幼儿园学前教育案例分析-多动症幼儿(重点资料).doc
学前儿童注意的发展 -多动症案例分析
什么是执行能力？
也就是说我们心理学上所说的执行的功能。这个 功能的是认知功能当中的一个非常重要的内容。 比如说要给他布置一项任务作业之后，孩子他会 自动的去计划安排。孩子患有ADHD的话，执行功 能整体是下降的。
改善情绪
改善情绪，不单单是要改善孩子的情绪。首先家长的情绪 要先控制住，如果你大发雷霆、批评、打骂这样的方式对 孩子都不起作用的话，不如你劝慰自己。你的情绪控制了， 同时也要安抚一下孩子的情绪。 我经常教家长的一个方法就是：当孩子让你感觉到非常非 常生气，想批评，大声训斥甚至打骂的时候，你最需要做 的是先要离开现场，要离开孩子一会儿。让自己的内心平 静，然后再和孩子聊一聊。 如果家长控制不好情绪，给孩子制定的一些训练计划执行 起来也非常的困难，因为这部分孩子的执行功能是比较低 的，再受情绪的干扰的话，训练的内容就难以去达到目的。 家长在控制不好情绪的情况下，我们给孩子做的努力安排 的这些训练内容都没办法去执行。而有的家长他情绪能够 按照我的方法去控制，愿意去耐心地跟孩子交流，就会发 现孩子的情况越来越缓解。再加上我们每次上课后给家长 和孩子布置任务，随着这个心理训练的进展，孩子的问题 解决的就相对比较顺利。
增加同伴交往的能力 注意缺陷的孩子就是我们说的多动症的孩子，他由于注意 保持时间短，参与集体活动的时候去听规则，去完成游戏 规定的内容的时候没办法进行调皮捣蛋，所以貌似同伴小 朋友都不喜欢他。
实际上我们要让他改善情绪，提升注意力的同时，也要促 进孩子同伴交往的能力。首先，让孩子克制住不要和小朋 友去发生冲突，而且有生气的事情发生的时候，他能够有 能力的去表达自己的观点，去做一些解释，这也是同伴交 往能力当中的一小部分。
幼儿园多动症儿童教育个案分析 幼儿园教育
幼儿园是孩子们接受教育的起点，对于多动症儿童来说，幼儿园教育也是非常重要的。
多动症儿童在幼儿园教育中面临各种挑战，而针对这些挑战，教师和家长需要采取有效的教育措施。
下面，我们将通过个案分析探讨多动症儿童在幼儿园教育中的教育问题，并提出相应的解决方案。
1. 多动症儿童在幼儿园教育中的表现多动症儿童在幼儿园教育中往往表现出注意力不集中、行为冲动、活动过度等特点。
他们可能难以坐定、易于分心，对任务完成缺乏耐心，以及难以按照规定行为。
多动症儿童还可能在社交交往中存在问题，如难以与其他孩子合作，难以控制自己的情绪等。
2. 多动症儿童教育的挑战针对多动症儿童在幼儿园教育中的表现，教育者面临着一系列的挑战。
教师需要关注多动症儿童的注意力集中问题，因为这关系到他们学习的效果。
教师需要应对多动症儿童的行为冲动和过度活动，确保他们不会对其他孩子造成影响。
教师需要协助多动症儿童在社交交往中融入，避免被孤立。
3. 解决多动症儿童教育问题的有效措施要解决多动症儿童在幼儿园教育中的问题，教师和家长需要采取一系列的有效措施。
教师可以通过分组教学等方法，帮助多动症儿童更好地集中注意力。
教师可以引导多动症儿童参与课堂活动，让他们在运动中释放过多的能量。
家长也要和学校密切合作，共同关注多动症儿童的教育问题。
4. 幼儿园教师培训针对多动症儿童的教育问题，幼儿园教师的专业能力也面临挑战。
幼儿园可以通过举办相关的培训课程，提升教师对多动症儿童的认知和教育技能。
培训课程可以包括多动症儿童的特点分析、教育方案制定、行为管理技巧等内容，帮助教师更好地应对多动症儿童教育问题。
5. 多动症儿童家长教育除了幼儿园教师的培训，多动症儿童的家长教育也至关重要。
多动症儿童的教育不仅仅发生在幼儿园，家庭教育也是非常重要的一环。
幼儿园可以通过家长会、家长培训等，向家长传授多动症儿童的教育知识和家庭教育技巧，共同关注多动症儿童的成长。
6. 科学的评估和干预针对多动症儿童的教育问题，科学的评估和干预显得尤为重要。
幼儿多动行为的个案分析
幼儿多动行为的个案分析［个案描述］苗成新今年7岁,是一个非常聪明的小男孩。
他是在这个学期刚进入我们幼儿园大班学习。
他平时表现得兴奋多动，不能静坐。
在课堂上不能安静听课，经常会摇椅转身，离开座位到处走动，叫喊或讲话，影响课堂秩序。
放学后到处乱跑，喜欢翻东西，经常在老师讲课时插嘴和干扰教师教学活动。
而且他难将注意力集中到某种事物上，特别是在课堂上不能专心听讲，注意涣散，容易受环境的干扰而分心，在课堂上东张西望、心不在焉或凝视发呆。
对老师布置的事情记不住，粗心大意，边做边玩，拖拖拉拉，很难按时完成。
还有就是情绪不稳、自我控制能力较差，常常会因为一点小事就产生过分的情绪反应，容易激怒或情绪冲动，脾气暴躁。
［原因分析］1.社会、家庭、心理因素。
不良的社会环境、破裂的家庭、父母性格不良、意外精神刺激、父母过度溺爱等都易导致儿童注意力不集中、多动。
2.遗传、素质因素。
许多多动儿童的父母小时候也多动，不少母亲反映患儿在胎儿期就好动，出生后好哭，入睡困难，进食不好，难以照顾。
3.生物化学及代谢因素。
经大量研究证实，多动儿童中枢单胺类受体（一种神经介质，起传递大脑信息的作用，是与精神活动密切相关的化学物质）更新较慢；也有研究发现，维生素缺乏或某些食物添加剂或色素所致的代谢紊乱与儿童多动行为有关。
［采取措施］一、端正认识，爱心呵护首先要正确认识多动行为，切不能对多动儿童表示厌恶或歧视，以免他们产生自责而挫伤他们的自尊心。
大家应该记得神奇的皮格马利翁效应吧，成人的态度和期望对儿童的影响具有神奇的力量，“说你行，你就行”对心智发育尚不成熟的儿童来说具有很大的鼓励和支持作用，教师要怀着一颗拳拳爱心，对儿童备加关心和呵护，给予宽容和理解，寄予期望，以孩子的眼光看待儿童的活动过失，不批评指责儿童，多关注其优点，多鼓励其进步，给予他们以深深的热爱和期望，相信这样的期望和力量，定会产生神奇的效果。
二、耐心教育，正确引导首先，帮助多动儿童认识到多动行为的危害性，增强克服多动行为的自觉性。
幼儿多动症案例分析
幼儿多动症案例分析幼儿多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这种症状通常在幼儿期就开始出现，给孩子的学习和生活带来了很大困扰。
下面我们通过一个具体的案例来分析幼儿多动症的症状、原因和治疗方法。
小明，3岁，是一个活泼好动的男孩，他的父母在幼儿园老师的建议下带他去了医院进行了专业的评估。
经过评估，小明被确诊为多动症。
在幼儿园，小明总是难以静坐，经常在课堂上跑来跑去，无法专注听讲。
他的冲动行为也给老师和家长带来了很大的困扰。
在家里，小明也经常难以安静地玩耍，无法坚持做一件事情。
幼儿多动症的症状主要包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这些症状会给孩子的学习和生活带来很大的困扰，影响孩子的成长和发展。
幼儿多动症的原因目前尚不完全清楚，可能与遗传、神经生物学、环境因素等多种因素有关。
针对幼儿多动症，家长和老师应该采取一些有效的干预措施。
首先，建立良好的家庭和学校环境，给孩子提供稳定、有规律的生活。
其次，进行行为治疗，帮助孩子学会控制自己的行为，提高自我管理能力。
另外，药物治疗也是一种有效的干预手段，但需要在专业医生的指导下使用。
在幼儿多动症的治疗过程中，家长和老师需要给予孩子足够的理解和支持，帮助他们建立自信，树立正确的人生观和世界观。
同时，也需要加强家校沟通，共同关注孩子的发展，制定个性化的教育计划，帮助孩子克服困难，健康成长。
通过以上案例分析，我们可以看到幼儿多动症对孩子的影响是很大的，但只要家长和老师给予足够的理解和支持，采取有效的干预措施，孩子是完全有可能克服这一困难，健康成长的。
希望通过我们的努力，每一个患有幼儿多动症的孩子都能够得到及时的帮助，拥有一个美好的未来。
小班幼儿多动教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
然而，在幼儿教育过程中，多动症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，ADHD）这一现象也日益凸显。
多动症是一种常见的儿童行为障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动。
在我国，多动症儿童的比例逐年上升，给家庭、学校和社会带来了诸多困扰。
本案例将以一个小班幼儿为例，探讨多动症的教育策略。
二、案例描述小班幼儿小华，今年5岁，聪明伶俐，但注意力不集中，多动，经常在课堂上随意走动，与其他小朋友发生冲突。
家长反映，小华在家也经常跑来跑去，难以安静下来。
经过观察和评估，教师发现小华存在以下问题：1. 注意力不集中：小华在课堂上无法长时间专注于老师讲解的内容，经常被周围的事物吸引注意力，导致学习效果不佳。
2. 多动：小华在课堂上经常随意走动，与其他小朋友发生碰撞，影响课堂秩序。
3. 冲动：小华在与人交往时，容易冲动，缺乏耐心，经常与小朋友发生争吵。
三、教育策略针对小华的多动症问题，教师采取以下教育策略：1. 建立良好的课堂秩序：- 制定明确的课堂规则，如上课时保持安静、不随意走动等。
- 加强课堂管理，及时纠正小华的不良行为，避免其影响其他同学。
- 利用小组合作学习，让小华在团队中发挥积极作用，提高其参与度。
2. 培养注意力：- 采用多种教学方式，如游戏、故事、音乐等，激发小华的学习兴趣。
- 适当调整课堂节奏，避免长时间讲解，让小华有足够的休息时间。
- 设计注意力训练活动，如听数游戏、拼图等，提高小华的注意力。
3. 引导情绪管理：- 教授小华情绪管理的方法，如深呼吸、冷静思考等。
- 鼓励小华表达自己的情绪，引导其用恰当的方式处理冲突。
- 与家长沟通，共同关注小华的情绪变化，提供必要的支持和帮助。
4. 强化正面行为：- 及时表扬小华的进步，增强其自信心。
- 设置合理的目标，让小华感受到成功的喜悦。
- 鼓励小华参与集体活动，提高其团队协作能力。
多动症幼儿的教学案例
多动症幼儿的教学案例教学目标：1.了解多动症的特点以及对学习的影响；2.掌握适合多动症幼儿的教学方法；3.帮助多动症幼儿提高专注力和自我控制能力。
教学内容：1.多动症的特点及影响；2.多动症幼儿的教学方法；3.帮助多动症幼儿提高专注力和自我控制能力。
教学案例：案例一：小明是一个被诊断为多动症的五岁幼儿，他在课堂上无法保持坐姿，经常会起身走动，注意力很难集中。
在学龄前班级里，老师采取了以下教学方法帮助小明提高专注力和自我控制能力。
1.创建小组学习环境：将课堂分成不同的工作小组，每个小组由多个学生组成，小明被分到一个小组中。
在小组学习环境中，小明的责任感会增强，可以通过观察其他同学的专注力和自我控制能力来改善自己的表现。
2.使用视觉辅助工具：教师使用图片和图表等视觉辅助工具，这些工具可以帮助小明更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。
3.分段式教学：将课程分成短时间的段落，每段结束后都给予小明一个小奖励，例如夸奖、表扬或小礼品。
通过增加奖励机制，可以激励小明保持专注力，提高学习效果。
4.动手实践活动：增加课程中的互动和实践活动，让小明通过动手操作来学习，参与体验式学习可以提高他的专注力。
5.合理分配任务：在小组学习中，每个小组成员都有自己的任务和职责。
教师需要根据小明的特点和兴趣，合理分配任务，确保他能够投入到学习中，并取得一定的成就感。
通过以上教学方法的实施，小明逐渐学会了更好地控制自己的行为，提高了专注力和学习效果。
教师和家长的共同努力，为小明克服多动症带来的困难，帮助他顺利进行学习。
案例二：小华是一个被诊断为多动症的七岁幼儿，他在课堂上经常会做出一些不适宜的行为，经常打断别人的发言，无法等待自己的轮次。
为了帮助小华提高自我控制能力，教师采取了以下教学方法：1.制定规则和奖罚制度：教师与小华商定了一些规则，如等待轮次发言、不打断别人等。
教师与小华约定了一奖罚制度，当他能够遵守规则时，给予奖励，当他违反规则时，给予相应的惩罚。
幼儿园多动症案例分析
幼儿园多动症案例分析幼儿园是孩子们成长的重要阶段，但在这个阶段，一些孩子可能会出现多动症的症状。
多动症是一种常见的儿童神经行为障碍，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
接下来，我们将通过一个具体的案例来分析幼儿园多动症的特点和处理方法。
小明，3岁，就读于某幼儿园。
他的老师观察到，小明在课堂上经常无法保持安静，总是坐立不安，难以集中注意力。
他在玩耍时也表现出过度活跃和冲动的行为，经常难以控制自己的情绪，容易发脾气。
在家庭环境中，小明的父母也发现他的这些行为，并感到困惑和焦虑。
针对小明的这些表现，幼儿园老师和家长们开始关注他是否患有多动症。
经过与医生的沟通和评估，确认小明确实患有多动症。
接下来，针对小明的情况，幼儿园和家长们采取了一系列的措施来帮助他应对多动症的困扰。
首先，幼儿园老师在课堂上采取了更加灵活的教学方式，增加了一些适合多动症孩子的活动，比如小组游戏、手工制作等，让小明在参与活动中能够更好地释放自己的活力。
同时，老师也加强了对小明的个别关怀和引导，及时提醒他保持安静，引导他集中注意力。
其次，家长们也在家庭环境中做出了相应的调整。
他们给小明制定了规律的作息时间表，保证他有充足的睡眠和休息时间。
在家庭活动中，他们也鼓励小明参与一些适合他的户外运动，比如骑车、游泳等，让他在运动中释放能量，减少多动症的表现。
此外，家长们也在饮食上进行了调整，减少了小明摄入过多的甜食和咖啡因，增加了一些富含蛋白质和维生素的食物，这些都有助于改善多动症的症状。
通过幼儿园和家长们的共同努力，小明的多动症症状得到了一定程度的缓解。
他在幼儿园中的表现也逐渐有所改善，能够更好地融入集体生活，与同伴们和睦相处。
在家庭中，小明的父母也更加了解多动症的特点，能够更好地引导和支持他。
综上所述，幼儿园多动症的案例分析告诉我们，对于患有多动症的幼儿，需要幼儿园和家长们的共同关注和努力。
通过合理的教育和家庭环境的调整，多动症孩子的症状是可以得到一定程度的缓解和控制的。
幼儿多动症案例分析
幼儿多动症案例分析幼儿多动症是一种常见的儿童神经行为障碍，其主要特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
本文将通过一个具体案例来分析幼儿多动症的表现、诊断和治疗。
小明，3岁，是一个活泼好动的男孩，他在幼儿园的表现总是比其他孩子更加活跃和冲动。
老师经常抱怨他无法安静地坐在课堂上，总是东张西望，难以集中注意力。
在家里，父母也发现小明的活动量异常大，几乎不停地在房间里跑来跑去，难以安静下来做任何事情。
同时，小明经常会做出冲动的行为，比如不经思考地冲进马路或者随意摔东西。
这些行为引起了小明家人和老师的担忧，他们带着小明去了医院进行了全面的身体和心理检查。
经过专家的诊断，小明被确诊为幼儿多动症患者。
多动症在幼儿期的表现是比较明显的，主要包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这些表现会给孩子的学习和生活带来困扰，因此及时的诊断和干预非常重要。
针对小明的症状，医生建议他接受行为治疗和药物治疗。
行为治疗主要包括行为矫正和注意力训练，帮助小明学会控制自己的行为和注意力，提高自我管理能力。
药物治疗则是通过药物来调节小明的神经活动，减轻症状的表现。
在接受治疗的过程中，小明的家人和老师也需要配合，给予他足够的理解和支持。
他们需要和医生一起制定详细的治疗计划，监督小明按时服药和进行行为训练。
同时，在日常生活中，他们也需要给予小明更多的关爱和鼓励，帮助他建立自信和自尊，减少他的焦虑和压力。
经过一段时间的治疗，小明的症状逐渐得到了缓解。
他在幼儿园的表现也变得更加稳定，能够更好地与其他孩子一起参与各种活动。
在家里，他也变得更加懂事和听话，能够更好地控制自己的行为和情绪。
通过这个案例的分析，我们可以看到幼儿多动症的诊断和治疗是一个系统的过程，需要家庭、学校和医院的共同努力。
只有通过全面的干预，才能帮助孩子尽快地摆脱症状的困扰，健康成长。
同时，家长和老师也需要更多地了解多动症，给予孩子足够的理解和支持，避免过度的压力和歧视，为他们创造一个良好的成长环境。
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幼儿园案例分析:多动症幼儿一、研究前个案分析我在一幼儿园小班实习了一个多月，在此期间，发现我班有一四岁幼儿xx行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。
最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。
而且他从来没有守纪律的概念。
还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
我向原任老师询问过他家庭的情况，他爸爸与妈妈是不同省份的结合，爸爸是来自外省，现任中学语文教师，妈妈是本省，现做美容推销工作，平时工作忙，对儿子的教育很少。
二、个案观察记录发现该幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。
在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：1、上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。
2、课间操做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。
其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。
课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，我提醒他也不走，后来还是我拉回去的。
3、就餐吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近右边小女孩的头发，习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫着要喝水，没有得到水就自己跑开了去倒了一杯水。
4、游戏他还是和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。
在玩玩具时，他总是喜欢一个人在窗前把玩具摆上去，这是不允许的，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩。
每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
5、睡觉他睡觉有个习惯，每次都要脱掉袜子，还喜欢玩袜子，老师怎么一再强调想纠正都没有办法，最后也就不管他了。
他每次开始睡觉的时候都睡不着，老是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老师怎么说都没用。
要起床的时候他总是起不来，躺在床上谁都叫不动。
午睡起来别的小朋友都去吃点心了他还在床上，大多时候他都是最后一个吃点心，而且总是懒洋洋的。
6、一次逃跑行动有天下午，我们进行了几个活动后，老师突然发现xx不见了，这时老师们都急了，都到处去找，找了很久，最后在活动场的存放玩具的小房子里找到了，原来他一个人在那里玩玩具。
后来我们才知道，午睡他是最后一个起床的，等我们都不在意的时候，他点心也没有吃就一个人跑下去了。
那次把老师们都急坏了，我们找他说的时候，他好象也是那种无所谓的样子，根本没有意识到问题的严重性。
三、研究与分析（一）判定分析通过这些观察记录，我们能否判定xx就是有多动症呢？这对我们来说实在是很难确定，因为这还需要通过心理测试、医院诊断等，而因为我们受到多方面条件的限制就只通过查资料了解多动症的基本症状及从单方面的观察来判断。
通过查找相关资料，我了解到儿童多动症是指儿童注意障碍和注意障碍伴有多动的一种病态行为。
又称为轻度脑功能失调(简称MBD)、注意缺损(简称ADD)、儿童行为问题等。
对于多动症的界定范围是指大脑无明显病变，智能正常，但有自控力差、多动、注意力不集中等症状的儿童。
一般说来，孩子喜爱活动是生理上的特点，他们进行或参与的活动总是有动机、有目的的，因而是可以自我克制的。
"多动症"患者不但多动，而且他们的"动"往往是在注意力分散的情况下出现的，很难自我克制，这就超出了正常的生理范围，成为一种病态了。
1991年美国报道患多动症儿童占学龄儿童的3%一一5%，我国约占3%，男孩和女孩的比例是5：1。
如果对这些儿童没有及时的治疗还会影响到他们的学业、心理健康和品行等一系列问题。
从以上观察我们可以发现该幼儿具有以下特点：1、注意力不集中，分心。
对任何事物都有注意力集中的困难，即使是对最感兴趣的事。
不仅上课不能注意听讲，做小动作，扰乱别人，即使是在看比较喜欢的动画片时也不能聚精会神。
所以有一定程度的注意障碍，这是多动症的主要表现之一。
2、小动作多，为手脚不停，让其安静下来难度较大。
在多动症儿童中其中95%的就有此类表现。
3、情绪不稳定，自我控制能力差。
举止行为缺乏思考和判断。
意识不到到处乱跑的危险性。
4、存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。
通过以上分析我们基本可以断定该幼儿患有多动症。
（二）原因分析1、家庭原因通过和原任老师交流和直接与其家长交流以及在平时的观察中，我发现该幼儿的父母非常喜欢他的孩子，甚至有点溺爱的程度，每次来学校孩子都很高兴，一下就爬到妈妈身上，一个劲的在妈妈脸上亲，妈妈也显得异常高兴，“乖儿子”的亲热的叫着。
xx是全托，每周才能回家一次，因此这也使他回到家就成了宝，一周难得见到爸爸妈妈，见到了肯定又是一阵亲热。
平时在家里爸爸妈妈都很忙，与孩子交流的时间很少，而且由于来自不同的省，普通话都讲的不好，沟通时更少，也导致了该幼儿的语言障碍。
由于爸爸妈妈教育不当，当孩子想表达又由于能力水平有限而表达不清时，家长并没有正确的鼓励，而是说“不准口吃！”这样不仅伤了孩子的自尊心，而且还形成了心理暗示，使孩子养成了口吃的毛病。
工作忙，平时就想着多关心一下儿子的生活、学习，而忽略了儿子其他各方面的发展，儿子不喜欢说，但喜欢动，注意力分散，家长不知道怎么教育，而只是一味的责骂，不会分析原因采取有效的措施。
2、教师原因一个班的孩子太多，教师往往很难照顾到所有的孩子，而对于这个特别的孩子教师虽然意识到了他存在的问题，但是经过几次教育以后发现要解决很棘手，最后还是放弃了这个艰巨的任务。
该幼儿来园已经半年多，虽然注意力不集中，孤僻，不合群，不与人交流，学习不认真，但至少没有很明显的攻击行为，不像班上其他几个攻击性行为很严重的幼儿那样经常弄出些让老师头痛的事来，平时老师都把心思放在了那些幼儿身上，对于该幼儿的教育就忽视了。
（三）教育方法1、对父母的指导方案孩子多动不是有意的顽皮，而是对自己的行为难以控制。
因此要对孩子有耐心。
对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。
不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。
要营造一种温馨、祥和的家庭氛围，让孩子的心理产生安全感。
及时的与老师联系，多了解孩子的在校情况，听取老师的意见。
2、对教师的指导方案教师不能忽略多动症孩子的行为，应了解多动症孩子注意力集中困难的特点。
老师的教育最好是以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定，不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。
在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。
四、我的教育在实习末期，我对该幼儿采取了特别教育，主要从以下几个方面进行教育：（一）用爱心交换信任陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”爱是教育的前提，信任是教育的开始。
我关注着xx的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。
后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。
（二）用细心发现亮点其实这样的多动症儿童并不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。
在后来的观察与交流中，我发现xx是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想．．．．．．”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。
（三）用耐心期待蜕变多动症孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此多动症儿童的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。
在这个过程中我采取了以下一些措施：1、与家长加强交流，我把xx的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。
2、教育目标要切合实际，适度。
对多动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。
3、加强自制力的训练。
在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。
xx经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。
经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。
4、加强注意力的训练。
上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，特别是在操作活动如卷袖子、系鞋带等手工活动中，督促他集中精力完成任务。
逐步培养其耐心、专注的习惯五、个案转化效果通过一个月的家园配合训练，xx各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。
当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。
由于多动症幼儿的改变是需要一个很长时期的，短短一个月是不够的，但是我的实习期已满，我能做的也只有这些，后面对xx的教育还需要原任老师来完成。
我想，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信xx会成为一个聪明、懂事的孩子。
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