三年级语文下册第一单元1《古诗二首》游园不值教案1语文版
三年级古诗《游园不值》教案
三年级古诗《游园不值》教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵古诗《游园不值》。
2、帮助学生理解古诗的含义，体会诗人的情感。
3、引导学生学习古诗中的生字词，提高学生的识字能力。
4、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对古典文学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗中重点字词的意思，如“应怜”“屐齿”“小扣”“柴扉”等。
（2）体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2、教学难点（1）感受古诗的意境，理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所蕴含的哲理。
（2）引导学生想象古诗所描绘的画面，并用自己的语言表达出来。
三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
2、讲解法：对古诗中的生字词和重难点句子进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、想象法：引导学生发挥想象，描绘古诗中的画面，加深对古诗的理解。
4、讨论法：组织学生讨论古诗所表达的情感和哲理，培养学生的思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示春天的图片或视频，引导学生描述春天的景色。
（2）提问学生：在春天里，你们都喜欢去哪些地方游玩？（3）引出课题：今天我们要学习一首古诗，诗人也是在春天去游园，但是却发生了一些有趣的事情，让我们一起来看看吧。
2、初读古诗（1）教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词。
（3）检查生字词的读音：“屐齿”“柴扉”“应怜”等。
（4）全班齐读古诗，要求读得通顺、流利。
3、理解诗意（1）结合注释，让学生自己试着理解古诗的意思。
（2）小组讨论，交流自己对古诗的理解。
（3）教师讲解重点字词和句子的意思：“应怜屐齿印苍苔”：大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹。
应怜：大概是爱惜。
屐齿：木屐底下突出的部分。
“小扣柴扉久不开”：我轻轻地敲那柴门，可是很久也没有人来开。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：用柴草编成的门。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”：可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
《游园不值》教案
《游园不值》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读古诗的内容和意境。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对春天的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生的审美情趣，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《游园不值》。
2. 理解古诗中的词语和句子的含义。
三、教学难点：1. 诗句中的意境和情感的把握。
2. 学会欣赏古诗，提高文学素养。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 学习课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习过的古诗，分享自己的学习心得。
（2）简介《游园不值》的作者叶绍翁及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。
（2）学生自学生字词，查找字典，理解词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，解读古诗的内容和意境。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 讲解与示范：（1）教师讲解古诗中的重点词语和句子。
（2）示范朗读，引导学生感受诗人的情感。
5. 欣赏与感悟：（1）让学生结合课文图片或视频，发挥想象，体会古诗的意境。
（2）分享自己的感悟，讨论诗人的思想感情。
6. 朗读与背诵：（1）组织学生朗读课文，注意语气和情感。
（2）鼓励学生背诵课文，加强记忆。
7. 作业布置：（1）抄写《游园不值》并背诵。
（2）写一篇关于《游园不值》的读后感。
8. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和重要性。
9. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
10. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和读后感写作，评价学生对《游园不值》的理解和欣赏能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究古诗中的意境和情感。
古诗《游园不值》教学设计8篇
古诗《游园不值》教学设计8篇古诗《游园不值》教学设计篇一教学目标：1、读通、读懂诗句，理解诗意。
2、进入诗境、体会诗情、诵读达情。
3、挖掘内涵、拓展训练（想象、思维、表达）。
4、体味意蕴、感受经典、领悟写法。
教学重点：1、感受诗的意境，体会诗歌所表达的思想感情。
2、体味意蕴、感受经典诗句。
教学过程：一、巧设悬念，激趣入课，为创设情境作铺垫。
融洽师生关系。
二、综合运用几种方式创设生活情境，让师生共同进入情境。
1、在情境中暗送诗句中的有关信息，让学生无意识储存。
如：不值、应、怜、小扣。
2、在情境中明白诗句中的有关信息。
如：游园、柴扉、苍苔、屐齿。
3、在情境中师生共同生成有利于理解诗句的3个问题并得到思维、想象、表达的综合训练。
a、怎么开门？b、主人为何不开门？c、看见一枝红杏出墙来心情怎么样？三、带着师生共同生成的问题及无意识储存的信息和明白的相关信息形成问题情景，直面诗句，理解诗句。
1、读通诗句。
2、结合三个问题情境，读懂诗句，并重点指导。
应、怜、小扣。
3、初步感悟作者由一枝红杏出墙联想到姹紫嫣红的满园春色的独到写法和独特心情。
四、诵读达情。
1、扣词达情、悟意，重点指导小扣、久不开、关不住。
2、创设与生活对接的生活情景，指导、激起学生达情悟意。
前两句达扫兴之情。
后两句达欣喜之情。
整首诗达喜爱之情。
五、直面经典诗句，重点感悟经典诗句的内涵及意蕴。
主要采用创设情景的方式让学生感悟经典诗句，具体形式可采用师送生师送校师送班生送生生送师等送诗句环节。
六、拓展训练。
1、学生改诗：根据学生在情境中生成的最后一个问题，改动诗句表达胸意。
2、读诗（可用对比读的方式读）。
3、思维、想象、表达的整合训练。
哇！开门了，真是春色满园呀（预设，视情况调整）教案设计说明：《游园不值》语言朴实无华，但这看似平淡的语言却饱含着作者对春天的无比喜爱之情。
一枝出墙红杏，带给普通人的可能是见不到万紫千红春象的遗憾和失落，给诗人的却是满园春色的欣喜。
游园不值教案
游园不值教案引言：游园不值教案是一份课堂教案，旨在引导学生深入探讨《游园不值》这篇文学作品。
通过对文本的分析和讨论，帮助学生理解作者的意图，培养学生的批判性思维和文学理解能力。
以下是游园不值教案的内容安排。
一、课堂目标- 使用文学术语描述并分析《游园不值》中的表达手法；- 通过文本分析，理解作者传达的思想和情感；- 尝试运用批判性思维评价文学作品。
二、课前准备- 充分阅读《游园不值》一文并思考其中的意义；- 准备可供学生讨论的问题或话题。
三、主题探究在这一部分中，引导学生深入分析并探究《游园不值》的主题和意义。
1. 文学手法分析让学生分组，每个小组选择一种文学手法，例如比喻、对偶、象征等，并在文中找出相关例证，解释这些手法如何增强了作品的表达效果。
2. 描写与意象学生讨论游园的描写与意象对整个作品的贡献。
鼓励他们通过细致观察和交流，理解作者选用具体描写和意象的用意。
3. 人物形象与角色扮演选取文中的一个角色，让学生分组讨论并表演。
学生可以思考这个角色的性格特点、行为举止以及与其他角色之间的关系，通过角色扮演更好地理解文本中的人物形象和情感。
4. 主题与意义通过讨论，学生思考作者想要传达的主题和意义是什么。
引导学生从多个角度理解文本，例如对待生活的态度、社会批判和人生哲学等。
四、批判性思维与写作在这一部分中，学生将运用批判性思维评价文学作品，并自行进行写作。
1. 作品评价学生以个人或小组形式，撰写对《游园不值》的评价。
要求他们提供理由和证据支持自己的观点，并从文学角度评价作品的优点和不足之处。
2. 创作连载鼓励学生以《游园不值》为基础，继续创作故事或者文章。
要求他们保持作者的风格和主题，并以自己的才华展示创作能力。
五、总结与反思在本节课结束前，对所学内容进行总结和反思。
1. 课堂总结教师带领学生对本节课的学习进行总结，并回顾了解决了哪些问题，培养了哪些能力。
2. 反思与反馈学生进行自我反思，并提供反馈意见。
小学语文《游园不值》教案(精选8篇)
小学语文《游园不值》教案〔精选8篇〕小学语文《游园不值》教案〔精选8篇〕小学语文《游园不值》教案篇1一、教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美妙的风光，体会作者对春天的赞美之情。
2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作才能。
3、练习有感情地朗读古诗。
二、教学重点：理解诗句，理解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间：一课时四、教学过程：1、揭题，明确本课时学习目的：学习游园不值2、解题：诗中的“园”是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？3、介绍作者〔用网上资料示作者情况〕。
4、初读，大体理解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
〔应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。
这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。
〕9、指名逐句交流对诗句的理解。
〔大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
〕10、指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。
〔应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。
〕11、启发想象：①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？②、园中的景象是怎样的？〔4人组讨论〕〔有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。
〕12、将诗中的内容通过画面展示出来。
〔学生各自据诗意画画〕13、交流：投影学生的画，师生评议。
14、试试：将本诗用自己的话改作一下〔可以是诗，也可以是散文。
〕15、习作，交流，评议。
16、背诵诗句。
17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美妙。
今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美妙的春景。
三年级语文下册 第一单元 第3课古诗两首游园不值教学设计2语文小学三年级下_1
<游园不值>教学设计【教学目标】1、理解古诗<游园不值>，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来〞的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵古诗。
【教学重点】感悟、积累、应用语言【教学难点】1、理解<游园不值>的第一句。
2、领悟“一枝红杏出墙来〞的哲理意味。
【教学过程】一、导语老师上初中的时候，曾学过到过一篇著名的作家朱自清的文章<春>。
有几句话给老师留下了深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。
领着我们上前去。
写得美吗？这几句话赞美了繁花似锦、生机勃勃的春天。
今天这节课老师和大家一起学习南宋诗人叶绍翁的一首小诗，看看古人笔下的春天是什么样子的。
〔设计意图：用朱自清的<春>中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。
〕二、学诗1.投影题目：能读懂题目的意思吗?自由说。
2.投影诗文1) 学生不同形式地读诗2) 了解诗人〔投影诗人简介〕3) 怎么理解诗句的意思，回忆一下，有哪些好的方法?补略、换语序、看注释、看插图、查字典4) 请大家用这样的方法学习这首诗。
(投影古诗)经过自学，你学懂了什么，汇报一下。
“应〞“怜〞分别解释成什么？辨析“怜〞的字义，得出“联系上下文〞的方法。
〔设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也〞，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的根底上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近开展区〞。
这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下根底。
〕5〕指导朗读。
〔投影出示古诗让学生按节奏读〕(a)按节奏读。
《游园不值》教案完美版
《游园不值》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
（3）学习古诗的表现手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会通过抓关键词、重点句子来理解诗歌。
（3）培养想象力，感受古诗描绘的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好景色的喜爱之情。
（2）学会珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
（3）提高对古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 体会作者的思想感情。
3. 学习古诗的表现手法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词语的解释。
2. 古诗表现手法的理解运用。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式进行教学。
2. 运用多媒体展示诗歌相关画面，帮助学生理解。
3. 对比分析，引导学生体会作者情感。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：红杏出墙图、春色满园图。
（2）引导学生观察图片，激发学习兴趣。
（3）简介诗人叶绍翁及本诗的背景。
2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，注意字词的正确读音。
（2）学生分享学习成果，教师点评并指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌表达了哪些景物？（2）小组汇报讨论成果，教师点评。
4. 解读诗歌（1）引导学生关注诗歌中的关键词句。
（2）分析诗歌的意境和表现手法。
（3）体会作者的思想感情。
5. 应用拓展（1）让学生发挥想象力，描绘诗歌中的画面。
（2）选取学生作品进行展示和点评。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题。
（2）引导学生珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
7. 布置作业（1）背诵并默写《游园不值》。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏，写一篇短文。
六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
古诗二首(游园不值、宿新市徐公店)教案
古诗二首【教学目标】1．知识目标：正确认读本课“屐、扉”等2个生字，会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。
2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解古诗，能说出古诗大意。
3．情感目标：体会作者表达的思想感情。
【教学重点】理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
【教学难点】体会诗的意境，体会诗人的感情。
【课时安排】两课时【第一课时】【教学目标】1．正确认读本课“屐、扉”等2个生字。
2．理解古诗，能说出古诗大意。
3．理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
【教学准备】生词卡片、多媒体课件。
【教学过程】一、以诗会友，进入主题。
1．中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。
那么，我们就来“以诗会友”！我说上半句，你们接下半句。
“春眠不觉晓”——1 / 10生：处处闻啼鸟。
“日出江花红似火”——生：春来江水绿如蓝。
“竹外桃花三两枝”——生：春江水暖鸭先知。
“不知细叶谁裁出”——生：二月春风似剪刀。
2．我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？生：春天。
今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。
教师板书：游园不值。
二、初读古诗，整体感知。
1．诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。
(齐读)2．谁来评一评刚才的朗读？3．老师请来了一位朗读高手，我们来“三听其声”，听听她怎样读的？（播放朗读资源）第一遍听字音（可让学生小声跟读）第二遍听节奏（注意哪里该停顿，可用笔在本上划下来）第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长）。
4．再次放声地练习朗读！5．指名读，再评价。
6．认读“屐、扉”两个生字。
生：“屐”应读“jī”不要读成“zhī”。
生：“扉”应读“fēi”不要读成“fěi”。
三、品读古诗，感知诗意。
（一）知诗人，解诗题1．这首诗的作者是叶绍翁，你对他有多少了解？2．自由朗读全诗，努力做到正确、流利、有节奏。
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三年级语文下册第一单元1《古诗二首》游园不值教案1语文版
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
背诵课文。
2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点：
“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
教学难点：
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。
受到感染和激励，向往和追求美好的理想。
教学过程：
一、激趣导入
1、春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？
2、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。
古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。
今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。
板书课题，生读题。
二、初读古诗
1、解读诗题
A生齐读课题。
B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游园不值呢？（游园没有遇到主人）C：这首诗的作者是叶绍翁。
有谁了解他？汇报。
2、读古诗大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，能不能做到通顺、流畅。
3、指名读。
（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？）
4、师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。
同学们，让我们来比一比，看谁读得好？
5、生比赛读。
6、听你们读得这么热烈，老师也想读一读。
师读。
7、老师读得怎么样？我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。
有信心超过老师吗？
8、生挑战。
三、理解诗意。
1、同学们读得真好。
通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？
A（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。
就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。
我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。
）师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。
B（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲。
“柴扉”就是指柴门。
“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。
）
师：为什么很久没有来人来开门呢？
(1、可能是主人不在家吧。
2、因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。
3、也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。
4、也许是主人在园子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。
）
C师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗。
生读。
生：什么是“屐齿”？（“屐齿”是指木头做的鞋子下面的横条。
）
师：对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。
请大家观察一下插图。
生：这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们平时说的苔藓。
“应怜”中“怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。
师：对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学习方式。
这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。
因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。
谁能说说这句诗的意思？（大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。
）
D看来同学们都理解了这句诗。
现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”这样的句式来回答吗？
大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。
之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上。
四、领悟诗情。
1、诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。
现在你知道《游园不值》的意思了吗？（游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。
）
2、诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。
你们想，他此时的心情怎样？（失望、扫兴。
他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。
）
我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独占呢？
3、诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。
这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。
生齐答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
4、让我们带着这种感情，一起再读全诗。
学生朗读全诗。
五、品评诗文
1、诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜爱之情。
读了这首诗，你最喜欢诗中的哪一句？说说原因。
（1）我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。
（2）我喜欢“春色满园关不住”一句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。
（3）我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁也挡不住的。
六、拓展积累
1、春色满园关不住，（板书：春色满园）这满园的春色到底是怎样的呢？诗人叶绍翁没有写出来，给我们留下了无穷无尽的想象空间。
那么我们以前学过的课文，还有你们读过的课外书，有没有描绘这满园的春色的？你想到哪一段文字，就背诵哪一段；你想到哪一首古诗，就背诵哪一首古诗。
如果不会背，读出来也可以，不过读也好，背也好，都要注意有感情地表达自己的感受。
朱熹《春日》
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
杜甫《绝句》
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
白居易《忆江南》
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
杜牧《江南春》
千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风，
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
贺知章《咏柳》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！
3、散文大师朱自清看到这样的情景，留下怎样的语言呢？
出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
七、语文实践。
今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌。
板书设计：
游园不值叶绍翁
应怜/屐齿//印/苍苔，
小扣/柴扉//久/不开。
春色/满园//关/不住，扫兴
一枝红杏//出墙来。
喜悦 (看)一枝红杏 (想)满园春色。