关于幼儿案例分析 (2)
学前教育中班的案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，学前教育越来越受到重视。
近年来，我国政府加大对学前教育的投入，努力提高幼儿教育质量。
本案例选取我国某市一所幼儿园中班为研究对象，通过观察、访谈等方法，分析中班幼儿在园内的学习与生活情况，探讨学前教育中班的教育策略。
二、案例描述（一）幼儿基本情况1.姓名：小华（化名），男，6岁，中班学生。
2.家庭背景：小华父母均为上班族，家庭经济条件一般。
父母对小华的教育较为重视，但缺乏科学的教育方法。
3.性格特点：小华性格活泼、开朗，善于与人交流。
但有时情绪不稳定，容易冲动。
4.学习能力：小华在园内的学习兴趣较高，但学习习惯较差，注意力不集中。
（二）幼儿园教育情况1.教学内容：幼儿园中班的教育内容主要包括语言、数学、科学、艺术、健康等领域。
2.教学方法：幼儿园采用多元化的教学方法，如游戏、故事、讨论、操作等。
3.教师评价：教师对幼儿的评价主要关注幼儿的个体差异，注重培养幼儿的自主学习能力。
三、案例分析（一）小华在园内的学习与生活情况1.学习方面：小华对语言、数学、科学等领域的兴趣较高，但在学习过程中，由于缺乏良好的学习习惯，导致学习效果不佳。
2.生活方面：小华在园内的生活自理能力较强，但与同伴的相处过程中，有时会因情绪不稳定而出现冲突。
（二）学前教育中班的教育策略1.培养良好的学习习惯针对小华学习习惯较差的问题，教师可以采取以下措施：（1）制定合理的学习计划，引导幼儿逐步养成良好的学习习惯。
（2）加强幼儿的注意力训练，提高幼儿的专注力。
（3）开展丰富多样的活动，激发幼儿的学习兴趣。
2.关注幼儿情绪管理针对小华情绪不稳定的问题，教师可以采取以下措施：（1）关注幼儿的情绪变化，及时给予关心和引导。
（2）开展情绪管理教育，教会幼儿如何调节情绪。
（3）引导幼儿学会换位思考，培养幼儿的同情心。
3.提高幼儿的自主学习能力针对小华学习兴趣较高但学习效果不佳的问题，教师可以采取以下措施：（1）关注幼儿的个体差异，为幼儿提供适合的学习内容和方法。
大班地震安全教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，地震灾害在全球范围内频发，给人们的生命财产安全带来了严重威胁。
为了提高幼儿的安全意识和自我保护能力，我国幼儿园普遍开展了地震安全教育。
本案例以某幼儿园大班为例，分析地震安全教育活动的开展过程、效果及存在的问题。
二、案例描述1. 案例背景某幼儿园大班共有30名幼儿，其中男生15名，女生15名。
该班位于我国地震多发地区，为了提高幼儿的地震安全意识和自我保护能力，幼儿园开展了地震安全教育系列活动。
2. 活动内容（1）地震知识讲座邀请地震局专家为幼儿和家长进行地震知识讲座，讲解地震的成因、特点、预防措施等，使幼儿和家长了解地震的基本知识。
（2）地震应急演练组织幼儿进行地震应急演练，模拟地震发生时的场景，让幼儿学会在地震发生时迅速躲避、有序撤离。
（3）地震主题班会以“地震来了怎么办？”为主题，开展班会活动。
教师引导幼儿讨论地震发生时的应对措施，分享自己的逃生经验。
（4）地震手抄报比赛鼓励幼儿和家长共同制作地震手抄报，通过绘画、文字等形式表达对地震安全的认识和感悟。
3. 活动效果（1）幼儿地震安全意识增强通过系列活动，幼儿对地震有了更深入的了解，掌握了地震发生时的应对措施，提高了地震安全意识。
（2）家长参与度提高地震安全教育活动的开展，使家长认识到地震安全教育的重要性，积极参与到活动中，共同关注幼儿的地震安全。
（3）幼儿园地震安全教育工作得到加强地震安全教育活动使幼儿园更加重视地震安全教育工作，不断完善地震应急预案，提高幼儿园地震安全防范能力。
4. 存在的问题（1）地震安全教育内容单一目前，地震安全教育内容主要集中在地震知识讲解和应急演练等方面，缺乏对幼儿心理素质、逃生技能等方面的培养。
（2）地震安全教育形式单一地震安全教育主要以讲座、演练等形式进行，缺乏趣味性和互动性，难以激发幼儿的学习兴趣。
（3）地震安全教育师资力量不足地震安全教育工作需要专业的师资力量，但目前幼儿园普遍存在师资力量不足的问题。
幼师教育口语案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，承担着为幼儿身心健康发展奠定基础的重要任务。
幼师作为幼儿教育的主力军，其教育口语水平直接影响到幼儿的学习效果和心理健康。
本案例以一位幼师在开展教学活动中的口语表达为例，分析其教育口语的特点、存在的问题以及改进措施。
二、案例描述1. 案例情境某幼儿园小班开展“动物乐园”主题活动，幼师小王负责带领孩子们进行活动。
活动开始时，小王站在教室门口，面带微笑地迎接孩子们。
2. 幼师口语表达（1）问候语：“小朋友们，早上好！欢迎来到动物乐园，今天我们要学习的是哪些小动物呢？”（2）导入语：“在动物乐园里，有很多可爱的小动物，它们都有自己的特点。
今天，我们先来认识一下小兔子。
”（3）讲解语：“小兔子有长长的耳朵，红红的眼睛，白色的毛。
它们喜欢吃萝卜和青菜。
”（4）提问语：“小朋友们，你们知道小兔子喜欢吃什么吗？”（5）表扬语：“回答得很好，小明的回答很准确。
”三、案例分析1. 幼师口语表达特点（1）亲切友好：小王在活动开始时，用“小朋友们，早上好！”等问候语，拉近了与孩子们的距离，表现出亲切友好的态度。
（2）富有情感：在讲解小兔子的特点时，小王用“红红的眼睛”、“白色的毛”等形容词，使语言更具情感色彩。
（3）注重互动：在提问环节，小王通过提问的方式，引导孩子们积极参与活动，提高他们的学习兴趣。
2. 幼师口语表达存在的问题（1）词汇贫乏：在讲解小兔子的特点时，小王使用了“长长的耳朵”、“红红的眼睛”等简单的形容词，缺乏丰富的词汇。
（2）缺乏生动性：在介绍小兔子时，小王的语言较为平淡，缺乏生动性，难以激发孩子们的兴趣。
（3）互动不足：在提问环节，小王只是简单地提出问题，缺乏引导和鼓励，导致孩子们参与度不高。
四、改进措施1. 丰富词汇（1）学习幼儿教育相关书籍，了解幼儿的语言发展特点，掌握丰富的词汇。
（2）多与幼儿交流，观察他们的语言表达，积累幼儿语言素材。
案例分析教育机智(2篇)
第1篇摘要：教育机智是教师在教育过程中对突发事件的灵活应对和处理能力。
本文以一起幼儿教育案例为背景，分析了教育机智在幼儿教育中的应用，旨在为幼儿教师提供参考。
一、案例背景小明是一名5岁的幼儿，性格活泼好动，喜欢模仿。
一天，小明在幼儿园的操场上玩耍，突然发现地上有一只小鸟，他兴奋地跑过去，想要捉住小鸟。
其他小朋友也纷纷围过来，想要看看小明如何捉鸟。
然而，小明在尝试捉鸟的过程中，不小心将小鸟吓飞了。
小明感到非常失落，其他小朋友也跟着哭了起来。
二、教育机智的体现1. 观察力当小明和其他小朋友哭闹时，教师立刻意识到这是一次教育机会。
教师观察到了小明和其他小朋友的情绪变化，以及他们之间的人际关系。
2. 判断力教师根据观察到的现象，迅速判断出需要采取的教育措施。
教师认为，应该引导小明和其他小朋友学会关爱动物，培养他们的同情心。
3. 灵活性在处理这一突发事件时，教师没有采取常规的教育方式，而是根据实际情况灵活调整教育策略。
三、教育机智的具体应用1. 情感引导教师首先安慰小明和其他小朋友，告诉他们小鸟并没有受伤，只是被吓飞了。
然后，教师引导小明和其他小朋友一起寻找小鸟，并鼓励他们观察小鸟的生活习性。
2. 情境创设教师带领小明和其他小朋友来到幼儿园的植物角，让他们观察花草树木，了解自然界的生命规律。
同时，教师利用这一情境，引导小明和其他小朋友学会关爱动物，尊重生命。
3. 活动设计教师组织了一场“小鸟回家”的主题活动，让小明和其他小朋友扮演小鸟，通过角色扮演的方式，体验小鸟的生活，感受生命的可贵。
4. 评价反馈在活动结束后，教师对小明和其他小朋友的表现进行了评价和反馈，肯定了他们的进步，同时也指出了需要改进的地方。
四、案例分析1. 教育机智在幼儿教育中的重要性教育机智是幼儿教师必备的素质之一。
在面对突发事件时，教师需要具备敏锐的观察力、准确的判断力和灵活的处理能力，才能更好地引导幼儿健康成长。
2. 教育机智的应用原则（1）尊重幼儿的主体地位；（2）关注幼儿的情感需求；（3）注重教育活动的趣味性；（4）发挥教师的引导作用。
幼儿的心理个案分析 2
幼儿的心理个案分析内向的敏敏情况摘述敏敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对她进行了如下观察：观察一自选图书时敏敏总是坐在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心时喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边：坐在离小朋友很远的地方默不作声，看上去很可怜。
观察二吃饭时，敏敏把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着老师，老师问她，她只简单地重复了一句“要炸肉”。
成因分析敏敏的父母每周都忙着自己的事业元暇照顾孩子，敏敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在向伴的眼里自已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话还会招来-阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向敏敏介绍了班上的三位老师，并多给她创造与老师接近的机会，让老师多与她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。
2、创造条件，让敏敏多开口说话。
一段时间以来，敏敏偶尔冒出的一两句话仿佛成了孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“敏敏，你喝水喝得真好”，敏敏说：“多喝水不生病啊。
”“敏敏，你站在这儿做操就行了。
”敏敏说：“站好了，别跌倒啊。
”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
启示一个月来，敏敏的性格变得活泼开朗可许多，还有点调皮了，你教给她的英语单词不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子李，我们会更加多对她引导，让她快快长大。
胆小的明明案例描述我班明明小朋友，他聪明、思维活跃、爱学习、爱干净、爱哭、是个闲不住的孩子，并且每天来幼儿园都要掉上几滴眼泪。
幼儿教育感冒案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿教育一直备受关注。
近年来，随着生活水平的提高，家长对幼儿教育的投入也在不断增加。
然而，幼儿感冒现象时有发生，不仅影响了幼儿的健康成长，也给家庭和幼儿园带来了诸多困扰。
本案例以某幼儿园幼儿感冒为背景，对幼儿感冒进行深入分析，以期为幼儿教育提供有益的参考。
二、案例描述1. 幼儿园基本情况某幼儿园是一所市级示范性幼儿园，占地面积2000平方米，设有12个教学班，幼儿总数为400人。
幼儿园设施齐全，师资力量雄厚，以培养幼儿全面发展为目标。
2. 感冒情况概述近期，该幼儿园发生了一起感冒疫情。
据统计，共有30名幼儿出现感冒症状，其中20名幼儿症状较轻，10名幼儿症状较重。
经过调查，此次感冒疫情主要是由A型流感病毒引起的。
3. 感冒症状表现此次感冒疫情中，幼儿主要表现为以下症状：（1）发热：多数幼儿体温在38℃以上，持续3-5天。
（2）咳嗽：咳嗽为干咳或湿咳，部分幼儿伴有喉咙痛。
（3）鼻塞、流涕：部分幼儿出现鼻塞、流涕症状。
（4）乏力、食欲不振：部分幼儿出现乏力、食欲不振等症状。
（5）咽痛：部分幼儿出现咽痛症状。
三、原因分析1. 环境因素（1）季节变化：春季是感冒的高发季节，幼儿园内的幼儿抵抗力较弱，容易感染病毒。
（2）室内外温差：春季气温变化较大，室内外温差较大，幼儿容易感冒。
2. 生活方式（1）饮食不合理：部分幼儿偏食、挑食，导致营养不均衡，抵抗力下降。
（2）睡眠不足：部分幼儿睡眠不足，导致免疫力下降。
（3）缺乏锻炼：部分幼儿户外活动时间不足，导致体质下降。
3. 管理因素（1）消毒不彻底：幼儿园在消毒过程中存在漏洞，导致病毒在环境中存活。
（2）晨检制度不完善：幼儿园晨检制度执行不到位，未能及时发现感冒病例。
（3）隔离措施不到位：对感冒病例的处理不及时，导致病毒传播。
四、预防措施1. 加强宣传教育（1）提高家长对幼儿感冒的认识，引导家长关注幼儿的生活习惯。
（2）开展健康教育，提高幼儿的自我保护意识。
幼儿园案例分析题及答案30题
幼儿园案例分析题及答案30题幼儿园案例分析题及答案（一）：1、小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。
结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。
（答案要点）（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。
2、幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。
其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选，书店里的幼儿英语教材也越摆越多。
有些“双语幼儿园”半年收费近万元。
部分家长质疑：幼儿学英语的作用的究竟有多大？幼儿应当怎样学英语？根据这些现象，请谈谈幼儿园的教育活动应遵循哪些原则。
答案要点：（1）保教结合的原则；（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。
3、最近，娜娜的妈妈十分着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。
请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。
口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。
（答案要点）幼儿的口吃现象常常出此刻2~4岁。
2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。
导致幼儿口吃的因素有以下几种：（1）生理原因；（2）心理原因；（3）模仿。
4、某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。
他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有“一园一校一场”，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。
结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。
（答案要点）（1）请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源①请社区里的人员为孩子开展活动；②利用社区的物、景和设施教育孩子；③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。
（2）走出去的方式，即幼儿园与社区携手，共同为社区供给便民教育和服务①建立儿童活动机构；②开展流动幼儿教育服务；③建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动；④与社区联手，优化社区环境的活动。
幼儿安全教育案例分析题(3篇)
第1篇案例背景：小明，5岁，幼儿园大班学生。
小明性格活泼开朗，但安全意识相对较弱。
一天，幼儿园组织户外活动，孩子们在操场上进行游戏。
活动结束后，小明和其他小朋友一起排队准备回教室。
在排队过程中，小明突然发现地上有一根树枝，好奇心驱使他捡起树枝，想要用它来比划一下。
然而，在比划的过程中，小明不小心将树枝划到了旁边小朋友的脸部，导致该小朋友受伤。
案例分析：一、案例中幼儿安全教育问题的表现1. 好奇心驱使下的安全隐患小明在发现树枝时，出于好奇心，想要对其进行探索和比划。
这说明幼儿的安全意识相对较弱，容易受到外界刺激的影响，从而导致安全隐患。
2. 安全教育不足案例中，小明在发现树枝时，并没有意识到自己的行为可能会对他人造成伤害。
这说明幼儿园在安全教育方面的教育不足，未能有效提高幼儿的安全意识。
3. 环境安全隐患操场上的树枝存在安全隐患，幼儿园在管理上存在疏忽，未能及时发现并处理。
二、案例中幼儿安全教育问题的原因分析1. 幼儿安全意识薄弱幼儿时期，孩子们的好奇心较强，容易受到外界刺激的影响。
因此，安全意识相对较弱，容易发生安全事故。
2. 家园合作不足家园合作是幼儿安全教育的重要环节。
然而，在案例中，家长可能没有充分了解幼儿园的安全教育情况，未能与幼儿园共同关注幼儿的安全问题。
3. 幼儿园安全教育不到位幼儿园在安全教育方面存在不足，未能将安全教育贯穿于幼儿的一日生活中，导致幼儿安全意识薄弱。
三、幼儿安全教育的措施1. 加强安全教育意识幼儿园应通过多种形式，如故事、儿歌、游戏等，提高幼儿的安全意识。
同时，家长也应积极配合幼儿园，共同关注幼儿的安全问题。
2. 家园合作幼儿园应与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的安全问题。
家长要了解幼儿园的安全教育情况，积极配合幼儿园的工作。
3. 环境安全隐患排查幼儿园应定期对校园环境进行安全隐患排查，确保幼儿在安全的环境中成长。
4. 开展安全演练幼儿园可以定期开展安全演练，让幼儿在模拟情境中学会应对突发事件，提高自我保护能力。
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案例分析：让幼儿动起来木里图幼儿园石丽红案例背景A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。
案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。
“你好！今天真棒，来得早起来了。
”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。
”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。
到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。
”可他还在玩，老师叫他：“A整理好玩具，穿鞋子出来了，我们要准备下楼了。
”可他还在继续玩，老师走过去，对着他说，他这才放下手中的玩具，但是没有整理的意思，来到自己的鞋子旁边坐着，但是就是没有动手穿，然后看看老师。
老师知道他的意思，但是老师说：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，A很棒的，自己会穿的哦？”他没反应，然后老师又说：“A再不整理，等下我们就都下楼了，就不等你了。
”他见老师这么说就象征性的拿了几个玩具放好，这时一位小女孩进去帮他整理，他就马上退出了，他坐在鞋旁没有穿“我不会！”A说。
“不会我可以教，但是我教完了你要自己穿。
”老师说。
A点点头，老师一步步告诉他，他今天穿的鞋子应该怎么穿，并一步步帮他穿上一只，另一只让他自己动手，他很快久穿好了。
情境二：操场上，孩子们都兴致勃勃地和着音乐做早操，虽然有些孩子的动作也不是特别标准，但是一个个都是一副认真的样子。
这时，看到站在圈子上的A又在那里一动不动，老师开车开到他的面前：“A小司机当好了吗？”说着老师扶着他的手开着，他就像一个提线木偶，没有任何感觉的让老师扶着他开，开了一小会，老师放开了他，继续开到其他孩子的面前，然后他又是呆呆的站着懒得动手了。
老师叫他：“A，小手举起来了，变成小猪了吗？”老师扶着他的手夸张的做起来，他就跟着老师的手动起来了，但是当老师离开后，他又停了，对此老师显得有些无奈。
情境三：餐前老师讲了嘟嘟熊的故事给孩子们听，故事讲完后，老师问孩子们：“老奶奶为什么喜欢嘟嘟熊？还夸奖他。
”有孩子很快的说：“因为他会把自己的吃出的垃圾都带走。
”“自己的事情，自己做。
”“爱劳动。
”“对呀！所以老奶奶喜欢他，还夸奖他。
那我们也要学嘟嘟熊，以后要自己的事情自己做，不能偷懒，要不然没有人会喜欢你的。
”“A是吗？”旁边的一位孩子马上说：“恩，是的。
要自己的事情自己做。
”A也点点头。
情境四：有天起床，所有的孩子都已经穿好鞋子了，只有A还坐在他的鞋子旁边等阿姨出来帮他穿。
一会，阿姨出来，老师对阿姨说：“阿姨，不要帮他，他会习惯的。
”然后，阿姨没有帮他，他继续坐着，老师走过去，“我们今天来给你得小脚丫找家好吗！”老师把自己的鞋子脱去，“这个是它得家吗？”“不是！”“那它得家在什么地方？”“这里！”“那赶紧让它进家门吧？”“好！”案例分析：1、形成不良习惯的原因A的不良习惯并不是一天两天形成的。
通过家访我们了解到，从小A 一家就跟外公外婆生活在一起。
两位老人对于小孙子是宠爱有加，每天吃饭都是由外婆喂，外公外婆的另一个任务就是清理A每次玩好的场地，他从来都不习惯自己整理玩具。
就这样，什么都由大人包办代替，使他失去很多自己动手的机会，并逐渐养成了娇生惯养的性格，而且外公外婆对于他的每个眼神总能很快的心领神会，并做出及时正确的反应，难怪A经常说自己不会但也懒得问。
2、教育效果经常不明显的原因虽然在日常生活中老师们也会运用故事、榜样激励、说理、看图等策略，但是这些对他来说更多的时候只是简单的说教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。
教师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚，有时也会只注重教育的结果而非过程。
比如有时教师为了让孩子尽快的完成任务，仅仅只是用了语言的提示让A把自己的玩过的玩具自己整理好，却没有交给他应该如何整理，这对于其他的孩子来说也许并非难事，但是对于一个在家一直有人帮他做事的A来说也许是有难度的，可能根本没有人告诉过他应该要怎么拿怎么放，放哪里。
而有时教师也忽略了孩子的内心感受，上述的教育对于A来说也许只是对于一些基本道理的表明的接受，而并非从内心有所触动，因而也达不到明显的教育效果。
案例反思：1、做好家园共育工作，统一孩子的教育方式方法长辈们对于独生子女得溺爱让他们失去了很多动手的机会，正是这样才让A变得如此的依赖他人。
要是他发生根本性得改变必定需要一个很长得过程，同时在这个过程中还需要更多家长得配合，教室要及时得指导家长的工作，要让家园真正能达到很好得共育，而不仅仅是一句口号，要让5＋2＝7而不是小于7，为孩子创造良好得家庭环境和表现自我的机会。
2、淡化说教，创设更加生动活泼的实践情景去教育孩子，运用好游戏得方式在我们得日常教育中，不要以成人得眼光或语气去教育孩子该怎么做、不该怎么做，不要总习惯于把现成得东西告诉孩子，要倡导以人为本，更多得运用游戏为孩子创设有趣得情景让他们亲身体验。
3、教师要成为幼儿学习活动得支持者、合作者、引导者幼儿园纲要指出：“教室应为幼儿学习生活得支持者、合作者、引导者。
”这就要求教室要观察幼儿、了解孩子、同时鼓励孩子去发现自己的世界。
而教室仅仅作为他们参加获得支持者、合作者、引导者。
4、找到孩子得兴趣点加以引导都说兴趣是最好得老师。
纲要也指出：教师应善于发现幼儿感兴趣得事情、游戏和偶发事件中所隐含得教育价值，把握时机，积极引导。
提高孩子对于参与活动得兴趣。
活动设计：第一：小班语言活动《香蕉变戏法》一、活动目标：1、通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言动作表达想象结果。
2、鼓励幼儿大胆表达自己的想法，鼓励学说：“香蕉像。
”一句话。
3、培养幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
二、活动准备：人手一根香蕉。
三、活动过程：1、猜谜，激发幼儿活动兴趣。
师：“今天老师给小朋友带来了一种水果，它的样子长得长长的、弯弯的、皮是黄黄的，拨开以后才能吃，猜一猜它是哪一种水果？”2、教师出示香蕉，幼儿学说：“香蕉像。
”（1）教师提出让香蕉来变戏法。
提问：“香蕉像什么？”引导幼儿学说“香蕉像。
”一句话。
（2）依次将香蕉横放、竖放、倒放，根据不同摆放位置让幼儿自由讲述。
（3）教师发给幼儿人手一根香蕉，要求幼儿相互交流说“香蕉像。
”。
（4）请个别幼儿讲述，并带领其他幼儿一起学一学。
3、游戏：打香蕉电话（教师与幼儿或幼儿之间用香蕉打电话）。
4、拨开香蕉引导幼儿继续想象这时香蕉像什么？5、师生共同品尝香蕉同时发挥想象。
师：“现在香蕉像什么？”“刚才香蕉怎么样，现在怎么了？”师：“我们把香蕉变没有了。
”“今天小朋友拿香蕉变戏法都很开心，回去以后还可以想一想，还有哪些水果也会变戏法，来告诉老师或是你的好朋友，好吗？”第二：小班美术：漂亮的帽子漂亮的帽子——小班美术集中教育活动活动目标：1、观察感受帽子美丽的图案与色彩，并进行大胆装饰。
2、体验装饰的快乐并对美术活动产生浓厚的兴趣。
活动准备：1、收集展示有特色的帽子2、手偶：米奇（头上带顶帽子）3、空白的帽子底图每人各一张4、颜料、棉签、小毛巾（湿的）每桌一份活动过程：一、出示手偶，导入主题导入语：（1）“小朋友看看米奇头上带的是什么？漂亮吗？”（2）“这里还有很多帽子，你最喜欢哪一个？”二、欣赏帽子，激发装饰帽子的兴趣1、引导语：（1）你为什么喜欢这顶帽子？（2）它的颜色怎么样？（3）上面有什么图案？重点：有意识地引导幼儿观察帽子的样式、色彩及图案，为下面装饰帽子打下基础。
2、出示空白的帽子底图引导语：（1）小朋友看看这顶帽子好看吗？为什么？（2）我们把它装饰一下好吗？三、展示作品进行正面评价1、重点评价：建构武器的功能和色彩，以及适当评价它的稳固性。
2、将幼儿建构的作品摆上展示台，供幼儿自由观赏。
第三：小班玩沙：串串烧串串香一、活动目标：1、乐意尝试学习串串烧的一些技能如：撕、烤、翻、喷涂等，发展幼儿精细动作的协调性。
2、活动时不抛沙、扬沙注意自己和同伴的安全。
2、喜欢玩沙，体验玩沙的乐趣。
二、活动准备：1、沙坑、烧烤图片、新疆帽。
2、幼儿连体玩沙服若干件。
3、范样、录音机、磁带、边丝绳、夹子、水桶四个、装好各色颜料化妆瓶。
三、活动过程：教师出示图片，引起幼儿兴趣。
宝宝们，听说新疆烧烤美食节开幕了有好多好吃的东西？你们看，这是什么？（羊肉串）它是什么样子的？幼儿答。
一串串的烧烤东西，那我们给它起个好听的名子叫串串烧。
串串烧的品种可多了，羊肉串只是其中的一种美食，要想了解的更多串串烧，一起跟着我这位美食妈妈，一起到串串烧之都新疆去转转！㈠设置游戏情景。
1、开汽车去新疆。
宝宝，新疆离我们温州可远了，这次我们开自驾车去。
滴！滴！准备好了吗？汽车要出发了，加速上高速——减速钻隧道——小心开弯路了。
我们的快乐之行终于到达目的地新疆。
2、“哇”新疆的美食节好热闹，摊位上摆满了各种各样好吃的串串烧，看！小贩还在吆喝着什么？（串串烧，串串香）去看看都有些什么好吃的？好了，孩子们围着妈妈坐好了。
3、幼儿说说自己看到的串串烧。
4、这些串串烧太好吃了，你们想不想也来学学。
不过你们可要认真学，到时候有可能成为知名的串串烧师傅。
㈡教师介绍制作串串烧的步骤。
1、出示范例。
这是串串烧里有名的烤全养，它的肉质鲜美。
2、我们先来撕开片片保鲜膜，提醒幼儿别把肉撕破。
3、沙地就是我们的烤炉，边烤边翻，烤多会焦，烤少了会生。
4、烤好了还要喷上各种口味的调料品，有青苹果味、草莓味，味道会更佳。
㈢幼儿利用沙子制作串串烧，教师巡回指导。
后面的垫子上妈妈为你们准备好了串串烧的工具，下面请宝宝招呼你们的“阿达西”（新疆话朋友的意思）4人一组坐好一起聚餐。
好！1、鼓励幼儿将一片片的双面胶撕开，保持环境卫生将废纸扔在固定处。
2、然后将沙子装到盘子里“拍拍”、“抖抖”。
3、将颜料喷到串串烧上，要求均匀。
㈣品尝。
（放音乐）小朋友们，今天我们用沙子制作了，色味俱佳的串串烧。
味道好极了（亚克西！）品尝的时刻到了，让我们拿好串串烧一起跳舞庆祝！最后，我们带好串串烧美食和同伴客人老师一起分享。