部编人教版语文七年级上册《春》第二课时教案
人教部编版七年级语文上册第一单元第1课《春》教案 第二课时
《春》学案设计第二课时一、自学内容及自学目标1、自学内容《春》2、自学目标（1）熟读文章并背诵。
（2）朗读课文，概述文章描绘了几幅关于“春”的画面？（3）学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；二、重点、难点（1）朗读课文，文章描绘了几幅关于“春”的画面？（2）学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；三、自学提纲1、阅读文章3-7段，并分别给各段命名。
第三段：春草图第四段：第五段：第六段：第七段：2、品读文章，赏析文中优美语句。
（直接笔记在文段中）例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。
3、学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言。
比喻原句：赏析：拟人原句：赏析：排比：赏析：四、自学测评1、如何理解下列句子？（1）花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（3）春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
2、摘录有关描绘春天的名句。
（至少三句）五、你认为的疑点、难点是什么？互动学案一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。
疑点：阅读文章3-7段，并分别给各段命名。
解决办法：教师引导学生阅读课文，归纳概括。
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
难点：修辞手法的作用。
解决办法：比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
排比：可增强语言的气势。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
人教部编版七年级语文上册教案《春》
-增进学生对中华民族优秀传统文化的认识，理解文章中的文化内涵。
-培养学生的民族自豪感，激发对母语文学的热爱和传承意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文章内容理解：掌握《春》的全文内容，理解作者对春天的描绘和赞美，体会作者的情感表达。
-举例：文章中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”一句，表达了春天生机勃勃的特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何描绘春天的美好景色”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-难点解析：情感表达需要学生具备一定的观察力和感悟力，如何将个人情感融入文字，对七年级学生是一大挑战。
在教学过程中，教师应针对这些难点和重点，运用多种教学方法，如直观演示、案例分析、小组讨论、写作实践等，帮助学生理解、掌握并运用所学知识。同时，注重引导学生感悟自然，激发他们的想象力，培养其表达能力和审美情趣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《春》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有仔细观察过春天的变化？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索春天的美好。
（二）新课讲授（用时10分ห้องสมุดไป่ตู้）
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《春》这篇课文为载体，尝试引导学生感受散文的魅力，学习朱自清先生的语言艺术。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得总结和反思。
部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇
部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇部编版七年级上册语文第一课《春》教案篇一教学目标1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。
2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。
重点难点1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点，并作简单描述。
4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
教具学具1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。
2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。
预习要求1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。
2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
教师活动内容、方式一、导入由歌曲《春天在哪里》导入。
（组织学生了解朱自清）二、整体感知课文1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。
听完后，谈谈自己的感受。
（从哪个角度谈都可以。
）2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。
（朗读比赛）3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。
互相交流相关内容。
边听边想、班内交流。
组内朗读、互相改进朗读方式，推选出选手在班内做示范朗读。
边听边思考，在书上做好标记。
学生活动内容、方式三、赏析“春景图”1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。
（组织协作组内交流、评价）2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案篇一教学目标：1、用不同的方法欣赏春天的美。
2、学习用多种写法写身边的美。
3、感悟春天的美。
教学重点：用不同的方法欣赏春天的美。
教学难点：学习用多种写法写身边的美。
教学用具：小黑板录音磁带一、课前训练，展示自我风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆……你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？二、激趣定标，自主学习1、导入今天我们来学习著名散文家，文学家朱自清的《春》。
朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上，例如《荷塘月色》《背影》等。
下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。
2、师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。
请你描绘一下你所听到的最美丽画面3、纠正字音：朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞精神应和三、师生质疑，合作探究1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？小组合作交流讨论。
2、交流，用下列句式：我喜欢，因为这句（或这段）用了写法，写出了。
示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，因为这句钻字生动写出来小草勃勃生机。
3、通过刚才的朗读和交流我们体会到了作者什么样的感情？喜爱和赞美4、有感情的朗读你认为最美的段落。
读出感情来。
5、小结美的文章给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一样。
我欣赏这样的文章可以增加我们的美感，可以提高我们的文学素养。
6、美的文章是怎样表现出美的呢，现在我们来欣赏一下前两节、（1）“盼望着、盼望着”两个相同的词连用，表达出一种什么样的感情？急切盼望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复”。
七年级语文春教案二：课堂教学设计方案
七年级语文春教案二：课堂教学设计方案教学设计概要本次课程是七年级语文春季教案二，教学对象为初中七年级学生。
本次课程所授课内容为《春》，通过深入了解《春》这篇诗歌的意境和文学特点，培养学生对于古诗经典的感性认知和文学鉴赏能力。
教学内容涉及到学生的感性认知、阅读理解、诗歌鉴赏等多个方面，需要通过多种教学方法来引导学生进行学习，其中包括了师生互动的讨论、读诗、自主探究等教学方法。
通过丰富的教学资源和方案设计，让学生在轻松自由的学习氛围中，得到全面的知识拓展和能力提升。
第二部分：教学设计详细1.学情分析本节课程的学习对象为初中七年级的学生，具体的学习情况和特点如下：（1）年龄特点：初一学生，处于学习、认知、情感等各个方面的成长阶段。
（2）知识水平：初中语文知识体系初步建立，古诗词接触较少。
（3）学习状态：学生学习积极性良好，但对于文学作品的感性认知和兴趣尚待培养和提高。
（4）教学目标：通过本次课程设计，引导学生对于《春》这篇古诗深入了解，从中感受春天的美好与文学特色。
2.教学目标（1）知识与能力目标：1）了解和理解《春》这篇古诗的主要内容，把握古诗的文学特色。
2）培养学生对于古诗中感性理解的能力，提高学生的感知能力和语言表达能力。
3）通过本次课程的设计，呈现七年级语文课程中的文化特点和最贴近生活的语言技艺。
（2）情感与态度目标：1）约束学生的思想行为，提高学生自律意识。
2）通过本次课程的学习，增强学生对于春天美好的感知和这种美好的珍惜。
3.教学重难点（1）重点：帮助学生深入了解《春》这篇古诗，领略其中的意境和文学特色。
（2）难点：通过本次教学，破解学生感性认知的难点，提高学生对于古诗的鉴赏水平。
4.教学内容安排（1）课前预习环节：教师选用适宜的读物或多媒体资源，让学生提前对于《春》的内容和主题有所了解。
（2）主体环节：整个主体环节分为三部分。
1）课堂阅读：教师将整首《春》诗歌进行全文朗读，感受整首诗歌带给我们的美好感受。
七年级初一部编版语文第一单元1《春》第二课时课件 教案 教学设计
1 春教学详案（第2课时）一、激情导入上一堂课，在琅琅的诵读声中，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的美景。
朱自清先生是绘景的大师，他有条不紊地抓住春天最有代表性的景物，进行了全方位的描摹，使各种景物跃然纸上。
这堂课，让我们继续深入、细细品读这篇美文，从三个方面进入《春》的艺术境界，感受它的手法美和语言美。
先检查一下同学们对课文的背诵。
（小组接龙背诵比赛）二、合作探究（一）品味《春》之美景。
在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。
（思考探究一）学生发表意见，师生对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。
备用赏析：1.春草图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果，如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析——将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的嫩和绿的特点，同时，也使句子变得生动活泼，富有生气，如果调到前面去，则没有这种效果。
2.春花图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。
3.春风图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。
4.春雨图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着。
部编版教材七年级语文上册《春》表格式教案(共2课时)
七上年级语文教案学科_语文__ 主备教师使用教师授课时间___年___月____日课题1、春课型精读课课时序号第课时教学内容朗读课文，整体感知；赏析语言，学习描写景物的方法。
教学目标知识与能力学习并积累文中出现的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法读课文，赏析语言，学习描写方法：运用修辞、讲究顺序情感与态度培养学生对大自然对祖国大好河山的热爱之情。
重点难点重点：⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。
难点：品味文章生动形象的语言。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”进行标注）独立备课独立新备修改材料出http://中文域名修改、调整教学第一课时一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
部编版七年级上册语文《春》教案三篇
【导语】《春》描写细腻，富于情致。
盼春，是⽂章的开端。
作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”连⽤两个“盼望着”，可见期待春天来临的⼼情是多么殷切。
东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。
短短的⼗⼏个字，就将作者殷切⽽⼜喜悦的⼼情表现得淋漓尽致。
准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教案 ⼀、教学⽬标 ①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语；理解词语在⽂中的含义和作⽤， ②流利、有感情地朗读课⽂，感知课⽂内容，把握作者的感情。
③揣摩、品味本⽂鲜明、准确、⽣动、优美的语⾔。
学习⽐喻、拟⼈修辞⼿法的运⽤。
④学习作者细致观察景物，抓住特点描写的⽅法，掌握课⽂分层次写出春景画⾯的写作特点。
5、准确把握作者的情感脉络，体会字⾥⾏间浓郁的情味，培养热爱⽣活、热爱⼤⾃然的感情。
⼆、重点难点 重点：①诵读； ②结合语境，揣摩词语、句⼦的含义及表达效果，体会语⾔表达的技巧 ③理清⽂章思路。
难点：1、领会状物抓住特征，写景注意层次 2、引导学⽣领悟，写好景物必须进⾏细致的观察，还要逐步学会各种写景⽅法(如修辞⼿法、表达⽅式的运⽤) 3.学习作者抓住景物特点、多⾓度、按顺序、绘声绘⾊地描绘春天的写法。
体会本⽂寓情于景，情景交融的写作特点。
【教学设想】 1.《春》是⼀篇优美的写景抒情散⽂，描写细致，感情丰富，语⾔⽣动、精炼，宜指导学⽣反复诵读。
声情并茂地朗读，⼒求传达出作品的意境、风格与美感。
以培养学⽣良好的阅读习惯，提⾼阅读能⼒。
为帮助学⽣掌握写景技巧，可选择重点语段进⾏精讲分析，加深理解。
2.⼀听：听录⾳朗读(或范读)，体会情境。
四读：初读--理清思路。
再读--体会感情。
三熟读--找出特点。
四精读--练习朗读。
3.教学时数：2课时 【教学过程】 ⼀、新课导⼊ 1.法国有⼀位雕刻家，叫罗丹。
他曾经说过⼀句话相信⼤家⼀定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，⽽是缺少发现。
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部编人教版语文七年级上册《春》第二课
时教案
部编人教版语文七年级上册《春》第二课时教案
一、教学目标指导学生把握好停连和重音，有节奏、有感情地朗读课文，感受春天的勃勃生机，体会作者对
春天的喜爱和赞美之情。
2.引导学生明白朗读不是凭感觉，而是可以通过理
解做好设计，指导学生设计朗读脚本。
引导学生揣摩和
品味语言，体会拟人和排比等修辞手法的表达效果。
二、教学重难点
教学重点：朗读课文，把握重音和停连，学习设计
朗读脚本。
2.品味优美语句，揣摩关键语句，体会拟人和排比
等修辞手法的表达效果。
教学难点：
引导学生设计朗读脚本。
三、教学策略主要采用朗读法、赏读评议法。
2.在朗读的基础上，师生合作探究，品析优美语言，感受修辞的作用。
四、教学过程
(一)导入
交流学生上节课的比喻仿写作业。
【设计意图】回忆上节课所学。
(二)精读品析教师以1～2自然段为例指导朗读，同时引导学生体会拟人、排比等修辞手法在表达效果上的
作用。
(1)全班齐读1～2段后，老师范读1～2段，请同学们说说区别在哪里。
【设计意图】让学生通过两种不同的朗读方式的对比感受到明显的差别。
体会：停连、重音的重要性。
停连、重音的处理与对文章内容的理解密不可分，所以，下面
的环节把朗读和品析修辞方法作用，理解文章内容结合
在一起进行。
(2)老师引导学生分析1～2段朗读的注意事项，指
导学生在文中做朗读批注。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
“盼望着”应该重读，运用反复的修辞，突出作者
盼春的急切心情。
两个“盼望着”连用，运用反复的方
法更体现其急切，所以第二个“盼望着”应该读得更重
一些。
“盼望着”后面应该稍停顿一下，后面是盼望的
对象。
“东风来了”，报告春天的消息。
“春天的脚步近了”赋予春以人的动作，读时应采用欣喜的语气，表现
了作者殷切而又喜悦的心情。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润
起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
停连指导：这段由两个句子构成，所以句号处的停
顿要明显一些。
第二句话是排比句，句式相同，结构一致，所以应该读出气势，一句比一句语气强烈。
重音指导：引导学生分析“朗润”“涨”“红”的
特点。
“朗润”是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。
冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。
“红”字不仅写出了太阳的
颜色，也写出了太阳的温暖。
这三个词突出了春的特点，在读的时候应该加重。
第一句中“一切”和“欣欣然”
也要加重。
情感指导：朗读时要读出作者的喜悦之情。
提示学生：把以上需要注意停连、重音的地方做记号，用符号在文中标注出来，形成“朗读脚本”。
停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“^”重音：在文字下加点。
停连：朗读语流中声音的中断和延续。
“中断”
即停顿，“延续”即声音的连接。
声音的“停顿”和
“连接”与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是
随意的。
2.重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句
中的某些词或短语以重读的形式加以强调。
重读与轻读
是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出
差别。
情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要
用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。
【设计意图】通过具体例子的分析，让学生明确该怎么朗读，同时感受作者语言表达的精准与优美，体会语
言之美，情感之美。
2.学生活动。
(1)学生出声朗读3～10段中任一段落，根据之前示例，运用符号自行设计朗读脚本。
(2)分组展示、交流、互评，教师及时引导、总结。
【设计意图】让学生在活动中动起来，在实践中进一步掌握朗读的技巧，品析文章优美的词句。
注意：1.这个环节对教师的要求很高，不仅要赞美、鼓励学生的朗读，更要做有针对性地及时点播。
教师在
引导的过程中要时刻想着这个环节的目标：通过朗读，
通过停连和重音的处理，落实对词语、修辞的品析，体
会作者情感。
2.某些段落经过多次朗读，渐入佳境后，
教师可以顺势让学生当堂背诵下来。
小结：优美的语言，准确的用词，形象生动的比喻
归根结底是来自作者细致的观察，这是写好文章的第一步，观察时要关注细节，善于抓住景物特点。
然后可以
运用优美的语言，准确的词语和恰当的描写技巧来抒发
情感。
而这一切无不需要我们有一颗对生活充满热情的心。
(三)布置作业背诵全文。
2.摘抄积累文中的好词好句。
为《济南的冬天》第四自然段设计“朗读脚本”，标注在语文书上。
【设计意图】品读好词好句，通过背诵积累下来可以进一步巩固所学;为《济南的冬天》第四自然段设计“朗读脚本”既是对本课学习内容的巩固，也是过渡到第二
课的学习。
附第二课时配套学案：
春(二)
一、朗读知识停连：朗读语流中声音的中断和延续。
“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。
声音的“停顿”和“连接”与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是随意的。
2.重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句
中的某些词或短语以重读的形式加以强调。
重读与轻读
是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出
差别。
情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要
用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。
提示：朗读的前提是读准字音，声音洪亮，仪态大方。
把以上需要注意的停连、重音方面的处理，用符号在文中标注出来，形成“朗读脚本”。
停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“^”重音：在文字下加点。
二、设计朗读脚本请为《春》的1～2段标注需要“停顿”和“连读”的地方，并在相应词语下面加点体现需“重读”之处。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
2.朗读3～10段中任一段落，自行设计朗读脚本，在语文书上标注出来。