寻找解决问题的方法，培养他们的思维和解决问题的能力。
4.3 培养科学兴趣和意识：通过科学探索活动，培养幼儿对科学的兴趣和意识，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
五、社交互动区域活动5.1 创设合作环境：在社交互动区域活动中，创设合作环境，让幼儿学会与他人合作、分享和交流。
幼儿园区域活动
幼儿园区域活动引言概述：幼儿园是孩子们进行学习和成长的重要场所，而区域活动是幼儿园教育中的重要组成部份。
区域活动通过创设不同的学习环境，匡助幼儿发展各个方面的能力。
本文将从环境创设、活动内容、教师引导、评估与反思以及家庭参预五个方面详细阐述幼儿园区域活动的重要性和实施方法。
一、环境创设：1.1 提供多样化的学习环境：幼儿园应创设多个区域活动场所，如角色扮演区、艺术创作区、科学实验区等，以满足幼儿的不同学习需求。
1.2 营造安全舒适的环境：幼儿园应确保区域活动场所的安全性，如安装护栏、软垫等，同时提供舒适的坐位和适合幼儿活动的空间。
1.3 激发幼儿的好奇心：在区域活动场所中，教师可以提供各种吸引幼儿注意力的物品，如绘本、玩具等，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
二、活动内容：2.1 综合性活动：区域活动应涵盖多个学科领域，如语言、数学、科学等，通过综合性的活动培养幼儿的综合能力。
2.2 互动性活动：区域活动应鼓励幼儿之间的互动合作，如角色扮演中的合作游戏、艺术创作中的合作绘画等，促进幼儿的社交能力和合作精神。
2.3 创造性活动：区域活动应鼓励幼儿的创造力和想象力，如艺术创作中的自由绘画、科学实验中的自主探索等，培养幼儿的创造性思维。
三、教师引导：3.1 观察和记录：教师应通过观察幼儿在区域活动中的表现，记录他们的兴趣、需求和进步，为后续的教学提供依据。
3.2 提供适当的指导：教师应根据幼儿的发展水平和个体差异，提供适当的指导，匡助幼儿解决问题和克服难点。
3.3 促进思维发展：教师应引导幼儿思量、提问和探索，通过提供问题和启示性的教学材料，促进幼儿的思维发展。
四、评估与反思：4.1 观察评估：教师应通过观察幼儿在区域活动中的表现，评估他们的学习成果和进步，并及时赋予反馈。
4.2 反思改进：教师应不断反思自己的教学方法和区域活动的设计，根据幼儿的反馈和需求进行改进，提高教学效果。
4.3 家校合作：教师应与家长保持密切的沟通和合作，了解幼儿在家中的表现和需求，为区域活动的改进提供参考。
幼儿园区域活动教研思路(3篇)
第1篇一、引言幼儿园区域活动是指幼儿在教师指导下，自主选择活动内容，自主探索、交流、合作，以培养幼儿的自主性、合作性和创造力的一种教育活动。
区域活动在幼儿园教育中具有重要地位，有助于幼儿全面发展。
为了提高幼儿园区域活动的质量，本文将探讨幼儿园区域活动的教研思路。
二、幼儿园区域活动教研思路1.明确区域活动目标区域活动教研的第一步是明确活动目标。
教师应根据幼儿年龄特点、兴趣爱好和个体差异，设定具体、可操作的活动目标。
如：（1）培养幼儿的自主性：引导幼儿自主选择活动内容，培养幼儿独立思考和解决问题的能力。
（2）培养幼儿的合作性：鼓励幼儿在活动中相互交流、合作，培养幼儿的团队精神。
（3）培养幼儿的创造力：激发幼儿的想象力，鼓励幼儿在活动中进行创新和探索。
2.优化区域活动内容区域活动内容是区域活动的基础。
教师应根据活动目标，选择适合幼儿年龄特点、兴趣爱好的活动内容。
具体包括：（1）生活化内容：从幼儿的生活经验出发，选择与幼儿生活紧密相关的活动内容，如：家务劳动、饮食习惯等。
（2）游戏化内容：以游戏为载体，激发幼儿参与活动的兴趣，如：角色扮演、拼图等。
（3）探究性内容：引导幼儿自主探索、发现，培养幼儿的探究精神，如：科学实验、自然观察等。
3.创设适宜的区域环境区域环境是区域活动的重要条件。
教师应根据活动目标，创设适宜的区域环境。
具体包括：（1）空间布局：合理划分活动区域，保证每个区域有足够的空间，方便幼儿活动。
（2）材料投放：根据活动内容，投放丰富多样的材料，满足幼儿探索、操作的需求。
（3）环境创设：营造温馨、舒适的活动氛围，激发幼儿参与活动的积极性。
4.培养教师的专业素养教师是区域活动的组织者和引导者。
为了提高区域活动的质量，教师需要具备以下专业素养：（1）了解幼儿身心发展特点：教师应了解幼儿在不同年龄阶段的身心发展特点，以便更好地引导幼儿参与活动。
（2）掌握区域活动的基本原则：教师应熟悉区域活动的基本原则，如：自主性、合作性、探究性等。
幼儿园区域活动
幼儿园区域活动引言概述：幼儿园区域活动是指为了促进幼儿全面发展而设置的各种活动区域。
这些区域旨在提供丰富多样的学习和探索机会，匡助幼儿在不同的领域中获得知识和技能。
本文将探讨幼儿园区域活动的重要性以及如何设计和实施这些活动。
一、创造性区域活动1.1 艺术区域艺术区域是幼儿园中一个重要的创造性区域。
在艺术区域，幼儿可以通过绘画、手工制作和雕塑等活动表达自己的想法和感受。
这有助于培养他们的创造力和审美观。
1.2 建构区域建构区域是指提供积木、拼图和磁力片等材料的区域。
在这个区域，幼儿可以通过搭建和组合不同的材料来创造新的结构。
这有助于培养他们的空间认知和问题解决能力。
1.3 戏剧区域戏剧区域是一个让幼儿发挥想象力和表达能力的地方。
在戏剧区域，幼儿可以扮演不同的角色，摹仿生活中的情境，通过角色扮演来理解和表达自己的感受和想法。
二、运动性区域活动2.1 操场区域操场是幼儿园中最常见的运动性区域之一。
在操场上，幼儿可以进行各种户外活动，如奔跑、跳跃和球类运动。
这有助于提高他们的身体协调能力和运动技能。
2.2 游戏区域游戏区域是一个提供各种室内游戏和角色扮演的地方。
在游戏区域，幼儿可以参预团队游戏、角色扮演和摹拟游戏等活动，这有助于培养他们的社交能力和合作精神。
2.3 健身区域健身区域是一个专门用于促进幼儿身体发展的区域。
在健身区域，幼儿可以进行各种体操、瑜伽和舞蹈等活动，这有助于提高他们的灵便性、协调性和体力水平。
三、认知性区域活动3.1 图书角图书角是一个提供各种绘本和故事书的地方。
在图书角，幼儿可以翻阅图书，培养阅读兴趣和阅读能力。
同时，故事书也可以匡助他们了解不同的文化和价值观。
3.2 科学实验区科学实验区是一个让幼儿进行简单科学实验的地方。
在科学实验区，幼儿可以进行观察、探索和实验，匡助他们理解科学原理和培养科学思维。
3.3 数学角数学角是一个提供各种数学游戏和拼图的地方。
在数学角，幼儿可以通过玩游戏和拼图来学习数学概念和技能，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
浅谈区域活动中有效的师幼互动的策略
浅谈区域活动中有效的师幼互动的策略区域活动是幼儿园教学活动中的重要形式之一，对幼儿身心发展具有不可替代的作用。
有效的师幼互动是构建良好区域活动的重要手段，它可以帮助幼儿更好地参与到活动中来，提高活动的教育效果。
下面本文将从设定目标、参与方式和评估机制三个方面，探讨一些有效的师幼互动策略，以期提高区域活动的教育效益。
一、设定目标设定明确的目标是师幼互动的基础，只有确定了目标才能对活动中产生的师幼互动进行有效的引导和评估。
在区域活动中，师幼互动的目标应当具有以下几点：1、引导幼儿主动参与区域活动是一种以幼儿为主体的活动形式，幼儿应当在活动中获得丰富的感受和经验。
因此，师幼互动的目标之一就是要激发幼儿参与的积极性，引导他们主动探索、体验和创造。
2、促进幼儿认知发展幼儿在区域活动中会接触到各种各样的事物，师幼互动的目标也应当是促进他们的认知发展。
师者应当引导幼儿发现周围的规律和关系，帮助幼儿建立起对事物的正确认知和理解。
情感是幼儿最为脆弱的一部分，区域活动是帮助幼儿建立良好情感体验的重要途径。
师幼互动的目标应当是通过活动中的沟通、互动和陪伴，帮助幼儿感受到身心的安全与稳定，培养幼儿的信任感和自信心。
二、参与方式设定好目标之后，就需要确定一些具体的师幼互动策略，以实现目标。
参与方式是最能够直接影响幼儿行为的策略，以下是几种常见的参与方式：1、身体接触身体接触是一种既简单又有效的参与方式，它可以促进师幼之间的亲近感和信任感。
身体接触可以包括抱孩子、拍肩膀、握手等。
但是需要注意的是，身体接触必须以幼儿的意愿为主，师者应当根据幼儿的表现进行调整。
2、语言互动语言互动是师幼互动中最为重要的一种形式，通过言语交流可以增强师幼之间的情感联系，调动幼儿的情感和语言发展。
师者可以通过发问、故事讲解、角色扮演等方式与幼儿进行互动沟通。
3、情感体验在区域活动中，幼儿可能会感受到各种各样的情感体验，师者可以适当的进行情感引导和体验分享。
幼儿园区域活动设置与组织
幼儿园区域活动设置与组织一、幼儿园区域活动的重要性在幼儿园，孩子们的生活和学习都离不开各种各样的区域活动。
区域活动是孩子们自由发挥、探索世界的重要场所，也是培养孩子们兴趣爱好、动手能力、社交能力的有效途径。
那么，如何设置和组织好幼儿园的区域活动呢？接下来，我们就来一起探讨一下这个话题。
二、区域活动的设置原则1. 安全性原则：幼儿园的区域活动要确保孩子们的安全，避免出现安全隐患。
比如，摆放玩具时要注意高低适中，避免幼儿摔倒；电线要遮盖好，避免触电等。
2. 功能性原则：区域活动要具有一定的功能性，能够满足孩子们的不同需求。
比如，可以设置一个阅读区，让孩子们养成良好的阅读习惯；还可以设置一个艺术区，激发孩子们的创造力和想象力。
3. 趣味性原则：区域活动要有趣，能够吸引孩子们的注意力。
可以根据孩子们的兴趣爱好，设计不同的游戏和活动，让孩子们在玩中学、在学中玩。
4. 互动性原则：区域活动要鼓励孩子们之间的互动和合作，培养他们的团队精神和社会交往能力。
可以设置一些需要多人合作完成的任务，让孩子们在游戏中学会相互帮助、共同进步。
三、区域活动的组织方法1. 教师的角色：教师是区域活动的组织者和引导者，要充分了解孩子们的兴趣爱好和需求，为他们提供合适的活动内容。
教师还要关注孩子们在活动中的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 家长的参与：家长是孩子成长过程中的重要伙伴，他们的参与能够为幼儿园的区域活动增色不少。
家长可以和孩子一起参与游戏和活动，共同度过愉快的时光；还可以在家中进行延伸活动，让孩子把在幼儿园学到的东西运用到生活中去。
3. 环境的创设：优美的环境能够激发孩子们的兴趣，让他们更愿意参与到区域活动中。
因此，幼儿园要注重环境的创设，打造一个充满乐趣和创意的空间。
可以利用废旧物品进行手工制作，让孩子们在动手的过程中锻炼自己的能力；还可以布置一些主题墙，让孩子们在环境中学习和成长。
四、区域活动的评价与改进1. 定期评价：幼儿园要定期对区域活动进行评价，了解孩子们的需求和兴趣是否有所变化，以便及时调整活动内容和组织方式。
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幼儿园区域活动的三个有效途径
一、活动前的用心准备。
准备是第一环节,其中包括区域环境的创设和区域材料的准备。
在区域活动中,活动环境和材料是活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
1.创设良好的区域环境。
新《纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求及幼儿的年龄特点做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿专注投入某一活动,充满自信地探索问题。
我们的区域设置由教师与幼儿共同商量确定,采用固定与灵活设置相结合的方式,创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角,让每个幼儿都有机会自由选择,用自身的方式进行学习。
如“巧手区”:使用汤勺勺豆子、系鞋带、编辫子等;“益智区”:用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等;“表演区”:蚌壳做成沙球,竹块做成快板等进行打击乐等。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素,尽可能地使活动动静分区:一般将较为安静的区域安排在室内,相对会发出较大声音的活动安排在
靠近门口或室外。
另外,还要让环境说话,让幼儿与环境互动起来。
我们充分利用特定的空间和四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片或孩子的美术制作作品。
总之,在活动室里所有可以利用起来的空间我们都考虑到孩子们对活动的感受,自由选择表现的形式,共同把活动室装扮得生机盎然。
2.材料投放需要注意的问题。
应提供多层次与多样性的活动材料。
材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平,体现多样性与层次性。
一方面从班级儿童的兴趣、需要、能力出发,尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料,吸引他们主动探索。
另一方面围绕教育目标,提供多样性的材料。
同一种材料在不同年龄班要有不同要求。
除投放平时所学的知识的有关图片、桌面玩具等,还要根据幼儿的年龄对不同幼儿提出不同的要求。
要选择在活动时间内易观察到变化的材料。
在一次区域活动中,在考虑与主题活动《树》相结合的同时,我在探索区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验。
活动开始,5个小朋友兴冲冲地到探索区中,将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水中,然后很认真地观察,可是等呀等,仍不见树叶变色。
树叶变色需要一段时间,我及时引导这5个幼儿先到其他区域活动,等到快结束时再来观察。
这使我体会到,需要较长时间才能观察到变化的小实验应放在日常生活中观察,在探索区中,要选择和投放易发现结果的活动材料。
二、活动中的组织与指导
组织与指导是区域活动的主体部分,在这个环节里,活动完全是自由的。
幼儿自主地选择游戏材料,选择活动内容和合作伙伴,按照自己的想法意愿进行游戏。
教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位,放手让幼儿创造性地、主动地活动,推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。
1.幼儿的主动参与。
幼儿是主动的学习者,是学习的主体,在为幼儿提供环境材料时要以幼儿和幼儿的学习为出发点。
以往的游戏活动通常是在教师的高控制、高指挥下进行,为让幼儿拥有真正的自主,我们将权力下放给幼儿,让他们自主地决定“我想玩什么,和谁一起玩,怎么玩,玩到什么程度”、决定游戏的材料、方式、内容及玩伴,按自己的方式和意愿进行游戏,让幼儿真正成为学习的主人。
如:幼儿在自己调颜料进行蓝印花布时,不断探索尝试,发现颜料调得太稀,印出来的花布颜色较淡、还不够匀称;调得浓一点,印出来的花布色彩较艳丽、画面也比较漂亮。
这里,幼儿通过自己发现、探索、讨论、总结,掌握了一些基本的方法,学会了学习。
如果老师只限制他们固定用一种方法,则幼儿的情绪和活动的效果就会截然不同。
另外,区域活动中,幼儿主要通过具体操作、探索来掌握技能、获得知识、发展各种能力,因此,操作活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动质量。
如何
体现幼儿自愿自主、自由地选择并进行区域活动呢?我们采用“进区卡”这一形式,即每个幼儿活动前带着贴有自己相片或座位号的小星星或花卡等,自己想玩什么区域活动时就把卡放到该区的标志袋中。
活动中需要幼儿遵守哪些规则,应该怎么做,在活动前,采取老师和幼儿共同商讨的方式,让幼儿做到心中有数。
每次活动前,老师将上一次活动需要注意的问题强调一下,幼儿明确了活动的要求,加上教师的指导就能进一步调节自己的行为。
2.教师的协助参与。
新《纲要》指出:教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在活动中,教师是“催化剂”,其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展,善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣,导向新的游戏。
教师要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏,不能一头扎进某一个区域中间同幼儿游戏而忽视对其他区域幼儿的指导。
要留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力,针对出现的问题,选择恰当的时机参与到幼儿的活动中,与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题,真正体现孩子们的主导地位,而不是在发现问题时,把自己的意见和想法强加给孩子,让他们被迫接受你所认为的,那样幼儿的积极性就会大大下降或者出现厌烦情绪。
在一次活动中,动手区中提供不同质量的纸让幼儿折纸,6个小朋友折出小动物、飞机、轮船等。
宝宝盯着手里的
三只分别用报纸、图画纸、牛皮纸折成的小船发呆。
我轻轻走过去“你在想什么呢?”“我在想,如果这三只船放到水里,谁跑得远?”“那我们试试吧。
”我带着他往水槽走去,其他小朋友也跟了过来。
我把水槽蓄满了水,宝宝将三只小船同时放到水里:“哇,报纸小船怎么一下子沉下去了?”“图画纸小船也沉了。
”“牛皮纸小船最后才沉。
”……此时,如果我强制宝宝“现在是折纸时间,要专心想折出什么,不要想别的……”就会大大降低他活动的积极性甚至使他出现厌烦的心情,而尊重孩子的意愿,允许他按自己的设想活动,同时又适时地介入,留有余地地提出问题,让他们自己发现,自己探索,这种有意义的讨论和探索的活动使幼儿的思想火花碰撞并得到升华,教师适当的引导和帮助,进一步地催化了他们对经验的掌握,也让他们体验到成功的喜悦。
三、活动后的总结评价
总结评价是开展区域活动的第三个环节,也是区域活动的结束环节,这一环节的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论,积极表达情感、共享快乐、共解难题提升经验。
提供充分表现、交流、学习的机会,同时激发其参与再次活动的欲望。
评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况,评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用,因此,教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。
评价方式有很多,可以全班进行,可以分组讨论,也可以让幼儿自己评价,由老师指点
迷津等。
不论何种形式的评价,都不应只侧重结果,更应侧重活动过程。
1.幼儿的自主评价。
幼儿学习活动的种种反馈信息,不仅对幼儿活动方式有改进和调节作用,而且能激起幼儿再学习的愿望的需要。
区域评价是为下次活动出谋划策,鼓励幼儿对自己提出更高的要求,鼓励幼儿协作创新,发挥区域活动的魅力。
教师鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来,与同伴交流分享,这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣,而且使幼儿间有更多交流的机会,通过集体和个人、自评和他评的形式,让幼儿清楚了解自己和同伴遵守规则和活动的能力情况,互相交流、互相反馈,知道好在哪里,还有哪些不足,树立榜样或改掉缺点,使幼儿在评价环节中共同进步,提高积极性,提高合作交往意识。
2.教师的全面评价。
区域活动的讲评是在幼儿近一个小时的个体操作活动后的集体谈话,一方面以针对个别的方法,用“迁就”幼儿的姿态,另一方面本着渗透教育目的和面向全体的意图,以“集体”的形式存在的教学。
它是教师通过对幼儿活动的观察,发现能体现自己教育目的的内容,快速地进行一定的组织后开展的活动,有一部分是即兴的,对教师的灵活机动性要求比较高。
教师要抓住幼儿的闪光点进行重点讲评,加以鼓励,
或指出幼儿在创新方面应努力的方向;也可就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论,让幼儿大胆发表自己的见解,并能商量解决问题等。
区域活动是幼儿最快乐的活动,如何创造一个适合幼儿主动发展的环境,如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性,如何更好地为幼儿的主动发展服务,我们还会不断地进行研究。