部编版三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制(优秀教案)
口语交际：该不该实行班干部轮流制-部编版三年级语文下册教案
口语交际：该不该实行班干部轮流制-部编版三年级语文下册教案一、教学目标1.知识与技能目标：–了解班级中的干部职责–分析干部职责对班级管理的影响–掌握使用交际语言表达自己的看法和做法2.情感、态度与价值观目标：–培养学生感受班级里干部轮流制的优点和缺点–培养学生的参与意识和责任感–培养学生的口头表达能力和沟通能力二、教学内容1. 主题：口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 学习内容：口语交际1.了解班级中的干部职责：–职责：协助老师管理班级秩序，代表老师传达信息，帮助同学解决问题–分类：班长、课代表、卫生委员等2.分析干部职责对班级管理的影响：–有利因素：班干部能够及时了解学生的情况，及时传达老师的教育和管理意图，促进班级团结合作等–不利因素：班干部职责相对繁重，促使学生学习压力增大，可能会出现班干部与班友之间的矛盾3.掌握使用交际语言表达自己的看法和做法：–了解如何使用交际用语表达自己的意见和想法–分析交际语言表达自己的观点和做法的意义三、教学过程1. 热身铺垫教师与学生进行问答，问：“你们班交班费的时候，你们是按什么顺序缴纳的？”学生回答后，问：“为什么是这个顺序？”引导学生思考和分析自己班级的规章制度。
2. 新课讲解1.班级中的干部职责–指导学生了解干部职责是什么，带头让学生分析自己是不是干部，了解自己的责任。
2.干部职责对班级管理的影响–引导学生思考班级管理是否需要干部，干部能够起到什么作用，如何体现管理的效果，以及会不会根据自己的班级情况，对于干部职责有所改变。
3.交际语言表达观点和做法–向学生展示并讲解班长在领导班级时应该注意些什么，然后让学生试着用交际语言表达出来。
3. 练习与实践1.按照新课教学中所讲的，让学生小组讨论班干部轮流制，讨论班级中干部轮流制的优点和缺点，并用交际语言表达出来，然后分享到整个班级。
2.让学生设计班干部轮流制的计划，并学生民主投票，确定是否采用轮流制。
4. 总结与拓展教师与学生总结班干部轮流制的优缺点，让学生归纳出如何表达自己的看法和做法的方法，同时可以拓展班级中其他管理模式，如班级集体领导、自我约束等。
人教部编版三年级语文下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》优秀教案
人教部编版三年级语文下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》优秀教案课题名称：《该不该实行班干部轮流制》教学目标：1. 培养学生正确的价值观念和道德观念，使其具备独立思考和判断问题的能力。
2. 能够就一个问题表达自己的观点，并能够理解和尊重其他人的观点。
3. 能够进行口头交流，使用适当的语言表达自己的意见。
教学重点：1. 学会如何讨论一个问题，提出自己的观点。
2. 学会使用适当的语言表达自己的观点，并能够理解其他人的观点。
教学准备：1. 《人教部编版三年级语文下册》教材及教具。
2. 图片或视频资料与班干部相关的图片或视频资料，如学生会的照片或视频片段。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示与班干部相关的图片或视频资料，引发学生对班级中班干部轮流制的讨论。
引导学生关注以下问题：1. 什么是班干部？2. 班干部在班级中起到了什么作用？3. 班干部轮流制是什么意思？有什么好处和坏处？Step 2：组织小组讨论（10分钟）将学生分成小组，每个小组由5-6名学生组成。
每个小组讨论一个问题：“你认为该不该实行班干部轮流制？”并提出自己的观点和理由。
教师可提供一些问题引导学生思考和讨论，如：1. 班干部轮流制能够培养学生的领导能力和责任心吗？2. 如果没有班干部轮流制，班级会出现什么问题？3. 班干部轮流制是否公平？为什么？Step 3：展开全班讨论（15分钟）引导每个小组派代表发言，表达自己小组的观点和理由。
全班学生可以提问、辩论或对其他小组的观点进行评论。
教师可提问引导全班讨论的方向，如：1. 你同意哪个小组的观点？为什么？2. 你有没有与其他小组的观点不同的地方？为什么？3. 班干部轮流制是否适合我们班级？为什么？Step 4：总结（5分钟）教师进行总结，概括各组的观点，并总结出较为合理的观点。
教师可提出一些问题引导学生思考总结，如：1. 你觉得班干部轮流制有哪些好处？有哪些坏处？2. 如果要实行班干部轮流制，你认为有哪些改进的地方？3. 如果不实行班干部轮流制，你认为我们可以采取什么方法来解决班级事务？Step 5：课堂作业（10分钟）让学生写下自己的观点并给出理由。
部编版三年级下册口语交际该不该实行班干部轮流制语文教案
部编版三年级下册《口语社交：该不该推行班干部轮番制》语文教课设计教课目的1．环绕该不该推行班干部轮番制这一主题睁开议论，敢于发布自己的看法，求情楚原因。
2．用一般话表达自己的见解，态度自然大方。
3．聆听他人的讲话，想想他人讲的能否有道理。
学会尊敬不一样的想法。
重点难点教课重点鼓舞学生敢于发布自己的看法，把自己的看法表达得清楚、明了。
教课难点培育学生多角度、全方面地思虑问题的能力，懂得分清事物的利弊。
课时安排1课时教课过程一、新课导入提及班干部制度，相信大家必定不会陌生。
班干部制度的最先建立，是为了让学生辅助老师更好地管理班级，同时学生也能从中获得锻炼。
出于公正公正的考虑，有的班级开始推行班干部轮番制，由同学轮番担当班干部。
同学们感觉这样做有什么利处？又会有什么不合理的地方？究竟该不该推行班干部轮番制呢？大家来议论一下吧。
二、社交指导1．分小组进行沟通。
小组每一个人轮番表达自己的看法，其余人要仔细聆听，能够发布不一样的见解，小组再一同议论。
2．小组评论，相互评论。
评论重点有三：看法明确；原因充分；表述清楚、有逻辑。
评出大家以为讲得最好的同学作为代表到班上讲话。
3．全班沟通。
其余同学在听他人讲话的时候，想想讲话的同学哪里讲得好，哪里讲得不好，最后评比出表现最好的小组。
三、社交示例示例一：我感觉应当推行班干部轮番制。
轮番担当班干部，能够调换每个同学的踊跃性，让每个同学都能参与到班级事务中来，把班级建设成一个和睦的大家庭。
并且平时不太注意纪律的同学，在担当班干部时期会更为自觉、严格地管理自己，这对他们也是一种锻炼。
示例二：我以为不该当推行班干部轮番制。
假如每个同学轮番担当班干部，有一些没有经验的同学可能就会办理不好班级事务，反而给班级造成不用要的麻烦。
不如让最适合、最有经验的同学长久担当班干部，这样比较稳固，不易犯错。
并且学生的主要任务是学习，担当班干部占用了太多的精力和时间，可能会影响学习成绩。
示例三：我支持推行班干部轮番制。
部编版三年级语文下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》精品教案
《该不该实行班干部轮流制》创新教案【教学设想】激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。
一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
尊重不同的想法。
【教学过程】一、故事导入出示刘浩同学所在班级轮流担任班干部情况。
看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。
二、明确目标，研讨案例。
1.明确要求。
该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下。
明确交际要求：（1）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。
（2）尊重不同的想法。
2.小组讨论，选定观点。
（1）组内交流，让全组同学充分讨论。
（2）组内评选：推出“会议发言人”。
（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。
3.成果发布（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
4.小组讨论后，再全班交流，存在两种观点：（1）班干部轮流制。
轮流担任班干部，能调动大家的积极性。
（2）班干部固定制。
应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
三、根据票数，确定制度。
1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。
2.制定班干部选举制度。
四、课堂总结，引入生活这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。
每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。
口语交际：该不该实行班干部轮流制一、交际要求1．学会表达：能明确地表达自己的观点，并能找到合适的理由支撑自己的观点。
2．学会倾听：学会倾听不同的见解，尊重不同的看法。
二、方法训练1．阅读《班干部轮流制的好处》(1)展示才能，锻炼能力；(2)体现民主的平等；(3)正确认识权利和义务；(4)增强自信；(5)学会承担责任。
2．阅读《班干部轮流制的弊端》班委会每个月改组一次，更迭太频繁，不利于班级“政局”的稳定；新旧班委会“政权”交接还不够顺利，“政权”交接前夕，即将卸任的班委往往放松对班级的管理，使有不良习惯的学生乘机违纪而没有受到应有的惩罚，这在某种程度上践踏了班规的尊严，无形中削弱了班规在学生心目中的地位，使班规的监督和约束功能得不到很好的发挥；班委会执政时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临下岗，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事；个别学生尚不具备班干部的基本素质，存在严重的私心杂念，以权谋私，利用手中的权力，打击报复那些以前使他们的违纪行为曝光的前任班委，容易形成“以怨报怨”的恶性循环，为不良风气的滋长、蔓延提供了温床，不利于班级正气的形成；个别班委的形象直接损害整个班委会的形象，导致一些学生不配合班委的工作；职务的分配还不够科学、合理，还没能做到“人尽其才，才尽其用”；较多的学生在当班干部时，能够做到严格要求自己，不当的时候就放松了对自己的要求，依然我行我素。
部编版三年级语文下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》优质教案
口语交际：该不该实行班干部轮流制一、创设情境，激趣导入1.引导学生交流班上的班干部任用形式。
导语：同学们，咱们班每学期的班干部，像班长、学习委员、小组长这些, 都是怎么任用的，与上学期相比有什么变化吗？（学生自由表述）2.教师小结，引入话题：该不该实行班干部轮流制。
过渡：我们班的情况大家都说清楚了，一般班长、学习委员等，都是由同学们集体投票选出来的，而且除非有什么意外情况，整个学期不会改选。
但是小组长不同，一般由老师指任，根据每单元的综合评估情况或是阶段性学习任务的完成情况，随机调整的。
我猜想其实还有很多同学是非常愿意为大家服务的，但苦于没有什么展示的机会。
这不，有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说班干部任用最好采用轮流制。
同学们，到底需不需要采用轮流制呢？这节课我们就来开展一次小小的讨论会。
二、初步交流，明确要求1.出示课本上的话题情景，引导学生比较两份班干部任用名单，说说自己的发现。
(各个班干部上半学期和下半学期由不同的同学担任。
)2.自由讨论：采用班干部轮流制可能是出于什么原因？3.指名学生说说自己的观点和理由。
你觉得该不该实行班干部轮流制？为什么？4.指导其他学生进行评价：他说得有道理吗？有什么需要补充的？你的观点是什么？5.讨论明确交流要求：在与他人交流时，我们要注意哪些问题？(1)说清自己的观点，讲明理由。
可借助支持自己观点的理由和事例。
(2)表达有条理，吐字清晰，语句连贯。
(3)要认真倾听，边听边思考别人的表达是不是有道理。
(4)尊重他人的想法，分析别人的理由是否有依据、合理。
三、独立思考，小组交流1.教师布置交流任务。
(1)每位同学先针对这一问题，提出自己的观点，可分条写清楚。
然后四人为一组，对这个问题进行集中讨论和梳理。
(2)组长可简要地将组员的发言记录下来，最终梳理、达成一致意见，选定一种观点。
(3)组内评选、推出“会议发言人”，准备在全班交流展示。
2.小组交流成果发布，集体评议。
部编新人教版三年级下册语文 口语交际：该不该实行班干部轮流制(优质教案)
《该不该实行班干部轮流制》创新教案
【教学设想】
激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。
一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
尊重不同的想法。
【教学过程】
一、故事导入
出示刘浩同学所在班级轮流担任班干部情况。
看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。
二、明确目标，研讨案例。
1.明确要求。
该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下。
明确交际要求：
（1）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。
（2）尊重不同的想法。
2.小组讨论，选定观点。
（1）组内交流，让全组同学充分讨论。
（2）组内评选：推出“会议发言人”。
（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。
3.成果发布
（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
4.小组讨论后，再全班交流，存在两种观点：
（1）班干部轮流制。
轮流担任班干部，能调动大家的积极性。
（2）班干部固定制。
应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
三、根据票数，确定制度。
1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。
2.制定班干部选举制度。
四、课堂总结，引入生活
这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。
每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。
部编版小学语文三年级下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案
《该不该实行班干部轮流制》教案
【教学设想】
激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。
一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
尊重不同的想法。
【教学过程】
一、故事导入
出示刘浩同学所在班级轮流担任班干部情况。
看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。
二、组织讨论
1.明确要求。
该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下。
明确交际要求：
（1）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。
（2）尊重不同的想法。
2.小组讨论，选定观点。
（1）组内交流，让全组同学充分讨论。
（2）组内评选：推选代表。
（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。
3.成果发布
（1）各小组依次进行介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
（2）各小组交流后，小结讨论结果。
三、根据票数，确定制度。
1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。
2.制定班干部选举制度。
四、课堂总结，引入生活
这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。
每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。
部编版本小学三年级的语文下册的口语交际：该不该实行班干部轮流制优秀优选教案
精选文档部编版三年级语文下册口语社交：该不应推行班干部轮番制（）一、教课目的：（1）感情、态度、价值观：初步懂得推行轮番制班干部能调换全班每个同学的踊跃性，主动参加班级的民主生活，必需时应当由最适合的同学长久担当班干部，这样比较稳固。
（2）能力：知道经过轮番制产生班干部，认识轮番制的一般程序，培育参加民主生活的能力。
（3）知识1.知道人人都有选举权和被选举权，要仔细履行自己的权益。
2.充足利用小组沟通，兵教兵的方法，当堂达成作业。
二、教课要点：1.知道学生干部应有的成员，认识轮番制产生班干部的一般程序。
2.知道人人都有举权，轮番中做到公正、公正。
3.懂适当干部只有为大家服务的责任，没有特别权益。
三、课时安排： 1 课时四、教课过程：活动一班干部应当如何产生.1．我喜爱的小干部1）指引学生联合自己五年的学校生活，说一说自己喜爱什么样的干部。
2）依据大家的讲话，全班同学沟通、商讨：什么样的小干部是大家所喜爱的，应以什么标准来选干部？并说明原因。
活动二该不应推行班干部轮番制1．该不应推行班干部轮番制？大家议论一下吧。
联合本班和本校选举班队干部的基本方法，画出干部轮流流程图。
大概认识，班队干部该如何产生。
2.先小组议论，再介绍代表在班上讲话。
联系班上实质说一说应当如何履行？（要在一个学期内让每一位同学都获得锻炼的时机，人人参加，这就要求一定要合理地安排好任期和人员。
因为任期很短，班干部还没有真实地发挥作用，得不到锻炼，也会失掉此制度的训练企图；但任期太长的话，每一组的班委会人员太多，也不过虚有其名，并不是真的人人都能够参加。
一般每个学期有 5 个月左右，那最好把全班人数均匀分红五大组，每组任期一个月。
）能够让学生思虑：和自己要好的同学能否是就适合当干部？假如大家都以能否是自己的好朋友为标准选干部，结果会如何？让学生思虑：假如以为自己能胜任干部工作，又愿意为大家服务，可不可以够投自己一票？这样是不违犯选举规则？在商讨过程中，逐渐让学买卖识到公正、公正在民主选举中的意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制（优秀教案）
一、教学目标：
（1）情感、态度、价值观：初步懂得实行轮流制班干部能调动全班每个同学的积极性，主动参与班级的民主生活，必要时应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
（2）能力：知道通过轮流制产生班干部，了解轮流制的一般程序，培养参与民主生活的能力。
（3）知识
1.知道人人都有选举权和被选举权，要认真行使自己的权利。
2.充分利用小组交流，兵教兵的方法，当堂完成作业。
二、教学重点：
1.知道学生干部应有的成员，了解轮流制产生班干部的一般程序。
2.知道人人都有举权，轮流中做到公平、公正。
3.懂得当干部只有为大家服务的责任，没有特殊权利。
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
活动一班干部应该怎样产生
1．我喜欢的小干部
1）引导学生结合自己五年的学校生活，说一说自己喜欢什么样的干部。
2）根据大家的发言，全班同学交流、研讨：什么样的小干部是大家所喜欢的，应以什么标准来选干部？并说明理由。
活动二该不该实行班干部轮流制
1．该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下吧。
结合本班和本校选举班队干部的基本方法，画出干部轮流流程图。
大体了解，班队干部该怎样产生。
2.先小组讨论，再推荐代表在班上发言。
联系班上实际说一说应当怎样行使？（要在一个学期内让每一位同学都得到锻炼的机会，人人参与，这就要求必须要合理地安排好任期和人员。
因为任期太短，班干部还没有真正地发挥作用，得不到锻炼，也会失去此制度的训练意图；但任期太长的话，每一组的班委会人员太多，也只是虚有其名，并非真的人人都可以参与。
一般每个学期有5个月左右，那最好把全班人数平均分成五大组，每组任期一个月。
）可以让学生思考：和自己要好的同学是不是就适合当干部？
如果大家都以是不是自己的好朋友为标准选干部，结果会怎样？
让学生思考：如果认为自己能胜任干部工作，又愿意为
大家服务，可不可以投自己一票？这样是不违反选举规则？
在研讨过程中，逐步让学生意识到公平、公正在民主选举中的意义。
3.干部轮岗制大家谈：发言时候先表明你的观点，再说清楚理由。
让学生发表自己的看法。
在教室里按照不同的观点分出“赞同轮流当干部”“赞同选举产生干部”和“说不清楚”三个区域，让学生根据自己的看法分别加入某一个区域的讨论。
在讨论中，如果有同学改变自己的看法，可以变换区域。
教师在整个研讨过程中，应引导学生思考“轮流当干部”与“选举产生干部”两种方式的利与敝。
一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
预设一、实行“班干部轮换制”的优点
（1）有利于培养学生的责任感、良好的道德观念和公民意识
（2）有利于培养学生学会做人，学会与人共处
（3）有利于培养学生的健康心理
（4）有利于不断发现班级中的“新星”。
（5）能培养学生各方面的能力。
（6）有利于使学生产生危机感，增强竞争意识。
（7）有利于提高学生的自律意识。
预设二、实行“班干部轮换制”的缺点
（1）由于班干部的经常轮换，干部队伍的不稳定，使得班级的一些常规工作受到影响。
（2）班主任需要经常指导班干部的工作，使他们由不熟悉工作到熟悉工作，班主任的工作量要增加许多。
（3）有些同学对所担任的职务并不感兴趣，直接影响了工作的积极性。
（4）不能否认个体间的差异，有些同学学习成绩不理想，在同学中缺乏威信，不能得到同学的拥护等等。
活动三讨论必要时应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
1.调查一些同学当上干部的想法和做法。
2.调查汇报：我了解到的一些干部同学的想法和做法。
（不涉及人，只说事。
）
3.文本对话：看看教材还给我们介绍了哪些想法和做法，这些想法和做法在我们的现实生活中有体现吗？
4.讨论交流：我对这些想法和做法的看法。
分析每种想法或做法是不对集体、对大家有利。
5.班级总结；干部该怎样履行好自己的职责？每人给自己班级干部写一句话。
可以是希望，也可以是称赞、鼓励等。
板书：班干部轮流制平等自主发展改革郑崇波。